Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

NUME ȘI PRENUME: BANCA ANCA RONITA

APLICAȚIA 5 – MODULUL 1

Cum ați putea utiliza la clasă verbalizarea gândirii? Dați exemple de activități
specifice!
Unul din motivele pentru care gândirea logico-matematică nu se mai dezvoltă suficient la copiii
noștri și avem din ce în ce mai mulți elevi cu dificultăți reale la gimnaziu sau note mici la EVNAT pe
subiecte mult mai simple față de acum un deceniu-două, este acela că în metodica învățătoarelor a
început să domine stilul ”secretarial” de a rezolva probleme. Se lucrează en-gros, la rând, din zeci de
auxiliare și culegeri, mult cu pixul în mână, fără ridicarea ochilor din caiet, fără conștientizarea și
verbalizarea relațiilor logice din ”problem și exerciții”. Formarea pe etape a acţiunilor mintale este
legată de schimbările complicate multiaspectuale, legate de formarea la om a acţiunilor, imaginilor,
noţiunilor noi. Conform acestei teorii în instruire trebuie respectate 6 etape, la care au loc schimbările.
La prima etapă se formează baza motivaţională a acţiunii, se stabileşte relaţia dintre subiect şi
scopurile, obiectivele acţiunii care trebuie de realizat şi faţă de conţinutul materialului propus pentru
însuşire.
La a doua etapă se stabileşte schema orientativă a acţiunii, se evidenţiază sistemele deorientare şi
indicaţiile, de care trebuie de ţinut cont la realizarea acţiunii. Pe parcursul însuşirii acţiunii această
schemă permanent se verifică şi se precizează.
La a treia etapă subiectul realizează acţiunile necesare bazându-se pe modele de acţiune prezentate la
schema de bază de orientare în acţiune.
La a patra etapă are loc verbalizarea cu voce tare a acţiunii. În rezultatul instruirii multiple acţiunii prin
rezolvarea sistematică corectă a diferitor probleme decade necesitatea folosirii schemei orientative.
Conţinutul ei se redă prin limbaj, care devine sprijin pentru acţiune.
La a cincea etapă are loc formarea acţiunii prin limbaj extern pentru sine, „treptat dispare latura
sonoră externă a limbajului.
La a şasea etapă procesul limbajului „iese din conştiinţă, lăsând în ea doar rezultatul final – conţinutul
obiectual al acţiunii, are loc prelucrarea acţiunii în plan mintal.Gândirea critică necesită timp din mai
multe motive: trebuie să descoperim ceea ce credem
despre acel ceva nou (explorare arheologică a ideilor, convingerilor şi experienţelor anterioare),
urmează exprimarea acestor gânduri în propriile noastre cuvinte, pentru a auzicum sună, apoi
comunicarea gândurilor către ceilalţi, care permite feedback-ul lor (ajută laşlefuirea ideilor şi reflectarea
în continuare). Când gândurile sunt verbalizate într-o atmosferăcare încurajează comunicarea, ideile
se formulează şi se clarifică mai bine.Imaginea mintală dispune de atributul vizualizării. În plan mintal se
elaborează o imagine cu atribute vizuale, chiar dacă la origine informația nu a fost obținută pe canal
vizual. Imaginea mintală dispune de atributul verbalizării. Prin cuvânt se denumește obiectul
reprezentării sau se poate declanșa o imagine mintală. Cuvântul are și un rol reglator, de coordonare a
imaginilor
Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 1
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

mintale. La orele de matematică și informatică, pentru dezvoltarea gândirii algebrice și algoritmice se

folosește teoria constructivistă drept cadru teoretic pentru delimitarea demersurilor metodologice care
să ducă la dezvoltarea gândirii critice, prin construcția de noi idei șiconținuturi, realizarea de conexiuni
matematice, lansarea demersurilor de chestionare, crearea
spațiului de muncă și procesare individuală și în grup, conectarea ideilor matematice provenite din diferi
te strategii de abordare ale elevilor, verbalizarea raționamentelor, desprinderea și înțelegerea
generalizărilor, reverbalizare, aplicarea generalizărilor etc.,
făcândîn acest fel apel la mai multe „literații” științifice, lingvistice, sociale, numerice,antreprenoriale
etc.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 2