Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

NUME ȘI PRENUME: COMAN MARIA CRISTINA

APLICAȚIA 1 – T2

Cum poate un profesor să dezvolte metacogniția elevilor?

Metacogniția, conform lui Flavell (2004 apud. Santrock, 2011) este cunoașterea despre
cunoaștere, respectiv abilitatea individului de a analiza, monitoriza și reflecta asupra propriilor gânduri
curente sau din prezent. Pe scurt, metacogniția este abilitatea de a analiza conținutul propriei gândiri,
de a monitoriza nivelul de funcționare a acesteia sau a înțelegerii informației și de a o regla în scopul
îmbunătățirii învățării informației respective.
Conform literaturii de specialitate, dezvoltarea metacogniției în timpul școlarizării aduce numeroase
beneficii sub forma îmbunătățirii unor abilități precum înțelegerea informațiilor dificile, monitorizarea
propriei gândiri, gândirea critică, rezolvarea de probleme, alegerea strategiilor optime de învățare și
reflecția asupra nivelului de cunoaștere propriu sau a altora, în timp ce absența abilităților
metacognitive duce la dificultăți de învățare, de înțelegere și de utilizare a cunoștințelor în rezolvarea
de probleme.

Strategii de dezvoltare a metacogniției

Price-Mitchell (2015) îi încurajează pe profesori să adopte următoarele șapte strategii pentru

dezvoltarea abilităților metacognitive:
a) Învățați-i pe elevi că propria minte este programată să crească. Studiile arată că elevii care dezvoltă
convingeri plastice despre învățare și gândire (Ex: inteligenta este fluidă) sunt mai reflexivi cu privire
la propria învățare decât elevii care au convingeri statice (Ex: inteligența este statică, imposibil de
schimbat).
b) Oferiți-le elevilor oportunități de a înțelege ce pot și ce nu pot înțelege. Învățarea metacogniției nu
presupune doar analiza a ceea ce știm, dar și monitorizarea lipsei de înțelegere asupra informațiilor
noi. Înțelegerea și monitorizarea informației poate fi dezvoltată și punând întrebarea: Care a fost
informația care vi s-a părut cea mai greu de înțeles astăzi?.
c) Oferiți oportunități de reflecție asupra informațiilor culese în timpul sarcinilor școlare. Putem
realiza acest lucru prin încurajarea întrebărilor de reflecție. Exemple de întrebări de reflecție: Ce
credeam înainte despre cauzele cutremurelor? sau Cum mi-am schimbat cunoștințele anterioare despre
poluare după această lecție?
d) Instruiți-vă elevii să păstreze jurnale de învățare. Aceste instrumente pot lua diferite forme (Ex:

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

jurnale, bloguri, hărți mintale, aplicații telefonice), ele fiind utile pentru a îi ajuta pe elevi să-și
monitorizeze gândirea prin monitorizarea modului în care învață prin întrebări precum: Ce mi-a fost
ușor să învăț săptămâna aceasta?, Ce mi-a fost dificil să învăț săptămâna aceasta?, Care au fost
strategiile de învățare care s-au dovedit a fi utile pentru testul de ieri?, Ce nu a funcționat bine?, Ce voi
folosi data viitoare?, Care sunt cele mai utile obiceiuri de învățare?, Care sunt obiceiurile de învățare
care îmi vor fi utile?
e) Folosiți tehnica "ambalajului". Tehnica "ambalajului" este o intervenție ce presupune exersarea
ascultării active și identificarea ideilor esențiale ale unei lecții. La finalul orei de predare elevii vor fi
rugați să noteze trei idei principale ale lecției. Ulterior, profesorul va prezenta la rândul său cele trei
idei principale ale lecției predate de dânsul și îi va ruga pe elevi să verifice gradul în care ideile lor se
potrivesc cu cele ale voastre.
f) Analizați eficiența itemilor deschiși și a celor închiși. În timp ce itemii închiși precum cei de alegere
multiplă presupun utilizarea unor abilități cognitive de nivel inferior (Ex:cunoaștere), itemii deschiși
folosesc abilități cognitive și metacognitive superioare (Ex: analiză și sinteză). Se recomandă
includerea unor itemi semideschiși de tip Răspunsuri scurte sau Întrebări de reflecție în probele de
evaluare pentru verificarea cunoștințelor, dar și pentru verificarea nivelului de înțelegere și de reglare
a strategiilor de învățare și de gândire implicate în rezolvarea sarcinilor didactice.
g) Puneți accent pe gândirea reflexivă. Încurajați dialogurile pe diverse teme precum problemele
sociale cu care ne confruntăm. Creați dezbateri pe teme sensibile precum rasism, sărăcie sau
combaterea violenței. Prin intermediul acestora dezvoltați reflecția și flexibilitatea cognitivă.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA