Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

PROF III – Management educațional

în context mentoral

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 1
2014-2020
Modulul 2 Proiectarea
activităților de
management
educațional în sistem
peer-learning

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2
2014-2020
Modulul 2 – Conținuturi
• 2.1. Concepte, noțiuni, definiții
• 2.2. Facilitarea învățării în sistem peer-learning în procesul de învățare al adulților
• 2.3. Proiectarea activităților de management educațional în sistem peer-learning
• 2.4. Management educațional în context mentoral

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 3
2014-2020
Competențe specifice
− Identificarea modalităților de proiectare, organizare, monitorizare și comunicare a rezultatelor evaluării pentru
un management educațional colaborativ de succes.
− Proiectarea corectă, echidistantă și asertivă a diferitelor activități de management educațional pentru
peer-learning
− Organizarea procesului de proiectare managerială conform specificului instituțional.
− Asumarea rolurilor specifice și valorificarea competențelor managerului și ale echipei sale la nivelul instituției
pe care o conduce;
− Abordarea unei atitudini deschise pentru un management educațional adaptat la condițiile actuale;
− Identificarea beneficiilor managementului educațional în sistem peer-learning pentru instituția pe care o
conduce;
− Manifestarea unei conduite autoreflexive în vederea implementării activităţii de management în sistem
peer-learning

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 4
2014-2020
Programa analitică
Modul 2: Proiectarea activităților de management educațional în
sistem peer-learning
•Activități teoretice – 5 h
•Activități practice – 14 h
•Evaluare - 1 h
•11 h - online sincron: 8h activități practice + 3 h activități teoretice
•9 h – online asincron: 6h activități practice + 2 h activități teoretice + 1 h
evaluare

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 5
2014-2020
 Aplicația 1

• Pornind de la definițiile de mai jos, numiți trei activități de management pe care le

considerați inutile și trei pe care le considerați extrem de utile în dezvoltarea școlii
dumneavoastră.
• Francofonă - managementul echivalează cu a ține în mână şi a stăpâni, a conduce cu mână
forte, ceea ce implică ideea controlului acțiunii şi orientarea sau direcționarea ei.
• Anglofonă - „to manage” semnifică: a se aranja pentru, a face astfel încât. În aceasta
accepţiune, managementul ar fi ,,arta de a face ceea ce trebuie”, pentru care rezultatul
urmărit să fie atins, ,,arta de a fi eficace”.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 6
2014-2020
2.1. Concepte, noțiuni, definiții

• Abordări diferite ale managementului

• funcțiile clasice ale managementului: proiectarea / planificarea, organizarea, conducerea
operațională şi controlul.
• Dimensiunea „umană“ cuprinde funcțiile care satisfac nevoile indivizilor şi grupurilor care
fac parte din organizația respectivă: comunicare, motivare, participare (la nivelul
individului), formarea și organizarea grupurilor şi echipelor, negocierea şi rezolvarea
conflictelor (la nivelul grupului).

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 7
2014-2020
Principii manageriale:

1. obţinerea eficacităţii,
2. apel permanent la raţionalitate,
3. organizarea sistematică a tuturor activităţilor,
4. efort continuu pentru obţinerea celei mai bune performanţe posibile.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 8
2014-2020
Taylor dezvolta patru principii manageriale:
• abordarea ştiinţifică a problematicii fiecărui domeniu de
activitate,
• a selecţiona cu grijă angajaţii care au aptitudini pentru
activitatea respectivă,
• a pregăti angajaţii să-şi exercite munca oferindu-le
stimulente,
• a-i sprijini pe lucrători să-şi exercite atribuţiile,
planificându-le sarcinile.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 9
2014-2020
 Aplicația 2 – matrice folosită în etapa descoperirii soluției după Treffinger și Isaksen, 1985 (Ion
Negreț-Dobridor și Ion Ovidiu Pânișoară, Știința învățării, Editura Polirom, 2005, pag. 209)

- Folosind o metodă online, identificați o problemă cu care se confruntă școala dumneavoastră și apoi
propuneți soluții ținând cont de această matrice. – în rezolvarea problemei se va ține cont de Contextul intern
și extern al managementului

COST TIMP FEZABILITATE

Ideea:
-costă mai mult decât bugetul alocat?
-reduce costurile în viitor?
-Implică mai mult personal?
-produce destul beneficiu pentru a
acoperi costurile?
Ideea:
-Poate fi aplicată rapid?
-Ia mult să fie explicată?
-Implică resurse pe lungă durată?
Ideea:
- este operațională?
-Necesită mai multe facilități sau resurse
decât avem?
-Îmi îndeplinește necesitățile?

ACCEPTARE UTILITATE ALTE CATEGORII

Ideea: Ideea: Ideea:
-Este simplă, directă și nesofisticată? -îndeplinește nevoi reale? 1.
-Ține seama de ceilalți? -Este profitabilă? 2.
-Creează circumstanțe care ar putea fi dificil -Îmbunătățește metodele de operare, 3.
de acceptat? condițiile sau siguranța? 4.
-Îmbunătățește calitatea ieșirilor?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 10
2014-2020
2.2. Facilitarea învățării în sistem peer-learning în
procesul de învățare al adulților
• David Boud și alții, descriu ,,învățarea între
egali” ca o modalitate de a trece dincolo de
învățarea independentă - la învățarea
interdependentă sau ,,reciprocă între egali”. În
acest context, poate fi comparată cu practicile
care poartă denumirea de învățare cooperativă.
• Cu toate acestea, alte opinii contemporane
despre ,,învățarea de la egal la egal„ relaxează
constrângerile și poziționează „învățarea de la
egal la egal” ca un mod de „învățare pentru
toată lumea, de către toată lumea, despre
aproape orice”( Brazil, 2011).

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 11
2014-2020
 Johnson și Johnson (2009) au prezentat cinci variabile care
mediază eficacitatea cooperării și facilitarea peer-learning:

1. Interdependență pozitivă
2. Interacțiune de promovare față în față
3. Responsabilitatea individuală și de
grup
4. Abilități sociale
5. Prelucrarea grupului

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 12
2014-2020
Aplicația 3
• Pornind de la cele 5 variabile prezentate și descrise în suportul de curs, urmăriți modul de învățare a unui
conținut, în sistem peer-learning, notând comportamentul elevilor cu puncte de la 1-5 (1 cel mai slab, 5 cel mai
bun) Nume elev: Punctaj Observații
• Fișă de observație: interdependență
pozitivă
Interacțiune de
promovare față în față
Responsabilitatea
individuală și de grup
Abilități sociale
Prelucrarea grupului

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 13
2014-2020
Dezbateri

• În ce condiții a avut loc cel mai bine învățarea?

• Când s-au simțit în siguranță elevii: când au pus
întrebări, când au oferit explicații, etc.
• Care este diferența dintre elevi și adulți atunci
când învață? – numiți trei aspecte asemănătoare
și trei diferite.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 14
2014-2020
Modelul Peer-instrucțional

• este o abordare centrată pe formabil, care implică schimbarea clasei tradiționale prin
mutarea transferului de informații în afara ei și mutarea asimilării informațiilor sau
amplificarea învățării în afara clasei.
• Topping afirmă că rezultatele învățării sunt de obicei bune și foarte bune atunci când
învățarea prin cooperare sau ,,tutoratul între egali” (peer-to-peer) este implementat eficient
în ce privește formularea scopului și a obiectivelor, adaptarea și selectarea strategiilor /
tehnicilor de instruire / metodelor didactice valorificate eficient în contextul educațional
formal sau nonformal.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 15
2014-2020
Aplicația 4

• Urmăriți filmulețul de la link-ul:

https://www.youtube.com/watch?v=tDG3JZyPo9k
Cum ați defini învățarea peer-to-peer în această situație?
Cum se poate înțelege mentoratul? Ce tip de susținere credeți că este necesară pentru atragerea
în învățământ a celor competenți? Precizați care ar putea fi trei modalități de susținere a
debutanților în activitatea didactică?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 16
2014-2020
 Aplicația 5
Pornind de la aceste două repere teoretice, cum îi determinăm pe elevi și pe colegii noștri
pe care îi mentorăm să se simtă în siguranță atunci când ne cer sprijinul sau au nevoie să
ni-l ceară?
- realizați un eseu de 5 minute în care să prezentați situații, contexte, relații care susțin
comunicarea și situații, relații care o inhibă.
•Din punct de vedere cognitiv, ,,peer to peer learning” implică identificarea inițială a
situațiilor de conflict sau de provocare reflectând concepția școlilor piagetiene, necesare
pentru a escalada blocajele individuale formate la nivelul vechilor mituri sau credințelor
false.
•De asemenea, implică inițiativă la sprijin, necesitând ca managementul activităților să fie
în zona de dezvoltare proximă a ambelor părți implicate (teoria ZPD alui Vygotsky)
necesară pentru a echilibra orice provocare. (Vygotsky, 1978).

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 17
2014-2020
Modele pentru învățarea prin cooperare

• A) Sarcina de tip disjunctiv, în care grupul

trebuie să facă o selecție a răspunsurilor și
contribuțiilor unui singur membru, cea mai
bună soluție fiind identificată;
• B) Sarcina de tip conjunctiv se regăsește în
tehnicile TGT și STAD și presupune că
productivitatea grupului este strict legată de
eficiența tuturor membrilor săi, deci și a celui
mai slab dintre aceștia (analogia folosită este
aceea a echipelor care urcă pe munte, membrii
fiind legați unii de alții prin corzi, iar echipa
neputând să înainteze mai repede decât ritmul
celui mai încet membru);

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 18
2014-2020
Modele pentru învățarea prin cooperare

• C) Sarcina de tip aditiv presupune că rezultatul

activității grupului este suma contribuțiilor tuturor
membrilor;
• D) Sarcina de tip discreționar presupune că membrii
grupului pot combina opțiunile individuale în orice
manieră doresc, neexistând paternitatea soluției
exprimate, aceasta din urmă fiind rezultatul contribuției
participanților.”

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 19
2014-2020
Aplicația 6
• Metoda „Fișa personală – încurajează dezvoltarea personală: în fapt celui care învață i se cere
să răspundă, la începutul fiecărei sesiuni de învățare, la un număr de întrebări și ulterior să
identifice modalități de înțelegere profundă a acestor elemente ce țin de propria învățare.
Asemenea întrebări ar putea fi formulate în felul următor:
• Ce fel de învățare mi se potrivește cel mai bine?
• Ce mă motivează cel mai bine în învățare?
• Ce mă plictisește cel mai tare?
• Cum să fac ca propria învățare să crească în eficiență?
• Cum să învăț din propriile greșeli?
• Ce fel de feedback îmi este util? De la cine trebuie să primesc acest feedback?
• Învăț cel mai bine când......” (Ion Negreț Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoara, „Știința învățării”,
Editura Polirom, pag. 162)

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 20
2014-2020
 Aplicația 7
• Faceți o listă cu frazele pe care le folosiți cel
mai frecvent atunci când formabilii vă răspund
bine și atunci când vă răspund greșit. Ce ați
schimba?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 21
2014-2020
 Aplicația 8

• Ce sfaturi i-ați da profesorului debutant

pentru a-și exprima acordul sau dezacordul
cu o opinie sau cu un răspuns de-al
formabililor astfel încât să fie cât mai
încurajator.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 22
2014-2020
Aplicația 9
• Raportați-vă la cel mai „plictisitor” conținut pe
care-l aveți de predat. Ce faceți în primele cinci
minute pentru a fi cât mai captivant?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 23
2014-2020
Aplicația 10
• Sunteți de acord cu afirmația lui Doug Lemov:
„Susțineți din toată inima – și nu trebuie să vă cereți
scuze pentru asta – predarea bazată pe rigurozitatea
la nivel de conținut, pe provocările educaționale și pe
ideea că, fără muncă, nu se poate ajunge la
performanță.” (Cum să predai ca un campion 2.0,
p. 127)
Construiți un argument pro sau contra.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 24
2014-2020
 Aplicația 11
• Prezentați cinci modalități prin care puteți ieși din
situația în care nu știți răspunsul la o întrebare
adresată de formabil. Ce sfaturi îi dați cadrului
didactic pe care îl mentorați?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 25
2014-2020
Aplicația 12
• Cum comentați textul: „...Imaginați-vă o clasă în care profesorul le cere formabililor să
discute, în perechi, de ce este cerul albastru. Este o întrebare interesantă, iar ponderea
participării poate fi mare, dar, fără suficiente cunoștințe care să le sprijine analiza,
formabilii ar ajunge să dezbată idei deșarte și să facă schimb de speculații nefondate...
De fapt, trebuie să știți multe lucruri despre aproape orice pentru a vă putea implica într-o
cugetare profundă asupra unui subiect. Acesta este unul dintre cele mai subestimate
adevăruri cu privire la învățare.” (Cum să predai ca un campion 2.0, p. 235).
Ce idei desprinse din text ne-ar putea ajuta în dirijarea învățării? Fie în clasă fie în
activitatea de mentorat.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 26
2014-2020
2.3. Proiectarea activităților de management
educațional în sistem peer-learning
• De ce să alegeți Peer Learning-ul?
permite cursanților/angajaților celor implicați să se
concentreze mai degrabă pe înțelegere decât pe
rezolvare. Acest lucru dezvoltă un spirit de
colaborare și cooperare între cursanți/angajați și îi
face mai eficienți.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 27
2014-2020
Noțiunea de Peer Learning
• provine de la Universitatea Harvard, în
special de la fizicianul și profesorul Eric
Mazur, care a decis să lucreze la o nouă
tehnică de învățare când a descoperit că
studenții săi sunt capabili să rezolve cu
succes o problemă, dar nu au reușit să
înțeleagă un concept.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 28
2014-2020
Noțiunea de Peer Learning
• Învățarea personalizată este facilitată prin
intermediul educației de la egal la egal, într-un
cadru natural de transmitere a unor experiențe, a
evoluat de-a lungul timpului și este acum una
dintre cele mai eficiente metode de învățare. Un
punct cheie al învățării de la egal la egal este
capacitatea de a crea întrebări conceptuale
eficiente care să orienteze perfect participantul.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 29
2014-2020
 Noțiunea de Peer Learning

• Faptul de a-și împărtăși răspunsul îl aduce pe cel

care învață într-o gândire mai profundă, dorește să-
și ajute colegi și de aceea va încerca să dea un
răspuns cât mai elaborat.
• Prin împărtășirea răspunsului cu colegii săi de
echipă va vedea diferite modalități de a rezolva o
problemă și va putea sări mai ușor dacă s-ar
confrunta cu acest caz.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 30
2014-2020
Aplicație 13
• Peer-learning-ul este o tehnică care plasează participantul într-o stare de încredere. Știind că
este antrenat de cineva care îi împărtășește munca și cunoaște dezavantajele, se va putea
adapta mai ușor la mediul său. Îi va fi mai ușor să-și împărtășească experiența pentru că se
va potrivi perfect cu echipa. Acest mod de învățare poate determina participanții să practice
coaching invers dacă echipa are diferite grupe de vârstă în instituție.

• Care sunt situațiile care îi dau încredere unui debutant în mentorul său? Porniți de la
exemplul personal.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 31
2014-2020
Peer Learning-ul este o metodă avansată de învățare:

• permite o mai bună memorare

• o colaborare sporită
• un schimb de cunoștințe concentrat pe mediul de lucru al
echipei tale.

• Exemplificați/dezbateți o anumită situație concretă

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 32
2014-2020
Aplicația 14
• Dați dirigenția clasei a VII-a unui profesor debutant. Cum
îl sprijiniți/ghidați? Cum gândiți un demers colaborativ?
• Din punct de vedere al managerului, a consiliului
profesoral și al cadrului didactic.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 33
2014-2020
Cum să introduceți formarea de la egal la egal ca
practică/în practică?

• Atribuiți un mentor sau un antrenor. Asociați angajații /profesorii debutanți începători cu un

coleg mai experimentat. A avea un mentor îi poate ajuta pe noii angajați să se integreze fără
probleme într-o instituție. Ei pot conecta noi angajați cu alți colegi pentru a cultiva relații
importante la locul de muncă.
• Utilizați o platformă de onboarding. Oferiți noului dvs. membru al echipei acces la o
platformă de învățare de onboarding colaborativă. Platforma ar trebui să partajeze totul, de
la cultura instituției până la informații despre salarizare.
• Creați un grup de lucru online. Grupurile de lucru online permit angajaților, noi și vechi, să
creeze comunități de învățare colaborative. Aceste instrumente sporesc productivitatea
ajutând echipele să lucreze împreună mai eficient. Cea mai bună parte este că cunoștințele
sunt partajate printr-o platformă ușor accesibilă.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 34
2014-2020
 Aplicație 15

• Aveți 5 angajați noi în organizația

dumneavoastră. Cum îi integrați/familiarizați
cu sarcinile, cu organizația?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 35
2014-2020
2.4. Managementul educațional în context mentoral
• Analiza nevoilor de formare trebuie făcută
obiectiv și asumat. Este foarte important, în
acest demers, ca toți cei implicați să
conștientizeze importanța rolului pe care îl
au. Cei care fac diagnoza și analiza să aibă o
abordare deschisă și să aplice chestionare
profesionist realizate, cei care răspund să fie
sinceri și conștienți de propriile nevoi de
formare; să fie interesați de propria dezvoltare
într-un mod real și nu doar formal.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 36
2014-2020
La nivelul școlii modalitățile de identificare a
nevoilor de formare:
1. analiza fișei postului
2. analiza scopurilor organizaționale
3. analiza intereselor personale de dezvoltare
profesională
4. analiza obiectivă a rezultatelor predării-
învățării-evaluării
5. nevoile personale de dezvoltare

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional
37 Capital Uman
2014-2020
Motivarea personalului unei organizații pentru
participarea la activități de formare
• Ar putea profesorii să îşi îndeplinească atribuțiile mai bine
dacă supraviețuirea lor ar depinde de îndeplinirea acestor
atribuții ?
• Care sunt criteriile pentru îndeplinirea eficientă a atribuţiilor
directorilor / profesorilor ?
• Există dezacorduri asupra modului în care ar trebui îndeplinite
aceste atribuţii ?
• Există consecinţe negative ale îndeplinirii corecte a atribuţiilor,
sau recompense pentru neîndeplinirea lor?
• Cultura organizaţională susţine îndeplinirea atribuţiilor ?
• Condițiile de muncă sunt satisfăcătoare? Dacă nu, de ce nu?

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 38
2014-2020
Aplicația 16
• Pornind de la experiența dumneavoastră și de la specificul școlii în care predați – descrieți o
situație de mentorat pe care o considerați potrivită pentru creșterea nivelului de pregătire al
elevilor.
• https://www.youtube.com/watch?v=EBUTQkaSSTY – tehnica Kingusarai

Experiențe pozitive personale ”așa Da” Exemple Acțiuni de multiplicare

Experiențe negative – ”așa Nu” Exemple Acțiuni de evitare

Oportunități la nivelul școlii Exemple Acțiuni de valorificare

/comunității

Amenințări la nivelul școlii/comunității Exemple Acțiuni de reducere a influențelor

negative

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 39
2014-2020
Aplicația 17
• https://www.ted.com/talks/alain_de_botton_a_kind
er_gentler_philosophy_of_success

• Cum ați defini succesul în cariera didactică? Stabiliți

câteva repere pentru discuția mentor – persoană
mentorată în scopul încurajării dezvoltării
profesionale.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 40
2014-2020