Modulul 3

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
Suport de curs
Modulul 3 - Evaluare, recunoaștere și echivalare

în activitatea didactică, la nivelul comunității de
învățare, în context mentoral
pentru programul de formare continuă
PROF III - Management educațional
în context mentoral
acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

16 credite profesionale transferabile - 64 ore (componenta sincron - 33 ore și componenta asincron - 31 ore)
implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587

Profesionalizarea carierei didactice-PROF
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
1
-Suport de curs-
PROF III – Management educațional în context mentoral
Modulul 3 - Evaluare, recunoaștere și echivalare în activitatea didactică,

la nivelul comunității de învățare, în context mentoral – 20 ore
3.1. Evaluarea competențelor cadrului didactic, la nivelul comunității de învățare
3.2. Recunoașterea, echivalarea și validarea achizițiilor dobândite de personalul didactic prin diferite
programe şi forme de organizare a formării continue/perfecţionării

2
CUPRINS
Modulul 3. Evaluare, recunoaștere și echivalare a competențelor profesionale ale personalului didactic, la nivelul
comunității de învățare, în context mentoral ........................................................................................................... 4
Tema 3.1. Evaluarea competențelor cadrului didactic, la nivelul comunității de învățare ...................................... 4
3.1.1 Evaluarea periodică, anuală. Metodologie, proceduri, domenii,criterii, indicatori de performanţă; standarde
profesionale ............................................................................................................................................................. 6
3.1.2 Evaluarea pentru promovarea în carieră .................................................................................................... 300
3.1.3 Dezvoltarea profesională a personalului didactic, de conducere, de îndrumare și control ......................... 533
Tema 3.2. Recunoașterea, echivalarea și validarea achizițiilor dobândite de personalul didactic prin diferite
programe şi forme de organizare a formării continue/perfecţionării ................................................................... 533
3.2.1. Formarea continuă: concept; modalități de organizare; instituții responsabile ......................................... 533
3.2.2. Recunoaștere și echivalare de competențe în activitatea didactică ........................................................... 577
Anexa 1 .......................................................................................................................................................... 677
Anexa 2 .......................................................................................................................................................... 688
Anexa 3 ............................................................................................................................................................ 69
Anexa 4 .......................................................................................................................................................... 700
Anexa 5 .......................................................................................................................................................... 700
Anexa 6 .......................................................................................................................................................... 711
3.2.3 Recunoaşterea şi echivalarea în România a actelor de studii obţinute în străinătate .................................. 722
3.2.3.1 Recunoaşterea și echivalarea studiilor preuniversitare .............................................................................. 72
3.2.3.2 Recunoaşterea și echivalarea studiilor universitare ................................................................................. 722
BIBLIOGRAFIE: ........................................................................................................................................... 733

3
Modulul 3. Evaluare, recunoaștere și echivalare a competențelor profesionale ale personalului didactic, la

nivelul comunității de învățare, în context mentoral
Tema 3.1. Evaluarea competențelor cadrului didactic, la nivelul comunității de învățare

Ca în orice profesie, în profesia didactică există un sistem de evaluare profesională, formalizat, cu rol de reglare a
activității profesionale, în sensul creșterii permanente a calității acesteia, cu reflectare în creșterea calității
întregului sistem.
Este necesară abordarea acestuia cu atât mai mult cu cât, în sistemul de învățământ și în educație, evaluarea ca
activitate și ca proces este reflectată în teoriile educației ca o componentă de bază a procesului de instruire, alături
de predare și învățare.
Teoria şi practica evaluării în învăţământ înregistrează o mare varietate de moduri de abordare şi de înţelegere a
rolului acţiunilor evaluative. I. T. Radu (2000), defineşte evaluarea ca activitatea prin care sunt colectate, prelucrate
şi interpretate informaţiile privind starea şi funcţionarea unui sistem, a rezultatelor pe care le obţine, aprecierea
acestora pe baza unor criterii şi prin care este influenţată evoluţia sistemului.
Așadar, evaluarea activității cadrului didactic, atât cea didactică, reprezentată de proiectarea, realizarea și auto-
analiza orelor de curs, dar și a întregii activități pe care o desfășoară un profesor în cadrul școlii, ca o comunitate
de învățare constituie un element esențial pentru creșterea calității învățământului.
Evaluarea activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar din unităţile şi instituţiile de învăţământ preuniversitar
se realizează anual pentru întreaga activitate desfăşurată pe parcursul anului şcolar, la nivelul fiecărei unităţi şi
instituţii de învăţământ preuniversitar şi are două componente: autoevaluarea; evaluarea potrivit fişei postului şi a
fişei de evaluare.
Metodologia de evaluare anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar din unităţile de învăţământ
preuniversitar reglementează procedura de evaluare anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar din
unităţile de învăţământ preuniversitar, stabileşte normele de evaluare a performanţelor profesionale individuale şi
de aplicare a criteriilor de evaluare precum şi instrumentele de evaluare.
Metodologia asigură cadrul necesar pentru o evaluare unitară, obiectivă şi transparentă a personalului didactic şi
didactic auxiliar; și asigură un sistem motivaţional care să determine creşterea performanţelor profesionale
individuale.
Recomandăm studiul următoarelor documente:
1. „Studii OCDE privind evaluările şi examinările în domeniul educaţiei. România 2017” (în mod
special Capitolul 3. „Evaluarea personalului didactic din România: asigurarea unei evaluări care
susține dezvoltarea profesională a cadrelor didactice”)
https://www.edu.ro/sites/default/files/Studiu_OECD.pdf

4
2. „Comunicarea Comisiei către Parlamentul european, consiliu, comitetul economic și social

european și comitetul regiunilor privind realizarea Spațiului european al educației până în 2025”
https://eur-lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/HTML/?uri=CELEX:52020DC0625&from=NL

5
3.1.1. Evaluarea periodică, anuală. Metodologie, proceduri, domenii,criterii, indicatori de performanţă;

standarde profesionale
Metodologia evaluării activităţii personalului didactic preuniversitar

Baza legislativă:
Ordinul Ministrul educatiei, cercetarii, tineretului si sportului numarul 6143 din 2011 – actualizat in mai 2020,
privind aprobarea Metodologiei de evaluare anuala a activitatii personalului didactic si didactic auxiliar
ORDIN Nr. 4247/2020 din 13 mai 2020 pentru modificarea şi completarea Metodologiei de evaluare anuală a
activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării,
tineretului şi sportului nr. 6.143/2011
Baza metodologică
Evaluarea activităţii personalului didactic din școli se realizează anual, pentru întreaga activitate desfăşurată pe
parcursul anului şcolar, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ şi are două componente:
a) autoevaluarea;
b) evaluarea potrivit fișei postului şi a fişei de evaluare.
Rezultatele activităţii de evaluare stau la baza deciziei Consiliului de Administraţie privind acordarea
calificativului anual.
1. Obiectivele evaluării personalului:

a) Identificarea nivelului performanţelor cadrelor didactice în domeniile:
1. Domeniul Proiectarea activităţii, cu următoarele criterii de performanţă
2. Domeniul Realizarea activităţilor didactice, cu următoarele criterii de performanţă
3. Domeniul Evaluarea rezultatelor învăţării, cu următoarele criterii de performanţă
4. Domeniul Managementul clasei de elevi, cu următoarele criterii de performanţă
5. Domeniul Managementul carierei şi al dezvoltării personale, cu următoarele criterii de performanţă
6. Domeniul Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea unităţii şcolare, cu următoarele criterii de
performanţă
7. Domeniul Conduita profesională, cu următoarele criterii de performanţă
b) Constituirea bazei de date care să fundamenteze deciziile de personal: selecţie, promovare, menţinerea în
activitate etc.
c) Ameliorarea continuă a activităţii personalului didactic, prin furnizarea unui feed back evaluativ; asistarea
cadrelor didactice în elaborarea propriilor proiecte de dezvoltare profesională.
d) Identificarea direcţiilor de evoluţie (dezvoltare) profesională şi orientarea dezvoltării profesionale
personalului didactic, ca bază pentru elaborarea politicilor de dezvoltare instituţională şi de personal.
e) Tratarea diferenţiată a personalului didactic, în privinţa recompensării, perfecţionării, acordării de
responsabilităţi.
Procedura de evaluare anuală a activității personalului didactic

Cadrul didactic are obligaţia să îşi completeze fişa de autoevaluare a activităţii desfăşurate şi să o depună, împreună
cu raportul de autoevaluare a activităţii, la secretariatul scolii. Fişele se validează în consiliul profesoral al unităţii
de învăţământ.
La solicitarea comisiilor metodice sau a consiliului de administraţie, dacă este cazul, cadrele didactice depun, ca
anexe la raportul de autoevaluare, documente justificative pentru punctajul acordat la autoevaluare, doar pentru
activităţile care nu s-au desfăşurat în şcoală şi nu există, ca obligaţie, la portofoliul personal.
Evaluarea activităţii personalului didactic se realizează în cadrul şedinţelor de comisie metodică, pe specialităţi/arii
curriculare. Fiecare comisie metodică completează rubrica de evaluare menţionată în fişa de autoevaluare pentru
fiecare cadru didactic (în baza procesului-verbal încheiat) şi înaintează fişele şi procesul-verbal din cadrul şedinţei
consiliului de administraţie.

6
La solicitarea directorului scolii, se întruneşte consiliul de administrație pentru acordarea punctajului final de
evaluare. Consiliul de administraţie evaluează activitatea pe baza fişelor de autoevaluare/evaluare şi acordă
propriul punctaj de evaluare. Evaluarea finală se face în prezenţa cadrului didactic în cauză care argumentează, la
solicitarea membrilor Consiliului de Administraţie, acordarea punctajului la autoevaluare.
Consiliul de administraţie completează fişa de evaluare pentru fiecare cadru didactic şi stabileşte punctajul final de
evaluare. Grila de punctaj pentru acordarea calificativelor anuale, în condiţiile prezentei metodologii, este:
 de la 100 până la 85 de puncte, calificativul Foarte bine;
 de la 84,99 până la 71 de puncte, calificativul Bine;
 de la 70,99 până la 61 de puncte, calificativul Satisfăcător;
 sub 60,99 puncte, calificativul Nesatisfăcător.
În baza punctajului final acordat, consiliul de administraţie stabileşte calificativul anual pentru fiecare angajat în
parte. Calificativul anual şi punctajul corespunzător sunt aduse la cunoştinţa fiecărui cadru didactic în mod direct,
dacă acesta este prezent la şedinţa consiliului de administraţie. Hotărârea consiliului de administraţie cu punctajul
şi calificativul acordat va fi comunicată, în termen de 3 zile, prin secretariatul unităţii de învăţământ, cadrelor
didactice care nu au putut fi prezente pentru evaluarea finală la şedinţa consiliului de administraţie.
Fişa cadru de autoevaluare a personalului didactic
Activitatea desfăşurată pe parcursul anului şcolar de către personalul didactic se evaluează pe baza fişei cadru de
autoevaluare, ţinându-se seama de următoarele domenii şi criterii de performanţă care trebuie îndeplinite de fiecare
cadru didactic, în perioada pentru care se face evaluarea.
1.Domeniul Proiectarea activităţii, cu următoarele criterii de performanţă – total 15 puncte
1.1 Respectarea programei şcolare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare, precum şi adaptarea
acesteia la particularităţile grupei/clasei;
1.2 Implicarea în activităţile de proiectare a ofertei educaţionale la nivelul unităţii;
1.3 Folosirea Tehnologiei Informaţiei şi Comunicaţiilor – TIC în activitatea de proiectare;
1.4 Proiectarea activităţilor-suport pentru învăţarea în mediul online şi a instrumentelor de evaluare aplicabile
online, din perspectiva principiilor de proiectare didactică
1.5 Proiectarea unor activităţi extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele educabililor,
planul managerial al unităţii.
2. Domeniul Realizarea activităţilor didactice, cu următoarele criterii de performanţă – total 25 puncte
2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor
specifice;
2.2 Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învăţământ în vederea optimizării activităţilor
didactice, inclusiv utilizarea TIC;
2.3 Utilizarea de resurse educaţionale deschise, aplicaţii online, crearea şi susţinerea sesiunilor de învăţare pe
platforme educaţionale
2.4 Diseminarea, evaluarea şi valorizarea activităţilor;
2.5 Organizarea şi desfăşurarea activităţilor didactice, curriculare şi extracurriculare în mediul şcolar, extraşcolar şi
în mediul online
2.6 Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării/dezvoltării competenţei de „a
învăţa să înveţi”.
2.7 Organizarea şi desfăşurarea activităţilor extracurriculare, participarea la acţiuni de voluntariat;
3. Domeniul Evaluarea rezultatelor învăţării, cu următoarele criterii de performanţă – total 20 puncte
3.1 Asigurarea transparenţei criteriilor, a procedurilor de evaluare şi a rezultatelor activităţilor de evaluare;
3.2 Aplicarea testelor predictive, interpretarea şi comunicarea rezultatelor;
3.3 Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor online;
3.4 Promovarea autoevaluării şi interevaluării;
3.5 Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţionali;
3.6 Coordonarea elaborării portofoliului educaţional ca element central al evaluării învăţării.
3.7 Realizarea şi aplicarea unor instrumente de evaluare a activităţii online, valorizarea rezultatelor evaluării şi
oferirea de feedback fiecărui elev

7
4. Domeniul Managementul clasei de elevi, cu următoarele criterii de performanţă – 12 puncte

4.1 Stabilirea unui cadru adecvat – reguli de conduită, atitudini, ambient – pentru desfăşurarea activităţilor în
conformitate cu particularităţile clasei de elevi;
4.2 Monitorizarea comportamentului elevilor şi gestionarea situaţiilor conflictuale;
4.3 Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor;
4.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică.
5. Domeniul Managementul carierei şi al dezvoltării personale, cu următoarele criterii de performanţă – total 8
puncte
5.1 Participarea şi valorificarea competenţelor ştiinţifice, metodice dobândite prin participarea la programele de
formare/perfecţionare;
5.2 Implicarea în organizarea activităţilor metodice la nivelul comisiei / catedrei / responsabil;
5.3 Realizarea/actualizarea portofoliului şi dosarului personal; .
5.4 Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi relaţionare în interiorul şi în afara unităţii cu elevii, personalul şcolii,
echipa managerială şi în cadrul comunităţii;
6. Domeniul Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi promovarea unităţii şcolare, cu următoarele criterii de
performanţă – total 15 puncte
6.1 Dezvoltarea de parteneriate şi proiecte educaţionale în vederea dezvoltării instituţionale;
6.2 Promovarea ofertei educaţionale;
6.3 Promovarea imaginii şcolii în comunitate prin rezultatele elevilor la olimpiade, concursuri, competiţii;
6.4 Realizarea/Participarea la programe/activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi bullyngului în mediul
şcolar şi/sau în mediul online;
6.5 Respectarea normelor, procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi de PSI şi ISU pentru toate tipurile de
activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ, precum şi a sarcinilor suplimentare;
6.6 Implicarea activă în crearea unei culturi a calităţii la nivelul organizaţiei;
6.7 Promovarea de activităţi de învăţare interactive prin utilizarea unor instrumente realizate cu ajutorul tehnologiei
7. Domeniul Conduita profesională, cu următoarele criterii de performanţă – total 5 puncte
7.1 Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ţinută, respect, comportament)
7.2 Respectarea şi promovarea deontologiei profesionale.
Temă:
Aplicații practice:
a) Stabiliți pe grupe pentru fiecare criteriu de performanță din fișa de evaluare câte un indicator de
performanţă adecvat unității la care predați. Adaptați modelul din fișa de mai jos.
b) Analizați fișa de evaluare și propuneți adaptări care ar reuși o mai bună și mai obiectivă surprindere a
complexității activității cadrului didactic.

8
FIŞA-CADRU DE AUTOEVALUARE/EVALUARE în vederea acordării calificativului anual pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar
Numărul fişei postului: .........................................................................

Numele şi prenumele cadrului didactic: ..............................................
Specialitatea: .........................................................................................
Perioada evaluată: .................................................................................
Calificativul acordat:.............................................................................
Indicatori de Punctaj Punctaj acordat

performanţă maxim
Domenii ale Criterii de performanţă Auto Comisia Consiliul de Comisia de contestații
evaluării evaluare de administrație
evaluare
1. Proiectarea 1.1. Respectarea programei

activităţii şcolare, a normelor de
elaborare a documentelor de
proiectare, precum şi
adaptarea acesteia la
particularităţile grupei/clasei
1.2. Implicarea în activităţile

de proiectare a ofertei

9
educaţionale la nivelul
unităţii
1.3. Folosirea TIC în

activitatea de proiectare
didactică
1.4. Proiectarea activităţilor-

suport pentru învăţarea în
mediul online şi a
instrumentelor de evaluare
aplicabile online, din
perspectiva principiilor de
proiectare didactică
1.5. Proiectarea unor

activităţi extracurriculare
corelate cu obiectivele
curriculare, nevoile şi
interesele educabililor, planul
managerial al unităţii
15
2.Realizarea 2.1. Utilizarea unor strategii

activităţilor didactice care asigură
didactice caracterul aplicativ al
învăţării şi formarea
competenţelor specifice
2.2. Utilizarea eficientă a

resurselor materiale din
unitatea de învăţământ în

10
vederea optimizării
activităţilor didactice,
inclusiv resurse TIC
2.3. Utilizarea de resurse

educaţionale deschise,
aplicaţii online, crearea şi
susţinerea sesiunilor de
învăţare pe platforme
educaţionale
2.4. Diseminarea, evaluarea

şi valorizarea activităţilor
realizate
2.5. Organizarea şi
desfăşurarea activităţilor
didactice, curriculare şi
extracurriculare în mediul
şcolar, extraşcolar şi în
mediul online
2.6. Formarea deprinderilor

de studiu individual şi în
echipă în vederea
formării/dezvoltării
competenţei de "a învăţa să
înveţi"
2.7. Organizarea şi
desfăşurarea de activităţi prin
participare la acţiuni de

11
voluntariat
25
3. Evaluarea 3.1. Asigurarea transparenţei

rezultatelor criteriilor, a procedurilor de
învăţării evaluare şi a rezultatelor
activităţilor de evaluare
3.2. Aplicarea testelor

predictive, interpretarea şi
comunicarea rezultatelor
3.3. Utilizarea diverselor

instrumente de evaluare,
inclusiv a celor online
3.4. Promovarea
autoevaluării şi interevaluării
3.5. Evaluarea satisfacţiei

beneficiarilor educaţionali
3.6. Coordonarea elaborării

portofoliului educaţional ca
element central al evaluării
rezultatelor învăţării
3.7. Realizarea şi aplicarea

unor instrumente de evaluare
a activităţii online,
valorizarea rezultatelor
evaluării şi oferirea de

12
feedback fiecărui elev
20
4. 4.1. Stabilirea unui cadru

Managementul adecvat (reguli de conduită,
clasei de elevi atitudini, ambient) pentru
desfăşurarea activităţilor în
conformitate cu
particularităţile clasei de
elevi
4.2. Monitorizarea
comportamentului elevilor şi
gestionarea situaţiilor
conflictuale
4.3. Cunoaşterea, consilierea

şi tratarea diferenţiată a
elevilor
4.4. Motivarea elevilor prin

valorizarea exemplelor de
bună practică
12
5. 5.1. Participarea la
Managementul programele de formare
carierei şi al continuă/perfecţionare şi
dezvoltării valorificarea competenţelor
ştiinţifice, didactice şi

13
personale metodice dobândite
5.2. Implicarea în
organizarea activităților
metodice la nivelul unității de
învățământ/catedrei
5.3. Realizarea/Actualizarea
portofoliului profesional şi a
dosarului personal
5.4. Dezvoltarea capacităţii

de comunicare şi relaţionare
în interiorul şi în afara
unităţii (cu elevii, personalul
şcolii, echipa managerială şi
cu beneficiarii din cadrul
comunităţii - familiile
elevilor)
6. Contribuţia 6.1. Dezvoltarea de

la dezvoltarea parteneriate şi proiecte
instituţională educaţionale în vederea
şi la dezvoltării instituţionale
promovarea
imaginii 6.2. Promovarea ofertei
unităţii şcolare educaţionale
6.3. Promovarea imaginii

unităţii de învăţământ în
comunitate prin participarea

14
şi rezultatele elevilor la
olimpiade, concursuri,
competiţii, activităţi
extracurriculare şi
extraşcolare realizate în
mediul şcolar, extraşcolar şi
în mediul online
6.4. Realizarea/Participarea
la programe/activităţi de
prevenire şi combatere a
violenţei şi bullyingului în
mediul şcolar şi/ sau în
mediul online
6.5. Respectarea normelor, a

procedurilor de sănătate şi
securitate a muncii, de
prevenire şi stingere a
incendiilor şi de situaţii de
urgenţă pentru toate tipurile
de activităţi desfăşurate în
cadrul unităţii de învăţământ,
precum şi a sarcinilor
suplimentare
6.6. Implicarea activă în

crearea unei culturi a calităţii
la nivelul organizaţiei
6.7. Promovarea de activităţi

de învăţare interactive prin
utilizarea unor instrumente

15
realizate cu ajutorul
tehnologiei
15
7. Conduita 7.1. Manifestarea atitudinii 2

profesională morale şi civice (limbaj,
ţinută, respect,
comportament)
7.2. Respectarea şi 3
promovarea deontologiei
didactice (normelor
deontologice)
100

16
FIŞA CADRU DE AUTOEVALUARE/EVALUARE ÎN VEDEREA ACORDĂRII CALIFICATIVULUI ANUAL PENTRU

CADRELE DIDACTICE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
ANUL ŞCOLAR 2021-2022
Numărul fişei postului : ……………………………………….........................

Numele şi prenumele cadrului didactic: …………….........….........................
Specialitatea: ………........……………………………….........…...........…….
Perioada evaluată: 2021-2022
Calificativul acordat: ………........……………………………….........….......
Punctaj
acordat
maxim/criteriu
profesoral
Autoevaluare
Consiliul
Validare
Domenii Criterii de performanţă Indicatori de performanţă
Punctaj
Punctaj
Evaluare
Evaluare
parţial
ale
comisie
CA
evaluării
Elaborarea planificării anuale şi semestriale în acord cu 1p

metodologia recomandată şi actualizarea ei
Utilizarea eficientă a documentelor curriculare (programa,
planificare, manuale, ghiduri, suporturi de curs, soft -uri etc.) ţinând 1p
1. Proiectarea cont de principiile didacticii moderne
1.1. Respectarea programei Includerea în proiectarea curriculară a strategiilor didactice axate pe
activităţii formarea competenţelor vizate de 1p
şcolare, a normelor de elaborare a programă

17
documentelor de proiectare, Indicarea documentelor reglementative utilizate în proiectarea 6p

didactică (programă, lege, ordin al unui for superior, regulamente, 1p
precum si adaptarea acesteia la precizări din consfătuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice)
particularităţile grupei/ clasei Existenţa avizului comisiei metodice/catedrei/inspectorului de
specialitate sau conducerii şcolii pe 1p
fiecare din documentele de proiectare sau planificare didactică
Realizarea şi predarea la timp a documentelor de proiectare 1p
Corelarea dintre proiectarea activităţilor cu particularităţile
clasei/grupei prin activităţi de consultare a elevilor, a părinţilor, a 1p
autorităţilor locale
Implicarea în activităţi de fundamentare, proiectare şi redactare a
ofertei educaţionale a unităţii 1p
1.2. Implicarea în activităţile de şcolare
proiectare a ofertei educaţionale la Implicarea în alegerea şi proiectarea CDŞ, CDL 1p 2p
nivelul unităţii Reflectarea particularităţilor geografice, demografice, etnice,
sociale, economice şi culturale ale comunităţii în care funcţionează
unitatea şcolară atât în proiectarea didactică de specialitate cât şi în 1p
proiectarea curriculară a opţionalelor (CDŞ, CDL)
1.3. Folosirea TIC în activitatea de Redactarea documentelor de proiectare, a rapoartelor utilizând TIC 2p
Realizarea de materiale didactice şi suporturi de curs corelate 2p
proiectare didactică 1p
metodelor activ-participative selectate
1.4. Proiectarea activităţilor- Redactarea documentelor de proiectare și a rapoartelor pentru
activitatea-suport pentru învățarea în mediul online 1p
suport pentru învățarea în mediul Includerea în proiectarea curriculară a conţinuturilor care să îmbine
online și a instrumentelor de aspectele teoretice cu cele practice/ să promoveze 1p 2p
evaluare aplicabile online, din interdisciplinaritatea/ să ofere suport pentru învățarea în mediul
online
perspectiva principiilor de Realizarea de materiale didactice şi suporturi de curs adecvate și 1p
proiectare didactică pentru învățarea în mediul online
Proiectarea activităţilor extracurriculare ce contribuie direct la
atingerea obiectivelor curriculare (concursuri disciplinare, sesiuni
1.5. Proiectarea unor activităţi de comunicări ştiinţifice, cluburi şcolare, reviste disciplinare,
extracurriculare corelate cu excursii, vizitarea unor obiective economice, cultural-istorice, 1p
obiectivele curriculare, nevoile şi vizionare/realizare unor piese de teatru, cercuri, etc.) 3p
Elaborarea documentelor proiective pentru activităţi
interesele educabililor, planul extracurriculare ce contribuie direct la dezvoltarea instituţională
managerial al unităţii (proiecte naţionale/ judeţene/locale, proiecte cu finanţare, proiecte 1p
de diversificare / promovare a ofertei educaţionale etc.)
extracurriculare propuse de beneficiarii pentru educaţie (elevi, 1p
parinti etc)

18

extracurriculare ce se încadrează în direcţiile
strategice educative ale şcolii (educaţia pentru sănătate, educaţia 1p
civică, educaţie ecologică, educaţie cultural-artistică, educaţie
sportivă, etc.)
Total 15p 15p

19
Pregătirea activităţilor practice/ aplicative ale procesului de învăţare

(obiective, materiale, mijloace, 1p
2.1. Utilizarea unor strategii metode, tehnici de lucru)
didactice care asigură caracterul Desfăşurarea activităţilor practice/ aplicative-investigare/ aplicare/ verificare/ 1p
aplicativ al învăţării şi formarea cercetare etc.
Îndrumarea şi supravegherea elevilor în timpul activităţilor practice/ aplicative 1p
competenţelor specifice. Utilizarea la lecţii a materialelor şi mijloacelor de învăţământ (laboratoare,
ateliere, cabinete) specifice 4p
1p
disciplinei
2. Evaluarea şi aprecierea lucrărilor practice în funcţie de criterii de apreciere 1p
Realizarea specifice
activităţilor Selectarea şi valorificarea manualelor/ auxiliarelor în concordanţă cu nivelul 2p
2.2. Utilizare eficientă a de pregătire a elevilor
didactice resurselor materiale din unitatea Evidenţa manualelor şi a modului de păstrare al acestora 1p
de învăţământ în vederea Utilizarea bazei logistice existente în unitatea de învăţământ (Ael, laboratoare,
cabinete, ateliere, soft- 1p
optimizării activităţilor uri educaţionale, mijloace audio-video, materiale didactice. etc.) 4p
didactice, inclusiv resurse TIC Integrarea raţională a auxiliarelor si a resurselor TIC în demersul didactic în 1p
mediul școlar
2.3. Utilizarea de resurse Utilizarea manualelor online, a resurselor educaționale deschise și a 1p
aplicațiilor online
educaționale deschise, aplicații Susținerea sesiunilor de învățare pe platforme educaționale. 1p
online, crearea și susținerea Integrarea raţională de resurse educaționale deschise, aplicații online în 2p
sesiunilor de învățare pe demersul didactic în mediul online
1p
platforme educaționale
Diseminarea rezultatelor în cadrul activităţilor metodice, prin sesiuni de
comunicări sau prin 1p
publicaţii
Furnizarea de feed-back elevilor privind nivelul competenţelor formate şi al
2.4.Diseminarea, evaluarea şi cunoştinţelor dobândite în vederea îmbunătăţirii învăţării în mediul școlar și 1p
valorizarea activităţilor realizate. online
Furnizarea de feed-back şi informarea sistematică a educabililor şi, după caz, a
părinţilor prin întâlniri
programate cu părinţii sau prin alte mijloace de comunicare -în privinţa 1p 4p
progresului şcolar realizat
Capacitatea de a recepţiona informaţiile transmise de părinţi 1p
Verificarea eficienţei metodelor aplicate și reglarea de proces prin măsuri 1p
ameliorative
Organizarea și derularea de activităţi extracurriculare ce contribuie direct la
atingerea obiectivelor 1p
2.5. Organizarea şi desfăşurarea curriculare în mediul școlar, extrașcolar și în mediul online
activităţilor didactice, curriculare Contribuţie la realizarea/ actualzarea paginii web a catedrei/ site-ului școlii 1p 3p

20
și extracurriculare în mediul Organizarea de activităţi extracurriculare ce contribuie direct la dezvoltarea 1p

instituţională
școlar, extrașcolar și în mediul Derularea de activităţi extracurriculare ce contribuie direct la
online dezvoltarea instituţională 1p
(amenajare/modernizare/întreţinere spaţii de învăţământ)
Valorificarea achiziţiilor anterioare de învăţare ale educabililor (cunoştinţe,
competenţe, atitudini etc.) 1p
2.6. Formarea deprinderilor de în activităţi de învăţare
studiu individual şi în echipă în Preocupare pentru dezvoltarea la elevi a capacităţilor de a culege şi de a 1p
vederea formării/dezvoltării structura informaţiile
Integrarea în procesul didactic a unor activităţi de autoînvăţare sau învăţare 1p
competenţei de ,,a învăţa să autocondusă de elevi
înveţi”. Diversificarea modului de transmitere a informaţiilor 1p 5p
Evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă 1p
Activitate diferenţiată, activitate de grup pentru dezvoltarea abilităţilor de 1p
formare
Implicarea elevilor în activitățile extrașcolare și de voluntariat respectând
prevederile legale în vigoare privind drepturile copilului și drepturile omului 1p
2.7. Organizarea și desfășurarea Organizarea și derularea de activităţi extracurriculare şi de voluntariat propuse
de activități prin participarea la de beneficiarii pentru 1p
acțiuni de voluntariat educaţie
Încheierea unor parteneriate şi colaborari cu instituţii publice şi private pentru 3p
desfăşurarea activităţilor extracurriculare şi de voluntaruat (1 p/ parteneriat/ 2p
colaborare)
Total 25p 25p
Elaborarea de indicatori şi descriptori de performanţă pentru fiecare
competenţă, potrivit standardelor
3.1.Asigurarea transparenţei curriculare de performanţă, aplicabile și online, şi comunicarea/afişarea 1p
criteriilor, a procedurilor de acestora
3.Evaluarea Realizarea baremului de notare pentru orice test/lucrare de evaluare scrisă şi
rezultatelor evaluare şi a rezultatelor comunicarea acestuia
activităţilor de evaluare 1p 2p
învăţării elevilor
Analiza rezultatelor evaluării şi informarea elevilor cu privire la notele
obţinute la data consemnării acestora în catalog 1p
Formularea itemilor în concordanţă cu obiectivele evaluării, conţinuturile
3.2.Aplicarea testelor evaluării şi standardelor de 1p
predictive, interpretarea şi performanţă
Utilizarea itemilor obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi 4p
comunicarea rezultatelor 1p

21
Prezentarea baremelor de corectare şi notare 1p

Analiza administrării testului şi întocmirea matricei de 1p
specificaţie
Stabilirea şi aplicarea de măsuri de ameliorare/dezvoltare în 1p
urma evaluărilor
Aplicarea unor metode şi instrumente activ-participative corelate
cu particularităţile elevilor şi în funcţie 1p
de domeniul de specializare
Folosirea unor fişe de lucru/chestionare și
3.3.Utilizarea diverselor metodelor/instrumentelor de evaluare, inclusiv a celor 1p
alternative.
instrumente de evaluare, Utilizarea unor instrumente diverse de evaluare a activității
inclusiv a celor online didactice în mediul școlar și în mediul 1p
online (portofolii/ referate/ proiecte)
Folosirea unor modele de teste folosite la nivel naţional 4p
(exemplu modelele de teste de la evaluarea iniţială sau teste 1p
model pentru bacalaureat)
Folosirea unor instrumente care să permită şi o evaluare orală/ 1p
practică
Proiectarea, promovarea şi încurajarea de activităţi cu caracter
de autoevaluare sau inter-evaluare 1p
colegială
Valorificarea activităţilor cu caracter de autoevaluare / inter -
evaluare colegială în procesul individual de 1p
învăţare
Realizarea de sesiuni, concursuri, prezentări sau expoziţii în
3.4.Promovarea mediul școlar dar și online cu materiale 1p
autoevaluării şi produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrărilor
Elaborarea și aplicarea unor instrumente de identificare a
interevaluării nivelului de satisfacţie a beneficiarilor şi
interpretarea rezultatelor (chestionare) și valorificarea 1p
rezultatelor de tip feed-back în activitatea didactică ulterioară
Consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor şi
părinţilor privind satisfacţia sau randamentul activităţii la 1p 6p
disciplina predată
Oferirea feed-back-ului obţinut din evaluarea elevilor către CA,
CEAC-LSP, colegii de catedră sau 1p
comisie metodică
Gradul de implicare/colaborare cu CEAC-LSP pentru evaluarea 1p
satisfacţiei beneficiarilor
3.6.Coordonarea elaborării Prezentarea conţinutului portofoliului educaţional 1p
portofoliului educaţional ca Întocmirea criteriilor de evaluare a portofoliilor educaţionale 1p
2p
element central al evaluării Consilierea și îndrumarea elevilor în elaborarea portofoliilor 1p

22
rezultatelor învăţării. educaționale

Elaborarea și aplicarea unor instrumente de evaluare a activității
3.7. Realizarea și aplicarea online 1p
unor instrumente de Elaborarea testelor de evaluare sumativă în concordanță cu
evaluare a activității online, activitatea online realizată 1p
Comunicarea individuală a rezultatelor evaluării și a
valorizarea rezultatelor modalităților de îmbunătățire a rezultatelor 2p
evaluării și oferirea de 1p
feedback fiecărui elev
Total 20p 20p
Cunoaşterea şi aplicarea regulamentului intern al şcolii şi a
procedurilor existente la nivel de şcoală,
4. 4.1. Stabilirea unui cadru prezentarea normelor care trebuie respectate în timpul orelor de
Managementu adecvat -reguli de conduită, curs și în timpul activităților online şi întocmirea documentelor 1p
l clasei de elevi atitudini, ambient - pentru care justifică prezentarea normelor
Elaborarea de norme şi documente specifice clasei la care predă
desfăşurarea activităţilor în sau este diriginte 1p
conformitate cu Comunicarea profesor - elev, urmărindu-se realizarea feed- 1p 2p
backului bidirecţional în comunicare
particularităţile clasei de Realizarea unui ambient adecvat studiului (menţinerea în bună
elevi stare a dotărilor liceului, păstrarea 1p
curăţeniei în spațiile școlare)
Organizarea clasei de elevi 1p
4.2.Monitorizarea Monitorizarea elevilor problemă şi gestionarea eventualelor
situații conflictuale la nivelul clasei la care 1p
comportamentului elevilor predă sau este diriginte
şi gestionarea situaţiilor Efectuarea serviciului pe şcoală conform graficului de serviciu 4p
conflictuale pe școală a cadrelor didactice 6p
Îndrumarea şi coordonarea elevilor în cadrul activităţii şcolare şi 1p
extraşcolare în mediul școlar și online
Respectarea RIOF-LSP şi ROFUIP 1p
Planificarea şi realizarea lectoratelor şi orelor pentru consilierea 1p
elevilor şi părinţilor
4.3.Cunoaşterea, ratarea diferenţiată a elevilor, în funcţie de nevoi 1p
consilierea şi tratarea Participarea la consiliul clasei, consiliul profesoral în vederea 2p
diferenţiată a elevilor. rezolvării problemelor de consiliere în 1p
calitate de profesor sau profesor diriginte
Implicarea acestora în activităţi de bună practică 1p
4.4.Motivarea elevilor prin Responsabilizarea elevilor
1p
valorizarea exemplelor de Aprecierea exemplelor de bună practică și stimularea celor fără 2p
bună practică absențe 1p

23
Total 12p 12p

5. 5.1.Participarea la Participarea anuală a cadrului didactic la programe de formare 1p
continuă/ grade didactice
Managementu programele de formare Participarea la cursurile de formare continuă organizate de ISJ, CCD
l carierei şi al continuă/ perfecţionare și sau alte instituţii de specialitate 1p
dezvoltării valorificarea competenţelor Activitatea desfăşurată în calitate de mentor / formator 2p
personale ştiinţifice, 1p
didactice şi metodice
dobândite

24
5.2.Implicarea în Participarea la activități metodice în cadrul cercului pedagogic/ 0,5p/ susținerea de

organizarea lecții demonstrative/ informări de specialitate/1p 1p
Participarea la consfătuirile cadrelor didactice 1p
activităţilor metodice
Participarea activă la consiliile profesorale cu temă 1p
la nivelul comisiei /
Susţinerea sau publicarea de articole sau lucrări de specialitate 3p
catedrei / 1p
responsabilului
Întocmirea portofoliului personal conform fişei anexe CEAC-LSP 1p
5.3.Realizarea /
Existenţa documentelor/ copiilor la dosarul personal a certificatelor, diplomelor,
actualizarea atestatelor sau adeverinţelor de la cursuri sau stagii de pregătire profesională efectuate
portofoliului în anul şcolar curent 1p
1p
profesional şi a
dosarului personal
5.4.Dezvoltarea Completarea documentelor şcolare conform prevederilor legale 1p
capacităţii de Asigurarea comunicării şi schimbului de date cu serviciile specializate din unitatea
comunicare şi de învăţământ 1p
(secretariat, serviciul logistică, contabilitate, comisii ale şcolii etc.)
relaţionare în
interiorul şi în afara Comunicarea către elevi şi părinţilor acestora a situaţiei şcolare, abilităţilor şi
unităţii (cu elevii, oportunităţilor privind orientarea profesională
personalul şcolii, 2p
echipa managerială şi
1p
cu beneficiarii din
cadrul comunităţii-
familiile
elevilor)
Total 8p 8p
6.1.Dezvoltarea de Implicarea în realizarea de parteneriate / proiecte / programe / activităţi / contracte
parteneriate şi proiecte de colaborare cu 2p
6. Contribuţia educaţionale în alte instituţii 1p/ parteneriat, proiect, program, etc.
vederea dezvoltării Implicarea în programe şi proiecte europene 3p
la dezvoltarea 2p
instituţionale
instituţională Implicarea în activităţi de promovare a ofertei educaţionale 1p
şi la 6.2. Promovarea ofertei Participarea la târguri, expoziţii și concursuri de promovare a ofertei educaţionale 1p
promovarea educaţionale 1p
imaginii 6.3. Promovarea Îndrumarea şi stimularea elevilor în vederea participării la activităţi de promovare
a imaginii şcolii 1p

25
unităţii şcolare imaginii şcolii în (olimpiade, concursuri, competiţii).

comunitate prin
Organizarea de activități extrașcolare și extracurriculare realizate în mediul școlar, 3p
participarea şi extrașcolar și în mediul online în scopul promovării imaginii școlii 1p
rezultatele elevilor la Organizarea de concursuri avizate MEC/ ISJ/ locale. 1p
olimpiade, concursuri,
competiţii, activităţi Participarea la olimpiade, concursuri, activități extrașcolare și extracurriculare
extracurriculare şi
extraşcolare realizate
în mediul școlar, 1p
extrașcolar și în
mediul
online
Organizarea/ participarea la acțiuni de combaterea violenței și bullyingului în mediul
6.4.Realizarea/particip școlar și/sau în 1p
mediul online
area la programe/ Contribuţie la diseminarea informaţiilor legate de combaterea comportamentelor 1p
activităţi de prevenire nesănătoase
Cunoaşterea şi promovarea legislaţiei în vigoare 1p
şi combatere a
violenţei şi bullyngului Colaborarea cu organele şi instituţiile abilitate, părinţi în combaterea şi prevenirea 3p
violenţei în mediul școlar și/sau în mediul online
în mediul școlar și/sau 1p
în mediul online
6.5. Respectarea Întocmirea / semnarea documentelor privind PSI şi protecţia muncii 1p
normelor, a Popularizarea regulilor de securitate a muncii, de prevenire și stingere a incendiilor
procedurilor de și de situații de 1p
urgență în rândul elevilor
sănătate şi securitate a
muncii, de prevenire și Implicarea și participarea la activitățile specifice domeniului privind respectarea
stingere a incendiilor și normelor, a procedurilor de sănătate și securitate a muncii, de prevenire și stingere a
de situații de urgență incendiilor și de situații de urgență
pentru toate tipurile de 2p
1p
activități desfășurate în
cadrul școlii, precum
și a
sarcinilor suplimentare

26
6.6.Implicarea activă în Implicarea în acţiunile promovate de CEAC-LSP (aplicarea de chestionare, 1p

crearea unei culturi a respectarea procedurilor)
calităţii la nivelul Promovarea şi popularizarea rezultatelor organizaţiei 1p
1p
organizaţiei
6.7. Promovarea de Organizarea unor activități de învățare interactive utilizând instrumente realizate cu
ajutorul tehnologiei 1p
activități de învățare informației.
interactive prin Derularea unor activități de învățare interactive utilizând instrumente realizate cu
ajutorul tehnologiei 1p
utilizarea unor informației. 2p
instrumente realizate Organizarea de activități extrașcolare și extracurriculare realizate în mediul școlar,
extrașcolar și în mediul online utilizând instrumente realizate cu ajutorul tehnologiei 1p
cu ajutorul tehnologiei informației.
Total 15p 15p
Promovarea atitudini morale și civice fată de persoanele implicate în procesul
7.1. Manifestarea educațional (elevi,
colegi, părinți, autoritatea locală).
2p
atitudinii morale şi Sesizarea direcției generale de asistenta socială și protecția copilului, a asistentului
7. Conduita civice (limbaj, ţinută, social pentru a proteja împotriva oricăror forme de violenta, inclusiv violenta sexuală,
profesională respect,
2p
vătămare sau de abuz fizic sau 1p
comportament) mental, de rele tratamente sau de exploatare, de abandon sau neglijență
Respectarea normelor deontologice potrivit statutului cadrului didactic 2p
7.2. Respectarea
Sesizarea cazurilor de abuz sau neglijare a copilului organelor abilitate (asistenta
şi socială, direcția
promovarea generală de asistenta socială)
2p 3p
deontologiei
profesionale
Total 5p 5p
Total 100p 100p
Grila de punctaj pentru acordarea calificativelor anuale, în condiţiile prezentei metodologii, este:
- de la 100 până la 85 de puncte, calificativul Foarte bine
- de la 84,99 până la 71de puncte, calificativul Bine
- de la 70,99 până la 61 de puncte, calificativul Satisfăcător
- sub 60,99 puncte, calificativul Nesatisfăcător

27
Competențele specifice profesiei didactice
Definirea conceptului de competență profesională:
 Competenţa profesională reprezintă capacitatea de a aplica, transfera şi combina cunoştinţe, deprinderi

și atitudini în situaţii şi medii de muncă diverse, pentru a realiza activităţile cerute la locul de muncă, la nivelul
calitativ specificat în standard.
 Competenţa profesională este îmbinarea şi utilizarea armonioasă a cunoştinţelor, deprinderilor şi

atitudinilor în vederea obţinerii rezultatelor aşteptate la locul de muncă.
 competenţa - un potenţial
 trebuie probată/ demonstrată în situaţii concrete (specifice unui domeniu de activitate

profesională)
 competenţa se exprimă în performanţe
 performanţa exprimă nivelul la care competenţa a fost dezvoltată
→ este necesară dezvoltarea unor standarde de performanţă
 competenţa reprezintă un mega-rezultat
 presupune o judecată de valoare în legătură cu toate elementele competenţei, toate achiziţiile

mobilizate, precum şi sinergia acestora.
Principalele domenii în care se definesc competenţele corespunzătoare profesiei didactice sunt:

 domeniul specializării şi al didacticii specializării corespunzător disciplinelor de învăţământ şi
funcţiei deţinute de cadrul didactic;
 domeniul pedagogiei şi psihologiei educaţiei;
 domeniul managementului educaţional şi al legislaţiei şcolare;
 domeniul tehnicilor de informare şi de comunicare aplicate în procesele de predare şi învăţare, în
managementul instituţional şi gestionarea datelor;
 domenii inter-trans-disciplinare şi cross-curriculare vizând strategiile alternative şi complementare de
instruire, cercetarea şi inovarea, comunicarea şi parteneriatele cu mediul social etc.
Descrierea competențelor dobândite prin dezvoltare profesională.
Prin sistemul de dezvoltare profesională se urmărește dezvoltarea următorului sistem de competențe. Conform
art. 98/OM nr. 5561/2011, sistemul de competenţe cuprinde:
(1). Competenţe pedagogice - exprimate în proiectarea, conducerea, evaluarea procesului de instruire, în

cunoaşterea, consilierea şi asistarea dezvoltării personalităţii elevilor.
a) Folosirea cunoştinţelor din documentele de curriculum şi din alte surse în conceperea experienţelor de
învăţare.
b) Dezvoltarea şi implementarea unui program model pentru a aborda nevoile de învăţare specifice ale unui
elev sau ale unui grup de elevi.

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman
2014-2020
28
c) Capacitatea de a comunica uşor cu elevii, de a-i influenţa şi motiva pentru activitatea de învăţare.
d) Priceperea de a acţiona permanent şi adecvat în orice situaţie didactică în scopul realizării obiectivelor
educaţionale.
e) Capacitatea cadrului didactic de a forma elevilor convingeri morale, civice, estetice; profesorul este
capabil de a exercita influenţe pozitive asupra vieţii afective a elevilor.
(2). Competenţe sociale - exprimate în interacţiuni cu elevii şi cu comunitatea şcolară:
a) Stabilirea de parteneriate cu membrii comunităţii şcolare extinse. b) Motivarea activităţilor de echipă;
c) Transmiterea cunoştinţelor obţinute prin procesul continuu de învăţare profesională cu privire la
dezvoltarea şcolii, a curriculum-ului şi a proceselor curriculare.
d) Cunoaşterea elevilor.
(3). Competenţe referitoare la managementul clasei obiectivate în organizarea şi conducerea clasei şi a
organizaţiei şcolare.
a) Capacitatea de a investiga şi soluţiona problemele specifice ale şcolii şi educaţiei.
b) Capacităţi şi atitudini de relaţionare şi comunicare cu mediul şcolar şi cu cel profesional.
c) Utilizarea tehnicilor şi instrumentelor de evaluare specifice procesului educaţional.
d) Gestionarea actului decizional prin asumarea răspunderii sau delegarea
responsabilităţilor în cadrul grupelor de lucru din unităţile de învăţământ.
(4). Competenţe profesional-ştiinţifice:
a) Selectarea cunoştinţelor specifice disciplinei predate în funcţie de capacităţile de învăţare, nevoile,
interesele şi aspiraţiile elevilor;
b) Interrelaţionarea domeniilor de învăţare şi a cunoştinţelor interdisciplinare;
c) Articularea valorilor culturale şi educative de bază, a principiilor de învăţare şi evaluare care stau la baza
curriculum-ului.
(5). Competenţe info-documentare:
a) autonomie în căutarea, selectarea, prelucrarea şi comunicarea informaţiilor;
b) selectarea unor tehnici de cercetare documentară adaptate tipului de cercetare;
c) utilizare a resurselor info-documentare pe suporturi multiple în pregătirea cursurilor, în predare şi
evaluare.
(6). Competenţe de management al carierei şi al dezvoltării personale:
a) Analizarea autoreflexivă a nivelului propriei pregătiri profesionale în raport cu exigenţele formulate
pentru cariera didactică;
b) Identificarea tipurilor de competenţe dezirabile în plan personal (identificarea
necesarului de formare raportat la nevoile personale);
c) Stabilirea nevoilor de formare proprii prin raportare la cadrul legal naţional şi european
care reglementează evoluţia în cariera didactică;
d) Îmbunătăţirea activităţii didactice prin dezvoltarea unor seturi/tipuri noi de competenţe
în concordanţă cu evoluţia profesiei didactice şi cu oferta de formare.
Se va avea in vedere:
1. „Cadrul european pentru competenţa digitală a profesorilor: DigCompEdu” (Redecker, C., 2020)
- Comisia Europeană a conceput Cadrul European al competenței digitale pentru cetățeni (DigComp),
structurat în cinci domenii: alfabetizarea digitală și informațională, comunicare și colaborare, creare de
conținut digital, siguranță și soluționare de probleme. Cele cinci domenii numără 21 de competențe.
- Profesorii au propriul cadru, numit DigCompEdu. Au fost definite șase domenii de dezvoltare: mediul
profesional, crearea și schimbul de resurse digitale, gestionarea utilizării instrumentelor digitale,
evaluarea, autonomizarea elevilor și facilitarea competenței digitale a elevilor.
https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
https://koaha.org/wiki/DigCompEdu

2014-2020
29
2. Strategia privind digitalizarea educației din România 2021 – 2027, promovată de către Ministerul
Educației - SMART.Edu
Temă:
Reflectați si realizați un eseu care să descrie nivelul de competențe pe care le deține un coleg din catedră,
contextul în care le-a dobândit și ariile de îmbunătățire.
3.1.2 Evaluarea pentru promovarea în carieră

Evoluția în carieră a personalului didactic din învățământul preuniversitar se realizează în principal prin
promovarea etapelor reprezentate de definitivarea în învăţământ şi obţinere a gradelor didactice II şi I.
Examenele de definitivare în învăţământ şi obţinere a gradelor didactice II şi I reprezintă etape de certificare a
diferitelor niveluri de competență didactică.
Procesul de acordare a gradelor didactice marchează evoluţia în carieră a personalului didactic în acord cu noul
Cadru Naţional al Calificărilor şi cu standardele ocupaţionale asociate specializărilor didactice, precum şi în
conformitate cu noile tendinţe privind dezvoltarea resurselor umane şi asigurarea calităţii în educaţie.
Definitivarea în învăţământ semnifică recunoaşterea competenţelor minime acceptabile dobândite de către o
persoană care a optat pentru cariera didactică şi care garantează, în acest fel, că dispune de pregătirea necesară
pentru exercitarea profesiei didactice şi poate intra pe o rută de profesionalizare ascendentă.
Gradul didactic II semnifică dobândirea de către cadrul didactic a unui plus de profesionalizare, confirmat de
rezultatele obţinute la probe special concepute pentru a pune în evidenţă valoarea adăugată achiziţionată în
intervalul parcurs de la obţinerea definitivării.
Gradul didactic I semnifică dobândirea de către cadrul didactic a unui nivel înalt de maturitate profesională şi
expertiză, care îl recomandă ca pe un generator de bune practici în mediul educaţional şcolar.
Definitivarea în învăţământ şi gradele didactice II şi I pot fi obţinute de personalul didactic de predare care
îndeplineşte condiţiile privind studiile de specialitate, pregătirea psihopedagogică, vechimea la catedră şi
performanţele profesionale. Examenele pentru obţinerea definitivării în învăţământ şi a gradelor didactice se
organizează distinct pentru fiecare funcţie didactică de predare.Definitivarea în învăţământ şi gradele didactice
II şi I pot fi obţinute, în cadrul fiecărei funcţii didactice, la specializarea pe care cadrul didactic o predă, sau la
una dintre specializările înscrise pe diplomele pe care le deţine.
Probele de examen pentru obţinerea definitivării în învăţământ şi a gradelor didactice II şi I se stabilesc pe
funcţii didactice, stabilite potrivit legii, şi sunt unice la nivel naţional şi obligatorii pentru toate
instituţiile/centrele de perfecţionare abilitate să organizeze aceste examene. Programele pe baza cărora se
desfăşoară probele de examen se aprobă prin ordin al ministrului educaţiei şi sunt valabile la nivel naţional.
Cadrele didactice înscrise la examenele pentru acordarea definitivării şi gradelor didactice pot participa la
programe de pregătire organizate de centrele de perfecţionare, în vederea susţinerii acestor examene.
Întregul cadru metodologic privind înscrierea la examenul de definitivare în învățământ și de orținere a
gradului didactic II și a gradului didactic I este prevăzut în OM nr. 5561/2011 prin care se aprobă Metodologia
privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar și a Ordinului Ministrului nr.
3713/2021 care vizează modificarea și completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din
învățământul preuniversitar.
Definitivarea în învăţământ
Examenul naţional de definitivare în învăţământ este organizat de Ministerul Educaţiei, conform unei
metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaţiei şi cercetării, şi cuprinde:
 etapa I, eliminatorie - realizată de către inspectoratele şcolare în perioada stagiului practic cu durata
de un an şcolar şi constând în evaluarea activităţii profesionale la nivelul unităţii de învăţământ, evaluarea
portofoliului profesional personal şi în susţinerea a cel puţin două inspecţii la clasă;

2014-2020
30
 etapa a II-a, finală - realizată la finalizarea stagiului practic cu durata de un an şcolar şi constând
într-o examinare scrisă, pe baza unei tematici şi a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaţiei, pentru
fiecare specialitate în parte
Cadrele didactice care promovează examenul de definitivat dobândesc titlul de profesor cu drept de practică
în învăţământul preuniversitar.
Cadrelor didactice angajate cu contract de muncă pe o perioadă determinată, care au promovat examenul de
definitivare în învăţământ, li se poate asigura continuitatea pe postul didactic/catedra ocupat(ă), prin
hotărârea consiliului de administraţie din unitatea de învăţământ respectivă, în condiţiile legii.
Persoanele care nu promovează examenul de definitivare în învăţământ, în condiţiile prezentului articol, pot
fi angajate în sistemul naţional de învăţământ preuniversitar numai pe perioadă determinată, cu statut de
profesor debutant.
Gradul didactic II
Pentru înscrierea la examenul de acordare a gradului didactic II, candidaţii trebuie să îndeplinească
condiţiile privind vechimea efectivă la catedră de cel puţin 4 ani de la obţinerea definitivării în învăţământ.
Probele examenului pentru acordarea gradului didactic II constau în:
 inspecţie specială, precedată de cel puţin două inspecţii şcolare curente şi
 probe scrise şi orale la disciplina de specialitate şi didactica acesteia, la pedagogie şi elemente de
psihologie a educaţiei.
În caz de nepromovare, examenele pentru obţinerea gradului didactic I poate fi repetate la un interval de cel
puţin 2 ani şcolari.
Gradul didactic I
Pentru înscrierea la examenul de acordare a gradului didactic I, candidaţii trebuie să îndeplinească condiţiile
privind vechimea efectivă la catedră de cel puţin 4 ani de la obţinerea gradului didactic II. Probele
examenului pentru acordarea gradului didactic I constau în:
 un colocviu de admitere, pe baza unei tematici şi a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaţiei,
pentru fiecare specialitate în parte;
 o inspecţie şcolară specială, precedată de cel puţin două inspecţii şcolare curente, eşalonate pe
parcursul celor 4 ani, toate apreciate cu calificativul maxim;
 elaborarea unei lucrări metodico-ştiinţifice, sub îndrumarea unui conducător ştiinţific stabilit de
instituţia cu competenţe în domeniu;
 susţinerea lucrării metodico-ştiinţifice, în faţa comisiei instituite, conform metodologiei Ministerului
Educaţiei.
În caz de nepromovare, examenele pentru obţinerea gradului didactic II pot fi repetate la un interval de cel
puţin 2 ani şcolari.
În conformitate cu:
ORDIN nr. 4.151 din 29 iunie 2022 pentru completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului
din învățământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului
nr. 5.561/2011
și
Nota ME nr. 4912/DGMRURS/12.10.2022 - rapoarte și fișe de evaluare ce vor fi utilizate la susținerea
inspecțiilor IC1/IC2/IS începând cu anul școlar 2022-2023
Pentru obținerea gradului didactic II, înceând cu anul școlar 2022-2023 se vor utiliza:

2014-2020
31
 Pentru candidații înscriși anterior anului școlar 2022-2023, documentele de inspecție specială se
realizează pe baza modelelor prevăzute în anexele 2 și 6 la metodologie
- pentru inspecția curentă I (IC1) realizată în anul premergător înscrierii, rămân valabile documentele întocmite
conform anexelor 2 și 3 la metodologie (serie în derulare - IS 2023)
 Pentru candidații înscriși începând cu anul școlar 2022-2023 (serii noi)

Sesiunea 2025 – susținere IC1 și Sesiunea 2024 – susținere IC2
 - documentele de inspecție curentă I și II (IC1/ IC2) se vor realiza pe baza modelelor prevăzute în
 anexele 2a și 3a la metodologie
Pentru obținerea gradului didactic I, înceând cu anul școlar 2022-2023 se vor utiliza:
a. Pentru candidații înscriși anterior anului școlar 2022-2023, documentele de inspecție curentă/specială se
vor realiza pe baza modelelor prevăzute în anexele 8,10 și 14 la metodologie (pentru inspecția curentă I (IC1)
realizată în anul premergător înscrierii, rămân valabile documentele întocmite conform anexelor 8 și 10 la
metodologie)
b. Pentru candidații înscriși începând cu anul școlar 2022-2023 documentele de inspecție curentă I și II
(IC1/ IC2) se vor realiza pe baza modelelor prevăzute în anexele 8a și 10a la metodologie
Temă: Aplicații practice: Asistă un coleg la clasă și evaluează lecția utilizând modelul de fișă de evaluare și
modelul de raport scris la inspecțiile curente și speciale de acordare a gradelor didactice prezentate în
anexele nr. 1-6 privind tipul standard de fișă de evaluare și model de raport scris la inspecțiile curente și
speciale de acordare a gradelor didactice prezentate în Ordinului Ministrului nr. 3713/2021 care vizează
modificarea și completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul
preuniversitar .

2014-2020
32
Pentru serii în derulare IS sesiunea 2023
(Anexa nr.2 la metodologie)
FIȘĂ DE EVALUARE
a activității didactice în cadrul inspecției speciale pentru acordarea gradului didactic II
Numele, iniţiala tatălui, prenumele cadrului didactic inspectat:
Numele avut înainte de căsătorie (acolo unde este cazul):
Funcţia didactică: Specialitatea:
Unitatea de invăţamânt/conexă în care se defășoară inspecția:
Unitatea de invăţamânt/conexă în care este încadrat:
Data efectuării inspecţiei:
Inspector şcolar de specialitate/ metodist numit prin delegaţia nr. din
(numele şi prenumele, funcţia didactică, specialitatea, gradul didactic, unitatea şcolară de la care provine)
ACTIVITATEA DIDACTICĂ
A ACTIVITATE Clasa/grupa Titlul lecției/activității
VERIFICATĂ Tipul lecției/activitățiiâ
GRUPA DE INDICATORI CRITERII DE EVALUARE PUNCTAJ PUNCTAJ

MAXIM ACORDAT
Documentare ştiinţifică 2
PROIECTAREA Definirea competențelor specifice şi obiectivelor operaţionale 2
B ACTIVITĂȚII Corelaţia dintre obiective şi celelalte componente ale actului
(maxim 10p) didactic (conţinut, strategie, mijloace de învăţământ, forme de 6
organizare, evaluare, etc.)
Reprezentarea conţinutului 2
Economia (esenţializarea) conţinutului 2
Gradul de structurare şi organizare a materialului (schema, planul,
structura logică etc.)
Puterea efectivă a continutului (de a genera idei noi, opinii, soluţii 2
etc.)
Caracterul ştiinţific 2
Corelaţii intra- şi interdisciplinare, caracter practic-aplicativ 2
DESFĂȘURAREA Corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi cu tipul de 4
ACTIVITĂȚII interacţiune
C
(maxim 40p) Raportul dintre durata afectată solicitării copiilor/elevilor şi cea 6
afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul conţinutului, de tipul
şi de varianta lecţiei, de particularităţile dezvoltării
psihointelectuale, etc
Concordanţa naturii solicitărilor cu particularităţile conţinutului 4
Raportul dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea 3
frontală, în contextul dat
Activitatea copiilor/elevilor la nivelul proximei dezvoltări 3
Organizarea colectivului şi a activităţii 1
Acţiuni logice de organizare şi prelucrare a informaţiei.Acţiuni 2

2014-2020
33
strategice de dezvoltare
Impunere 1
Diferenţiere 2
Evaluarea 2
Crearea climatului afectiv-emoţional 2
Realizarea evaluării predictive (matricea conceptuală de bază) 1

Realizarea evaluării formative 1
Relaţia cerinţe-obiective 1
Realizarea progresului şcolar (raportul dintre rezultatele obţinute 1
de copii/elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare)
EVALUAREA
Preocuparea pentru motivarea notei şi/sau pentru formarea 1
RANDAMENTULUI
capacităţii de autoevaluare
D ȘCOLAR
Raportul dintre conţinutul evaluării si conţinutul învăţării 2
(maxim 10p)
(cunostinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini,
interese etc.)
Raportul dintre rezultatul evaluării copiilor/elevilor de către 1
profesor şi norma docimologică
Relatia dintre predare-învăţare, evaluare şi (compensare) 2
ameliorare, pe parcursul activităţii didactice
CUNOAȘTEREA ȘI Strategii de diferenţiere şi individualizare 4

CONSILIEREA Adaptarea exigenţelor la particularităţile de vârstă / individuale 3
E
COPIILOR/ELEVILOR ale copiilor/elevilor
(maxim 10p) Adaptarea exigenţelor la programul zilnic al copiilor/elevilor 3
COMPETENȚE PSIHO- În raporturile cu copii/elevii 5

F RELAȚIONALE
(maxim 5p)
AUTOEVALUAREA Autoanaliza 5
G
(maxim 10p) Aprecierea obiectivă 5
PUNCTAJ TOTAL ACORDAT 85
Inspector/ Metodist, Candidat,

Nume și prenume Nume și prenume
Semnătură Semnătură
Notă: Inspectorul școlar/ cadrul didactic metodist care a efectuat inspecţia:

- utilizează fișa de evaluare a activității didactice pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru stabilirea
calificativului final;
- predă (la finalizarea activităţii) inspectorului şcolar pentru dezvoltarea resursei umane fişele de evaluare a
activităţii didactice (în număr de 4) sau, în cazul învățământului preșcolar, un număr mai mic de fișe, în funcție
de tipul de activitate:monodisciplinară sau integrată, ca anexe ale raportul scris încheiat la inspecţia curentă.

2014-2020
34
Anexa 6 la metodologie
RAPORT SCRIS
Încheiat la inspecția specială pentru acordarea gradului didactic II
Sesiunea 2023
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ……………………………………...…

Funcţia didactică şi specialitatea: …………………………………………………..............
Unitatea de învăţământ : ………………………………………………………….................
Data efectuării inspecţiei :…………………………………………………….......….......….
Cine efectuează inspecţia :…………………………………………………......…........……
(numele şi prenumele, funcţia, gradul didactic, unitatea de la care provine)
Constatări şi aprecieri:
1. Activitatea didactică:
a) Activităţi verificate:……………………………..………………………………………
b) Proiectarea activităţilor (creativitate în proiectarea didactică a lecţiilor/ activităţilor, corelarea dintre
componentele actului didactic, strategii didactice şi evaluare):
…………………………………………………………………..
c) Desfăşurarea activităţilor (comportamentul cadrului didactic, utilizarea strategiilor didactice, integrarea
mijloacelor de învăţământ în lecţie, creativitate în conducerea lecţiilor şi orientarea acţiunilor şi gândirii
elevilor, gestionarea timpului didactic, atingerea performanţei etc.):
……………………………………………………………………
d) Evaluarea randamentului şcolar (metode şi tehnici de evaluare a rezultatelor învăţării din perspective
obiectivelor stabilite):
e) Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza observaţiei directe, a probelor de control aplicate şi a evaluării
longitudinale:
f) Cunoaşterea elevilor (strategii de diferenţiere şi individualizare, conţinutul fişelor psihopedagogice):
……………………
g) Competenţe psihorelaţionale (în raporturile cu elevii, cu părinţii, cu cadrele didactice şi cu comunitatea
locală) : ………...
h) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigenţele unui stil didactic
elevat): .................
2.Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei (max. 5p):
……………………………………………………………
3.Activitatea de perfecţionare - metodică şi ştiinţifică - (max. 5p):
…………………………………………………
4.Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la conduita în cadrul şcolii şi al
comunităţii şcolare (max. 5p):
………………………………………………………………………………………
Concluzii - puncte forte, puncte slabe - (se completează obligatoriu):
......................................................................
Recomandări (se completează obligatoriu):
...............................................................................................................

2014-2020
35
Punctaj maxim Punctaj acordat
Activitatea didactică (punctajul acordat la această activitate se calculează ca
media aritmetică a punctajelor consemnate în cele 4 fișe de evaluare a activității 85
didactice)
Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei 5
Activitatea de perfecţionare - metodică şi ştiinţifică 5
Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la
5
conduita în cadrul şcolii şi al comunităţii şcolare
Total 100
Punctaj Nota
95 - 100 10
85 - 94 9
75 - 84 8
65 – 74 7
55 – 64 6
45 - 54 5
Nota: ……………………………………….
Data întocmirii raportului scris:…………………………..
Inspector şcolar /metodist,

Nume și prenume
Semnătură
Pentru conformitate,
Director

2014-2020
36
Anexa nr. 2a la metodologie)
FIȘĂ DE EVALUARE
a activității didactice în cadrul inspecției curente I / II
pentru acordarea gradului didactic II
Sesiunea ………………….
Unitatea de învățământ: _____________________________________________________
Data: _____________________
Numele și prenumele cadrului didactic: __________________________________________
Specializarea: ______________________________________________________________
Domeniul/Disciplina/Modulul*: ________________________________________________
Unitatea tematică/Unitatea de învățare: ___________________________________________
Clasa _________________
Tema activității didactice: _____________________________________________________
Tipul activității didactice: _____________________________________________________
Tipul inspecției:______________________________________________________________
Numele inspectorului școlar/metodistului:_________________________________________
Punctaj Punctaj
Domenii ale evaluării Criterii de evaluare maxim acordat Observații
Utilizarea adecvată a informațiilor teoretice și metodologice în
proiectarea documentelor și a activităților didactice, respectând
documentele curriculare și principiile curriculumului centrat pe elev 5
Formularea clară a obiectivelor/rezultatelor învățării 5
1. Proiectare
Proiectarea unor experiențe de învățare relevante, înlănțuite logic, care
curriculară(20 p)
sprijină dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor 5
Selectarea responsabilă a resurselor pentru predare și învățare, inclusiv
a resurselor de tehnologie digitală, cu respectarea normelor privind
confidențialitatea și drepturile de autor 5
Valorificarea experiențelor anterioare ale elevilor în procesul de
facilitare a învățării acestora 2,5
Asigurarea corectitudinii științifice și a organizării eficiente a
informațiilor transmise 2,5
Accesibilizarea conținuturilor și facilitarea comprehensiunii/înțelegerii
acestora 2,5
Valorificarea permanentă a limbajului specific domeniului/disciplinei 2,5
Utilizarea unei varietăți de resurse educaționale, care să faciliteze
2. Predare. Facilitarea motivarea elevilor și transferul informațiilor în diferite situații 2,5
învățării(25 p) Utilizarea strategiilor didactice interactive și colaborative în procesul
didactic 2,5
Organizarea activităților cu elevii în funcție de obiectivele învățării
(dispunerea mobilierului în funcție de tipul de activitate, diferite forme
de organizare a elevilor etc.) 2,5
Evidențierea aplicabilității în viața reală a conținuturilor
studiate/abilităților dezvoltate 2,5
Realizarea de activități de învățare în care sunt utilizate dispozitive
digitale, resurse sau strategii de informare digitală 2,5

2014-2020
37
Punerea la dispoziția elevilor de resurse și informații suplimentare de
învățare/dezvoltare, inclusiv digitale 2,5
Utilizarea diferitelor tehnici și instrumente de evaluare pentru a
monitoriza procesul de învățare și pentru a obține informații despre
progresul elevilor, inclusiv aplicații informatice 5
3. Feedback și Furnizarea de feedback personalizat și de sprijin diferențiat pentru elevi
evaluare a pe baza datelor generate de instrumentele utilizate 5
învățării(20 p) Încurajarea elevilor pentru a aprecia și interpreta rezultatele evaluărilor
formative, sumative, ale autoevaluărilor și ale evaluărilor colegiale 5
Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a îmbunătăți strategiile de
evaluare și pentru a crea instrumente de evaluare adaptate obiectivelor 5
Utilizarea frecventă a tehnicilor de încurajare a participării tuturor
elevilor, într-o atmosferă sigură, prietenoasă, incluzivă, propice
învățării 5
4. Mediu/Climat
Valorizarea activității și produselor realizate de elevi 2,5
educațional(15 p)
Aplicarea strategiilor de management al clasei pentru a crea un mediu
care să susțină învățarea și starea de bine 5
Încurajarea comunicării și a respectului reciproc 2,5
5. Autoevaluarea Reflecție asupra activității didactice realizate 2,5
activității didactice(5 Evaluarea impactului experiențelor de învățare asupra elevilor și
p) utilizarea acestuia pentru dezvoltare/ ameliorare/îmbunătățire 2,5
Total 85
Inspector/Metodist,
……………………………… Am luat cunoștință de rezultatul inspecției.
Candidat …………………..................
NOTĂ:
Inspectorul școlar/Cadrul didactic metodist care a efectuat inspecția:

– utilizează fișa de evaluare a activității didactice pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru
stabilirea calificativului final;
– predă (la finalizarea activității) inspectorului școlar pentru dezvoltarea resursei umane raportul scris încheiat
la inspecție și fișele de evaluare a activității didactice (în număr de 4 dintre care una pentru o activitate de
evaluare sau, în cazul învățământului preșcolar/primar, un număr de minimum două fișe de evaluare a
activităților didactice desfășurate la grupă/clasă și fișele de la alte activități evaluate în cadrul inspecției).
Raportul scris încheiat la inspecție este valabil numai însoțit de fișele de evaluare a activității cadrului
didactic inspectat.

2014-2020
38
Anexa 3a la metodologie
RAPORT SCRIS
încheiat la inspecția curentă pentru acordarea gradului didactic II
Sesiunea ………………………..
Tipul inspecției*............................* Curentă I / II

Numele și prenumele cadrului didactic evaluat ................................
Funcția didactică și specialitatea ...................................................
Unitatea de învățământ ...............................................
Nivelul de învățământ la care se desfășoară activitățile didactice** .......................**
Se completează nivelul sau nivelurile de învățământ (de exemplu, gimnazial și liceal sau
preșcolar/primar/gimnazial/liceal).
Domeniul/Disciplina/Modulul*** în/la care se desfășoară activitatea didactică ...................***
Se completează domeniul/disciplina/modul, în funcție de nivelul de învățământ la care se desfășoară
activitatea didactică și de filieră/profil, în cazul nivelului liceal.
Număr de activități didactice evaluate**** .................................
**** De regulă, 4 activități didactice la clasă, dintre care o activitate de evaluare, cu excepția
învățământului preșcolar și primar, pentru care numărul activităților didactice la clasă/grupă evaluate poate
fi de minimum 2, având în vedere specificul curriculumului pentru aceste niveluri de învățământ.
Data efectuării inspecției ..........................
Cine efectuează inspecția ............ (numele și prenumele, funcția, gradul didactic, unitatea/instituția de la
care provine)....
Constatări și aprecieri
NOTĂ:În consemnarea constatărilor și aprecierilor pe domenii de evaluare, se va avea în vedere raportarea la
fiecare dintre criteriile asociate acestora.
Activitatea didactică
a) Activități verificate:
........................................................................................................................................................................
b) Proiectare curriculară
........................................................................................................................................................................
c) Predare. Facilitarea învățării
........................................................................................................................................................................
d) Feedback și evaluare
........................................................................................................................................................................
e) Mediu/climat educațional
........................................................................................................................................................................
f) Autoevaluarea activității didactice
........................................................................................................................................................................
g) Activitatea educativă în școală și în afara ei, inclusiv în sistem blended-learning (maximum 5 p)
...............................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

2014-2020
39
h) Dezvoltare profesională continuă - preocupare pentru studiu individual, pentru învățare și sprijin între
colegi, pentru dezvoltarea competenței digitale în procesul de predare-învățare-evaluare, participarea la
activități de formare, reuniuni profesionale, conferințe, mobilități etc. (maximum 5 p)
........................................................................................................................................................................
i) Aprecierea Consiliului de administrație al unității de învățământ cu privire la conduita în cadrul școlii și al
comunității școlare (maximum 5p)
........................................................................................................................................................................
j) Concluzii - puncte forte, arii de ameliorare (Se completează obligatoriu.):
........................................................................................................................................................................
k) Recomandări (Se completează obligatoriu):
........................................................................................................................................................................
Punctaj Punctaj
Domeniul de evaluare maxim acordat
Competențe profesionale evaluate în cadrul activității didactice (inclusiv
competențe digitale) 85
Activitatea educativă în școală și în afara ei 5
Dezvoltare profesională continuă 5
Aprecierea Consiliului de administrație al unității de învățământ cu privire la
conduita în cadrul școlii și al comunității școlare 5
Total 100
Punctaj Calificativ
91-100 Foarte bine
81-90 Bine
65-80 Satisfăcător
< 65 Nesatisfăcător
Calificativ: ..........................................
Data întocmirii raportului scris: ......................................
Inspector școlar/Profesor metodist/Profesor mentor,
............................................................................... Pentru
conformitate Director
.......................................

2014-2020
40
Pentru serii în derulare :IC2 seria 2022-2024
Anexa nr.8 la metodologie
FIȘĂ DE EVALUARE
a activității didactice în cadrul inspecției curente II pentru acordarea gradului didactic I
Numele, iniţiala tatălui, prenumele cadrului didactic inspectat:
Numele avut înainte de căsătorie (acolo unde este cazul):
Funcţia didactică: Specialitatea:
Unitatea de invăţamânt/conexă în care se defășoară inspecția:
Unitatea de invăţamânt/conexă în care este încadrat:
Data efectuării inspecţiei:
Inspector şcolar de specialitate/ metodist numit prin delegaţia nr. din
(numele şi prenumele, funcţia didactică, specialitatea, gradul didactic, unitatea şcolară de la care provine)
ACTIVITATEA DIDACTICĂ
ACTIVITATE Clasa/grupa Titlul lecției/activității
A
VERIFICATĂ Tipul lecției/activității
GRUPA DE INDICATORI CRITERII DE EVALUARE PUNCTAJ PUNCTAJ

MAXIM ACORDAT
Documentare ştiinţifică 2
Definirea competențelor specifice şi a obiectivelor 2
PROIECTAREA
operaţionale
B ACTIVITĂȚII
Corelaţia dintre obiective şi celelalte componente ale
(maxim 10p)
actului didactic (conţinut, strategie, mijloace de învăţământ, 6
forme de organizare, evaluare, etc.)
Reprezentarea conţinutului 2
Economia (esenţializarea) conţinutului 2
Gradul de structurare şi organizare a materialului (schema,
planul, structura logică etc.)
Puterea efectivă a continutului (de a genera idei noi, opinii, 2
soluţii etc.)
Caracterul ştiinţific 2
DESFĂȘURAREA Corelaţii intra- şi interdisciplinare, caracter practic-aplicativ 2
ACTIVITĂȚII Corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi cu tipul de 4
C
(maxim 40p) interacţiune
Raportul dintre durata afectată solicitării copiilor/elevilor şi 6
cea afectată explicaţiilor, în funcţie de specificul
conţinutului, de tipul şi de varianta lecţiei, de
particularităţile dezvoltării psihointelectuale, etc
Concordanţa naturii solicitărilor cu particularităţile 4
conţinutului
Raportul dintre activitatea personală a copiilor/elevilor şi 3
activitatea frontală, în contextul dat

2014-2020
41
Activitatea copiilor/elevilor la nivelul proximei dezvoltări 3
Organizarea colectivului şi a activităţii 1
Acţiuni logice de organizare şi prelucrare a informaţiei. 2
Acţiuni strategice de dezvoltare
Impunere 1
Diferenţiere 2
Evaluarea 2
Crearea climatului afectiv-emoţional 2
Realizarea evaluării predictive (matricea conceptuală de 1

bază)
Realizarea evaluării formative 1
Relaţia cerinţe-obiective 1
Realizarea progresului şcolar (raportul dintre rezultatele 1
EVALUAREA obţinute de elevi la începutul şi la finalul unei secvenţe de
RANDAMENTULUI învăţare)
D ȘCOLAR Preocuparea pentru motivarea notei/rezultatului evaluării 1
(maxim 10p) și/sau pentru formarea capacităţii de autoevaluare
Raportul dintre conţinutul evaluării si conţinutul învăţării 2
(cunostinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, aptitudini,
atitudini, interese etc.)
Raportul dintre rezultatul evaluării copiilor/elevilor de către 1
profesor şi norma docimologică
Relatia dintre predare-învăţare, evaluare şi (compensare) 2
ameliorare, pe parcursul activităţii didactice
CUNOAȘTEREA ȘI Strategii de diferenţiere şi individualizare 4

CONSILIEREA Adaptarea exigenţelor la particularităţile de vârstă / 3
E individuale ale copiilor/elevilor
ELEVILOR
Adaptarea exigenţelor la programul zilnic al 3
(maxim 10p)
copiilor/elevilor
COMPETENȚE PSIHO- În raporturile cu copii/elevii

F RELAȚIONALE 5
(maxim 5p)
AUTOEVALUAREA Autoanaliza 5
G
(maxim 10p) Aprecierea obiectivă 5
PUNCTAJ TOTAL ACORDAT

85
Inspector/ Metodist, Candidat,

Nume și prenume Nume și prenume
Semnătură Semnătură
Notă: Inspectorul școlar/ cadrul didactic metodist care a efectuat inspecţia utilizează fișa de evaluare a activității didactice
pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru stabilirea calificativului final.

2014-2020
42
Anexa nr.10 la metodologie
RAPORT SCRIS
Încheiat la inspecția curentă II pentru acordarea gradului didactic I
Seria 2022-2024
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ……………………………………...…

Cine efectuează inspecţia :…………………………………………………......…........……
funcția: inspector scolar pentru .... ISJ Constanța ./ respectiv in cazul metodistilor : prof. ..... metodist
ISJ Constanța numit prin delegatia ............................................
(numele şi prenumele, funcţia, gradul didactic, unitatea de la care provine)
1. Activitatea didactică:
a).Activităţi verificate:……………………………..……………………………………………….
b) Proiectarea activităţilor (creativitate în conceperea lecţiilor/activităţilor, corelarea dintre componentele
actului didactic, strategii didactice şi evaluare): ……………………………………………
mijloacelor de învăţământ în lecţie/activitate, creativitate în conducerea lecţiilor/activităților şi orientarea
acţiunilor şi gândirii elevilor/ copiilor, gestionarea timpului didactic, atingerea performanţei etc.):
…………………………………………………
d) Evaluarea randamentului şcolar (metode şi tehnici de evaluare a rezultatelor
învăţării):………………………………
e) Nivelul pregătirii copiilor/elevilor, apreciat pe baza observaţiei directe, a probelor de control aplicate şi a
evaluării longitudinale: .....
f) Cunoaşterea copiilor/elevilor (strategii de diferenţiere şi individualizare, conţinutul fişelor psihopedagogice):
………...........
g) Competenţe psihorelaţionale (în raporturile cu copii/elevii, cu părinţii, cu cadrele didactice şi cu
comunitatea locală): ............
elevat): ......................
2. Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei (max. 5p): ……………………………….

3. Activitatea de perfecţionare - metodică şi ştiinţifică - (max. 5p): …………………………………
4. Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la conduita în cadrul şcolii
şi al comunităţii şcolare (max. 5p): ………………………………
5. Concluzii (puncte forte, puncte slabe): ...................................
6. Recomandări (se completează obligatoriu): ...........................................................
Punctaj maxim Punctaj acordat

Activitatea didactică (punctajul acordat la această activitate se calculează ca media
85
aritmetică a punctajelor consemnate în cele 4 fișe de evaluare a activității didactice)
Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei 5

2014-2020
43
Activitatea de perfecţionare - metodică şi ştiinţifică 5
Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la
5
conduita în cadrul şcolii şi al comunităţii şcolare
Total 100
Punctaj Calificativ
91 - 100 Foarte bine
81 - 90 Bine
65 - 80 Satisfăcător
Sub 65 Nesatisfăcător
Calificativ: ……………………………………….
Data întocmirii raportului scris:…………………………..
Inspector şcolar /metodist,

Nume și prenume
Semnătură Pentru conformitate,
Director

2014-2020
44
Anexa nr. 14 la metodologie
Instituția de învățământ/ centru de perfecționare..................................................................................
RAPORT SCRIS
Încheiat la inspecția specială pentru acordarea/ echivalarea gradului didactic I/ acordarea titlului de profesor
emerit
(se completează după caz)
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ……………………………………...….

Comisia numită prin adresa MEN/ISJ nr. .....................................
1…………………………………………………………………………………..................
( numele şi prenumele, funcţia, gradul didactic, unitatea de la care provine )
2…………………………………………………………………………………..................
3…………………………………………………………………………………..................
1. ACTIVITATEA DIDACTICĂ:
a).Activităţi verificate;
b) Proiectarea activităţilor (creativitate în conceperea lecţiilor/activităţilor, corelarea dintre componentele
actului didactic, strategii didactice şi evaluare );
mijloacelor de învăţământ în lecţie/activitate, creativitate în conducerea lecţiilor/activităţilor şi orientarea
acţiunilor şi gândirii copiilor/elevilor, gestionarea timpului didactic, atingerea performanţei etc.
……………………………………………………………………………………………….
d) Evaluarea randamentului şcolar (metode şi tehnici de evaluare a rezultatelor învăţării):
………………………………………………………………………………...……….............
e) Nivelul pregătirii copiilor/elevilor, apreciat pe baza observaţiei directe, a probelor de control aplicate şi a
evaluării longitudinale:
………………………………………………............................................................................
f) Cunoaşterea copiilor/elevilor (strategii de diferenţiere şi individualizare, conţinutul fişelor
psihopedagogice……………………………………………………………………………………….…………
………….......
g) Competenţe psihorelaţionale (în raporturile cu copii/elevii, cu părinţii, cu cadrele didactice şi cu
comunitatea locală) :
…………………………………................................................................................................
elevat) :…………………………………………………………………………………………..........
2. Activitatea educativă în şcoală şi în afara ei:
…………………………………………………………………………………………………
3. Activitatea de perfecţionare (metodică şi ştiinţifică):
…………………………………………………………………………………………………
4. Aprecierea consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ cu privire la activitatea didactică şi la
conduita în cadrul şcolii şi al comunităţii şcolare:

2014-2020
45
…………………………………………………………………………………………………
Concluzii (puncte forte, puncte slabe):

………………………………………………………………………………............................
Președinte .................................. .............................. ..........................

(numele şi prenumele) (nota) (semnătura)
Membri 1.................................. ............................... ...........................
2................................. ............................... ...........................
Media notelor ............................................

Data întocmirii raportului scris ..............................................
Pentru conformitate,
Director

2014-2020
46
Anexa nr. 6
(Anexa nr. 16 la metodologie)
Instituția de învățământ/ centru de perfecționare...................................................................................
RAPORT SCRIS
Încheiat la susţinerea lucrării metodico-ştiinţifice pentru acordarea gradului didactic I
Comisia numită de Ministerul Educaţiei prin adresa nr..................a dezbătut în sesiune publică la*)
...................................................................
Lucrarea intitulată................................................................................................................................
elaborată şi prezentată de:
...............................................................................................................................................
(numele şi prenumele, funcţia didactică, specialitatea şi locul de muncă)
În urma susţinerii lucrării se acordă nota:
Preşedinte: ....................................... ................................... .........................

(numele şi prenumele) (semnătura) (nota acordată)
Conducător ştiinţific: .................................... ................................... ..........................
(numele şi prenumele) (semnătura) (nota acordată)
Inspector/Metodist .................................... .................................... ..........................
ISJ/ ISMB: (numele şi prenumele) (semnătura) (nota acordată)
Motivarea aprecierii susţinerii lucrării metodico-ştiinţifice:
............................................................................................................................................................
Nota acordată la recenzarea lucrării Nota medie acordată pentru Nota de promovare a
metodico-ştiinţifice susţinerea lucrării examenului
……................................ ………............................... ..................................
Preşedintele comisiei, Pentru conformitate,

Director,
*) Denumirea unității de învățământ în care s-a desfășurat susținerea lucrării metodico-științifice

Pentru seriile noi 2024-2026 /2023-2025

2014-2020
47
Anexa nr. 8a la metodologie
FIȘĂ DE EVALUARE
a activității didactice în cadrul inspecției curente I/II
pentru acordarea gradului didactic I
seria 2024-2026 / 2023-2025
Unitatea de învățământ: _____________________________________________________

Data: _____________________
Numele și prenumele cadrului didactic: __________________________________________
Specializarea: ______________________________________________________________
Domeniul/Disciplina/Modulul*: ________________________________________________
Unitatea tematică/Unitatea de învățare: ___________________________________________
Clasa _________________
Tema activității didactice: _____________________________________________________
Tipul activității didactice: _____________________________________________________
Tipul inspecției:______________________________________________________________
Numele inspectorului școlar/metodistului:_________________________________________
Domenii ale Punctaj Punctaj

evaluării Criterii de evaluare maxim acordat Observații
Utilizarea adecvată a informațiilor teoretice și metodologice în
proiectarea documentelor și a activităților didactice, respectând
documentele curriculare și principiile curriculumului centrat pe elev 5
Formularea clară a obiectivelor/rezultatelor învățării 5
1. Proiectare
Proiectarea unor experiențe de învățare relevante, înlănțuite logic, care
curriculară (20 p)
sprijină dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor 5
Selectarea responsabilă a resurselor pentru predare și învățare,
inclusiv a resurselor de tehnologie digitală, cu respectarea normelor
privind confidențialitatea și drepturile de autor 5
Valorificarea experiențelor anterioare ale elevilor în procesul de
facilitare a învățării acestora 2,5
Asigurarea corectitudinii științifice și a organizării eficiente a
informațiilor transmise 2,5
Accesibilizarea conținuturilor și facilitarea
comprehensiunii/înțelegerii acestora 2,5
Valorificarea permanentă a limbajului specific domeniului/ disciplinei 2,5
Utilizarea unei varietăți de resurse educaționale, care să faciliteze
2. Predare.
motivarea elevilor și transferul informațiilor în diferite situații 2,5
Facilitarea învățării
Utilizarea strategiilor didactice interactive și colaborative în procesul
(25 p)
didactic 2,5
Organizarea activităților cu elevii în funcție de obiectivele învățării
(dispunerea mobilierului în funcție de tipul de activitate, diferite
forme de organizare a elevilor etc.) 2,5
Evidențierea aplicabilității în viața reală a conținuturilor
studiate/abilităților dezvoltate 2,5
Realizarea de activități de învățare în care sunt utilizate dispozitive
digitale, resurse sau strategii de informare digitală 2,5

2014-2020
48
Punerea la dispoziția elevilor de resurse și informații suplimentare de
învățare/dezvoltare, inclusiv digitale 2,5
Utilizarea diferitelor tehnici și instrumente de evaluare pentru a
monitoriza procesul de învățare și pentru a obține informații despre
progresul elevilor, inclusiv aplicații informatice 5
Furnizarea de feedback personalizat și de sprijin diferențiat pentru
3. Feedback și elevi pe baza datelor generate de instrumentele utilizate 5
evaluare a învățării Încurajarea elevilor pentru a aprecia și interpreta rezultatele
(20 p) evaluărilor formative, sumative, ale autoevaluărilor și ale evaluărilor
colegiale 5
Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a îmbunătăți strategiile de
evaluare și pentru a crea instrumente de evaluare adaptate obiectivelor 5
Utilizarea frecventă a tehnicilor de încurajare a participării tuturor
elevilor, într-o atmosferă sigură, prietenoasă, incluzivă, propice
învățării 5
Valorizarea activității și produselor realizate de elevi
4. Mediu/climat 2,5
educațional (15 p) Aplicarea strategiilor de management al clasei pentru a crea un mediu
care să susțină învățarea și starea de bine
5
Încurajarea comunicării și a respectului reciproc 2,5
5. Autoevaluarea Reflecție asupra activității didactice realizate 2,5
activității didactice Evaluarea impactului experiențelor de învățare asupra elevilor și
(5 p) utilizarea acestuia pentru dezvoltare/ameliorare/ îmbunătățire 2,5
Total 85
Inspector/Metodist,
…....................................
Am luat cunoștință de rezultatul inspecției.
Candidat
...............................................................
NOTĂ:
Inspectorul școlar/Cadrul didactic metodist care a efectuat inspecția:
– utilizează fișa de evaluare a activității didactice pentru redactarea raportului de inspecție scris și pentru
stabilirea calificativului final;
– predă (la finalizarea activității) inspectorului școlar pentru dezvoltarea resursei umane raportul scris încheiat
la inspecție și fișele de evaluare a activității didactice (în număr de 4 dintre care una pentru o activitate de
evaluare sau, în cazul învățământului preșcolar/primar, un număr de minimum două fișe de evaluare a
activităților didactice desfășurate la grupă/clasă și fișele de la alte activități evaluate în cadrul inspecției).
Raportul scris încheiat la inspecție este valabil numai însoțit de fișele de evaluare a activității cadrului didactic
inspectat.

2014-2020
49
Anexa nr. 10a la metodologie
RAPORT SCRIS
încheiat la inspecția curentă I/II pentru acordarea gradului didactic I
Seria 2024-2026 / 2023-2025
Tipul inspecției* .......................................* Curentă I/II
Numele și prenumele cadrului didactic evaluat ...............................
Funcția didactică și specialitatea .................................
Unitatea de învățământ .................................
Nivelul de învățământ la care se desfășoară activitățile didactice**..........................**
Se completează nivelul sau nivelurile de învățământ (de exemplu, gimnazial și liceal sau
preșcolar/primar/gimnazial/liceal).
Domeniul/Disciplina/Modulul*** în/la care se desfășoară activitatea didactică ....................***
Se completează domeniul/disciplina/modul, în funcție de nivelul de învățământ la care se desfășoară
activitatea didactică și de filieră/profil, în cazul nivelului liceal.
Număr de activități didactice evaluate****...........................
**** De regulă, 4 activități didactice la clasă, dintre care o activitate de evaluare, cu excepția
învățământului preșcolar și primar, pentru care numărul activităților didactice la clasă/grupă evaluate poate
fi de minimum 2, având în vedere specificul curriculumului pentru aceste niveluri de învățământ.
Data efectuării inspecției ..............................................
Cine efectuează inspecția ................................................................................................................ (numele și
prenumele, funcția, gradul didactic, unitatea/instituția de la care provine)
Constatări și aprecieri
NOTĂ: În consemnarea constatărilor și aprecierilor pe domenii de evaluare, se va avea în vedere raportarea
la fiecare dintre criteriile asociate acestora.
Activitatea didactică
a) Activități verificate:
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
b) Proiectare curriculară
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
c) Predare. Facilitarea învățării
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
d) Feedback și evaluare

2014-2020
50
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
e) Mediu/Climat educațional
.................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
f) Autoevaluarea activității didactice
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
g) Activitatea educativă în școală și în afara ei, inclusiv în sistem blended-learning (maximum 5 p)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
h) Dezvoltare profesională continuă - preocupare pentru studiu individual, pentru învățare și sprijin
între colegi, pentru dezvoltarea competenței digitale în procesul de predare-învățare-evaluare,
participarea la activități de formare, reuniuni profesionale, conferințe, mobilități etc. (maximum 5 p)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
i) Aprecierea Consiliului de administrație al unității de învățământ cu privire la conduita în cadrul
școlii și al comunității școlare (maximum 5 p):
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
j) Concluzii - puncte forte, arii de ameliorare (Se completează obligatoriu.):
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
k) Recomandări (Se completează obligatoriu.):
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Domeniul de evaluare Punctaj Punctaj

maxim acordat
Competențe profesionale evaluate în cadrul activității didactice, inclusiv competențe digitale 85

Activitatea educativă în școală și în afara ei 5
Dezvoltare profesională continuă 5
Aprecierea Consiliului de administrație al unității de învățământ cu privire la conduita în

cadrul școlii și al comunității școlare 5

2014-2020
51
100
Total
Punctaj Calificativ
91-100 Foarte bine
81-90 Bine
65-80 Satisfăcător
< 65 Nesatisfăcător
Calificativ: ..........................................
Data întocmirii raportului scris: ......................................
Inspector școlar/Profesor metodist/Profesor mentor,

............................................................................
Pentru conformitate Director

.......................................

2014-2020
52
3.1.3 Dezvoltarea profesională a personalului didactic, de conducere, de îndrumare și control
Managerii care vor participa la formare, vor experimenta, vor exersa și vor aplica principiul învățării
pe tot parcursul vieții în context mentoral, dezvoltându-și competențele într-un mod profesionist, pentru
a deveni parteneri empatici și asertivi de dialog, promotori ai unui management educațional
Leadership-ul este văzut, în primul rând, ca proces de influențare între lider și echipă și de facilitare în
scopul atingerii obiectivelor. În cadrul echipelor, mai ales cele ale zilelor noastre, în care digitalizarea și
interacțiunea sunt provocări curente, importanța liderului este covârșitoare. Atitudinea sa proactivă poate
sprijini echipa, poate dezvolta și optimiza relațiile de comunicare, determinând acțiuni sinergice. Deși
„noțiunea de lider îi sperie pe mulți”, totuși „cunoștințele și experiența dobândite, o minte deschisă,
perspicacitatea, capacitatea de a asculta și de a da dovadă de empatie sunt tot atâtea calități ce-i permit cuiva să
influențeze pozitiv dinamica unui grup și să-i insufle un randament maxim” (Quaranta, 2009, p. 12).
Este esențial să ținem seama de manageri ca întreg și de mindsetul pe care trebuie să-l dezvolte în timp
pentru a deveni specialiști performanți la nivelul comunității de învățare.
Conceptul de ”management educațional” este abordat științific, dar în același timp cu deschidere spre
dialog între practicienii implicați și cu exemple și instrumente de lucru de actualitate, care să asigure echilibrul
necesar în managementul mentoratului pentru profesia didactică. Managerii sunt puși în fața unei noi provocări
de a face un pas în direcția unei comunicări autentice, asertive, în care vor avea roluri multiple (influencer,
mediator, facilitator ș.a.) în relația cu profesorii mentori și mentorați, astfel încât personalitatea acestora să fie
valorizată pozitiv și activitatea de mentorat să fie una de succes.
O componentă importantă în managementul educațional o reprezintă formarea continuă a cadrelor

didactice care vizează dezvoltarea profesională și evoluția în cariera didactică.
Pentru personalul didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control competenţele dobândite prin
dezvoltare profesională conform ART. 99/OM nr. 5561/2011, sunt:
(1). Competenţe de comunicare şi relaţionare.
(2). Competenţe psiho-sociale.
(3). Competenţe de conducere şi coordonare.
(4). Competenţe de gestionare şi administrare a resurselor.
(5). Competenţe care vizează dezvoltarea instituţională.
(6). Competenţe de evaluare.
(7). Competenţe de utilizare a tehnologiilor informaţionale.
(8). Competenţe care vizează self-managementul.
Tema 3.2. Recunoașterea, echivalarea și validarea achizițiilor dobândite de personalul didactic prin
diferite programe şi forme de organizare a formării continue/perfecţionării
3.2.1. Formarea continuă: concept; modalități de organizare; instituții responsabile
Formarea continuă – concepte

Tematica abordată, aceea a managementului educațional în context mentoral, se dorește a fi o resursă utilă
pentru managerii școlari și implicit, pentru profesorii care doresc să își perfecționeze continuu propriile lor
competențe profesionale. Pentru a putea fi recunoscute trebuie evaluate și validate printr-un sistem unitar.

2014-2020
53
Prin reflecții și revizuiri ale propriilor achiziții dobândite prin diferite programe și forme de organizare a
formării continue, prin studiul unor repere legislative de referință pentru formarea continuă, managerii din
educație vor deveni mai eficienți în rolul lor deosebit de complex, acela de a consolida și dezvolta echipe
educaționale de succes. Aceștia vor fi ancore și modele de lideri, capabili să recunoască și să valorifice
potențialul mentorilor și pe cel al profesorilor mentorați, împreună contribuind la implementarea mentoratului
de carieră didactică în sistemul educațional din România
Conform Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar, Anexa 1 la
Ordinul MECTS nr. 5561/07.10.2011, "formarea continuă a personalului didactic se întemeiază pe modelul
abordării prin competențe şi pe conceptul de dezvoltare cumulativă a nivelului de competență a personalului
didactic.
Așa cum este prevăzut în art. 5 al metodologiei, acest nivel de competență, vizat prin programele şi activitățile
de formare continuă/perfecționare, este evaluat în funcție de:
a) capacitatea cadrului didactic de a mobiliza, a combina şi a utiliza în mod autonom capacităţile de
cunoaştere, abilităţile şi competenţele generale şi cele profesionale în acord cu evoluţia curriculum-ului
naţional şi cu nevoile de educaţie;
b) capacitatea cadrului didactic de a face faţă schimbării, situaţiilor complexe precum şi unor situaţii de
criză" .
Ministerul Educației, prin intermediul caselor corpului didactic, este instituţia care stabileşte obiectivele şi
coordonează formarea continuă a personalului didactic la nivel de sistem de învăţământ preuniversitar, în
conformitate cu strategiile şi politicile naţionale.
Dezvoltarea profesională se bazează pe următoarele modalități de realizare a procesului de formare

continuă:
 formarea prin programe avizate, organizate și desfășurate de către CCD, la nivel regional/local;
 formarea prin programe acreditate, furnizate de CCD/universități/ONG-uri/parteneri sociali;
 formarea prin Programe speciale, naționale sau internaționale, pentru care se aplică proceduri specifice
de recunoaștere și echivalare a competențelor dobândite în credite profesionale transferabile;
 formarea din surse alternative, inclusiv prin resurse deschise.
Rolul CCD a fost adaptat contextului pandemic, incluzând și componenta de facilitare a formării continue
prin organizarea acestor programe în regim online (sincron și asincron), aspect reglementat prin ordin de
ministru.
Formarea continuă reprezintă un cadru de devenire a adultului în plan cognitiv, afectiv și psihosocial,
constituind un prilej de dezvoltare personală care să-i permită să creeze noi cunoștințe și să adapteze
cunoștințele acumulate la contexte aflate într-o continuă schimbare.
În România, formarea continuă constituie atât un DREPT, cât și o OBLIGAȚIE, potrivit legislației în vigoare.
Conform art. 68 al Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar
aprobată prin OM nr. 5561/7 octombrie 2011, Ministerul Educaţiei, prin direcţiile şi structurile de specialitate,
exercită, în domeniul formării continue următoarele atribuţii:
a) elaborează politici şi strategii în domeniul formării continue;
b) stabileşte obiectivele, coordonează, monitorizează, controlează, evaluează, acreditează, finanţează
formarea continuă la nivel de sistem de învăţământ preuniversitar, în conformitate cu strategiile şi politicile
sectoriale;
c) elaborează metodologii specifice evoluţiei şi dezvoltării în cariera didactică;
d) acreditează şi evaluează periodic furnizorii de formare continuă şi programele oferite de aceştia;

2014-2020
54
e) elaborează, împreună cu alte ministere interesate, strategia colaborării cu alte state şi cu organismele
internaţionale specializate în domeniul educaţiei, formării profesionale şi a cercetării ştiinţifice.
Evoluţia activităţii de perfecţionare a cadrelor didactice are loc pe circuitul metodologic: formare iniţială –
formare continuă – autoformare. Sistemele (post)moderne de învățământ accentuează continuitatea celor trei
secvenţe de instruire permanentă congruente la nivel de politică a educaţiei.
Formarea iniţială, organizată la nivel universitar pentru toate categoriile de cadre didactice, are un caracter mai
deschis, „asociind la competenţa disciplinei o pregătire pentru întâlnirea cu copii şi adolescenţii, inclusiv cu cei
aflaţi în mare dificultate şcolară”.
Formarea continuă urmăreşte perfecţionarea practicii pedagogice.
Autoformarea apare astfel ca o consecinţă a sistemului de formare (iniţială-continuă), expresie a
transformărilor inovatoare promovate în cadrul procesului de învățământ, a cercetărilor pedagogice finalizate
la nivelul practicii didactice, a normelor sociale.
În corelare cu reglementările specifice educaţiei adulţilor şi educaţiei permanente, perfecţionarea cadrelor
didactice se realizeaza prin stagii de formare obligatorii.
Personalul didactic, precum şi personalul de conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul
preuniversitar este obligat să participe periodic la programe de formare continuă, astfel încât să acumuleze, la
fiecare interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovării examenului de definitivare în învăţământ,
minimum 90 de credite profesionale transferabile (Legea 1/2011, art.245).
Principalele modalități de organizare a formării continue:

Conform Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar (ART.
75), formarea continuă se realizează în principal prin:
a) activităţile metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, realizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupe
de unităţi, respectiv catedre, comisii metodice, şi cercuri pedagogice;
b) sesiunile metodico-ştiinţifice de comunicări, simpozioane, schimburi de experienţă şi parteneriate
educaţionale pe probleme de specialitate şi psihopedagogice;
c) stagiile periodice de informare ştiinţifică de specialitate şi în domeniul ştiinţelor educaţiei;
d) cursurile organizate de societăţi ştiinţifice şi alte organizaţii profesionale ale personalului didactic;
e) cursurile de perfecţionare a pregătirii de specialitate, metodice şi psihopedagogice;
f) cursurile de formare în vederea dobândirii de noi competenţe şi calităţii/funcţii, conform standardelor de
pregătire specifice;
g) cursurile de pregătire a examenelor pentru obţinerea gradelor didactice;
h) cursurile de pregătire şi perfecţionare pentru personalul de conducere, de îndrumare şi de control, potrivit
unor programe specifice;
i) bursele de perfecţionare şi stagiile de studiu şi documentare, realizate în ţară şi în străinătate;
j) cursurile postuniversitare de specializare;
k) studiile universitare de masterat pentru cadrele didactice care au absolvit cu diploma de licenţa de 4 ani;
l) programe postuniversitare;
m) studiile universitare de doctorat;

2014-2020
55
n) dobândirea de noi specializări didactice, diferite de specializarea/specializările curentă.
Articolul 77, Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar
reglementează principalele activități la nivelul catedrelor/comisiilor metodice care se desfășoară la nivelul
unității de învățământ și care contribuie la formarea continuă și dezvoltarea profesională a personalului
didactic.
(7) Principalele activităţi prin care catedrele/comisiile metodice contribuie la formarea continuă şi
dezvoltarea profesională a personalului didactic constau în:
a) analiza nevoilor de educaţie, generale şi specifice, comune şi speciale şi stabilirea priorităţilor pe baza
cărora se proiectează procesul de învăţământ;
b) analiza resurselor educaţionale şi formularea modului în care acestea vor fi distribuite şi utilizate la
nivelul concret al şcolii şi al claselor de elevi/grupelor de preşcolari;
c) analiza contextului social şi pedagogic specific în care se desfăşoară procesul de învăţământ;
d) analiza claselor de elevi/grupelor de preşcolari sub aspectul rezultatelor anterioare ale învăţării şi
determinarea condiţiilor iniţiale de la care se porneşte în fiecare etapă a procesului de învăţământ, respectiv
la început de ciclu, de an şcolar, de semestru, la începutul unui capitol nou din programa şcolară;
e) definirea operaţională a obiectivelor educaţionale sau/şi a competenţelor vizate prin procesul de
învăţământ;
f) organizarea, structurarea logică şi transpunerea psihopedagogică a conţinuturilor predării şi învăţării, în
funcţie de particularităţile vârstei psihologice şi şcolare a elevilor şi de particularităţile fiecărei clase de
elevi/grupe de preşcolari;
g) alegerea, analiza şi evaluarea strategiilor didactice, a metodelor, tehnicilor şi instrumentelor de predare-
învăţare şi aplicarea acestora la particularităţile disciplinelor de învăţământ şi ale claselor de elevi/grupelor
de preşcolari;
h) alegerea, construirea şi validarea metodelor şi instrumentelor de evaluare formativă şi de evaluare
sumativă a elevilor şi de evaluare a rezultatelor procesului de învăţământ;
i) stabilirea şi aplicarea pârghiilor, mijloacelor de autoreglare şi ameliorare a procesului de învăţământ în
funcţie de rezultatele evaluării din fiecare etapă;
j) extinderea şi aprofundarea cunoştinţelor de specialitate, psihopedagogice şi integrarea acestora în
demersuri de investigare, de evaluare şi analiză critică a teoriilor, abordărilor, principiilor privind educaţia;
Instituții responsabile cu formarea continuă a cadrelor didactice:

Sistemul naţional al instituţiilor, organizaţiilor şi structurilor prin care se realizează formarea continuă a
personalului didactic din învăţământul preuniversitar cuprinde:
a) Ministerul Educaţiei, prin direcţiile de profil;
b) inspectoratele şcolare judeţene şi al Municipiului Bucureşti;
c) Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei;
d) instituţiile de învăţământ superior acreditate, centre de formare continuă/perfecţionare a personalului
didactic din învăţământul preuniversitar;
e) casele corpului didactic din judeţe şi din Municipiul Bucureşti;
f) centrele atestate de formare continuă în limbile minorităţilor naţionale;
g) unităţile de învăţământ preuniversitar - centre de formare continuă/perfecţionare abilitate de Ministerul
Educaţiei;
h) Palatul Naţional al Copiilor, palatele şi cluburile copiilor;
i) organizaţiile, asociaţiile, federaţiile care gestionează înfiinţarea alternativelor
educaţionale la nivel naţional şi realizează formarea continuă/perfecţionarea cadrelor
didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaţionale;
j) fundaţii, asociaţii profesionale şi organizaţii nonguvernamentale sau guvernamentale care oferă programe
autorizate, în condiţiile legii;

2014-2020
56
k) structurile organizatorice/instituţionale abilitate pentru implementarea programelor
internaţionale la care România este parte sau a programelor cu finanţare internaţională care conţin şi o
component de formare continuă;
l) alţi furnizori publici şi privaţi de educaţie şi formare profesională, autorizaţi/acreditaţi în condiţiile legii.
Conform ART. 71, din OM 5561/2011, Inspectoratele şcolare judeţene/al Municipiului Bucureşti
coordonează, la nivelul judeţului/Municipiului Bucureşti, activitatea de formare continuă/dezvoltare
profesională a personalului didactic, realizată prin:
a) activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, organizate la nivelul unităţilor de
învăţământ sau pe grupe de unităţi, respectiv comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice;
b) sesiuni metodico-ştiinţifice de comunicări;
c) schimburi de experienţă pe probleme de specialitate şi psihopedagogice;
d) inspecţii curente şi inspecţii speciale pentru acordarea gradelor didactice II şi I.
Casele corpului didactic au un rol esențial în desfășurarea și organizarea activităților de formare continuă.
Conform art.72 din OM nr. 5561/2011:
(1) Casele Corpului Didactic şi centrele atestate de formare continuă în limbile minorităţilor naţionale
organizează activităţi de formare continuă a personalului didactic, didactic auxiliar şi a personalului de
conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul preuniversitar.
(2) La nivelul fiecărui judeţ şi al Municipiului Bucureşti, Casa Corpului Didactic iniţiază şi organizează
activităţi de formare continuă, ştiinţifice, metodice şi culturale incluse în oferta de programe a instituţiei,
avizată anual de direcţia de specialitate din Ministerul Educaţiei.
(3) Casa Corpului Didactic, în calitate de furnizor de programe de formare continuă, propune spre acreditare,
Ministerului Educaţiei, programe de perfecţionare proprii sau/şi în parteneriat cu instituţii cu atribuţii în
domeniul educaţiei şi cercetării.
(4) La solicitarea Ministerul Educaţiei, Casa Corpului Didactic organizează şi realizează diferite tipuri de
programe: stagii, cursuri, sesiuni pentru formarea personalului didactic, didactic auxiliar şi a personalului de
conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul preuniversitar.
Conform art. 242, alin (1) din Legea Educației Naționale nr. 1/1011, cu modificările și completările ulterioare,
formarea continuă a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesională și evoluția în carieră.
Conform Legii 1/2011 (Art. 477), în cadrul programelor de formare continuă a personalului didactic se vor
introduce sesiuni de informare/cursuri de perfecţionare asupra problemelor legate de tulburările de învăţare, în
vederea dobândirii de competenţe în identificarea acestora şi a capacităţii de aplicare a unor strategii didactice
potrivite.
Nivelul de competenţă vizat prin programele şi activităţile de formare continuă/perfecţionare este evaluat în
funcţie de:
 capacitatea cadrului didactic de a mobiliza, a combina şi a utiliza în mod autonom capacităţile de
cunoaştere, abilităţile şi competenţele generale şi cele profesionale în acord cu evoluţia curriculum-ului
naţional şi cu nevoile de educaţie.
 capacitatea cadrului didactic de a face faţă schimbării, situaţiilor complexe precum şi unor situaţii de
criză.
Formarea continuă asigură actualizarea şi dezvoltarea competenţelor personalului didactic, inclusiv dobândirea
de noi competenţe, în funcţie de evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculum-ului educaţional,
precum şi în funcţie de exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din
structurile/procesele de educaţie.
3.2.2. Recunoaștere și echivalare de competențe în activitatea didactică

În sistemul educațional românesc, din punctul de vedere al recunoașterii și validării achizițiilor dobândite de
către personalul didactic, de conducere, de îndrumare și de control prin diferite programe și forme de

2014-2020
57
organizare a formării continue, există un sistem de acumulare, recunoaștere și echivalare în credite
profesionale transferabile, reglementat prin O.M. nr. 4224/6 iulie 2022.
Acest sistem permite flexibilizarea și transparența rutelor de formare în contexte variate, formale, nonformale
informale și reglementează cadrul general, instituțional, conceptual și procedural prin care se realizează
acumularea, recunoașterea și echivalarea creditelor profesionale transferabile.
Conceptele de bază cu care se operează sunt (conform Metodologiei-cadru privind asigurarea calității
programelor pentru dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar și
de acumulare a creditelor profesionale transferabile, aprobată prin ordinul nr. 4224/6 iulie 2022):
 învățarea pe tot parcursul vieții;
 învățarea în contexte formale;
 învățarea în contexte nonformale;
 învățarea în contexte informale;
 instituțiile sau organizațiile în care se realizează învățarea în contexte formale;
 instituțiile sau organizațiile în care se realizează învățarea în contexte nonformale;
 instituțiile sau organizațiile în care se realizează învățarea în contexte informale;
 rezultatele învățării;
 identificarea rezultatelor învățării;
 evaluarea rezultatelor învățării;
 validarea rezultatelor învățării;
 transferul rezultatelor învățării și al creditelor asociate;
 certificarea rezultatelor învățării;
 recunoașterea rezultatelor învățării;
 creditele pentru formare profesională;
 creditul profesional transferabil;
 creditele pentru formare profesională.
Personalul didactic, precum şi personalul de conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul
preuniversitar are obligaţia legală, prevăzută la art. 245 alin. (6) din Legea educației naționale nr. 1/2011, cu
modificările și completările ulterioare de a participa la diferite forme de organizare a formării continue, astfel
încât să acumuleze, la fiecare interval consecutiv de 5 ani şcolari de activitate didactică la catedră, considerat
de la data promovării examenului de definitivare în învăţământ, minimum 90 de credite profesionale
transferabile, fără a lua în calcul perioadele de suspendare a contractului individual de muncă.
Acumularea acestui număr de 90 de credite profesionale transferabile se realizează prin:
 participare la programe de formare continua acreditate și complementare (naționale și internaționale);
 recunoaşterea rezultatelor învăţării în contexte formale, nonformale şi informale.
În funcție de tipul de competențe dezvoltate, de abilități și deprinderi, de raportarea la domeniul de specializare
corespunzător funcției didactice ocupate și de modalitatea de validare calitativă, conform OM 4224/6 iulie
2022 sunt următoarele tipuri de programe pentru dezvoltare profesională continua,:
1) Programe pentru dezvoltare profesională continuă acreditate – programe acreditate constituie forme
ale dezvoltării profesionale continue a personalului didactic din învățământul preuniversitar, în domeniul de
specializare corespunzător funcției didactice ocupate sau în domeniul psihopedagogic și metodic pentru
evoluția în cariera didactică și management educațional strategic;
2) Programe pentru dezvoltare profesională continuă complementare – programe
complementare constituie forme ale dezvoltării profesionale continue a personalului didactic din învățământul
preuniversitar, în domenii complementare specializării;
3) Programe pentru dezvoltare personală și abilitare funcțională – programe pentru abilitare
funcțională constituie forme ale dezvoltării personale a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar, în
sensul dezvoltării abilităților și deprinderilor în domenii conexe domeniului educațional dar care asigură suport
pentru autonomia pedagogică și pentru dezvoltarea comportamentelor sociale adecvate.

2014-2020
58
Recunoașterea, echivalarea și validarea achizițiilor dobândite de personalul didactic prin diferite programe și
forme de organizare a formării continue, la nivelul fiecărei unități de învățământ, se realizează de către
Comisia de mentorat didactic și formare în cariera didactică - CMDFCD, cu atribuții prevăzute de
Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ – ROFUIP (Art. 59 (1), OM 4224/6 iulie
2022).
În situaţia în care cadrul didactic a acumulat numărul minim de credite profesionale transferabile, unitatea de
învățământ în care sunt încadrate, prin CMDFCD, eliberează anual, în perioada stabilită în calendar,
adeverința din care să rezulte îndeplinirea condiției de formare continua.
Ce echivalăm?
Pentru fiecare cadru didactic se consideră îndeplinite de drept condiţiile de formare continuă privind
acumularea a 90 de credite profesionale transferabile, pentru următoarele forme de organizare a formării
continue, finalizate în intervalul consecutiv de 5 ani şcolari de activitate didactică la catedră (art. 62, OM
4224/6 iulie 2022)):
 obţinerea, în intervalul respectiv, a gradului didactic II sau a gradului didactic I;

 absolvirea de către personalul didactic din învăţământul preuniversitar, în intervalul respectiv, a studiilor
universitare de master în domeniul de specialitate sau în domeniul Ştiinţe ale educaţiei;
 absolvirea, în intervalul respectiv, a studiilor universitare de doctorat în domeniul de specialitate sau în
domeniul Ştiinţe ale educaţiei;
 absolvirea, în intervalul respectiv, a unui program de conversie profesională a cadrelor didactice în
învăţământul preuniversitar, cu durata de 2 ani/4 semestre — 120 de credite ECTS;
 obţinerea, în intervalul respectiv, a unei alte specializări, care atestă obţinerea de competenţe de predare a
unei alte discipline, în învăţământul preuniversitar.
Conform art.63 din metodologia precizată, pentru alte forme de dezvolatre profesională, se echivalează după
cum urmează:
a) 60 de credite profesionale transferabile, pentru absolvirea, în intervalul legal prevăzut, a unui program de
studii masterale într-un domeniu diferit de domeniul de specialitate;
b) 50 de credite profesionale transferabile, pentru absolvirea în intervalul legal prevăzut a unui program
postuniversitar,
într-un domeniu diferit de domeniul de specialitate, cu durata de 2 ani/4 semestre, conform documentelor de
certificare legal prevăzute;
c) 40 de credite profesionale transferabile, pentru absolvirea în intervalul legal prevăzut a unui program
postuniversitar,
într-un domeniu diferit de domeniul de specialitate, cu durata de 1,5 ani — 3 semestre, conform documentelor
de certificare legal prevăzute;
d) 30 de credite profesionale transferabile, pentru absolvirea în intervalul legal prevăzut a unui program
postuniversitar,
într-un domeniu diferit de domeniul de specialitate, cu durata de1 an — 2 semestre, conform documentelor de
certificare legalprevăzute.
Recunoaștere și echivalare a competențelor dobândite şi de acordare a unui număr de credite
profesionale transferabile, personalului didactic care a finalizat programe pentru abilitare funcţională
Programele pentru dezvoltare personală și abilitare funcțională constituie forme ale dezvoltării personale a
cadrelor didactice din învățământul preuniversitar, în sensul dezvoltării abilităților și deprinderilor în domenii
conexe domeniului educațional dar care asigură suport pentru autonomia pedagogică și pentru dezvoltarea
comportamentelor sociale adecvate.

2014-2020
59
Certificarea, la nivelul unității de învățământ, a dobândirii unui număr de credite profesionale transferabile, de
către cadrul didactic, prin absolvirea de programe din categoria programe pentru abilitare funcţională se
realizează conform Procedurii specifice privind recunoașterea și echivalarea în credite profesionale
transferabile a competenţelor dobândite în cadrul programelor pentru abilitare funcţională elaborată în baza
prevederilor art.2, alin. (5), art. 52 alin. (2) și (3), art. 53 din Metodologia-cadru privind asigurarea calității
programelor pentru dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar și
de acumulare a creditelor profesionale transferabile, aprobată prin Ordinul ME nr. 4224/06.07.2022.
Programele pentru abilitare funcţională sunt activităţi din domeniul educațional și din domenii conexe acestuia,
care asigură cadrelor didactice suport pentru autonomia pedagogică și pentru dezvoltarea comportamentelor
sociale adecvate, de tipul:
- programe de formare/instruire pratică, inclusiv programe de formare profesională a adulților;
- sesiuni de comunicări ştiinţifice, simpozioane, workshopuri;
- alte activităţi organizate la nivelul unității de învățământ sau în afara acesteia, cu impact asupra stilului
pedagogic, pentru care validarea calitativă se realizează prin recunoaştere şi echivalare în credite profesionale
transferabile a competenţelor demonstrate de cadrul didactic în procesul de predare-învăţare-evaluare -
categoria 3.
Art. 2. Cadrele didactice care au parcurs şi au finalizat diverse tipuri de activități asimilate categoriei
programelor pentru abilitare funcţională, depun la secretariatul unităţii de învăţământ în care sunt încadrate în
anul școlar respectiv sau în care au norma de bază, în perioada precizată în Metodologia-cadru, un dosar
cuprinzând următoarea documentaţie: 3
Cadrele didactice care au parcurs şi au finalizat diverse tipuri de activități asimilate categoriei programelor
pentru abilitare funcţională, depun la secretariatul unităţii de învăţământ în care sunt încadrate în anul școlar
respectiv sau în care au norma de bază, în perioada precizată în Metodologia-cadru, un dosar cuprinzând
următoarea documentaţie:
a) Cerere prin care cadrul didactic solicită recunoașterea, echivalarea şi acordarea unui număr de credite
profesionale transferabile, pentru anul școlar anterior sau pentru ultimul an de activitate didactică în situaţia
suspendării contractului de muncă /rezervării postului didactic/catedrei didactice în condiţiile legii,
b) Opis privind conţinutul dosarului;
c) Copii ale documentelor eliberate de organizator/furnizor care atestă participarea la programe pentru abilitare
funcţională, în care se precizează perioada și durata de desfășurare a programului pentru abilitare funcţională,
pentru fiecare program pentru care se solicită recunoașterea și echivalarea, după ce acestea au fost verificate
prin confruntare cu originalul;
d) Declarație pe propria răspundere prin care se confirmă că documentele depuse la dosar îi aparţin.
Calcul număr de credite pentru participarea la programe pentru abilitare funcţională

Numărul de credite se calculează conform anexei nr. 1, Procedura specifică privind recunoașterea și
echivalarea în credite profesionale transferabile a competenţelor dobândite în cadrul programelor pentru
abilitare funcţională

2014-2020
60
Anexa nr. 1
Grilă
de acordare a unui număr de credite profesionale transferabile personalul didactic, la nivelul unității de
învățământ, prin recunoașterea și echivalarea competențelor dobândite, ca urmare a participării la programe
pentru abilitare funcțională
Nr. crt. Tipul activității Nr. de

credite
alocate/prog
ram/activita
te
1. Programe pentru dezvoltare profesională continuă din oferta avizată a CCD 7-8
2. Programe pentru formarea profesională a adulților 5-6
3. Programe de instruire și de informare ştiinţifică de specialitate/în domeniul 3-4
ştiinţelor educaţiei/pe teme prioritare ale educaţiei/management
4. Activități metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice organizate la nivelul unităţii de 2 - 3
învăţământ sau pe grupe de unităţi, respectiv catedre, comisii şi cercuri pedagogice
5. Sesiuni de comunicări științifice/ workshopuri în domeniul de specialitate, în 1 - 2
domeniul ştiinţelor educaţiei sau al managementului educaţional, prezenţa şi
participare activă
Recunoașterea și echivalarea în credite profesionale transferabile a competențelor dobândite în

cadrul programelor complementare
Personalul didactic beneficiază de recunoașterea și echivalarea în credite profesionale transferabile a

competențelor dobândite prin participarea la programe complementare. (art. 51 alin (1), OM 4224/6 iulie 2022)
Programele complementare sunt naționale și internaționale.
Pentru programele complementare recunoașterea și echivalarea în credite profesionale transferabile se
realizează de către casa corpului didactic, în perioada 15 octombrie -15 noiembrie, la solicitarea scrisă a
unității de învățământ în care sunt încadrate cadrele didactice care au absolvit programul complementar,
potrivit unei proceduri elaborate de către Ministerul Educației.
Pe baza fișei de competențe asociate documentului de certificare, prin recunoaștere și echivalare, unui program
complementar îi pot fi acordate un număr de maximum 20 de credite profesionale transferabile.
În cadrul perioadei legal prevăzute pentru acumularea de 90 de credite necesare îndeplinirii condiției de
formare continuăde către un cadru didactic, casa corpului didactic poate acorda unui cadru didactic maximum
35 de credite profesionale transferabile, prin recunoaștere și echivalare.
La nivelul fiecărei case a corpului didactic se constituie, prin decizie a directorului, Comisia pentru
recunoașterea și echivalarea în credite profesionale transferabile a competențelor dobândite de cadrele
didactice prin participarea la programe complementare, denumită în continuare comisie de echivalare, în
următoarea componență:
-președinte – directorul casei corpului didactic de referință 2
-2 membri – 2 profesori metodiști ai casei corpului didactic de referință sau un profesor metodist din cadrul
CCD și un cadru didactic, metodist al ISJ
-1 secretar – profesor-metodist casei corpului didactic de referință/ metodist al ISJ. Secretarul comisiei nu
evaluează.

2014-2020
61
Se supun procedurii de recunoaștere și echivalare programele complementare naționale prevăzute în Lista
programelor încadrate de Ministerul Educației în categoria programe complementare, conform art. 34 din
Metodologia-cadru.
Echivalarea în credite profesionale transferabile pentru programele complementare se face anual, pentru
programele finalizate și absolvite în anul şcolar precedent, la depunerea solicitării scrise a unităților de
învățământ în care sunt încadrate cadrele didactice care au absolvit programele complementare.
Cum acumulăm? (formula de acumulare)
Art. 65. — (1) Prin participarea la programe de dezvoltare profesională continuă și prin recunoașterea
rezultatelor învățării în contexte formale, nonformale și informale, cadrele didactice pot acumula 90 de credite
profesionale transferabile.
Pentru îndeplinirea condiției de formare, fiecărui cadru didactic, la nivelul unității de învățământ, prin
CMDFCD, i se calculează numărul de credite profesionale transferabile dobândite, după formula:
a) minimum 40 de credite profesionale transferabile dobândite prin participarea la programe acreditate;
b) maximum 35 de credite profesionale transferabile dobândite prin participarea la programe complementare;
c) maximum 15 credite profesionale transferabile dobândite prin participarea la programe pentru abilitare
funcțională.
Cum echivalăm?
Echivalarea în credite profesionale transferabile se realizează la solicitarea scrisă a personalului didactic, de

conducere, de îndrumare şi de control, conform următorului model (anexa nr. 2 la Procedură specifică privind
operaționalizarea reglementărilor metodologice cu privire la acumularea de către cadrele didactice a 90 de
credite profesionale transferabile):

2014-2020
62
Anexa 2 la Procedură
Doamnă/Domnule director .........................
Subsemnata/Subsemnatul ....................................................................................., încadrată/încadrat la

....................................................................................................................., având funcţia didactică
…………………………………………………………………, specialitatea
......................................................................................................................., solicit
……………………………………. calcularea și validarea numărului de credite profesionale transferabile
acumulate în ultimul interval legal prevăzut încheiat................*, pentru care atașez documente-suport de
certificare.
Data, Semnătura,
*Se completează cu intervalul comunicat de CMDFCD
Doamnei/Domnului director al..............
Când echivalăm?
În perioada 1 septembrie - 31 octombrie, personalul didactic, de conducere, de îndrumare şi de control

depune la secretariatul unităţii de învăţământ în care este încadrat în anul şcolar respectiv cererea şi un dosar
care va conţine copii în conformitate cu originalul ale diplomelor/atestatelor/adeverinţelor care certifică
participarea la formele de organizare a formării continue pentru care solicită echivalarea în credite profesionale
transferabile, validate prin semnătura solicitantului.
Cine echivalează?
La nivelul fiecărei unităţi de învăţământ se constituie, anual, prin decizie a directorului, Comisia de mentorat
didactic și formare în cariera didactică - CMDFCD, cu atribuții prevăzute de Regulamentul de organizare și
funcționare a unităților de învățământ – ROFUIP. Comisia prevăzută are următoarea componenţă:
a) responsabil;
b) membrii.
Comisia îşi desfăşoară activitatea în intervalul 1 septembrie - 15 ianuarie al fiecărui an şcolar şi analizează
dosarele personalului didactic, de conducere, de îndrumare şi de control care solicită echivalarea. După
finalizarea analizării dosarelor, rezultatele evaluării sunt validate de consiliul de administraţie al unităţii de
învăţământ. În anul şcolar 2022-2023, activitățile CMDFCD se desfășoară până la data de 31 ianuarie.
Unitatea de învăţământ eliberează personalului didactic, de conducere, de îndrumare şi de control adeverinţe
privind echivalarea/recunoaşterea creditelor profesionale transferabile, în situaţia întrunirii condiţiilor de
formare prevăzute în OM 4224/6 iulie 2022 art. 60 alin (1), conform modelului prevăzut în Procedură
specifică privind operaționalizarea reglementărilor metodologice cu privire la acumularea de către cadrele
didactice a 90 de credite profesionale transferabile, anexa nr. 1.

2014-2020
63
Anexa nr.1 la Procedură
Unitatea de învățământ...................................................
Localitatea.......................................................................
Tel/E-mail.......................................................................
Nr......................./...................................
ADEVERINȚĂ
Se certifică prin prezenta că dna/ dl

......................................................................................................................................................, având funcția
de ...............................................specializarea......................................................., încadrat/ă la
................................................................................................................................., a obținut în ultimul interval
legal prevăzut încheiat, ................*, un număr de.............credite profesionale transferabile, după cum urmează:
90 de credite profesionale Numărul de credite Numărul de credite profesionale Număr total

transferabile acumulate, profesionale transferabile transferabile acumulate conform de CPT
de drept, conform Art. 62 acumulate conform prevederilor art.65 alin.(3) din
din OME nr. 4224/2022 prevederilor art.65 alin.(2) OME nr. 4224/2022
din OME nr. 4224/2022
Doamna/domnul ...........îndeplinește/nu îndeplineşte condiția de acumulare a minimum 90 de credite

profesionale transferabile, ca urmare a participării și finalizării unor programe şi/sau a altor forme de
organizare a formării continue în ultimul interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovării
examenului de definitivare în învăţământ.
Analiza dosarului a fost efectuată de Comisia pentru mentorat didactic și formare în cariera didactică, numită
prin Decizia nr........../...................................... .
Se eliberează prezenta pentru completarea dosarului personal.
DIRECTOR,
..........................................................
Comisia pentru mentorat didactic și formare în cariera didactică – CMDFCD,

prof..............................................................
* ultimul interval legal prevăzut încheiat, comunicat de CMDFCD
Finalizarea procedurii de echivalare
Dosarele depuse de personalul didactic, de conducere, de îndrumare şi de control care solicită echivalarea
numărului de credite profesionale transferabile se arhivează la nivelul unităţii de învăţământ;
Informaţiile privind formarea continuă a personalului didactic, de conducere, de îndrumare şi de control din
unitatea de învăţământ respectivă sunt comunicate inspectorului şcolar pentru dezvoltarea resurselor umane din
inspectoratul şcolar judeţean/al municipiului Bucureşti;

2014-2020
64
Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul
cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de
licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar
Echivalarea pe baza ECTS/SECT, a învăţământului universitar de scurtă durată, se face în baza prevederilor
art. 149 alin. (3) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011.
Cadrul metodologic privind echivalarea studiilor realizate prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul
pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice încadrate în
învăţământul preuniversitar, este asigurat de Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a
învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul
pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din
învăţământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi
sportului nr. 5.553/2011, modificat prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului
nr. 4111 din data de 22.05.2012 și Ordinul ministrului educaţiei naționale 5.120 din 12 decembrie 2014
pentru modificarea Metodologiei privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar
de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu
ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar,
aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.553/2011, în
conformitate cu un Calendar aprobat prin ordin de ministru.
Categoriile de cadre didactice încadrate în învăţământul preuniversitar care îşi pot echivala învăţământul
universitar de scurtă durată, în vederea ocupării unei funcţii didactice în specialitate în învăţământul
preuniversitar, sunt:
a) absolvenţii liceelor pedagogice, ai şcolilor postliceale pedagogice sau ai şcolilor echivalente care au absolvit
cu diplomă şi studii universitare de scurtă durată sau colegii universitare de institutori, încadraţi în
învăţământul preşcolar şi primar;
b) absolvenţii învăţământului superior care au finalizat un curs specific în domeniul psihopedagogic şi
metodic, încadraţi în învăţământul preşcolar şi primar;
c) absolvenţii colegiilor universitare de institutori cu diplomă de absolvire;
d) absolvenţii colegiilor universitare de institutori cu diplomă de absolvire, care au finalizat cu diplomă de
absolvire şi învăţământul universitar de scurtă durată;
e) absolvenţii învăţământului universitar de scurtă durată cu diplomă de absolvire.
Studiile absolvite, funcțiile didactice, nivelurile de învățământ precum și cerințele care trebuie îndeplinite
în vederea echivalării sunt cuprinse în art. 3 al Metodologiei mai sus menționate, cu modificările ulterioare.
Funcţiille didactice pentru care se poate face echivalarea sunt :
 -profesor în învăţământul preşcolar;
 -profesor în învăţământul primar;
 -profesor itinerant şi de sprijin;
 -profesor-educator;
 -profesor în învăţământul gimnazial;
 -profesor de instruire practică;
 -profesor antrenor;
 -profesor în învăţământul preuniversitar obligatoriu.
Nivelurile de învățământ pentru care se realizează echivalarea sunt: învăţământ preşcolar, preşcolar special,
primar, primar special şi gimnazial special, învăţământ gimnazial, palate şi cluburi ale copiilor şi elevilor,
cluburi sportive şcolare, învăţământ profesional special, liceal şi postliceal, după caz.
Cerințele care trebuie îndeplinite de un cadru didactic, la data solicitării, pentru a se putea realiza echivalarea
sunt cumulative și se referă la următoarele aspecte:
 modul de încadrare (titular/suplinitor);

2014-2020
65
 calificativ;
 avize şi atestate necesare pentru ocuparea postului didactic;
 a obținut definitivarea în învățământ;
 vechimea la catedră;
 grad didactic sau număr de credite profesionale transferabile (min. 90) în ultimii 5 ani.
Dosarele cu documente justificative, care atestă că sunt îndeplinite cumulativ condiţiile de echivalare
prevăzute, se transmit către inspectoratele şcolare, inspectorului responsabil cu dezvoltarea resurselor umane,
în vederea centralizării şi înaintării către structurile universitare care asigură formarea iniţială şi continuă a
personalului didactic, pentru evaluare şi eliberarea atestatelor de echivalare.
Procedura de echivalare este detaliată într-un Calendar aprobat prin ordin de ministru și cuprinde
următoarele etape :
 depunerea şi înregistrarea la inspectoratul şcolar a dosarelor cuprinzând documentele justificative în
vederea echivalării;
 verificarea îndeplinirii condiţiilor cumulative prevăzute la art. 3 din metodologie;
 afişarea listei cuprinzând cadrele didactice care îndeplinesc/nu îndeplinesc condiţiile de echivalare, cu
precizarea motivului neîndeplinirii condiţiilor de echivalare şi, după caz, a termenului de completare a
dosarului;
 completarea dosarelor cadrelor didactice care nu au dosarele complete cu documentele necesare în
vederea echivalării; afişarea listelor finale;
 transmiterea la Ministerul Educaţiei a situaţiei statistice centralizate finale a cadrelor didactice care au
solicitat echivalarea şi care îndeplinesc cumulativ condiţiile prevăzute de metodologie în vederea echivalării,
pe specializările pentru care se solicită echivalarea, cu precizarea specializării absolvite şi a încadrării actuale;
 centralizarea la nivelul Ministerului Educaţiei a situaţiilor statistice transmise de inspectoratele şcolare;
stabilirea instituţiilor de învăţământ superior care asigură formarea iniţială şi continuă a personalului didactic
pentru aplicarea procedurii de echivalare; informarea de către Ministerul Educaţiei a instituţiilor de învăţământ
desemnate şi a inspectoratelor şcolare;
 transmiterea dosarelor complete, însoţite de observaţiile inspectorului responsabil cu dezvoltarea
resurselor umane, pe specializări, către instituţiile de învăţământ superior stabilite de Ministerul Educaţiei,
pentru evaluare, echivalare şi eliberarea atestatelor de echivalare;
 Evaluarea dosarelor la nivelul structurilor universitare stabilite de Ministerul Educaţiei pentru
evaluare, echivalare şi eliberarea atestatelor de echivalare;
 eliberarea atestatelor de echivalare valabile pentru ocuparea de funcţii didactice de profesor în
învăţământul preşcolar, primar, gimnazial, profesional, liceal clasele a IXa şi a X-a, în palatele şi cluburile
copiilor şi elevilor, precum şi a funcţiei didactice de profesor de instruire practică în învăţământul
preuniversitar.
Termenele de realizare a acestor activități sunt prevăzute în Calendar.
ANEXE :
Anexa 1 - Proces verbal Comisia de Mentorat Didactic și Formare în Cariera Didactică - recunoașterea și
echivalarea în credite profesionale transferabile a competențelor dobândite ca urmare a participării la programe
pentru abilitare funcțională.
Anexa 2 - Adeverință echivalare ca urmare a participării la programe/activităţi de abilitare funcţională
Anexă 3 – Acord prelucrare date cu caracter personal - depusă de cadrul didactic pentru recunoașterea și
complementare

2014-2020
66
Anexa 4 - Declaraţie pe proprie răspundere privind conformitatea și autenticitatea documentelor depuse în
dosar pentru recunoașterea și echivalarea în credite profesionale transferabile a competențelor dobândite ca
urmare a participării la programe complementare,
Anexa 5 – Lista documentelor necesare depunerii de către unitatea de învățământ a solicitării de echivalare şi
acordare a unui număr de credite profesionale transferabile, personalului didactic care a finalizat programe
complementare (Anexa 1 - Procedură specifică privind recunoaștere și echivalare în credite profesionale
transferabile a competențelor dobândite în cadrul programelor pentru dezvoltare profesională continuă
complementare)
Anexa 6 - Adeverință eliberată de unitatea de învățământ preuniversitar la care cadrul didactic este încadrat la
momentul solicitării, din care să reiasă numărul de credite acumulat în intervalul de cinci ani (Anexa 1 -
Procedură specifică privind operaționalizarea reglementărilor metodologice cu privire la acumularea de către
cadrele didactice a 90 de credite profesionale transferabile)
Anexa nr. 1
Nr. .....
PROCES-VERBAL,
Încheiat astăzi, ........................................., ca urmare a finalizării lucrărilor Comisia pentru mentorat

didactic şi formare în cariera didactică, numită prin decizia nr. ____________ pentru recunoașterea și
pentru abilitare funcțională.
Ca urmare a verificării documentelor depuse de un număr de ____ cadre didactice care au absolvit programe
pentru abilitare funcțională, s-a decis recunoașterea și echivalarea/respingerea solicitărilor, conform situației
centralizate:
REZULTATELE ACTIVITĂȚII DE RECUNOAȘTERE ȘI ECHIVALARE ÎN CREDITE PROFESIONALE

TRANSFERABILE A COMPETENȚELOR DOBÂNDITE PRIN PROGRAME PENTRU ABILITARE
FUNCȚIONALĂ
Nr. Unitatea de Localitatea Numele Specializarea Programul Tipul Nr. de credite Obs*
crt învățământ cadrului pentru activităţii profesionale
didactic abilitare transferabile
funcțională acordate
absolvit
*Se completează pentru situația în care nu se acordă credite profesionale transferabile și motivul neacordării.
Președintele comisiei: ________________

Membrii:
_________________ _________________
Secretarul comisiei: _________________

2014-2020
67
Anexa nr. 2
Unitatea de învăţământ ...................................................

Localitatea………………………………………………
Tel/ E-mail…………………………………………
Nr.............../...................................
ADEVERINŢĂ
Se adevereşte prin prezenta că, pentru anul școlar*.................................................. dnei/
dlui........................................................................................................................ având funcţia
de..........................................specializarea.................................................................................,
încadrat/ă la ........................................................................................................................, i s-a acordat un
număr de ............. credite profesionale transferabile, prin recunoaștere și echivalare a competențelor dobândite
ca urmare a participării la următoarele programe/activităţi de abilitare funcţională:
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
.................................................................................................
Analiza dosarului a fost efectuată de Comisia pentru mentorat didactic şi formare în cariera didactică, numită
prin Decizia nr......../....................... .
DIRECTOR,
.......................................................
p.Comisia pentru mentorat didactic şi formare în cariera didactică- CMDFCD,

prof.................................................................
* Se va preciza anul școlar anterior aceluia în care se eliberează adeverința sau ultimul an de activitate
didactică, în situaţia suspendării contractului de muncă /rezervării postului didactic/catedrei didactice în
condiţiile legii.

2014-2020
68
Anexa 3
ACORD DE PRELUCRARE A DATELOR CU CARACTER PERSONAL
Subsemnatul/Subsemnata, _________________________________________________, domiciliat(ă) în

localitatea ______________________, str. ______________________________, nr. ______, bl. ______, sc.
____, ap. ______, judeţ/sector _______________, legitimat(ă) cu _____, seria _____, nr. __________, CNP
__________________________, încadrat(ă) la ________________________________________, pe funcția
de _________________________, îmi exprim acordul cu privire la utilizarea şi prelucrarea datelor mele cu
caracter personal rezultate din prezenta declaraţie sau din actele/copiile actelor depuse pentru recunoașterea și
echivalarea în credite profesionale transferabile a competențelor dobândite în cadrul programelor
complementare și pentru care unitatea de învățământ în care îmi desfășor activitatea a depus solicitare în acest
sens la Casa Corpului Didactic ____________________.
Înţeleg că prelucrarea datelor personale de către Casa Corpului Didactic _________________ se va realiza cu
respectarea prevederilor Directivei CE/95/46 privind protecţia persoanelor fizice în ceea ce priveşte
prelucrarea datelor cu caracter personal şi libera circulaţie a acestor date, transpusă în legislaţia naţională prin
Legea nr. 129/2018 pentru modificarea și completarea Legii nr. 102/2005, precum şi a prevederilor
Regulamentului (UE) 2016/679 al Parlamentului European și al Consiliului din 27 aprilie 2016 privind
protecția persoanelor fizice în ceea ce privește prelucrarea datelor cu caracter personal și privind libera
circulație a acestor date, transpusă în legislaţia naţională prin Legea nr. 190 din 18 iulie 2018 (Publicată in
Monitorul Oficial numărul 651 din data de 26 iulie 2018).
Semnătura Data
__________ ________

2014-2020
69
Anexa 4
DECLARAŢIE PE PROPRIE RĂSPUNDERE
Subsemnatul/Subsemnata, _________________________________________________, domiciliat(ă) în

localitatea ______________________, str. ______________________________, nr. ______, bl. ______, sc.
____, ap. ______, judeţ/sector _______________, legitimat(ă) cu _____, seria _____, nr. __________, CNP
__________________________, încadrat(ă) la _________________________________________, pe funcția
de _________________________, cu specializarea ____________________________________, declar pe
propria răspundere că documentele depuse la dosar îmi aparţin şi că prin acestea sunt confirmate/ certificate
activităţile desfăşurate.
Întocmită într-un exemplar, pe propria răspundere, cunoscând că falsul în declaraţii este pedepsit conform
legii.
Semnătura Data
__________ ________
Anexa 5
Documente:
opis și adresă solicitare recunoaștere și echivalare;
lista cadrelor didactice pentru care se solicită validarea calitativă prin recunoaștere și echivalare în credite
profesionale transferabile a competențelor dobândite, atât în format editabil cât și în format pdf., asumată prin
semnătură și ștampilă de conducerea unității de învățământ;
copii ale documentelor eliberate de furnizorii programelor complementare (certificatul de absolvire și fișa
competențelor și a domeniilor/temelor), pentru fiecare cadru didactic, după ce acestea au fost verificate prin
confruntare cu originalul;
acord din partea fiecărui cadru didactic pentru prelucrarea datelor cu caracter personal;
declarație pe propria răspundere a fiecărui cadru didactic prin care confirmă că documentele depuse la dosar
îi aparţin şi că prin acestea sunt certificate activităţile desfăşurate;

2014-2020
70
Anexa 6
Unitatea de învățământ...................................................
Localitatea.......................................................................
Tel/E-mail.......................................................................
Nr......................./...................................
ADEVERINȚĂ
Se certifică prin prezenta că dna/ dl ..........................................................................,

având funcția de ...............................................specializarea.......................................................,
încadrat/ă la ................................................................................................................................., a obținut în
ultimul interval legal prevăzut încheiat, ................*, un număr de.............credite profesionale transferabile,
după cum urmează:
90 de credite Numărul de credite Numărul de credite Număr total de CPT

profesionale profesionale profesionale
transferabile acumulate, transferabile acumulate transferabile acumulate
de drept, conform Art. conform prevederilor conform prevederilor
62 din OME nr. art.65 alin.(2) din OME art.65 alin.(3) din OME
4224/2022 nr. 4224/2022 nr. 4224/2022
Doamna/domnul ...........îndeplinește/nu îndeplineşte condiția de acumulare a minimum 90 de credite

profesionale transferabile, ca urmare a participării și finalizării unor programe şi/sau a altor forme de organizare
a formării continue în ultimul interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovării examenului de
definitivare în învăţământ.
Analiza dosarului a fost efectuată de Comisia pentru mentorat didactic și formare în cariera didactică, numită
prin Decizia nr........../...................................... .
DIRECTOR,
..........................................................
Comisia pentru mentorat didactic și formare în cariera didactică – CMDFCD,

prof..............................................................
* ultimul interval legal prevăzut încheiat, comunicat de CMDFCD

2014-2020
71
3.2.3 Recunoaşterea şi echivalarea în România a actelor de studii obţinute în străinătate
Ministerul Educației – prin Centrul Național de Recunoaștere și Echivalare a Diplomelor (CNRED) -
evaluează și recunoaște actele de studii deținute de cetățenii Uniunii Europene, ai Spațiului Economic
European și din Confederația Elvețiană, membrii de familie ai acestora, precum și beneficiari de o formă de
protecție internațională, în vederea continuării studiilor în România, precum și a celor deținute de cetățenii din
statele non-UE, în vederea accesului pe piața forței de muncă din România.
Evaluarea și recunoașterea studiilor/diplomelor obținute în străinătate se fac prin comparație cu sistemul
educațional din România, în vederea stabilirii nivelului/domeniului și/sau specializării.
3.2.3.1 Recunoaşterea și echivalarea studiilor preuniversitare
În vederea echivalării perioadelor de studii corespunzătoare claselor I-XII, elevii trebuie să se adreseze
inspectoratelor școlare județene sau Inspectoratului Școlar al Municipiului București (ISMB).
CNRED recunoaște actele de studii de nivel preuniversitar (bacalaureat, școală postliceală, profesională) prin
evaluarea și stabilirea nivelului, domeniului și/sau a specializării actului de studii obținut în străinătate raportat
la sistemul românesc de învățământ.
În urma evaluării, CNRED poate recunoaște automat sau prin aplicarea de examene de diferenţă sau alte
măsuri compensatorii, nivelul, domeniul de studii și/sau specializarea. În aplicarea măsurilor compensatorii,
CNRED colaborează cu inspectoratele școlare județene și cu Inspectoratul Școlar al Municipiului București
(ISMB).
3.2.3.2 Recunoaşterea și echivalarea studiilor universitare
În urma evaluării, CNRED poate recunoaște automat actele de studii obținute la universități din UE și
universități de prestigiu din alte state sau cu aplicarea de examene de diferenţă sau alte măsuri compensatorii,
nivelul diplomei, domeniul de studii și/sau specializarea.
În procedura de recunoaștere în vederea continuării studiilor, CNRED colaborează cu instituțiile de învățământ
superior din România. Documentul emis de CNRED, în urma evaluării, este Atestatul de
echivalare/recunoaștere a studiilor, document care permite continuarea studiilor sau accesul pe piața forței de
muncă din România.

2014-2020
72
BIBLIOGRAFIE:
– Acland, Andrew Floyer. [1997] (1998). Abilităţi şi aptitudini perfecte. Tot ceea ce îţi trebuie
pentru a reuşi de prima dată. (Trad. Trandafir Teodora). Bucureşti, Editura Naţional.
– Andreescu, M. C., Apetroae, Manualul mentorului, Publicaţie elaborată în cadrul Proiectului Leonardo
da Vinci LLP-LdV/VETPRO/2013/R0/353, (2014). Metodologii și strategii inovative de mentorat și
coaching pentru prevenirea renunțării la cariera didactică a profesorilor debutanți, Editura Spiru Haret.
– Abegglen, S., Burns, T. & Sinfield, S. (2014). Disrupting learning landscapes: Mentoring, engaging,
becoming. Investigations in University Teaching and Learning, 9, 15-21
– Abegglen, S., Burns, T. & Sinfield S. (2019). Strategii creative pentru succesul studenților în învățare
[Creative strategies that promote student study success]. In: D. M. Cretu (eds.) Predarea și învățarea în
învățământul superior: aspecte teoretice și practice [Teaching and learning in higher education:
theoretical and practical aspects]. Bucuresti:EdituraUniversitară,69-94,ISBN:978-606-28-0896-9.
– Apostu, O. (2017). Metoda debate –ghid. The New Learning Experience – Connector.
– Burns, T., Sinfield, S., & Abegglen, S. (2019). Third space partnerships with students: Becoming
educational together. International Journal for Students As Partners,3(1),6068, doi
https://doi.org/10.15173/ijsap.v3i1.3742
– Candice, T. M. (2008). Teacher Assertiveness, The International Encyclopedia of Communiaton,
https://doi.org/10.1002/9781405186407.wbiect006
– Carnegie, D. & Associates, (2021). Ascultă! Arta comunicării eficiente, București: Editura Curtea
Veche
– Covey, S. (2020). The 7 Habits of Highly Effective People. Simon & Schuster.
– Crașovan, M., (2016). Mentoratul – modalitate de pregătire și integrare profesională a viitoarelor
cadre didactice, Editura Universitară, București.
– Bocoș, M. (coord.) (2016). Dicționar praxiologic de pedagogie. Volumul 1. Pitești: Editura Paralela
45.
– Danielson,C.;McGreal,T.L., Teacher Evaluation (Evaluarea cadrelor didactice), Asociația pentru
Supervizare și Dezvoltare Curricularã, Alexandria, VA, S.U.A., Serviciul de Evaluare Educaționalã,
Princeton, NJ, S.U.A., 2000
– Eby, L. T, Allen T. D. , Evans S. C. , Thomas Ng, DuBois, D. (2008). Does Mentoring Matter? A
Multidisciplinary Meta-Analysis Comparing Mentored and Non-Mentored Individuals, Journal of
Vocational behavior, volume 72, issue 2, https://doi.org/10.1016/j.jvb.2007.04.005
– Gavril-Jitaru, O., Aplicații didactice pentru teoria educației. Comunicarea educațională asertivă, Ed.
Performantica, 2015
– Gamble, T. K., Gamble, M., „Communication Works”, McGraw-Hill, New York, 1993;
– Green, A. (2009). Comunicarea eficientă în relațiile publice. Crearea mesajelor și relațiilor sociale.
București: Editura Polirom
– Holding, G., (2012). Introducing mentoring. United States of America: Balboa Press Books.
– Joița, Elena, Management Educațional, Editura POLIROM, Iași, 2000.
– Manolescu Marin, Evaluarea în Educație: meritocrația și mediocritatea, Ed. Universitară, București,
2019.
Monteil, J.-M., Educație și formare, Editura POLIROM, Iași, 1997
– Niculescu, Rodica Mariana, Formarea formatorilor, București, Editura ALL EDUCATIONAL, 2000
– Nick, J. M., Delahoyde, T. M., Del Prato, D., Mitchell, C., Ortiz, J., Ottley, C., Young,8 Sharon, P.,
Cannon, B., Lasater, K, Reising,D., Siktber, L., (2012). Best Practices in Academic Mentoring: A
Model for Excellence, Preceptorship and Mentorship, Volume 2012 |Article ID 937906 |
https://doi.org/10.1155/2012/937906
– Pânişoară, I.-O., „Comunicarea eficientă”, Ed. Polirom, Iaşi, 2004
– Pânişoară, I.-O., „Comunicarea eficientă”, Ed. Polirom, Iaşi, 2008

2014-2020
73
– Pânişoară, I.-O., „Comunicarea eficientă”, ediția a IV-a, Ed.Polirom, Iaşi, 2015
– https://performante.ro/ascultarea-activa-iv-tipuri-de-ascultare
– https://petrebarlea.com/asertivitatea/
– Quaranta, M. (2009). Animarea grupurilor: ghid practic. Iași: Editura Polirom.
– Radu Ion T. Evaluarea în procesul didactic. ediția III-a. București: Editura Didactică și pedagogică,
2002.
– Robu, M. (2008). Empatia în educație. Necesități pedagogice moderne. Ghid pentru cadrele didactice
din învățământul preuniversitar. București: Didactica Publishing House.
– Wasonga, C. O, Wanzare, Z. O and Dawo, J. I, (2015). Mentoring Beginning Teachers: Bridging the
Gap between Pre-service Training and In-practice Realities, Journal of International Education and
Leadership, Volume 5, Issue 2.
– https://www.wearehr.ro/leadership-asertiv/
– Legea Educației Naționale, Nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare
– OME nr. 3654/12.04.2021 privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea bazelor de practică
pedagogică şi a notei nr. 22/POCU_146587/2021, subsecventă ordinului, elaborată de Ministerul
Educaţiei, privind avizarea listei BPP – unităţi de învăţământ preuniversitar care vor funcţiona cu
statut de consorţii şcolare pentru practica pedagogică şi mentorat didactic;
– OME nr. 4223/2022 privind organizarea și desfășurarea activităților de suport didactic și metodic
precum și a celor de mentorat didactic în unitățile de învățământ componente ale bazelor de practică
pedagogică în anul școlar 2022-2023;
– OME nr. 4224/2022 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind asigurarea calității programelor
pentru dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice din învățământul preuniversitar și de
acumulare a creditelor profesionale transferabile;
– OME nr. 4740/19.08.2022 de acreditare a programelor de formare continuă PROF III – Management
educațional în context mentoral și PROF IV – Coaching în procesul de predare-învățare-evaluare în
context blended-learning;
– OME nr. 6177/31.10.2022 privind înființarea Registrului național al formatorilor din învățământul
preuniversitar și constituirea Corpului național de formatori în domeniul mentoratului de carieră
didactică din învățământul preuniversitar;
– Nota nr. 5231/DGMRURS/09.11.2022 - nr. 620/POCU_146587/09.11.2022 de aprobare a
Componenței nominale a Corpului național de formatori în domeniul mentoratului de carieră
didactică din învățământul preuniversitar și înscrierea în Registrul național al formatorilor din
învățământul preuniversitar;
– Adresa nr. 635/146587_POCU/21.11.2022, transmisă inspectoratelor școlare județene/inspectoratului
școlar al municipiului București, în atenția inspectorului școlar general și a directorului casei corpului
didactic;
– Adresa nr. 658/146587_POCU/24.11.2022, transmisă caselor didactic partenere în proiect P5-P15, cu
privire la organizarea și desfășurarea programelor pentru dezvoltare profesională continuă acreditate,
PROF III - Management educațional în context mentoral și PROF IV - Coaching în procesul de
predare-învățare-evaluare în context blended-learning, implementate în cadrul proiectului
POCU/904/6/25, cod SMIS 146587 - Profesionalizarea carierei didactice-PROF.

2014-2020
74

Modulul 3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Modulul 3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

Modulul 3 - Evaluare, recunoaștere și echivalare

acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

PROF III – Management educațional în context mentoral

Modulul 3 - Evaluare, recunoaștere și echivalare în activitatea didactică,

3.1. Evaluarea competențelor cadrului didactic, la nivelul comunității de învățare

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

3.1.2 Evaluarea pentru promovarea în carieră .................................................................................................... 300

3.2.2. Recunoaștere și echivalare de competențe în activitatea didactică ........................................................... 577

Anexa 1 .......................................................................................................................................................... 677

Anexa 2 .......................................................................................................................................................... 688

Anexa 4 .......................................................................................................................................................... 700

Anexa 5 .......................................................................................................................................................... 700

Anexa 6 .......................................................................................................................................................... 711

3.2.3.1 Recunoaşterea și echivalarea studiilor preuniversitare .............................................................................. 72

3.2.3.2 Recunoaşterea și echivalarea studiilor universitare ................................................................................. 722

BIBLIOGRAFIE: ........................................................................................................................................... 733

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Modulul 3. Evaluare, recunoaștere și echivalare a competențelor profesionale ale personalului didactic, la

Tema 3.1. Evaluarea competențelor cadrului didactic, la nivelul comunității de învățare

Recomandăm studiul următoarelor documente:

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

2. „Comunicarea Comisiei către Parlamentul european, consiliu, comitetul economic și social

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

3.1.1. Evaluarea periodică, anuală. Metodologie, proceduri, domenii,criterii, indicatori de performanţă;

Metodologia evaluării activităţii personalului didactic preuniversitar

1. Obiectivele evaluării personalului:

Procedura de evaluare anuală a activității personalului didactic

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

4. Domeniul Managementul clasei de elevi, cu următoarele criterii de performanţă – 12 puncte

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Numărul fişei postului: .........................................................................

Indicatori de Punctaj Punctaj acordat

1. Proiectarea 1.1. Respectarea programei

1.2. Implicarea în activităţile

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

1.3. Folosirea TIC în

1.4. Proiectarea activităţilor-

1.5. Proiectarea unor

2.Realizarea 2.1. Utilizarea unor strategii

2.2. Utilizarea eficientă a

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

2.3. Utilizarea de resurse

2.4. Diseminarea, evaluarea

2.6. Formarea deprinderilor

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

3. Evaluarea 3.1. Asigurarea transparenţei

3.2. Aplicarea testelor

3.3. Utilizarea diverselor

3.5. Evaluarea satisfacţiei

3.6. Coordonarea elaborării

3.7. Realizarea şi aplicarea

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

feedback fiecărui elev

4. 4.1. Stabilirea unui cadru

4.3. Cunoaşterea, consilierea

4.4. Motivarea elevilor prin

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

personale metodice dobândite

Tipul inspecției............................ Curentă I / II