Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

TEMA 2 - STRATEGII METACOGNITIVE IN APLICAREA CDS si CD

NUME ȘI PRENUME:

APLICAȚIA 1 – T2

Cum poate un profesor să dezvolte metacogniția elevilor?

Metacogniţia este importantă în şcoală în măsura în care poate deschide sau lărgi căile spre
cunoaşterea lumii şi a sinelui. Pentru ca aceasta să se întâmple, profesorii trebuie să aibă ei înşişi atât
experienţe metacognitive, cât şi cunoştinţe metacognitive relevante.
Unul dintre domeniile în care profesorii ar trebui să dezvolte metacogniţia elevilor este cel al lecturii, al
comprehensiunii textelor, fie ele literare sau nonliterare. Este evident de ce rolul metacogniţiei este covârşitor
în acest caz. Dacă profesorul de limba şi literatura română reuşeşte să-i ajute pe elevi să înţeleagă care sunt
strategiile pe care le pot folosi pentru a înţelege ceea ce citesc, asta înseamnă că elevii vor reuşi să înţeleagă
texte din diverse domenii ale cunoaşterii.
În acest caz, profesorul va încerca să le dezvolte elevilor următoarele abilităţi metacognitive:
a. să se pregătească pentru lectură;
b. să decidă privitor la momentul în care să folosească anumite strategii de lectură;
c. să ştie cum să monitorizeze folosirea strategiei;
d.să înveţe cum să orchestreze diferitele strategii;
e. să evalueze folosirea strategiei/strategiilor folosite.
Pentru dezvoltarea metacogniţiei este important ca profesorul să-i implice pe elevi în pregătirea şi
planificarea lecturii, oferindu-le un scop clar, la care elevii să se raporteze şi să ştie de ce au nevoie şi cum
trebuie să procedeze pentru a atinge ţintele propuse. Cu cât profesorul reuşeşte să formuleze mai clar scopul
lecturii, cu atât este mai uşor pentru elevi să-şi aprecieze, în final, performanţele. Scopurile lecturii pot fi
diverse, în funcţie de raporta Unul dintre domeniile în care profesorii ar trebui să dezvolte metacogniţia
elevilor este cel al lecturii, al comprehensiunii textelor, fie ele literare sau nonliterare. Este evident de ce rolul
metacogniţiei este covârşitor în acest caz. Dacă profesorul de limba şi literatura română reuşeşte să-i ajute pe
elevi să înţeleagă care sunt strategiile pe care le pot folosi pentru a înţelege ceea ce citesc, asta înseamnă că
elevii vor reuşi să înţeleagă texte din diverse domenii ale cunoaşterii.
În acest caz, profesorul va încerca să le dezvolte elevilor următoarele abilităţi metacognitive: a. să se
pregătească pentru lectură; b. să decidă privitor la momentul în care să folosească anumite strategii de lectură;
c. să ştie cum să monitorizeze folosirea strategiei; d. să înveţe cum să orchestreze diferitele strategii; e. să
evalueze folosirea strategiei/strategiilor folosite.
Prin monitorizarea folosirii strategiilor de lectură, elevii reuşesc să rezolve sarcinile de lectură mult mai
uşor şi, fireşte, să-şi îmbunătăţească competenţele de comprehensiune. Dar ce înseamnă, în fond, această
monitorizare şi care e rolul profesorului? Elevii trebuie obişnuiţi să se concentreze pe comprehensiunea
textului pe măsură ce citesc. În momentul când îşi dau seama că nu înţeleg, ei trebuie să se oprească şi să
schimbe strategia de lectură. Rolul profesorului este de a le da sarcini de lucru centrate pe comprehensiunea
textului şi pe conştientizarea strategiilor folosite. De exemplu, o descriere într-un text narativ poate implica o
schimbare de strategie: cititorul poate încerca să-şi reprezinte mental locul sau personajul descris, pentru a-şi
fixa mai clar în minte informaţiile oferite de text.
Dacă elevii sunt puşi în situaţia de a reflecta asupra modului în care citesc, ei vor deveni mai conştienţi de
alegerile şi deciziile care îi pot ajuta să înţeleagă mai bine textele. Este ceea ce afirmă toţi cercetătorii care s-au

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
ocupat de metacomprehensiune, o formă a metacogniţiei aplicată lecturii. Este şi concluzia la care au ajuns
masteranzii noştri, care au realizat cercetări referitoare la metacogniţie şi care au lucrat cu grupuri de elevi
diverse (unele chiar din zone defavorizate).
Dezvoltarea abilităţilor metacognitive conduce nu doar la progrese în învăţare, dar şi la posibilitatea de a
transfera aceste abilităţi în alte domenii şcolare sau din afara şcolii. Îi ajută pe elevi să capete încredere în ei,
să se poată evalua şi să devină autonomi în folosirea căilor de acces spre cunoaştere.

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA