Instituţia de educaţie timpurie

,,Romanița” s. Alexeevca, r-nul Florești

Raport de activitate pentru anul de studii 2022-2023

I. Obiectivele planificate pentru anul de studii 2022-2023:

1. Dezvoltarea vorbirii monologate la copiii preșcolari .

2. Dezvoltarea creativității și gîndirii critice la copiii preșcolari.
3. Asigurarea procesului educațional pentru realizarea indicatorilor din SÎDC cu jucăriile,
cărțile, ustensiile,atributele, materialele didactice necesare în conformitate cu cerințele
SÎDC.
4. Organizarea inter-asistențe la nivel instituțional în vederea aplicării mai eficiente a SÎDC,
cu accent pe indicatorii-problemă.
5. Organizarea procesului de dezvoltare profesională a cadrelor didactice la nivel
instituțional în vederea îmbunătățiirii capacităților acestora de monitorizare și evaluare a
progresului copiilor,de reflecție și autoevaluare.
6. Implicarea mai activ familia în realizarea SÎDC și a continuității demersului educațional
acasă.

II. Managementul instituţiei:

1. Consiliile de administraţie

Consiliul de Administrație s-a desfășoart ritmic, o dată pe lună, abordând probleme de ordin
organizațional, desfățurate conform planului de activitate. Numărul de consilii organizate – 8 cu
tematica :aprobarea planului Consiliului de Administraţie - corectitudinea hotărârilor; - evidenţa
îndeplinirii deciziilor adoptate - asigurarea transparenţei procesului decizional de activitate și a
regulamentelor, instituționalizarea copiilor, organizarea procesului de alimentație, pregătirea către
sezonul rece, respectarea regulamentelor și instrucțiunilor, respectarea cerințelor sanitaro-igienice,
etc. Materialele și informațiile se păstrează reglementar. La ședințe, după caz,au fost invitați cadrele
didactice, părinți, reprezentanți APL. Ședințele sunt protocolate în registrul proceselor verbale care
este paginat, sigilat.

2. Consiliile profesoral-pedagogice
Pentru tot parcursul anului de studii 2022-2023 au fost planificate 4 ședințe ale Consiliilor
pedagogice. Cu tematica :
1. Aprobarea obiectivelor educaționale şi a planului de activitate al instituţiei preşcolare pe
anul de studii 2022 -2023.
2. Oportunități de dezvotare a limbajului, comunicării și gândirii critice.
 3. Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor preșcolari prin intermediu activităților de artă lastic.
4. Rezultatele activităţii colectivului pedagogic referitor la realizarea obiectivelor educaţionale.
Finalităţi şi perspective.
Problemele puse în discuție sunt actuale și sunt racordate la obiectivele proiectate. Predomină
întrebările teoretice. Ședințele Consiliului Pedagogic sunt realizate sistematic și adeverite prin
procese verbale, care se înregistrează în registrul proceselor verbale. Înscrierea proceselor verbale se
realizează în baza structuri recomandate cu indicarea ordinei de zi, mersul activității, a hotărârilor
aprobate și semnătura secretarului și a președintelui CP.

III. Activităţi de monitorizare şi evaluare a procesului educaţional

Organizarea şi desfăşurarea activităţii metodice în instituţia preşcolară ,,Romanița” s.

Alexeevca este condusă de director. Grădiniţa nu dispune de cabinet metodic dar este
dotat cu materiale pentru desfășurarea procesului educațional în grupele de copii. Pe
parcursul anului de studii sau organizat , planificat şi desfăşurarea activităţii metodice cu
cadrele didactice prin diverse forme de activitate ca: consultaţii, instruirea cadrelor
didactice cu aplicația ,,CANVA”. A fost elaborat de director şi portofolii personale
pentru fiecare cadru didactic unde sunt selectate fişele de asistare/observare a activităţilor
de pe parcursul zilei, a fişelor de evaluare şi autoevaluare a cadrului didactic,
instrumentul de monitorizare şi raportul de calitate a cadrului didactic. Pentru a valorifica
experienţa fiecărui cadru didactic, activitatea metodică se desfășoară, după următoarele
obiective propuse:
 Dezvoltarea abilităţii de selecţie şi manipulare a informaţiei ştiinţifice;
 Îmbogăţirea experienţei didactice;
 Cultivarea interesului pentru cercetare şi experimentare;
 Dezvoltarea capacităţii de valorizare maximă a potenţialului propriu;
 Dezvoltarea abilităţilor de planificare, organizare, decizie, control, evaluare şi
consiliere;
 Dezvoltarea capacităţii empatice, a spiritului metodic şi al intuiţiei în activitate;
Dezvoltarea capacităţii de accesibilizare a conţinuturilor la particularităţile de
vârstă şi individuale ale copiilor;
 Dezvoltarea capacităţii de a relaţiona;
 Cultivarea relaţiilor : grădiniţă – familie, educatoare – copil, educatoare –
educatoare, copil – copil, grădiniţă – comunitate.
Un obiectiv al activității metodice a fost coordonarea, monitorizarea și evaluarea
activității educaționale a cadrelor didactice. Fiecare educator dispune de fișă de evaluare,
conform domeniilor naționale profesionale. În urma evaluării, autoevaluării cadrele
didactice și-au elaborat planurile de dezvoltare profesională. Una din priorităţile
instituţiei revine formării continuie a cadrelor didactice. Prezente portofoliile cadrelor
didactice şi Registrele de asistenţă la activităţi şi momente de regim pentru fiecare
educator, ce reflectă activitatea de monitorizare şi acordarea de asistenţă metodică
cadrelor didactice.
 Activitatea metodică desfăşurată în instituţie

1. Perfecţionarea cadrelor didactice – Pentru anul 2022-2023 nu au fost planificate

cadrele didactice la perfecționare.

2. Formarea cadrelor didactice la nivel de instituţie (seminare instructive, ateliere de

lucru…)
Instruirea cadrelor didactice cu aplicația ,,CANVA”
Consultații cadrelor didactice cu tematica :
1. ,,Ce beneficii au preșcolarii în urma dezvoltării gîndirii critice?” – 21.10.2022
2. ,,Activitatea practică la vîrsta timpurie .Dezvoltarea emoțională în procesul
activității” – 14.03.2023

3. Ore publice la nivel de instituţie, raion

La nivel de instituție nu s-au organizat ore publice.

La nivel de raion:

1. Ordinul nr.105 din 21.03.2023 , emis de DGE Florești în incinta IET

nr.2 ,,Porumbel” , or. Florești.

Scopul:Disemnarea practicilor avansate și îmbunătățirea competențelor profesionale ale

cadrelor didactice.

Obiective: - Să aplice în activitatea profesională cunoștințele și abilitățile

formate/dezvoltate;

- Să identifice modalități eficiente colectare a datelor în vederea evaluării;

- Să se fundamenteze pe observarea sistematică a comportamentului
copilului , care oferă educatorului informații despre copil cu privire la
capacitățile sale acțiune și de relaționare, competențele și abilitățile de care
dispune în mod direct și pe care le probează în activitățile zilnice;
- Să manifeste atitudini pozitive față de necesitatea de schimb;
- Să conștientizeze rolul educatorului în promovarea educației de calitate.

2. Ordinul nr.124 din 27.03.2023, emis de DGE Florești, în incinta IET s.Lunga

Obiective : - Familiarizarea cadrelor didactice cu metode de stimulare și dezvoltare a

vorbirii monologate.

- Asigurarea aplicării în practică a cunoștințelor dobândite prin activități și

schimburi de experiență.
 3. Ordinul nr.134 din 03.04.2023, emis de DGE Florești, în incita IET
nr.7 ,,Licurici” or.Florești.

Scopul : ,,Promovarea strategiilor eficiente și benefice pentru formarea stării emoționale

pozitive la copii preșcolari;

Obiective : - Asigurarea stării de bine la activitățile variate cu scopul familiarizării lor cu

emoțiile pozitive sau negative;

- Dezvoltarea compentenței cadrelor didactice în crearea stării de bine a

copiilor.

4. Ordinul nr.147 din 25.04.2023, emis de DGE Florești, în incinta IET s.Prajila

Scopul: ,,Promovarea stagiilor didactice de formare a simțului limbii la vârsta preșcolară”

Obictive: - Familiarizarea cadrelor manageriale cu metode și procedee didactice de

vârstă preșcolară;

- Asigurarea aplicării în practică a competențelor dobândite pentru

dezvoltarea potențialului creative al copiilor,
- Asigurarea dezvoltării creativității și expresivității limbajului oral la copiii
preșcolari.

IV. Rezultatele monitorizării/evaluării copiilor în conformitate cu Metodologia de

monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului în baza Standardelor de învăţare şi
dezvoltare a copilului de la naştere până la 7 ani, aprobată de MECC, ordinul
nr.1939 din 28.12.2018. Realizări, dificultăți, soluții.

Vârsta 1,5-3 ani

DOMENIUL A: Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 47% - realizat, 44 % - în curs de realizare, 9% -
nerealizat.
Indicatorii- problemă sunt maimulți (5) încazulunuicopil, care nu vorbește și nu reacționează la
nimic.
Succesul prevăzut se bazează pe: coordonarea mușchilor mari ai corpului cu un scop al mișcării, își
demonstrează utilizarea simțurilor îninteracțiunea cu mediul, participă la activitățifizice variate,
demonstrează deprinderi de păstrare a igienei personale și a sănătății.

DOMENIUL B: Dezvoltarea personală, emoțională și socială

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 47% - realizat, 41% - în curs de realizare, 12 %-
nerealizat.
Indicatorii-problemăla fel se regăsescpentru un copilceestenervos și agitat .
Succesul se bazează pe: Capacitatea de aaveaîncredereînadulțiicunoscuți, cerându-le ajutorcând au
nevoie. Recunosc și primesc asemănările și deoseboirile dintre ei.

DOMENIUL C: Dezvoltarea limbajului , a comunicării și premisele citirii și scrierii

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 40% - realizat, 44 % - în curs de realizare, 16% -
nerealizat.
Indicatori-problemă: aproapetoțipentruacelașicopilce nu vorbește și nici nu prea are dorință de a
asculta (1 copil) ,
La acest domeniu, copiii sun capabili să asculte, însă în mare parte greu se exprimă.
Întâlnescdificultățiînexpunereaînlimbaromână. Manifestă interes pentrucarte ,descriindimaginile și
pronunțând cu interescuvintelenoi.

DOMENIUL D: Dezvoltarea cognitivă

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 51% - realizat, 38% - în curs de realizare, 11% -
nerealizat.
Indicatori- problemă: Aproapetoți la acelașicopil. (1 copil) ,
Copiii sunt capabili să observe. Au cunoștințe despre forme, mărimi . Indentifică și numește cu
ușurință formele obiectelor.Încearcăsăaplice diverse modalități de soluționare aproblemelor. Sunt
interesați despre lumea vie și mediul înconjurător.

Vârsta 3-5 ani

DOMENIUL A: Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 74% - realizat, 26 % - în curs de realizare, 0% -
nerealizat.
Indicatorii- problemănu sunt :
Succesul prevăzut se bazează pe: coordonarea mușchilor mari ai corpului cu un scop al mișcării, își
demonstrează utilizarea simțurilor îninteracțiunea cu mediul, participă la activități fizice variate,
demonstrează deprinderi de păstrarea igienei personale și a sănătății.

DOMENIUL B: Dezvoltarea personală, emoțională și socială

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 49% - realizat, 51% - în curs de realizare, 0 %-
nerealizat.
Indicatorii-problemănu sunt.
Succesul se bazează pe: Capacitatea de a avea în credere în adulții cunoscuți, cerândule ajutor când
au nevoie. Recunosc și primesc asemănările și deoseboirile dintre ei. Însă prezintă dificultăți în
exprimarea adecvată a emoțiilor.

DOMENIUL C: Dezvoltarea limbajului , a comunicării și premisele citirii și scrierii

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 46% - realizat, 54 % - în curs de realizare, 0% -
nerealizat.
Indicatori-problemă nu sut.
La acest domeniu, copiii sun capabili să asculte, însă în mare parte greu se exprimă. Întâlnesc
dificultăți în rostirea sunetelor limbii române. Manifestă interes pentru carte ,descriind imaginile.

DOMENIUL D: Dezvoltarea cognitivă

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 44% - realizat, 54% - în curs de realizare, 2% -
nerealizat.
Indicatori- problemă: 40, 43(1 copil)
Copiii sunt capabili să observe, compare, grupeze după cel puțin un criteriu . Sunt capabili să
găsească răspunsuri, soluții la întrebări, încercând diverse variante. Au cunoștințe despre forme,
mărimi, lungimi, înălțimi, .Indentifică și numește cu ușurință formele obiectelor.

Vârsta 5-(6)7 ani

DOMENIUL: A. Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 80 % - realizat, 20% - în curs de realizare, 0 % -

nerealizat.
Indicatorii-problemă sunt: nu sunt.
Conform rezultatelor evaluării, până la sfârșitul anului școlar, principalele tipuri de mișcări -
mers, alergare, echilibru, sărituri, exerciții cu obiecte, construirea și reconstrucția, calitățile fizice
sunt suficient formate și dezvoltate la aproape toți copiii de grupul. Ei știu despre factorii importanți
și nocivi pentru sănătate, despre importanța exercițiilor de dimineață, a călirii, a rutinei zilnice
pentru sănătate. Ei respectă regulile de bază de igienă personală, autoservire, curățenie și știu să se
îmbrace și să se dezbrace rapid, să păstreze ordinea în dulapuri. Să respecte regulile de siguranță
personală

DOMENIUL: B. Dezvoltarea personală, socio-emoțională

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 62 % - realizat, 38% - în curs de realizare, 0 % -
nerealizat.
Indicatorii-problemă sunt: nu sunt.
Succesul scontat se bazează pe: interacțiunea cu adulții și copiii de vârstă similară în diferite
activități. Copiii recunosc și respectă asemănările și diferențele dintre oameni după diverse criterii
(gen, aspect exterior, vârstă, profesie, mediu cultural și lingvistic etc.). Exprimă în mod adecvat
emoțiile în diferite contexte. Copiii au învățat să-și arate propria independență și independență față
de adulți, conștientizarea lor, a punctelor forte și a punctelor slabe. Cu toate acestea, ei prezintă
unele dificultăți atunci când oferă informații despre sine (luna și ziua de naștere, satul și țara în care
s-a născut etc.) și despre părinții lor (vârsta, meseria etc.). Ei nu pot explica în mod independent
scopul casei ca loc de locuit și obligațiile pe care le posedă fiecare membru al familiei.

DOMENIUL: C. Dezvoltarea limbajului , a comunicării și premisele citirii și scrierii.

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 34 % - realizat, 51% - în curs de realizare, 15 % -
nerealizat.
Indicatorii-problemă sunt: nr. 28 (2 copii), nr.30 (2 copii), nr.32 (9 copii) și nr.34 (2 copii).
Până la sfârșitul anului, vocabularul copiilor a crescut semnificativ, utilizarea cuvintelor care
denotă stări emoționale, calități etice, caracteristici estetice, diverse proprietăți și calități ale
obiectelor a devenit mai activă. Mulți copii au învățat să distingă primul sunet din cuvinte, sunt
capabili să numească cuvinte cu un anumit sunet, să găsească cuvinte cu acest sunet într-o propoziție
și să determine locul sunetului într-un cuvânt. Copii au idei despre propoziție (fără definiție
gramaticală). Pot să formeze propoziții și să împartă propoziții simple în cuvinte și să indice ordinea
acestora. Preșcolarii sunt capabili să facă presupuneri și să tragă cele mai simple concluzii, să-și
exprime clar gândurile pentru ceilalți. Pot dramatiza lucrări mici folosind gesturi, expresii faciale,
pantomimă. Dar avem și dificultăți: copiii schimbă cu greu sfârșitul unui basm / poveste. Ei fac
greșeli atunci când construiesc propoziții detaliate. Unii copii nu recunosc toate literele alfabetului și
nu pot face diferența dintre un sunet și o literă. La grădinița noastră nu se studiează limbă străină.

DOMENIUL: D.Dezvoltarea cognitivă

Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 29 % - realizat, 67% - în curs de realizare, 4 % -
nerealizat.
Indicatorii-problemă sunt: nr. 38 (2 copii), nr. 49 (2 copii).
Preșcolarii au învățat procesele de îngrijire a obiectelor din natura vie și neînsuflețită; au
învățat să fie atenți la propriul comportament, să-l evalueze din punctul de vedere al scopului,
procesului, rezultatului, să-și arate propriile abilități cognitive: observă, descrie, face presupuneri și
sugerează modalități de a le verifica. Ele exprimă un interes constant pentru natură, obiectele și
fenomenele sale vii și neînsuflețite; manifestă interes pentru creșterea, dezvoltarea și reproducerea
organismelor vii, nevoia lor de hrană, lumină, căldură, apă. Copiii pot număra până la 20 sau mai
mult, indica numerele cu cifre; au învățat să rezolve probleme aritmetice pentru adunare și scădere;
să identifice forma obiectelor și poziția lor în spațiu. Dar copiii au dificultăți în a stabili relații
cauză-efect în natură. Unii copii au dificultăți în clasificarea corpurilor în natură în funcție de
diferite criterii.

Printre factorii care au contribuit la aceste rezultate pot fi menționați: conținutul procesului
de educațional a fost efectuat în baza Curriculumului pentru educație timpurie RM; procesul
pedagogic din timpul anului a fost orientat spre formarea completă a personalității copilului, ținând
cont de dezvoltarea sa fizică și mentală, de posibilitățile și abilitățile individuale și de pregătirea
pentru școală. Pe parcursul anului, rutina zilnică și toate cerințele de igienă pentru copiii din
grădiniță au fost respectate cu strictețe. Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de
implementare a diferitelor tipuri de activități: de joc, comunicative, de muncă, cercetare cognitivă,
productive, muzicale și artistice. Prezența unui parteneriat eficient cu familia în scopul continuității
lucrului în familie. Evaluarea continuă a învățării și utilizarea rezultatelor acesteia în procesul de
planificare, etc.

V. Constatări, concluzii.
Concluzii: - Atât planificarea de lungă durată cât şi cea de scurtă durată stimulează copii mici spre
cercetare, învăţare.

- Planificarea zilnică include momente de mişcare, stimulare senzorială, momente de rutină care
prin joc asigură copiilor posibilităţi optime de dezvoltare şi învăţare.
- Panourile interactive ,,Eu sunt aici, ,, Calendarul zilei, ,, Calendarul naturii încurajează copii spre
exploarare şi învăţare.
- Cunoscund particularităţile de vârstă şi nivelui de dezvoltare a copiilor desfăşoară activităţi care
permit dezvoltarea ulterioară sub toate aspectele: fizic, emoţional, cognitiv,
- Cadrele didactice nu impun copii să înveţe, dar prin întrebări deschise, sugestii şi provăcări în jocul
copiilor ştiu cînd şi cum să ofere posibilitate copiilor pentru a trăi plăcerea descopirii, învăţării.
 - Cadrele didactice observă şi ascultă copiii cu atenţie, discută cu ei pe parcursul zilei, pentru a
descoperi modul unic al fiecăruia, de a descopiri lumea.
- Pe parcursul activităţilor educatorii folosesc aprecieri verbale, laude pentru aprecierea reuşitei
copiilor.
- Pentru a oferi o educaţie de calitate copiilor educatoarea conlucrează permanent cu părinţii.
Discută cu ei despre viaţa în familie a copiilor, interesele lor. Informează părinţii despre reuşitele şi
dorinţele copiilor prin panourile informative, discuţii individuale, adunări de părinţi.

Director IET / / Sîrbu Tatiana