FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1.Instituţia de învăţământ superior Universitatea Spiru Haret
1.2.Facultatea Psihologie şi Științele Educației
1.3.Departamentul Psihologie şi Științele Educației
1.4.Domeniul de studii Științele Educației
1.5.Ciclul de studii Licenţa
1.6.Programul de studii/Calificarea Pedagogia învăţământului primar și preșcolar

2.Date despre disciplină

2.1.Denumirea disciplinei TEHNOLOGII DE INFORMARE ȘI COMUNICARE
2.2. Codul disciplinei PSE /PIPP/1/2/10
2.3. Titularul activităţilor de PROF. UNIV. DR. LISIEVICI PETRU
curs
2.4.Titularul activităţilor de PROF. UNIV. DR. LISIEVICI PETRU
seminar
2.5. Anul de studiu I 2.6.Semestrul II 2.7. Tipul de VP, E2 2.8.Regimul D
evaluare disciplinei F

3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3 din care: 3.2 curs 1 3.3 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de 42 din care: 3.5 18 3.6 seminar/laborator 28
învăţământ curs
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 20
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutoriat 2
Examinări 1
Alte activităţi: elaborare proiect pe una din tematicile prezentate la curs 15
3.7 Total ore studiu individual 78
3.9 Total ore pe semestru 120
3.10 Număr de credite 4

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum  Fundamentele Pedagogiei
4.2 de competenţe 

5. Condiţii ( acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a
cursului
5.2. de desfăşurare a
seminarului/laboratorul
ui
 Prelegerile se desfăşoară în săli cu acces la internet şi cu echipament de
predare multimedia.
 Seminariile se desfășoară în sală prevăzută cu echipament de predare
multimedia.

6. Competenţele specifice acumulate

 C.1. -Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor instructiv-educative şi/sau extracurriculare.
Competenţe pofesinale

C.2. Utilizarea cunoştinţelor de specialitate, psiho-pedagogice şi metodologice în realizarea

activităţilor instructiv-educative din învăţământul preşcolar şi primar.

CT2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării

proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei
transversale
Competenţe

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al
disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
Stăpânirea conceptelor fundamentale ale domeniului, acumularea de
abilități asociate cu eficiența comunicării și utilizarea tehnologiilor de
comunicare, multimedia și eLearning în educație.
A.1. Cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific privind:
comunicare, relația dintre partenerii de comunicare, reguli și principii
ale comunicării eficiente, medii și tehnologii de comunicare interactive.
A.2. Explicare și interpretare a influențelor stărilor eului și
temperamentului asupra comunicării, a importanței utilizării
instrumentelor IT hardware și software în comunicare.
A.3. Aplicare, transfer și rezolvare de probleme: utilizarea unor
instrumente IT hardware și software, selectarea unor instrumente
adecvate pentru situații specifice.
A.4. Reflecție critică și constructivă: evaluarea factorilor ce au
contribuit la succesul sau insuccesul unor episoade de comunicare.
A.5. Creativitate si inovare: utilizarea unor instrumente de comunicare
alternative pentru proiecte de evaluare periodică la disciplina Teoria și
practica evaluării.

8. Conţinuturi
8.1. Module curs Metode de predare Observaţii
1. Comunicare și educație Prelegere, demonstrare, Sportul de curs este
1.1. Generalități despre comunicare exersare distribuit studenţilor pe cale
1.2. Impactul relației dintre partenerii în electronică prin intermediul
comunicare asupra eficienței comunicării platformei Blackboard.
1.3. Tehnici de dezvoltare a relației

3. Comunicare și stări ale Eului Prelegere Idem

1.3. Stări ale Eului
1.4. Tipuri de transacțiuni
1.5. Identificarea stării Eului care inițiază
comunicarea

3. Comunicare și caracteristici stabile ale Prelegere Idem

partenerilor
3.1 Dimensiuni ale temperamentului
3.2 Caracteristici ale fațetelor celor patru
dimensiuni
3.3. Combinarea dimensiunilor
3.4. Temperament și activitate
3.5.Temperament și rezolvarea de problem
3.6. Principii și reguli ale comunicării eficiente

4. Tehnologii de comunicare, multimedia și Prelegere, demonstrare, Idem

eLearning în educație activitate la calculator
4.1. Medii și tehnologii de educare interactive
4.2. Instrumente hardware IT
4.3. Instrumente software
4.4. Sisteme de management al învățării
4.5. Sisteme de management al conținutului
4.6. Integrarea instrumentelor de comunicare

Bibliografie

1. Albeanu Grigore, Gherasim Zenovic, Andronie, Maria, (2014), Tehnologii de comunicație, multimedia și
e-learning în educație, Note de curs, Biblioteca virtuală a Universității Spiru Haret.
2. https://prezi.com/o0j4c2s8nti4/noile-tehnologii-de-informare-si-comunicare-in-educatie/
3. Minulescu, Mihaela (2013), Tipologia umană din perspectiva comportamentului (în), Stanciu, S. (coord),
Stilul de învățare și temperamentul școlarilor – instrumente pentru o educație creativă, pp. 49 – 62.
București: Comunicare.ro.
4. Pomohaci ,C.M., (2007) Informatică utilizată pentru aplicaţii în sociologie şi psihologie, Bucureşti:
Editura Fundaţiei România de Mâine

8.2. Seminar/laborator Metode de predare Observaţii

Tehnici de dezvoltare a relației între partenerii de – demonstrare și exersare Se recomandă
comunicare consultarea
bibliografie
indicate

Prejudecăți care influențează negativ comunicarea – chestionar de autoevaluare și Idem

dezbatere privind frecvența și
intensitatea manifestării prejudecăților
Identificarea efectelor negative ale utilizării în - dezbatere Idem
trecut a unor modele de gândire care se
constituiau ca factori perturbatori ai comunicării

Tipuri de transacțiuni preferabile în comunicarea - chestionar de autoevaluare, Idem

educațională identificarea și justificarea
răspunsurilor corecte

Chestionar de autoevaluare privind identificarea - chestionar de autoevaluare, Idem

stării de eu care inițiază transacțiunea dezbatere
 Chestionar de autoevaluare a temperamentului - dezbatere Idem

Compatibilitate temperamentală și eficiență a - dezbatere Idem

comunicării

Autoevaluare a succesului și insuccesului – redactare rapoarte Idem

comunicațional

Autoevaluare a succesului și insuccesului – dezbatere privind rapoarte Idem

comunicațional

Utilizarea şabloanelor şi a stilurilor Word pentru – activitate practică la calculator Idem

personalizarea documentelor

Adăugarea de tabele, diagrame, elemente – activitate practică la calculator Idem

multimedia într-un document Word

Crearea, salvarea și deschiderea unei prezentări – activitate practică la calculator Idem

PowerPoint. Tipărirea unei prezentări

Compararea platformelor Moodle și Claroline – activitate pe microgrupuri, raportare Idem

pe microgrup
Generarea unor elemente de test pentru platforma – activitate pe microgrupuri, raportare Idem
Blackboard pe microgrup

Bibliografie

1. Albeanu Grigore, Gherasim Zenovic, Andronie, Maria, (2014), Tehnologii de comunicație, multimedia și
e-learning în educație, Note de curs, Biblioteca virtuală a Universității Spiru Haret.
2. https://prezi.com/o0j4c2s8nti4/noile-tehnologii-de-informare-si-comunicare-in-educatie/
3. Minulescu, Mihaela (2013), Tipologia umană din perspectiva comportamentului (în), Stanciu, S. (coord),
Stilul de învățare și temperamentul școlarilor – instrumente pentru o educație creativă, pp. 49 – 62.
București: Comunicare.ro.
4. Pomohaci ,C.M., (2007) Informatică utilizată pentru aplicaţii în sociologie şi psihologie, Bucureşti:
Editura Fundaţiei România de Mâine

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Conţinutul disciplinei este racordat la conţinutul unor cursuri de profil din alte centre universitare din ţara si
din
străinătate şi se axează pe dezvoltarea competenţelor profesionale şi a celor transversale în concordanţa cu
Sistemul Operaţional al Calificărilor din Învăţământul Superior din România în general si specifice
domeniului Ştiinţele Educaţiei, în special.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota finală
10.4 Curs Prezentare PowerPoint Proiect 20%
asociată cu un proiect Proiect 20%
de evaluare pe parcurs
la disciplina Teoria și
metodologia instruirii,
respectiv Teoria și
practica evaluării

Stăpânirea conceptelor, Examen scris 60%

realizarea obiectivelor
specifice ale cursului

10.5 Seminar/laborator Participarea activă şi Observare (urmată de -

productivă la discuţii, furnizarea de feedback
originalitatea suportiv)
răspunsurilor date

10.6 Standard minim de performanţă

A.1. Studenții vor demonstra cunoașterea și înțelegerea factorilor care asigură eficiența comunicării.
A.2. Studenții vor utiliza softuri de producere a unor materiale educaționale și cel puțin o platformă de
eLearning.
A.3. Studenții vor realiza două prezentări PowerPoint asociate cu doua proiecte de evaluare pe parcurs
la disciplinele Teoria și metodologia instruirii, respectiv Teoria și practica evaluării.

Data completării: Semnătura titularului de curs, Semnătura titularului de seminar,

25.09.2016 ……………………………… …………………………………..

Data avizării în departament Semnătura şefului de departament

30.09.2016 ……………………………………