Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Instrumente asociate formării

Fișe de lucru
pentru programul de formare continuă
PROF IV – Coaching în procesul de predare-
învățare-evaluare în context blended-
learning

acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

16 credite profesionale transferabile
64 ore (componenta sincron - 33 ore și componenta asincron - 31 ore)
implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587
Profesionalizarea carierei didactice-PROF

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

APLICAȚIA 1 – T2

Realizați un eseu de maxim o pagină cu tema ,,Cum pot eu să dezvolt metacogniția

elevilor mei?” Detaliați un exemplu concret din sfera disciplinei pe care o predați.
Specialiștii vorbesc despre o metaforă atunci când e vorba de metacogniție: faptul că în cel care
învaţă coexistă două persoane. Mai întâi este o fiinţă care acţionează: rezumă, se recompensează,
solicită ajutorul altora, subliniază etc. Acesta este executantul. El execută strategiile cognitive sau
afective.

Apoi este o fiinţă care se priveşte acţionând: planifică, evaluează, controlează, reorganizează. Acesta
este organizatorul. Este personajul care efectuează strategiile numite metacognitive. (Taurisson,
1988, apud Lafortune, Saint-Pierre, 1998, p. 31).

Metacogniția este, așadar, o cunoaștere despre cunoaștere, o reflecție și un demers asupra modului de
producere a cunoasterii. A fi metacognitiv înseamnă a deveni conștient asupra propriului proces de
învătare, a învăta cum să înveti pentru a avea succes. Capacitățile metacognitive la elevi se formează
și se dezvoltă pornind de la o strategie metacognitivă bine definită a profesorului.

Există câțiva pași importanți în a ȋncuraja comportamentul metacognitiv la elevi:

1. Setarea obiectivelor de învățare clar definite (pentru fiecare lecție sau unitate de învățare, elevii
trebuie ȋncurajați să-și formuleze propriile obiective și să identifice strategii pentru atingerea lor.)
2. Autoevaluare și autoreflecție (după ce au finalizat un proiect sau o activitate, elevii să se întrebe ce
au învățat, ce au făcut bine și ce pot îmbunătăți. E bine să aibă un jurnal schematic de completat)
3. Întrebări deschise și discuții critice (ȋncurajarea discuțiilor, a gândirii critice și dezbaterea deschisă
asupra textelor literare)
4. Dezvoltarea strategiilor de învățare, păstrarea unor jurnale de ȋnvățare sau portofolii
organizate (descoperirea și exersarea unor tehnici de citire, de sintetizare a informațiilor, de
organizare a ȋnvățării, de auroevaluare și reflecție)
5. Feedback constructiv, detaliat și specific asupra lucrărilor sau proiectelor (Ajutor să
înțeleagă cum pot îmbunătăți și sugestii de resurse suplimentare pentru dezvoltare.)
6. Colaborare și discuții în perechi sau în grupuri mici (pentru a dezvolta abilități de comunicare și
gândire critică.
7. Auto-testare periodică și recapitulare (pentru a-și consolida învățarea.)

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
8. Modelarea gândirii metacognitive (prin intermediul discuțiilor în clasă și explicării modului în care
îți planifici, monitorizezi și ajustezi propriul proces de învățare. Sunt importante schemele mentale ca
și resurse)
9. Feedback asupra procesului de învățare (nu doar asupra rezultatelor, ci și asupra modului în care ei
se implică în procesul de învățare, cum și-au planificat timpul, cum au folosit resursele, și cum au
gestionat dificultățile.)

Exemplu:

Una dintre strategiile metacognitive importante ȋn timpul ȋnvățării la limba română este protocolul
gândirii cu voce tare. Presupune ca elevul să verbalizeze, să comunice sie ȋnsuși sau celorlalți modul
de a proceda, apoi să formuleze o judecată asupra eficacităţii strategiei utilizate. Astfel, elevul este
pus să spună, cu voce tare, toţi paşii pe care i-a parcurs în rezolvarea unei probleme. Pentru a-i
antrena pe elevi într-un astfel de demers, profesorul trebuie să le ofere un model de gândire cu voce
tare. El rezolvă, în faţa clasei, la tablă, un exercițiu (analiza morfo-sintactică a unui cuvânt) şi, în
acelaşi timp, verbalizează modul de a proceda, etapele parcurse. Pentru a fi mai uşor urmărite etapele
parcurse, poate distribui elevilor o fişă cu modelul utilizat. Elevii sunt ȋncurajați să procedeze identic
și când sunt singuri, pentru a fi implicați ȋn propria ȋnvățare.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020