PROBLEME CARE SE REZOLV CUNOSCND CTUL I SUMA NECUNOSCUTELOR

Institutor :DORINA DINU

COALA Nr.280 MIHAIL SEBASTIAN
BUCURETI
Caracteriscica esenial a acestor probleme const n faptul c se precizeaz(sau se poate deduce) de cte ori este mai
mare un numr a dect un numr b i care este suma lor.
Problem :
Suma a dou numere este 28. S se afle numerele, tiind c unul este de trei ori mai mare / mai mic
dect cellalt.
Rezolvare :

Din scrierea prescurtat se obesrv c numrul mai mic este primul, iar al doilea este de 3 ori mai mare.
Din desen, se observ c suma, 28, reprezint de 4 ori numrul mai mic.
1 p + 3 p = 4 p (pari egale )
28 : 4 = 7 (numrul mai mic, adic primul numr).
3 p X 7 = 21 (numrul mai mare, adic al II lea numr).
Complicm problema pentru a dezvolta capacitatea de abstractizare, capacitatea de generalizare, capacitatea de a
sinteza, capacitatea de a extrage esenialul, capacitatea de verificare i control.
Problem :
Trei persoane cumpar 100 kg de varz. Primele dou cumpar cantiti egale, iar a treia ct cele dou
la un loc.
Cte kilograme de varz a cumprat fiecare persoan ?
Rezolvare:
Elevii citesc problema cu atenie i vor observa c acum sunt mai multe necunoscute, nu mai sunt dou necunoscute, ci
sunt trei. Se analizeaz problema pentru a descoperi care este algoritmul de rezolvare al acestei probleme. Avnd un
vocabular matematic bine nsuit i pe care l folosesc activ ,vor putea rezolva problema fr prea mare dificultate. Vor realiza
desenul :

Din desen se observ c sunt 4 pari egale care reprezint cele 100 kilograme de varz :
1 p+ 1 p+ 2 p = 4 p
Aflm cte kg de varz au cumprat prima i a II a persoan.
100 :4 = 25 ( kg de varz )
Aflm cte kilograme de varz a cumprat a III a persoan.
2 X 25 = 50( kg de varz )
R : 25 kg ; 25 kg ; 50 kg.
Verificare : 25 +25 +50 = 50 +50 = 100
Problema se poate complica i mai mult. Se poate cere elevilor s mai adauge n problem o marime n aa fel nct
problema s mai necesite o operaie de adunare sau s mai adauge o mrime astfel nct problema s se complice, iar elevii
s fie ei cei care vin cu soluii. n felul acesta se pune n evidena gndirea creatoare i capacitatea elevilor de a crea i rezolva
probleme.
Problem :
La un magazin de jucrii s-au adus 901 baloane roii, galbene i verzi. Dup ce s-a vndut acelai numr de
baloane din fiecare culoare, au rmas 87 baloane roii, 314 baloane galbene i 125 baloane verzi.
Cte baloane de fiecare culoare s-au adus la magazin ?

Rezolvare :

1. Cte baloane au rmas ?

89 + 314 + 125 = 526 (baloane rmase)
2. Cte baloane s-au vndut ?
901 526 = 375 (baloane vndute)
3. Cte baloane din fiecare culoare s-au vndut ?
375 : 3 = 125 (baloane vndute din fiecare culoare)
4. Cte baloane roii au fost aduse ?
125 + 87 = 212 (baloane roii)
5. Cte baloane galbene au fost aduse ?
125 + 314 = 439 (baloane galbene)
6. Cte baloane verzi au fost aduse ?
125 + 125 =250 (baloane verzi)
Rspuns : 212 ; 439 ; 250
Aparent, problema pare simpl, pentru cineva avizat, dar avnd n vedere vrsta rezolvitorilor, elevi de 9-10 ani, care abia
acum desluesc tainele rezolvrii problemelor, nu este att de simpl pe ct pare. Ei trebuie s fie capabili s trec de la
concret la abstract, s observe c aceast problem se rezolv prin metoda grafic, s realizeze corect desenul, dup
analiza datelor problemei. Trebuie s fie capabili s treac de la particular la general, fcnd comparaii, fr observaii
din partea nvtorului. Ei pot s-i reprezinte , prin desen, c din fiecare numr de baloane roii, galbene, respectiv
verzi, s-a vndut acelai numr, fapt ce va trebui reprezentat corect i prin desen. Este important s sesizeze, dup ce au
rezolvat problema, dac au proporionat bine segmentele, dac ultimul segment care reprezint baloanele verzi, este mprit n
dou pri egale: 125 de baloane rmase i 125 de baloane care au fost vndute.

BIBLIOGRAFIE :
ROU, MIHAIL Metodica predii matematicii pentru clasle I-IV, pentru licee pedagoghice i colegii
pentru institutori -Bucureti, Editura Credis -2002
REZUMAT :
Caracteriscica esenial a acestor probleme const n faptul c se precizeaz (sau se poate deduce) de cte ori este mai
mare un numr a dect un numr b i care este suma lor.
Aceste probleme i ajut pe elevi s i dezvolte capacitatea de abstractizare, capacitatea de generalizare, capacitatea de a
sinteza, capacitatea de a extrage esenialul, capacitatea de verificare i control.