Fise de Lucru M1

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
MODULUL 1 - APLICAREA CDS ȘI CD ÎN CONTEXT BLENDED - LEARNING
TEMA 1 - EDUCATIE DIGITALA SI ABILITATI MEDIA
NUME ȘI PRENUME:____Lilea Maria
APLICAȚIA 1 – T1
Analizați articolele 29, 30 și 31 din Constituția României. Selectați, la alegere, un alineat și

ilustrați un caz recent de încălcare a acestuia în mass-media, care v-a atras atenția.
Într-o emisiune de știri, PRO-TV au fost prezentate cazurile unor copii din zona Moldovei,
considerată zonă defavorizată, prin care li se încălcau drepturile la educație, chiar de către propriii
părinți. Copiii eru forțați să meargă la muncă, în devavoarea școlii, părinții argumentând că au treburi
gospodărești, motiv pentru care nu pot merge la muncă, dar au nevoie de bani.
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 1
NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria
APLICAȚIA 2 – T1
Analizați o reclamă publicitară video/online, argumentând utilizarea a trei funcții ale mass-
media/media.
_____Analizând reclama la pasta de dinți, mass-media utilizează trei funcții:
-funcția de informare prin care oferă oportunitatea populației de a avea acces la cunoaștere;
-funcția de persuasiune prin care implica influența minții prin convingerea auditorului;
-funcția de legătură prin care se conectează nevoile cumpărătorului cu produsele vânzătorului.

APLICAȚIA 3 – T1
Pornind de la informațiile din suportul de curs, realizați o știre despre un eveniment petrecut
recent în școala dumneavoastră.
În data de 20 septembrie , a.c. la ISJ olt a avut loc premierea elevilor care au obținut media 10 la E N.
Instituția noastră, Școala Gimnazială ”Nicolae Titulescu”, a fost printre puținele unități școlare care
au avut elevi de nota 10 și se poate mândri cu Viviana Ivan, o elevă model a școlii, care a dat dovadă
de ambiție, tenacitate, perseverență.

APLICAȚIA 4 – T1
Creați o listă de zece competențe absolut necesare unui cetățean educat media.
1.Alfabetizare informațională
2. Alfabetizare digitală
3.Alfabetizare pe internet
4. Alfabetizare multimodală
5.Alfabetizare vizuală
6. Competențe în mass-media
7. Competențe media
8. Fluență informațională
9. Fluență media, tehnologică, digitală
10. Tranliteralitate

NUME ȘI PRENUME Lilea Maria
APLICAȚIA 5 – T1
Realizaţi un sistem de surse deschise (cu link către site-urile acestora) în concordanţă cu
domeniile dvs. de interes în plan profesional, argumentând criteriile de selecţie.
www.genium.ro
www.referat.ro
http://www.cartiz.ro
www.wikipedia.ro
www.digitaledu.ro
www.twinkl.ro
Aceste site-uri sunt reale instrumente folosite în procesul de învățare, care aduc numeroase beneficii și
inovații majore în educație și în același timp , accesibile.
Aceste surse sunt un real ajutor în domeniul meu, învățământul preșcolar, în sensul ca pot descărca
fișe de lucru, joculețe, poveștiși multe alte materilale dicactice atractive pentru copii.

APLICAȚIA 6 – T1
Cum comentați afirmația lui Alvin Toffler: „analfabeții secolului XXI nu vor fi cei care nu pot
să scrie sau să citească, ci aceia care nu sunt capabili să învețe, să se dezvețe și să re-învețe.”
În lumea noastră, agitată și plină de schimbări, analfabetismul nu mai reprezintă incapacitatea

de a citi și scrie, reprezintă capacitatea individului de a fi capabil să se adapteze într-o lume aflată într-
o perpetuă transformare. Conform lui Toffler, societatea se află într-un proces profund de tranziție
către o nouă eră socială și economică, numită ”societatea informațională”, caracterizată prin
transformări tehnologice rapide. În societatea informațională, analfabetismul nu mai este definit în
primul rând prin incapacitatea de a citi și scrie în sensul tradițional, aceste abilități de bază rămânând
fundamentale, dar nu suficiente pentru a ne descurca în această nouă normalitate.Pentru a fi adaptabili
și a supraviețui în această eră a schimbărilor trebuie să fim deschiși și să ne schimbăm paradicmele, să
renunțăm la vechile obișnuințe și să fim dispuși să ne adaptăm la noile tehnologii.

APLICAȚIA 7 – T1
Prezentați avantajele și dezavantajele utilizării noilor tehnologii de comunicare (new media) în

procesul educațional.
Avantaje:
Aceesul rapid la o multitudine de informații
Stimularea creativității
Colaborare
Socializare
Dezavantaje:
Dependența de calculator, jocuri
Informațiile primite pot fi false
Supraîncărcarea informațională
Dezinformarea
Manipularea

NUME ȘI PRENUME:Lilea Maria
APLICAȚIA 8 – T1
Realizați fișa unui proiect media al școlii/al clasei/al unui eveniment blog/wiki/ziar/youtube,
etc.
FIȘA GHIDATĂ
I. Date generale
Titlul resursei media
Link
Data
Autor
II. Prezentarea resursei educaționale
Competența vizată
Durata resursei
Scurtă prezentare a resursei
Elemente agregate
III. Comentarii
Alte aspecte utile de împărtășit cu privire la utilizarea

resursei în activitatea cu elevii


TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD
APLICAȚIA 1 – T2
Cum poate un profesor să dezvolte metacogniția elevilor?
Prin proiectarea unor activități dadactice centrate pe elev, adecvate dezvoltării psihoindividuale,
intereselor elevilor și mai ales, profilul psiho-educațional al elevului din generația digitalizată.
Prezentarea unor conexiuni între materia predată și calitățile personale.
Prin stimularea autocunoașterii calităților proceserlor cognitive (atenție, memorie, voință) și a
trăsăturilor personale.
Profesorul trebuie să selecteze și să adapteze pentru a aplica diferențiat curriculumul, strategii
didactice interactive, să combine metode specifice dezvoltării strategiilor cognitive cu materiale
didactice diverse.
Să monitorizeze permanent progresul elevului.

APLICAȚIA 2 – T2
Cum planific, monitorizez și evaluez invățarea elevilor la disciplina mea? Cum aplic
diferențiat la nivelul strategiilor de învățare curriculum-ul?
Planificarea, monitorizarea, evaluarea învățării se realizează prin parcurgerea unor pași

bine gândiți în prealabil.
1. Pregătirea și planificarea învățării
2. Selectarea și folosirea unor strategii de învățare
3. Monitorizarea folosirii strategiilor
4. Orchestrarea diferitelor strategii
5. Evaluarea îmvățării și a folosirii strategiei

APLICAȚIA 3 – T2
Ce întrebări/pași propuneti pentru realizarea unui referat/ a unui proiect/ a unei compuneri?
În realizarea unui proiect propun următoarele întrebări care vor conduce la o corectă realizare
a acestuia:
- Cum se elaborează un proiect?
- Ce trebuie să știu ca să elaborez un proiect?
- Ce probleme trebuie rezolvate prin proiect (analiza de nevoi, motivația, argumentul)?
- Ce grup țintă am?
- Ce temă am?
- Ce obiective îmi propun?
- Ce resurse/strategii folosesc?
- Ce activități îmi propun?
- Ce indicatori am?
- Cum îmi planific activitățile?
- Cum evaluez rezultatele?
- Ce am concluzionat?

APLICAȚIA 4 – T2
Cum prezint elevilor mei utilitatea cunoștințelor/deprinderilor?

Ce exemple din viața reală au elevii ? Ce exemple din alte contexte găsesc (filme, internet) Ce
asocieri/metafore sugestive găsesc?
Începând cu prima treaptă de învățământ, preșcolaritatea, este important să le arătăm copiilor

cum informațiile/noțiunile abordate la grădiniță și mai târziu, învățate în școală pot fi utilizate în viața
reală și cât de importante sunt abilitățile pentru succesul lor în viitor. Un prim pas în prezentarea
utilității cunoștințelor și deprinderilor ar fi să le oferim copiilor exemple specifice de situații din viața
reală în care acestea pot fi utile. De exemplu, copiilor preșcolari le explicăm că toate noțiunile de
matematică îi pot ajuta la cumpărături, înainte de a cumpăra o jucărie, vor citi prețul, vor ști dacă au
suficienți bani, vor înțelege utilitatea banului la activitatea opțională de educație financiară sau
cunoștințele cu referire la comportament pe care le abordăm la DOS ne folosesc pe tot parcursul
vieții, știind cum să ne comportăm la școală, în parc, la locul de joacă. De asemenea, încurajăm elevii
să își adreseze continuu întrebări și să încerce să găsească răspunsurile prin intermediul cunoștințelor
și deprinderilor pe care le-au dobândit în școală. Acest lucru îi va ajuta să înțeleagă cum ceea ce învață
în școală poate fi aplicat în viața lor de zi cu zi. Este important și să le reamintim că deprinderile și
cunoștințele pe care le dobândesc în școală îi vor ajuta să își dezvolte abilitățile și competențele
necesare pentru a reuși în viață, în carieră, în viața de familie.
O modalitate de a-i face să înțeleagă mai bine utilitatea cunoșțințelor și depriderilor în situații
practice este de a le a arăta elevilor exemple concrete din viața reală. Este util să dăm exemple cât mai
apropiate universului lor, reale, ușor de identificat (părinți, foști colegi, din media).
Elevii au ca exemple familiile lor și profesorii care îi inspiră, profesorul trebuie să fie un
model demn de respectat, capabil să predea lucruri valoroase, semnificative, autentice într-un mediu
favorabil elevului, dar în prezent internetul este cel care influențează elevii în tot ceea ce întreprind.
Cei din ciclul primar se identifică cu personaje/eroi din jocurile de pe calculator, de multe ori
amestecând viața reală cu cea imaginară. Film recomandat pentru a identifica rolul unui profesor in
viata unui copil- LES CHORISTES.
Folosirea metaforelor sau a asocierilor sugestive pot motiva elevii în procesul de învățare.
Exemple sugestive:
,,Capul copilului nu este un vas pe care să-l umpli, ci o făclie pe care s-o aprinzi, astfel încât,
mai târziu, să lumineze cu propria lumină” ( Plutarh).
”Nu poți scăpa de anumite lucruri decât trăindu-le, nu poți limpezi anumite obsesii decât
privindu-le în față. Nu poți stăpâni decât acele lucruri la care ai renunțat, de care te-ai eliberat, nu prin
detașare de ele însele, ci prin detașare de dorința fructelor lor.” (Mircea Eliade)

APLICAȚIA 5 – T2
Ce indicii voi da elevilor mei pentru disciplina/lecția......?
Pentru o bună desfășurare a unei lecții, este necesar ca profesorul să prezinte cât mai multe
indicia, astfel încât elevii să știe ce sarcini au și modul de a le rezolva.
La nivel preșcolar, indiciile vor mult mai ample, sunt însoțite de modele, de exemple care vor
veni în ajutorul copiilor mici.
Pentru exemplificare vom prezenta tema Toamna- activitate integrată care cuprinde Povestea
frunzei aurii- povestire după imagini (Domeniul Educarea Limbajului) și Frunza- pictură în contur
(Domeniul Estetic și Creativ).
În prima parte, după anunțarea temei și prezentatea poveștii, profesorul înv. preș. va cere
copiilor preșcolari să povestească pe baza imaginilor dând următoarele indicii:
- Să spună și să retină titlul poveștii;
- Să povestească pe baza imaginilor;
- Să prezinte caracteristici și transformări ale frunzei pe parcursul desfășurarii acțiunii;
- Să prezinte o părere personală legată de tranformarea culorii frunzei din verde în auriu.
În partea a doua a activității, preșcolarii ai sarcina de a picta frunza în culori specifice de toamnă.
Va fi prezentată fișa cu frunza și vor primi următoarele indicii:
- Să picteze fără să depășească conturul;
- Să folosească culoarea auriu, așa cum s-a transformat frunza;
- Să obțină o culoare secundară (auriu) prin combinația altor culori;
- Va fi prezentată o lucrare model;

APLICAȚIA 6 – T2
Cum ați putea utiliza la clasă verbalizarea gândirii? Dați exemple de activități specifice.
Modelarea gândirii prin verbalizare dezvoltă competența de comunicare a elevilor și-i ajută să
transmită ceea ce gândesc.
La nivel preșcolar modelarea prin verbalizare se poate realiza în activități de cunoașterea mediului sau
dezvoltarea limbajului, sau toate activitățile desfășurate.
Exemple:
La tema Toamna- Fructe de toamnă, profesorul poate gândi cu voce tare, privind pe geam și
enumerând aspeccte de toamnă, parând ca este singur (Ce au îngălbenit frunzele! Și multe dintre ele ai
căzut. Ce s-o mai fi întâmplat și prin livezi sau gradini? Ce fructe de toamnă s-au copt ? Copii vor fi,
astfel, antrenați sî povesteascî ce au văzut în livezi sau sî povestească o vizită la piață).
La activitatea de pictură, după prezentarea fișei, profesorul poate gândi cu voce tare: Mărul acesta nici
nu știu în ce culoare să-l pictez, poate roșu….nu știu. Copiii vor veni cu diferite răspunsuri: Mie mi-ar
plăcea verde sau galben.
APLICAȚIA 7 – T2

Realizați un jurnal de evaluare pentru elevii dvs.
Jurnalul se înscrie în rândul metodelor alternative de evaluare și cuprinde însemnările

profesorului asupra aspectelor trăite de către elev asupra aspectelor trăite în procesul cunoașterii.
Este o excelentă strategie de evaluare ăentru dezvoltarea abilităților metacognitive, constând în
reflectatrea elevului asupra propriului process de de învățare și cuprinzând reprezentările pe care le-a
dobândit în timpul derulării acestuia. Se poate centra pe următoarele aspecte:
:1) dezvoltarea conceptuală obţinută;
2) procesele mentale dezvoltate;
3) sentimentele şi atitudinilor experimentate (trăite).
Reflecţia elevului asupra acestor aspecte poate îmbunătăţii învăţarea viitoare.
Poiectarea unităţii tematice „FARMECUL TOAMNEI”
Perioada: 06-10.11.2023 (1 săptămână)

Revenind la grădiniță după o scurtă vacanță, am constatat că preșcolarii nu au reușit să-și însușească
anumite noțiuni despre anotimpul Toamna, fapt care m-a obligat să consolidez cunoștințele despre
acest anotimp, prin povestiri, observări în natură, formare de grupe de elemente, pictură , modelaj,
dansuri tematice.
Ce am intenționat?
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE

DEZVOLTAREA FIZICĂ , A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE
Utilizarea simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat.
DEZVOLTAREA SOCIO EMOTIONALĂ
Recunoașterea și exprimarea unor emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de
artă etc.
Demonstrarea unor abilităţi de autocontrol emoțional
CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE
Integrarea ajutorului primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți.
Demonstrarea creativității prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și
povestiri creative
Demonstrearea simțului muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII
Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor
(comunicare expresivă)

DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
Identificarea unor elemente caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
Identificarea şi numirea formelor obiectelor din mediul înconjurător
Efectuarea unor operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
Am pornit de la faptul că, anotimpul Toamna are o caracteristică bine definită, îngălbenirea și
căderea frunzelor și copiii mici încep grădinița, noțiuni care nu pot fi asociate și cu alte anotimpuri.
Am realizat povestiripe baza imaginilor, observări, grupări de elemente după anumite criterii, pictuă în
contur, jocuri muzicale.
De asemenea, am lucrat cu toată grupa, dar și individual, pentru a mă asigura că fiecare copil înțelege
ce are de făcut.
Ce am obținut?
Faptul ca am folosit material intuitiv, PPT.uri, planse cu imagiini reprezentative, jetoane, jocuri de
masă, s-a dovedit a fi o stategie bună, reușind să facilitez consolidarea noțiunilor, fără ca preșcolarii să
resimtă aceste activități ca pe niște greutăți sau să le considere plictisitoare.
Ce reacții au avut elevii?
Astfel am obținut participare lor pozitivă și interactivă, înțelegerea conținuturilor predate, încredere în
forțele lor, colaborare în cadrul grupei, plăcerea de a ieși la panoul cu jetoane, de a identifica imagini
sau activități caracteristice. Au reușit să învețe un cântecel”Vine ploaia pic,pic, pic! , iar jocul muzical
”Bate vântul frunzele” a fos tfoarte antrenant. A fost o perioadă în care nu s-au plâns că s-au plictisit,
că sarcinile au fost solicitante și nu au oftat la anuțarea acestora.
Ce feedback am oferit?
Pentru tot efortul depus, preșcolarii au primit felicitările mele, încurajări, aplauze de la colegi și chiar
ștampile cu inimioare sau stichere ( pe mână).
Ce îmi propun?
Pentru următoareleteme și activități , îmi propun să vin cu materiale și alte activități creative care
să-i încânte, dar care vor avea grad de dificultate din ce în ce mai ridicat, ținând cont că pe zi ce trece
sunt mai mari, mai dornici de afla mai multe, iar școala bate la ușă.
Ce aș fi putut face mai bine?
Chiar dacă orele desfășurate au fost antrenante,este mereu loc de mai mult, de mai bine. Astfel voi
desfășura activități și în aer liber, parc, în parteneriat cu alte grădinite sau școli
TEMA 3 - EDUCAȚIE INCLUZIVĂ ȘI DEZVOLTAREA GÂNDIRII CRITICE

APLICAȚIA 1 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Oferă școala dumneavoastră un mediu incluziv? Conceperea unui chestionar particularizat
pentru a ilustra practici și elemente care valorizează principiile de incluziune în unitatea școlară.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 2 – T3
APLICAȚIE ASINCRON:
Practici de incluziune prin sisteme și aplicații digitale
Pe parcursul războiului din Ucraina s-a produs un larg proces de dislocare a populației, care a inclus și
copii din învățământul preșcolar și elevi. Copiii ucraineni au fost incluși în grupele și clasele de elevi,
dar între aceștia și ceilalți elevi și profesori este o semnificativă barieră lingvistică, deoarece cei mai
mulți nu au o limbă comună de comunicare.
a. Joc de rol/ studiu de caz
Elev în audiență la ore din care nu înțelege nimic.
Imaginează-ți că ai 13 ani. Deodată, pleci în Erasmus pe o perioadă nedeterminată, într-o țară
a cărei limbă nu o cunoști deloc. Nu știi nici engleză prea bine, abia dacă înțelegi câte un
cuvânt. Ești primit într-o clasă cu copii de vârsta ta cu care poți comunica doar prin Google
Translate. Profesorii te privesc binevoitori, dar au de predat la 20 de copii și nu au timp să-ți
explice tot ce se întâmplă la ore.
Acum închipuie-ți același scenariu, doar că ai numai 5 ani și nu citești/ nu scrii.
b. Reflectați cum anume poate fi utilizată tehnologia digitală accesibilă (pe smartphone și
internet) pentru a facilita comunicarea verbală între persoane care nu au nici o limbă comună
de comunicare. Menționați modul concret în care pot fi utilizate aceste aplicații în cadrul orei
școlare sau activității.
c. Pe telefonul smart pe care îl dețineți, cu sistem Android sau IoS, vă rugam, să realizați
setările necesare pentru traducere prin vorbire, pe baza instrucțiunilor de mai jos. Apoi
exersați modalitatea în care aplicația poate traduce indicații din limba dumneavoastră maternă
în limba ucraineană. Apoi traduceți în limba Somali.
Traducere prin vorbire1
Dacă dispozitivul are microfon, puteți traduce cuvinte și expresii rostite. În unele limbi, puteți auzi
traducerea rostită cu voce tare.
Traducere prin vorbire
1. Pe telefonul sau tableta Android, deschideți aplicația Traducere .
2. Alegeți limbile din și în care doriți să traduceți.
○ Din: în stânga jos, selectați o limbă.
○ În: în dreapta jos, selectați o limbă.
3. Atingeți Vorbiți .
○ Dacă butonul este dezactivat, limba rostită nu poate fi tradusă.
4. După ce se solicită „Rostiți acum”, spuneți ce doriți să traduceți.
Modificați setările pentru vorbire
1. Pe telefonul sau tableta Android, deschideți aplicația Traducere .
1
https://www.euronews.com/2022/05/06/new-life-new-school-france-welcomes-ukraine-s-refugee-children
https://www.edu.ro/sites/default/files/_fi%C8%99iere/Legislatie/2022/3363_2022.pdf

2. Atingeți Meniu Setări .

3. Alegeți o setare. De exemplu:
○ Pentru a rosti automat textul tradus: atingeți Intrare vocală. Apoi activați Ieșire
vorbire.
○ Pentru a traduce cuvinte jignitoare:atingeți Intrare vocală.Apoi dezactivați
Blocați cuvintele jignitoare.
○ Pentru a alege dintre dialectele disponibile: atingeți Regiune. Selectați limba și
dialectul.
○ Pentru a alege tonul în funcție de sex: atingeți Ton. Selectați bărbați sau femei.
· Această funcție este disponibilă numai pentru anumite limbi.
Schimbați ritmul audio
1. Deschideți aplicația Traducere .
2. Atingeți Meniu Setări Viteză.

3. Selectați Normală, Lentă sau Mai lentă.
Vorbiți și traduceți
1. Pentru a traduce orice spuneți într-o limbă în cealaltă, și invers: atingeți Automat .
2. Dacă vreți să opriți sau să începeți traducerea într-o limbă: atingeți Rostiți .
3. Pentru a asculta din nou o traducere: atingeți caseta de text de sus.
4. Pentru a continua conversația: atingeți Automat .
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 3 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Activităţi practice pe echipe şi pe grup
a. Activitate pe grupe. Elaboraţi liste de parteneriate. În urma unui tur al galeriei completaţi o
listă comună (a grupului mare) pe care să o prezentaţi ca pe un exemplu de parteneriat.
b. Elaboraţi un model de parteneriat pe ERASMUS + ( în grupe de 5 personal didactic). Se
prezintă şi se discută fiecare model.
Pornind de la un caz concret, fiecare echipă va identifica modalităţi de implicare într-un proiect
POCU. Exemplele vor fi prezentate în plen. Formatorul va facilita activitatea, va încuraja răspunsurile
date de membrii grupului.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 4 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Aplicaţie practică:
1. Identificarea scopului realizări unui parteneriat.
2. Formatorul solicită 5 voluntari din cadrul grupului. Fiecare echipă va primi câte o listă cu
întocmirea unui parteneriat. Fiecare dintre voluntari va prezenta lista care i-a revenit (după ce
a ales unul dintre cele 5 bilete, la întâmplare) în faţa întregului grup, într-o manieră adaptată
pentru o anumită categorie de public-ţintă şi un anumit context..
3. Sarcina celor din sală este aceea de a asculta cu atenţie şi de a ghici tipul de parteneriat despre
care vorbeste fiecare formabil, precum şi contextul aproximativ în care i se adresează.
Întrebări pentru procesare (adresate fie după fiecare vorbitor în parte, fie la finalul tuturor
discursurilor): Ce anume v-a ajutat să identificaţi tipul de parteneriat? Ce anume v-a indus în eroare?
Ce concluzii personale puteţi trage în urma acestui exerciţiu? Cum ne pot ajuta aceste concluzii în
realizarea unui parteneriat de success.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 5 – T3
Pot fi un manager bun?
Plasați numărul, în paranteză, corespunzător afirmațiilor de mai jos:
1. Întotdeauna 2. De obicei 3. Câteodată 4. Rar 5. Niciodată
1. ( ) Pot să-mi identific cele mai bune aptitudini.

2. ( ) Lipsa unor cunoștințe mă face să perseverez.
3. ( ) Cercetez noi concepte în domeniul meu și în domenii apropiate din dorința de a ști cât mai
multe.
4. ( ) Particip la un număr mare de activități, atât în domeniul meu, cât și în alte domenii.
5. ( ) Sunt conștient de aptitudinile pe care le am și nu le-am folosit.
6. ( ) Adesea devin așa de implicat în ceea ce fac încât pierd noțiunea timpului.
7. ( ) Îmi place să stabilesc obiective ridicate pentru mine și pentru cei care lucrează cu mine.
8. ( ) Prefer să deleg pe alții, în loc să controlez îndeaproape.
9. ( ) Mă simt confortabil cu controlul simultan al mai multor activități.
10. ( ) Consider că pot aplana conflictele cu superiorii, colegii și subordonații, fără a supăra pe
cineva.
11. ( ) Sunt capabil să lucrez în condiții de lucru supuse schimbării și instabilității.
12. ( ) Prefer să realizez activități care trebuie finalizate la un anumit moment dat, decât să efectuez
activități de rutină.
13. ( ) Revizuiesc periodic realizările mele și ale echipei.
14. ( ) Cred că pot realiza simultan cerințele clientului și ale organizației mele.
15. ( ) Pot să motivez o echipă de specialiști cu care lucrez.
16. ( ) Apreciez oportunitatea de a învăța management general prin implicarea în cât mai multe
proiecte complexe.
Interpretarea scorului obținut

16 – 25 posibilități excelente de a avea succes în managementul de proiect.
26 – 50 posibilități de succes ca manager de proiect, dar ar fi indicat ca, la început, să coordonezi un
proiect mic pentru a căpăta experiența necesară unuia complex.
50 – 80 mai bine lucrezi ca specialist într-o echipă de proiect, decât ca manager de proiect.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________


NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 6 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Blazonul- Consolidăm ceea ce am învățat!
Se spune că este nevoie de mult curaj pentru a fi tolerant într-o lume cu multe diferențe. Blazonul este
un simbol a ceea ce ești, a curajului de a fi tolerant, respectuos și de ajutor în comunitatea ta incluzivă.
Desenează-ți blazonul folosind simboluri pentru incluziune, curaj, tolernță, respect și ajutor.

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 7 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Oferiți fiecărui elev o carte poștală. Spuneți-le că veți păstra această carte poștal într-un loc
sigur pentru câteva luni. Nimeni altcineva nu o va vedea. Spre sfârșitul anului școlar, le veți
redistribui, astfel încât elevii să poată vedea dacă au reușit să facă lucrurile din categoria „ce altceva
pot face?” de pe cartea lor poștală. Este despre fiecare elev care își ia angajamentul personal de a-și
schimba comportamentul pentru a-i ajuta pe alții să se simtă mai incluși. Aceasta nu trebuie să fie o
schimbare mare – schimbările mici pot aduce o mare diferență pentru alți oameni.
Distribuiți cărțile poștale. Cereți fiecărui elev să scrie sau să-și deseneze gândurile ca răspuns la
întrebarea de pe cartea poștală și să-și scrie numele pe ea.
Colectați cărțile poștale și puneți-le într-un loc sigur. Veți avea nevoie de ele din nou spre sfârșitul
anului școlar.
La sfărșitul anului școlar
Reamintiți-le elevilor că în urmă cu ceva timp și-au scris cărți poștale despre ceva ce au vrut
să facă pentru a se asigura că oamenii se simt mai incluși în clasa și școala lor. Ei se vor uita
acum la acele cărți poștale și vor evalua dacă au făcut ceea ce au spus că vor face.
Oferiți-i fiecărui elev carte poștală pe care a scris-o. Cereți-le să reflecteze în liniște asupra
următoarelor întrebări (poate doriți să le scrieți pe tablă sau să le distribuiți direct elevilor):
Am făcut ce am spus că voi face?
A fost greu să te ții de promisiune? Dacă da, de ce? Dacă nu, de ce?
M-a mai ajutat cineva? Dacă da, cine?
Vă puteți gândi la un exemplu al unui moment în care ați făcut acest lucru? Ce s-a întâmplat?
Cum v-a făcut să vă simțiți? Cum credeți că s-au simțit ceilalți?
După un timp de gândire, cereți-le să-și împărtășească gândurile cu un partener.
Apoi, colectați feedback-ul de la elevii care sunt dispuși să-și împărtășească experiențele. Reamintiți-
le elevilor că trebuie să vorbească fără să menționeze numele altor persoane din clasă (cu excepția
cazului în care sunteți cu adevărat încrezător că acest lucru va fi în regulă și aveți acordul clasei de a
folosi nume).
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________


NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 8 – T3
APLICAȚIE SINCRON:
Folosind metoda „Joc de rol” găsiți soluții pentru următoarele situații problemă:
- Un elev cu CES nu reușește să-și facă prieteni printre colegii de clasă.
- Un elev întâmpină probleme de readaptare la limba maternă, revenind în țară după ce primii ani de
școală i-a făcut în străinătate.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIA 9 – T3
Folosiți metoda „Locuri celebre” pentru a prezenta satul/orașul/țara natală, astfel încât să
convingeți pe ceilalți că merită să călătorească pentru a cunoaște alte culturi. Punctați locuri
importante care merită vizitate și mai ales specificul local/ tradiții și obiceiuri/istorie și cultură.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

APLICAȚIA 10 – T3
Pagina 77
Prin intermediul fișei “Jobenul soluțiilor” descoperiți cele mai importante soluții pentru
stereotipuri, prejudecăți, ecluziune.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
Realizați următorul joc și formulați câteva concluzii.
 elevii puși într-un cerc cu ochii închişi,
 le punem post-it-uri colorate pe frunte. Cei mai mulţi vor primi post-it-uri galbene si doar
câțiva vor primit post-it-uri roşii.
 Când deschid ochii pot observa culoarea post-it-urilor de pe frunțile celorlalti, însa nu
stiu ce culoare are cel de pe fruntea lor.
 La început, se vor plimba prin cameră şi se familiarizează cu ideea de a avea ceva lipit pe
frunte, dar au nesiguranța culorii.
 Apoi, le cerem să îi evite pe cei care au post-it-uri roşii, ca şi cum nu le-ar fi fost prieteni.
 se instalează nesiguranța- oare am culoarea roşie, oare voi fi exclus?
Elevii vor discuta despre sentimentele pe care le au în această perioadă- nesiguranță, teamă,
frică, etc.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
Scenariul 1: Ema și Florin
Faceți parte dintr-o echipă care gestionează un site pentru adolescenți. Treaba voastră – ca „mână
ajutătoare” – este să vă uitați în căsuța de intrare a mesajelor care cer ajutor și sfaturi și să le
răspundeți. Mesajul la care vi s-a cerut să răspundeți este:
Dragă mână ajutătoare,
Numele meu este Ema. Am cincisprezece ani. Am nevoie de un sfat despre prietenul meu Florin.
Florin este un dansator foarte bun. Îi place să danseze mai mult decât orice, dar băieții din clasa
noastră îi fac viața mizerabilă din cauza asta. I-au schimbat numele în „Florinela” ca să sune ca un
nume de fată și să râdă de el tot timpul. El se descurcă prea bine să se apere singur și de fiecare dată
când am încercat să îi iau apărarea băieții au transformat totul într-o glumă și au râs din nou de el.
Pot spune că Florin nu este fericit și este destul de singur la școală pentru că simte ca nu poate fi el
însuși atunci când acești băieți sunt în preajmă (ceea ce înseamnă mult timp pentru că ei sunt în clasa
noastră).
Ce pot face pentru a-l face să se simtă mai puțin singur și mai inclus? Cum îi putem face pe acești
băieți să înțeleagă că ce fac ei îl fac nefericit pe Florin?
Sper că mă poți ajuta.
Ema
Scenariul 2: Teodor și Isabela
Mă numesc Teodor și am cincisprezece ani. Am o prietenă pe nume Isabela și am nevoie de un sfat.
Isabela este grozavă – este amuzantă și ne place să stăm în parc împreună. Dar Isabela nu mai vine la
școală la fel de mult ca înainte, ceea ce e trist pentru că îi place într-adevăr școala. Ea a pierdut destul
de mult din ceea ce am învățat în ultimele două luni, astfel că este foarte tăcută în timpul lecțiilor. În
plus, unii dintre colegii de clasă au încetat să mai fie prietenoși cu ea pentru că nu este atât de
prezentă.
Știu că Isabela are multe de făcut acasă pentru mama și fratele ei, și nu pot schimba acest lucru, dar
poți să-mi dai un sfat despre ce pot face să se simtă mai inclusă în școală atunci când vine?
Teodor
Scenariul 3: Nicu și Luciana

Mă numesc Nicu și am cincisprezece de ani. Îți scriu pentru un sfat în legătură cu o fată din clasa mea.
Ea se numește Luciana. Nu prea vorbește cu oamenii – deseori vorbește în momentele nepotrivite și
fără a avea legătură cu subiectul. Sau vorbește despre ceva ce o interesează – de obicei spațiul – mult
timp. Ea cunoaște într-adevăr lucrurile de care este pasionată și este minunat să o asculți pentru puțin
timp, dar apoi oamenii se plictisesc și se supără. Am observat, de asemenea, că nu-i place zgomotul,
ceea trebuie să fie un coșmar, deoarece clasa noastră este foarte gălăgioasă!
Cred că Luciana este destul de singură și vreau s-o fac să se simtă mai inclusă. Ce pot să fac?
Nicu
Scenariul 4: Andrei și Mircea
Bună! Mă numesc Andrei și am cincisprezece ani. Îți scriu despre un prieten pe nume Mircea. Mama
lui este bolnavă și tatăl lui lucrează în străinătate, așa că are multe de făcut acasă. Are o soră de șapte
ani de care are grijă tot timpul.
Există două probleme. Prima este că Mircea întârzie mult la școală pentru că trebuie să-și ducă mai
întâi sora la școală. Acest lucru îi cauzează deseori probleme. Este reținut după ore pentru că a
întârziat și asta îl înfurie, pentru că trebuie să-și ia sora de la școală. Apoi, are probleme pentru că
devine nepoliticos.
A doua problemă este că a început să se izoleze. El nu mai joacă fotbal cu noi la prânz (chiar este bun
la fotbal) pentru că, spune el, nu are timp. Unii dintre prietenii noștri îmi spun să nu-i mai plictisesc cu
el. Au încetat să-i mai ceară să joace fotbal sau să iasă în weekend. Dar chiar îmi place Mircea și nu
vreau să-l las baltă.
Ce pot face pentru a-l ajuta pe Mircea să rămână inclus?
Andrei
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIE SINCRON:
Proiectarea și derularea unui parteneriat care să aibă ca temă ”O școală pentru toți”. Se poate
împărți pe grupe și fiecare grupă va avea de realizat un anumit tip de parteneriat. La final, fiecare
grupă va prezenta rezultatele înregistrate ca urmare a implementării parteneriatului propus.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIE SINCRON:
Meditați la următorul afiș, care poate fi citit într-un loc public:
 Dumnezeul tău este evreu.
 Mașina pe care o ai este japoneză.
 Pizza este italiană, iar couscous-ul este algerian.
 Democrația pe care o practici este grecească.
 Cafeaua ta este braziliană.
 Ceasul este elvețian.
 Cămașa este indiană.
 Radioul tău este coreean.
 Vacanțele tale sunt turcești, tunisiene sau marocane.
 Cifrele tale sunt arabe.
 Scriitura îți este latină, și… reproșezi vecinului tău că este străin!
Ce părere ai despre acest afiș? Care crezi că este morala acestuia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIE SINCRON:
Bărbații născuți în aprilie nu sunt obligați să plătească impozite.
Discuție: Participanții pot comenta liber, pot fi stimulați – dacă este necesar – prin intermediul câtorva
întrebări deschise. Ideile lor s-ar putea concentra pe aspecte cum ar fi următoarele:
- Această lege nu este justă, deoarece reprezintă o încălcare a principiului non-discriminării.
- Discriminează unele grupuri (pe toate femeile, nu doar pe cele născute în aprilie).
- Servește interesele unui grup mic de oameni – bărbații născuți în aprilie.
- Legile trebuie să servească binelui comun. Prin urmare, astfel de legi trebuie evitate.
- Legile injuste vor semăna conflict în cadrul unei comunități și e posibil chiar să o și distrugă.
Participanții formează grupuri de câte patru sau cinci și primesc următoarea sarcină să găsească cele
mai importante acte normative care se referă la discriminare.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________
APLICAȚIE SINCRON:
TEHNICA PĂPUȘILOR (Clerk, 1940):
• „ce păpușă arată ca și tine? (pentru definirea identității)
• „care păpuși vă plac cel mai mult?” (preferință)
• „care păpuși reprezintă un om rău?” (stereotipul)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
NUME ȘI PRENUME: __________________________

„Cel mai interesant sau mai important lucru pe care l-am învăţat despre educatia incluziva este …”
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________


Fise de Lucru M1

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fise de Lucru M1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

MODULUL 1 - APLICAREA CDS ȘI CD ÎN CONTEXT BLENDED - LEARNING

TEMA 1 - EDUCATIE DIGITALA SI ABILITATI MEDIA

NUME ȘI PRENUME:____Lilea Maria

Analizați articolele 29, 30 și 31 din Constituția României. Selectați, la alegere, un alineat și

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

-funcția de legătură prin care se conectează nevoile cumpărătorului cu produsele vânzătorului.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

În lumea noastră, agitată și plină de schimbări, analfabetismul nu mai reprezintă incapacitatea

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Prezentați avantajele și dezavantajele utilizării noilor tehnologii de comunicare (new media) în

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME:Lilea Maria

Titlul resursei media

II. Prezentarea resursei educaționale

Scurtă prezentare a resursei

Alte aspecte utile de împărtășit cu privire la utilizarea

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Cum poate un profesor să dezvolte metacogniția elevilor?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Planificarea, monitorizarea, evaluarea învățării se realizează prin parcurgerea unor pași

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Cum prezint elevilor mei utilitatea cunoștințelor/deprinderilor?

Începând cu prima treaptă de învățământ, preșcolaritatea, este important să le arătăm copiilor

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Ce indicii voi da elevilor mei pentru disciplina/lecția......?

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Jurnalul se înscrie în rândul metodelor alternative de evaluare și cuprinde însemnările

Poiectarea unităţii tematice „FARMECUL TOAMNEI”

Perioada: 06-10.11.2023 (1 săptămână)

COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

TEMA 3 - EDUCAȚIE INCLUZIVĂ ȘI DEZVOLTAREA GÂNDIRII CRITICE

NUME ȘI PRENUME: Lilea Maria

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

NUME ȘI PRENUME: __________________________

1. Pe telefonul sau tableta Android, deschideți aplicația Traducere .

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

2. Atingeți Meniu Setări .

2. Atingeți Meniu Setări Viteză.