PROIECT DE LECȚIE

DATA: 23.11.2022
CLASA: a- VI-a
ȘCOALA : Colegiul Național ”Costache Negruzzi” Iași
STUDENT: Diaconu Mirela-Valentina
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe
DISCIPLINA: Matematică- Geometrie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Triunghiul
TITLUL LECȚIEI: Cazurile de congruență a triunghiurilor oarecare: Aplicații
TIPUL LECȚIEI: Lecție de consolidare a cunoștințelor
DURATA LECȚIEI: 50 minute
SCOPUL: Formarea și dezvoltarea deprinderilor de lucru de a aplica cazurile de congruență a
triunghiurilor oarecare în rezolvări de probleme
COMPETENȚE GENERALE
CG1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar
CG2. Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în diverse
surse informaționale
CG3. Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice
CG4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, concluziilor și demersurilor
de rezolvare pentru o situație dată
CG5. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situații date
CG6. Modelarea matematică a unei situații date, prin integrarea achizițiilor din diferite domenii
COMPETENȚE SPECIFICE:
CS1. Recunoașterea unor elemente de geometrie plană asociate noțiunii de triunghi
CS2. Calcularea unor lungimi de segmente, măsuri de unghiuri în contextul geometriei
triunghiului
CS3. Utilizarea criteriilor de congruență și a proprietăților unor triunghiuri particulare pentru
determinarea caracteristicilor unei configurații geometrice
CS4. Exprimarea în limbaj geometric simbolic și figurativ a caracteristicilor triunghiurilor și ale
liniilor importante în triunghi
CS5. Analizarea unor construcții geometrice în vederea evidențierii unor propietăți ale
triunghiurilor
CS6. Transpunerea, în limbaj specific, a unei situații date legate de geometria triunghiului,
rezolvarea problemei obținute și interpretarea rezultatului
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
A. Cognitive: Pe parcursul activității și la sfârșitul orei, elevii vor fi capabili să:
OC1. distingă cele trei cazuri de congruență a triunghiurilor oarecare
OC2. identifice în configurații geometrice, elementele congruente din două triunghiuri oarecare
congruente
OC3. utilizeze corect cazurile de congruență pentru stabilirea congruenței a două triunghiuri
oarecare
OC4. enunțe corect cazurile de congruență a triunghiurilor oarecare
OC5. utilizeze corect cazurile de congruență a triunghiurilor oarecare în rezolvarea problemelor.
B. Psiho-motorii: Pe parcursul activității și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
OP1: să păstreze ordinea, disciplina și liniștea în clasă pentru buna desfășurare a lecției;
OP2: să scrie corect, frumos și îngrijit problemele propuse;
OP3: să se poată exprima oral.
C. Afective: Pe parcursul activității și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
OA1: să dovedească interes pentru informațiile prezentate, prin participare activă;
OA2: să-și dezvolte atenția, spiritul de observașie și concentrarea în timpul orei;
OA3: să își raporteze activitatea la standardele de performanță;
OA4: să stimuleze curiozitatea în abordarea diferitelor metode;
OA5: să fie încrezători în capacitatea de a aplica algoritmi de calcul matematic;
OA6:să-și dezvolte perseverența, capacitatea de modelare, atenția, gândirea logică
independentă, imaginația, spiritul de observație, capacitatea de reflecție, capacitatea de
deducție, de analiză și de sinteză
METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, demonstrația,
jocul didactic
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
Resurse:
1. materiale:
- manualul școlar de matematică clasa a-VI-a
- tabla, markere, instrumente geometrice
- fișă de lucru
- caietele elevilor
-tabla interactivă, aplicația Kahoot
2. umane:
- clasă neomogenă
- activități frontale, individuale
3. temporale: 50 minute
FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII: Frontală, individuală
FORME DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale, analiza răspunsurilor,
competiție
BIBLIOGRAFIE:
1. Dorin Linț, Maranda Linț, Manual de matematică, clasa a –VI-a, Editura Didactică și
Pedagogică, 2017
2. M. Perianu, D. Savulescu, Clubul matematicienilor, Editura Art, 2016
3. Liviu Ardelean, Didactica matematicii, Editura Sibiu, 2007
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Etapele OP Conținutul instructiv educativ Strategii didactice Evaluare

lecției
Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode și Resurse Forme de
procedee organizare
Moment Verificarea prezenței elevilor. Elevii îşi pregătesc materialele Conversația Catalog Frontal
organizatoric Profesorul creează condițiile optime necesare necesare pentru lecție.
(2 min) desfășurării lecției.
Verificarea Verificarea cunoștințelor dobândite în cadrul Elevii sunt atenți și răspund Conversația Culegere Frontal Aprecieri
cunoștințelor lecției anterioare, referitoare la cazurile de întrebărilor date . Elevii primesc Explicația individuală verbale
din lecția construcție și de congruență ale triunghiurilor codul de la jocul didactic și în Joc didactic Tabla competiție
anterioară oarecare s-a realizat prin jocul educativ prin urma rezolvării problemelor se interactivă recompens
(5 min) aplicația Kahoot. ă ciocolată
https://play.kahoot.it/v2/?quizId=45c96a24- afișează clasamentul cu cel mai
Marker
dad5-4898-abc3-e476a6b4d3ec mare punctaj.

Anunţarea Lecția de astăzi se numește ”Cazurile de Elevii notează titlul lecției în conversația Tabla frontal
temei şi a congruența a triunghiurilor oarecare: Aplicații” caiete. Marker
obiectivelor Ne propunem consolidarea cunoștințelor
(3min) dobândite anterior, recunoașterea și utilizarea
criteriilor de congruență ale triunghiurilor
oarecare, în rezolvări de probleme.

Profesorul împarte fiecărui elev câte o fișă de Elevii rezolvă problemele de pe Explicația tabla frontal Aprecieri
Desfășurarea lucru. El invită câte un elev pentru a rezolva fișa de lucru. verbale
lecției (35 problemele la tablă, explicând eventualele Un elev solicitat iese la tablă și
min) neclarități. scrie rezolvarea primei probleme.
Problema 1. Știind că ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑴𝑵𝑷, 𝑩𝑪 = Restul elevilor scriu pe caiete.
𝟓𝒄𝒎, 𝑨𝑪 = 𝟕 𝒄𝒎 și 𝒎(∢𝑨) = 𝟒𝟎°, determinați Ip: ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑴𝑵𝑷
lungimile segmentelor [𝑵𝑷], [𝑴𝑷] și 𝑩𝑪 = 𝟓𝒄𝒎,
𝒎(∢𝑷𝑴𝑵). 𝑨𝑪 = 𝟕 𝒄𝒎
𝒎(∢𝑨) = 𝟒𝟎°
 C: [𝑵𝑷]=?
[𝑴𝑷] =?
𝒎(∢𝑷𝑴𝑵) =? Tabla
Dem:∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑴𝑵𝑷 Marker
[𝑨𝑩] ≡ [𝑴𝑵]
[𝑨𝑪] ≡ [𝑴𝑷]
Demonstrația individual
𝑂1 𝒅𝒆𝒇 [𝑩𝑪]
≡ [𝑵𝑷]
⇒
∢𝑨 ≡ ∢𝑴 frontal
𝑂2 ∢𝑩 ≡ ∢𝑵 Conversaţia
{ ∢𝑪 ≡ ∢𝑷
𝑂3 𝑨𝑪 = 𝟕 𝒄𝒎
] → 𝑴𝑷 = 𝟕𝒄𝒎
[𝑨𝑪] ≡ [𝑴𝑷] Aprecieri
𝑂4 𝑩𝑪 = 𝟓 𝒄𝒎 verbale
] → 𝑵𝑷 = 𝟓𝒄𝒎
[𝑩𝑪] ≡ [𝑵𝑷]
∢𝑨 ≡ ∢𝑴
𝑂5 ] → ∢𝑴 = 𝟒𝟎°
∢𝑨 = 𝟒𝟎°
Problema 2: Știind că ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑨′𝑩′𝑪′, Ip: ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑨′𝑩′𝑪′
𝒎(∢𝑨) = 𝟔𝟕° și 𝒎(∢𝑩) = 𝟒𝟖°, calculați 𝒎(∢𝑨) = 𝟔𝟕° problematizare
𝒎(∢𝑨′)+ 𝒎(∢𝑩′). 𝒎(∢𝑩) = 𝟒𝟖°, demonstrație
C: 𝒎(∢𝑨′)+ 𝒎(∢𝑩′)
Dem: ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑨′𝑩′𝑪′
′
𝒅𝒆𝒇 ∢𝑨 ≡ ∢𝑨
⇒ {∢𝑩 ≡ ∢𝑩′ individual
Instrument
∢𝑪 ≡ ∢𝑪′ Observarea
e frontal sistematică
∢𝑨 ≡ ∢𝑨′
] → 𝒎(∢𝑨′ ) geometrice
𝒎(∢𝑨) = 𝟔𝟕° a elevilor.
= 𝟔𝟕°
∢𝑩 ≡ ∢𝑩′
] → 𝒎(∢𝑩′ )
𝒎(∢𝑩) = 𝟒𝟖°
= 𝟒𝟖°
Problema 3: În figura următoare se știe că 𝒎(∢𝑨′ ) + 𝒎(∢𝑩′ )
[AB]≡[CD] și ∢BAC≡∢ACD. Demonstrați că = 𝟔𝟕° + 𝟒𝟖°
∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑪𝑫𝑨. = 𝟏𝟏𝟓°

Se oferăun alt elev pentru a

rezolva problema 3 la tablă. Explicația
Ip: [AB]≡[CD] Demonstrația
conversația
∢BAC≡∢ACD
C: ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑪𝑫𝑨
Dem:
 Elevul analizează figura și
specifică,că avem cazul de
congruență L.U.L pentru
∆𝑨𝑩𝑪 ș𝒊 ∆𝑪𝑫𝑨.
Comparăm Caietele
∆𝑨𝑩𝑪 ș𝒊 ∆𝑪𝑫𝑨 elevilor
[𝐀𝐁] ≡ [𝐂𝐃](𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒛ă) Tabla
∢𝐁𝐀𝐂 ≡ ∢𝐀𝐂𝐃 (𝐢𝐩𝐨𝐭𝐞𝐳ă) Instrument
[𝑨𝑪] (𝒍𝒂𝒕𝒖𝒓ă 𝒄𝒐𝒎𝒖𝒏ă) ] e
𝑳.𝑼.𝑳 geometrice
⇒ ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑪𝑫𝑨
Elevul solicitat de către profesor
Problema 4: În figura următoarea se știe că iese la tablă ca să rezolve
∢𝑨𝑫𝑩 ≡ ∢𝑫𝑩𝑪 și ∢𝑨𝑩𝑫 ≡ ∢𝑪𝑫𝑩. problema 4. Elevul scrie datele
Demonstrați că ∆𝑨𝑩𝑫 ≡ ∆𝑪𝑫𝑩. problemei și analizează cazul de Exerciţiul
congruență.
Ip: ∢𝑨𝑫𝑩 ≡ ∢𝑫𝑩𝑪
∢𝑨𝑩𝑫 ≡ ∢𝑪𝑫𝑩
C: ∆𝑨𝑩𝑫 ≡ ∆𝑪𝑫𝑩 individual
Dem:
frontal

Aprecieri
verbale

Observarea
Comparăm sistematică
∆𝐴𝐵𝐷 ș𝑖 ∆𝐶𝐷𝐵 Demonstrația
∢𝐴𝐷𝐵 ≡ ∢𝐷𝐵𝐶(𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑧ă)
]
∢𝐴𝐵𝐷 ≡ ∢𝐶𝐷𝐵(𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑧ă)
[𝐷𝐵] (𝑙𝑎𝑡𝑢𝑟ă 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛ă)
𝑈.𝐿.𝑈.
⇒ ∆𝐴𝐵𝐷 ≡ ∆𝐶𝐷𝐵
Evaluarea și Elevii care s-au evidențiat în timpul orei sunt Elevii își notează tema în caiet. Conversaţia Caietele frontal Analiza și
tema pentru apreciați cu note de către profesor. Profesorul elevilor aprecierea
acasă scrie pe tablă tema pentru ora viitoare, în raspunsuril
(5 min) aceasta regăsindu-se aplicații ale cazurilor de or primite
congruență ale triunghiurilor oarecare. Temă:
Problemele 5,6,7 și 8 de pe Fișa de lucru.
 Cazurile de congruența a triunghiurilor oarecare: Aplicații
Fișă de lucru

1. Știind că ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑴𝑵𝑷, 𝑩𝑪 = 𝟓𝒄𝒎, 𝑨𝑪 = 𝟕 𝒄𝒎 și 𝒎(∢𝑨) = 𝟒𝟎°,

determinați lungimile segmentelor [𝑵𝑷], [𝑴𝑷] și 𝒎(∢𝑷𝑴𝑵).
2. Știind că ∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑨′𝑩′𝑪′, 𝒎(∢𝑨) = 𝟔𝟕° și 𝒎(∢𝑩) = 𝟒𝟖°, calculați
𝒎(∢𝑨′) + 𝒎(∢𝑩′).
3. În figura următoare se știe că [AB]≡[CD] și ∢BAC≡∢ACD. Demonstrați că
∆𝑨𝑩𝑪 ≡ ∆𝑪𝑫𝑨.

4. În figura următoarea se știe că ∢𝑨𝑫𝑩 ≡ ∢𝑫𝑩𝑪 și ∢𝑨𝑩𝑫 ≡ ∢𝑪𝑫𝑩. Demonstrați

că ∆𝑨𝑩𝑫 ≡ ∆𝑪𝑫𝑩.

5. În figura următoare se știe că [𝑴𝑸] ≡ [𝑵𝑷] și [𝑴𝑵] ≡ [𝑸𝑷]. Demonstrați că

∆𝑸𝑴𝑵 ≡ ∆𝑵𝑷𝑸.

6. În figura următoare se știe că [𝑸𝑷] ≡ [𝑵𝑷] și că (PM este bisectoarea ∢𝑸𝑷𝑵.

Demonstrați că :
a) ∆𝑸𝑷𝑶 ≡ ∆𝑵𝑷𝑶
b) ∆𝑴𝑸𝑷 ≡ ∆𝑴𝑵𝑷

7. În interiorul dreptunghiului ABCD se consideră un punct M, astfel încât 𝑨𝑴 ≡

𝑴𝑫 și ∢𝑩𝑨𝑴 ≡ ∢𝑪𝑫𝑴. Demonstrați că ∆𝑨𝑴𝑩 ≡ ∆𝑫𝑴𝑪.
8. În triunghiul ABC cu ∢B≡ ∢𝑪, fie punctul 𝑫 ∈ (𝑩𝑪 astfel încât [𝑨𝑫 este
bisectoarea ∢𝑩𝑨𝑪. Arătați că ∆𝑫𝑨𝑩 ≡ ∆𝑫𝑨𝑪.