P. 1
Probleme Care Se Rezolva Prin Metoda Figurativa

Probleme Care Se Rezolva Prin Metoda Figurativa

|Views: 6,140|Likes:
Published by Balca Raluca

More info:

Published by: Balca Raluca on Apr 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/01/2013

pdf

text

original

METODA GRAFICĂ/ FIGURATIVĂ

TODOR LIDIA, PROF., LIC. PED. „C.D.LOGA” CARANSEBEŞ Unul dintre obiectivele de referinţă de atins de către şcolarii clasei a IV-a este „să exprime, pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs în rezolvarea unei probleme”. Obiectivul acesta îşi găseşte aplicabilitatea în conţinuturi de tipul: probleme care se rezolvă prin mai mult de trei operaţii de ordine diferite, probleme care se rezolvă prin metoda figurativă, probleme care se rezolvă prin încercări, probleme de estimare etc. Parcurgând aceste conţinuturi, m-am izbit adesea de refuzul copiilor de a rezolva probleme deoarece „nu înţeleg”. Părinţii elevilor afirmă adesea că nu-i pot ajuta deoarece „nu au studiat astfel de probleme la şcoală” , ori aplică rezolvarea algebrică, ce nu este o soluţie convenabilă pentru un copil de vârstă şcolară mică. Conţinutul acestor probleme pare foarte complicat, citind problema de mai multe ori, elevul îi analizează conţinutul, ierarhizează informaţiile pe care aceasta i le oferă, stabileşte relaţii între mărimi, reformulând mereu problema. Metoda grafică (figurativă) vine în sprijinul copiilor când vine vorba despre reprezentarea mărimilor implicate în conţinutul problemei. Utilizând desene segmente de dreaptă, figuri geometrice, semne convenţionale, combinaţii de litere, metoda aceasta netezeşte drumul parcurs de elevi de la abstract la concret. Aplicând metoda, luăm una dintre mărimi drept reper, de regulă cea mai mică, în funcţie de care se vor reprezenta celelalte. Să analizăm împreună paşii care se cer parcurşi în rezolvarea problemelor care necesită rezolvarea cu ajutorul acestei metode. 1. Cunoaşterea şi înţelegerea enunţului problemei  se citeşte cu atenţie enunţul problemei;  se repetă de mai multe ori acest enunţ, până la însuşirea lui de către elevi;  se clarifică înţelesul tuturor cuvintelor problemei;  se scrie schematic problema, aşa încât să poată fi reprodusă după notaţiile făcute; 2. Analizarea problemei şi întocmirea unui plan de rezolvare  se subliniază informaţiile esenţiale, separându-se „ce se cunoaşte” de „ce trebuie să aflăm” şi punându-se în evidenţă relaţiile dintre mărimi;

Numărul mai mare va avea un segment mai lung. Putem observa că dacă ar lipsi surplusul de 6. PROBLEME CU SUMĂ ŞI CÂT Suma a două numere este 60. se transpune problema în desen/ schemă. partea care este în plus fiind desenată punctat.  se compune o problemă asemănătoare. fără surplus? 24 – 6 = 18 b) Care este al doilea număr? 18 : 2 = 9 c) Care este primul număr? Verificare: 15 + 9 = 24 9 + 6 = 15 Răspuns: numerele sunt: 15 şi 9 După rezolvarea câtorva probleme de acest tip. PROBLEME CU SUMĂ ŞI DIFERENŢĂ Suma a două numere este 24.  se stabileşte schema generală de rezolvare a categoriei de probleme despre care discutăm. cele două numere ar fi egale. de 2 ori valoarea celui de-al doilea număr. de fapt. Alături de elevii mei am parcurs toate aceste etape. Unul este cu 6 mai mare decât celălat. aflat prin împărţire la 2. putem concluziona: b = (suma – diferenţa) : 2. cu aceleaşi date sau cu date schimbate. Numărul obţinut prin îndepărtarea surplusului este. Redactarea planului  se aleg operaţiile corespunzătoare şi se efectuează calculele din planul de rezolvare. Exemplific cu ajutorul rezolvărilor: A. 3. a = suma – b. B. Care sunt numerele? Reprezentăm numerele prin segmente. 4. Readăugând valorii obţinute surplusul. aflaţi numerele. Ştiind că unul este de 4 ori mai mare decât celălalt. a) Care este suma numerelor. Activităţi suplimentare  se verifică soluţiile problemei. . vom obţine primul număr. deci. Acesta poate fi. reuşind „să descoperim” câteva categorii de probleme care se pot rezolva cu ajutorul metodei grafice.

.” înseamnă că unul dintre numere este şi cu.. „Câtul unor numere este” înseamnă că unul dintre ele este de . „Câtul a două numere este. numerele sunt: 12 şi 48. a) Care este valoarea numerelor.” înseamnă că unul dintre numere este de . Să se afle numerele.a) Care este numărul cel mai mic? b) Care este numărul mai mare? Verificare.. PROBLEME REFERITOARE LA ÎMPĂRŢIREA CU REST Suma a două numere este 966. PROBLEME CU DIFERENŢĂ ŞI CÂT Câtul a două numere este 3. ori mai mare decât celălalt. + 1) C. „Restul este. mai mare decât celălalt. fără surplus? 966 – 6 = 960 .. 12 : 4 = 3 Răspuns: numerele sunt: 4 şi 12 După rezolvarea câtorva probleme de acest tip.. După rezolvarea câtorva probleme de acest tip.. iar diferenţa lor este 8. Câtul lor este 4 şi restul 6.. putem concluziona: b = suma : (câtul nr. .. putem concluziona: b = suma : (câtul nr. 48 : 12 = 4 60 : 5 = 12 60 – 12 = 48 Răspuns. a) Care este al doilea număr? 8 : 2 = 4 b) Care este primul număr? Verificare.1) 4 x 3 = 12 D. Să se afle numerele. ori mai mare decât celălat..

Care au fost numerele iniţiale? . PROBLEME CUPRINZÂND EVOLUŢIA ÎN TIMP A UNOR MĂRIMI Tatăl. tatăl decât mama cu 3 ani şi tatăl decât fiica sa cu 30 de ani. Acum suma numerelor este 229. fiul şi fiica lor vor avea peste 3 ani suma vârstelor de 118 ani. Câţi ani are fiecare membru al familiei? a) Care este suma vârstelor membrilor familiei în prezent? 118 – 4 x 3 = 106 Reprezentăm vârstele membrilor familiei astfel: b) Care ar fi suma vârstelor. iar la al doilea mai punem 50. dacă membrii familiei ar avea aceeaşi vârstă? 44 c) Care este vârsta fetei? d) Care este vârsta băiatului? e) Care este vârsta mamei? f) Care este vârsta tatălui? 44 : 4 = 11 11 + 5 = 16 11 + 27 = 38 11 + 30 = 41 106 – (5 + 27 + 30) = Răspuns: cei din familie au: 11 ani. 41 de ani.b) Care este al doilea număr? 960 : 5 = 192 192 x 4 + 6 = 774 c) Care este valoarea primului număr? Verificare: 774 + 192 = 966 Răspuns: numerele sunt: 774. 192 E. 16 ani. 44 de ani F. La primul mai adăugăm 23. Băiatul este mai mare decât fata cu 5 ani. PROBLEME CU EGALITĂŢI DATE SAU OBŢINUTE Se dau două numere egale. mama.

egale? 81. a) Care este valoarea jumătăţii/ sfertului numerelor? b) Care este primul număr? c) Care este al doilea număr? Verificare: 88 + 176 = 264 44 x 2 = 88 44 x 4 = 176 264 : 6 = 44 Răspuns: numerele sunt: 88. ştiind că suma lor este 264. PROBLEME CU FRACŢII Jumătatea unui număr este egală cu sfertul altui număr. PROBLEME CU NUMERE CONSECUTIVE Suma a trei numere naturale consecutive impare este 81. care sunt numerele. 176 Pe lângă aceste probleme deja enunţate şi rezolvate.(2 + 2 + 2) = 75 b) Care este primul număr? 75 . 29 H. 27. Care este valoarea numerelor? a) Care ar fi suma numerelor. ori utilizând alte . 3 = 25 c) Care este al doilea număr? 25 + 2 = 27 d) Care este al treilea număr? 27 + 2 = 29 Verificare: 25 + 27 + 29 = 81 Răspuns: numerele sunt: 25.a) Care este suma numerelor iniţiale? 229 – (23 + 50) = 156 b) Care este valoarea unuia dintre numerele iniţiale? 156 : 2 = 78 Verificare: (78 + 23) + (78 + 50) = 229 Răspuns: 78 G. elevii s-au mai familiarizat cu utilizarea metodei grafice în rezolvarea de probleme conţinând elemente de geometrie.

1994. pag. 2005.). Marin şi colaboratorii. Ioan (coord.reprezentări decât segmentele. 54-94. pag. Editura Didactică şi Pedagogică. 1988. Victoria şi colaboratorii.29-42. Piteşti. pag. Editura Carminis. aceasta nu mai este atât de dificilă/ înfricoşătoare.  Oanea. „Metodica predării matematicii la clasele I-IV”.  Iordache. Editura Corint.Baltag. Ioana. „Metode de rezolvare matematică.210 – 225. După identificarea „tipului” căreia îi aparţine problema. „Metode şi tehnici de rezolvare. 2005. BIBLIOGRAFIE  Neacşu. „Aproape totul despre metoda figurativă”. clasele I-IV”.  Cherata. probleme pentru clasele I-IV”. Editura Sibila. Craiova. Bucureşti. . Bucureşti.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->