Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DEZVOLTAREA PERSONALĂ
Chișinău, 2018
Aprobată prin Ordinul Ministerului Educației, culturii și al Cercetării al Republicii
Moldova___________________
COORDONATORI:
Angela CUTASEVICI, Secretar de Stat, MECC
Valentin CRUDU, Șef Direcție Învățământ General, MECC
Viorica MARȚ, consultant principal, Direcția Învățământ General, MECC
Anatol GREMALSCHI, dr. hab., prof. univ., IIP, consultant național
AUTORI:
1. Dandara Otilia, doctor habilitat în pedagogie, profesor, Universitatea de Stat din Moldova, coordonator
2. Gorea Svetlana, grad didactic I, Centrul Psiho-socio-pedagogic, DGECTS, mun. Chișinău;
3. Mistreanu Tatiana, doctor în pedagogie, grad didactic superior, LT «Ștefan Vodă»;
4. Nastas Svetlana, doctorîn pedagogie, Sector Calitatea educației, Institutul de Științe ale Educației ,
5. Olaru Valentina, doctor în pedagogie, grad didactic superior, LT « Lucian Blaga», Chișinău;
6. Sclifos Lia, doctor în pedagogie, grad didactic superior, manager proiect, REVOCC;
7. Turchină Tatiana, Secția Formare Continuă, Universitatea de Stat din Moldova;
8. Vacarciuc Daniela, grad didactic superior, LT «V. Alecsandri», Chișinău;
Argument
Aria curriculară Consiliere școlară și dezvoltare personală, este o arie curriculară nouă în
contextul currculumului național, iar disciplina Dezvoltare personală este o disciplină nouă în
contextul Planului – cadru. Aceste schimbări profunde la nivel de proces educațional au la bază o
justificare derivată din contextul schimbărilor globale și a celor de nivel național.
Începând cu anii 80 ai secolului trecut, educația a intrat în faza reformei continue, fapt
determinat de reconfigurarea relației dintre societate și educație ca fenomen social. Schimbările
rapide în plan economic, social, politic, generează după sine schimbarea conștiinței și
comportamentului persoanei, fapt care impune educația, sub toate formele ei, să răspundă pe
măsura așteptărilor membrilor societății. Un rol aparte îi revine însă educației formale, prin care
se pune în aplicare politica educațională. Din aceste considerente această formă a educației nu se
poate reduce astăzi doar la conținuturile școlare tradiționale, ci vine cu o abordare nouă în
domeniul de formare-dezvoltare personală. În condițiile create, apare nevoia formării
profesionale continue a cadrelor didactice din învățământul general, care urmărește dezvoltarea
competențelor profesionale, cu accent pe realizarea prevederilor curriculare ale disciplinei
respective.
Un rol deosebit are mesajul educațional. Conținuturile recomandate oferă deschidere spre
diversitatea surselor și amplituda interpretărilor, dar totodată implică și un grad sporit de
responsabilitate pentru Ce se transmite și Cum se integrează acest mesaj în procesul de
devenire al personalității elevului.
Un element inovativ pentru învățământul general secundar, este axarea pe sarcini și crearea
de produse, care sunt apreciate ca rezultat al învățarii și dovadă a competențelor. Modalitatea
de elaborare a produselor, utilizarea instrumentelor de monitorizare a progresului elevului
constituie un element nou al sistemului de competențe profesionale pe care trebuie să le
dețină cadrele didactice.
Acest modul are drept obiectiv și oferirea de sprijin metodic pentru proiectarea didactică a
unității de învățare și a unei activități didactice concrete. Numărul de ore contact direct, doar
vor direcționa autoinstruirea cadrelor didactice, care vor aprofunda și amplifica cunoștințele
și abilitățile, prin studiu individual adaptat la nivelul de pregătire și experiență profesională,
contribuind la dezvoltarea următoarelor competențe:
Strategii de evaluare 2 6 8
- Explice principiile ce stau la baza elaborării curriculumului Dezvoltare personală în baza experienței didactice;
- Caracterizeze structura curriculară și cadrul conceptual al disciplinei Dezvoltare personală în baza materialului prezentat;
- Genereze corelații relevante între toate componentele curriculare în baza unui algoritm logic.
Etape Designul metodologic (sarcini, acțiuni) Forme , metode, tehnici Timp Materiale
alocat
Realizarea Derularea prezentării PPS cu discuții interactive 30 minute PPS ”Dezvoltarea personală:
sensului pe parcurs în baza următoarelor întrebări: Cadrul conceptual al
Prelegere interactivă cu suport PPS / disciplinei”/Proiector,
1. De ce profesorul are nevoie de curriculum? Discuție frontală nottebook.
2.Ce presupune respectarea principiului de bază
a curriculumului care va revenit echipei?
3. Care sunt elementele de bază a reperelor
metodologice și de evaluare a curriculumului?
Reflecție Distribuirea în 5 echipe și extragerea aleatorie a Proiect de grup/ prezentări frontale 30 minute 5 postere, marchere, adeziv
unei competențe specifice.
Sarcină: Elaborați pe un poster, folosind
curriculumul, o corelație relevantă conform
algoritmului: Competență specifică-Unitate de
competență-Conținut-activitate de învățare-
modalitate de evaluare.
Prezentări
SESIUNEA II
Conceptul de dezvoltare personală
Evocare Sarcină: Elaborați timp de 7 minute cât mai multe Activitate individuală 15 minute Fișa 1. Introducere
scopuri pentru dezvoltarea personală.
Fișa 2. Cercul de dezvoltare
Sarcină: Clasificați scopurile în schema primită personală armonioasă
Reflecție Sarcină: Explicați corelația dintre afirmațiile Afirmații în avans 20 minute Fișa 5. Afirmații
prezentate și dezvoltarea personală
GPP Fișa 1. Cercul de dezvoltare
Participanții primesc afirmațiile, gândesc personală armonioasă
individual, discută în perechi și prezintă Activitate individuală
rezultatele Activitate în perechi
Sarcină: Completați minimum câte un scop pentru Discuție frontală
fiecare componentă.
Extindere Sarcină: Elaborați un plan de dezvoltare personală Plan de dezvoltare personală 25 min Fișa 6. Plan de dezvoltare
care să includă obiective, acțiuni pentru toate personală
componentele și timpul necesar pentru realizarea
lor
- Identifice avantajele abordării modulare a disciplinei Dezvoltare personală, în baza particularităților procesului de dezvoltare personală;
- Analizeze reperele conceptuale ale fiecărui modul, în baza materialului prezentat;
- Aprecieze potențialul formativ al mesajului educațional promovat prin intermediul modulelor vizate.
Etape Designul metodologic ( sarcini/acțiuni) Forme , metode, tehnici Timp Materiale
alocat
Evocare Sarcină: Formulați câteva argumente privitor la Activitate individuală 10 min Fișa nr. 1
necesitatea abordării modulare în predarea-
învățarea- evaluarea, disciplinei Dezvoltare Argumente pentru
personală; abordarea modulară
Prezentarea rezultatelor 5 min
Sarcină: Definiți noțiunea de modul;
Fișa nr. 2
Activitate în grup 10 min
Definiții ale conceptului de
Tehnica Grafiti
modul
Sarcină: Completați tabelul după lectura textelor/ 10 min Repere conceptuale ale
materialelor –reper ( fișa 4 ); modulelor 3,4,5
Sarcină: Stabiliți efectele interacțiunii dintre Activitate în grup 10 min Efectele interacțiunii dintre
modulul de care sunteți responsabil și alte module Prezentarea rezultatelor 10 min module
Sesiunea V
- Determine etapele elaborării calitative/originale/individuale pe clasă a unității de învățare la disciplina Dezvoltare personală;
- Integreze creativ unitățile de competență cu strategiile didactice și produsele de evaluare în proiectul unității de învățare la disciplina Dezvoltare
personală;
- Analizeze constructiv un model de proiect a unității de învățare din perspectiva realizării competenței specifice disciplinei.
Prezentări
Gr.1 Evocare
Gr.2 Realizarea sensului
Gr.3 Reflecția
Gr.4 Extinderea
Prezentări
Prezentări
SESIUNEA VI
- Identifice criteriile de succes a unei lecții la disciplina Dezvoltare personală în baza experienței didactice;
- Elaboreze un proiect de lecții la disciplina Dezvoltare personală în baza materialului prezentat;
- Evalueze constructiv un proiect de lecție din perspectiva îmbunătățirii procesului didactic.
Etape Designul metodologic (sarcini, acțiuni) Forme , metode, tehnici Timp Materiale
alocat
Prezentări
Realizarea Distribuirea Fișei 1 cu textul pentru lectură pentru Lectură activă/ RAI(Răspunde- 20 minute Fișa 1 Textul ” Condiţii şi
sensului fiecare participant Apreciază-Interoghează etape în proiectarea
didactică a lecţiei la
Sarcină: 1. Lecturați atent suportul informațional disciplina Dezvoltare
primit și formulați 3 întrebări asupra lui. personală”
2. Formați cu colegul din stânga o pereche și Mingi mici/Foițe mici/ plic de
discutați întrebările formulate și selectați doar colectat întrebările
una.
Răspunsuri la întrebări
Reflecție Afișarea produselor pe perete. Fiecare echipă se Turul Galeriei 20 minute Foițe cu lipici
va apropia de unul dintre proiectele afișate, cu
excepția celui propriu.
Prezentări
Realizarea 1. Derularea prezentării PPt cu discuții PPt ”Dezvoltarea personală:
sensului interactive pe parcurs în baza noţiunilor- Prelegere interactivă cu suport PPt / 20 minute ECD ”
cheie ale ECD la Dezvoltare personală. Discuție frontală Proiector, notebook.
2. Activitate de grup: proiectarea demersului Metodologia ECD la
de evaluare (5 grupuri): Dezvoltare personală
Identitatea personală si relaţionarea armonioasă varianta draft
Asigurarea calităţii vieţii Proiect de grup/ prezentări frontale
Modul de viaţă sănătos 30 minute 5 postere, marchere
Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea
spiritului antreprenorial
Securitatea personală
3. 5 echipe - prin Revizuirea circulară se
propun instrumente de evaluare formativă 20 minute
5 postere, marchere
Sarcină:Pentru a testa viteza gîndirii noastre, dar nu numai scrieți individual cât mai multe
scopuri personale în următoarele 7 minute.
Carieră Familie
Educație Identitate
Sănătate Avere/Finanțe
Securitate Prieteni
Sarcină:Analizați schema de mai sus și distribuiți scopurile în spațiile cu componenta la care
credeți că ele se referă. De exemplu, dacă un scop tine de frecventarea unor cursuri pentru
dezvoltarea personală (interese, hobby etc.) atunci el ține de educație, dar dacă scopul ține de
îmbunătățirea competențelor profesionale atunci este la componenta carieră.
În general, scopurile personale pot fi clasificate în 8 componente majore. În mod ideal, orice
persoană trebuie să aibă, cel puţin, 2-3 scopuri (sau chiar mai multe) în cadrul fiecărei
componente.
Identitatea - Eu, aceasta este componenta, ce se referă la valorile personale, cine sunt, ce calități
am, cum mă identific etc. Ex: Să devin un cetățean activ și responsabil.
Cariera. Scopuri legate de ce ar dori o persoană să devină în viitor, ce profesie să aleagă, cum să
dezvolte competențele profesionale etc. Ex: Să învăț mai multe despre viitoarea profesie, să
particip la diverse seminare, activități extrașcolare legate de viitoarea profesie, etc.).
Sănătatea. Sănătatea are un rol foarte important în ceea ce facem, ce planificăm pentru a avea un
mod de viață sănătos. Ex: Să fac exerciții şi să practic sportul de 2 ori în săptămână.
Familia. Familia este mediul în care ne aflăm o bună parte din viața noastră. Iată de ce confortul
din familie este foarte important. Ex: Să identific o soluție pentru conflictul cu părinții.
Securitatea. Scopurile personale pentru această componentă sunt importante deoarece ele
conferă stabilitate vieții, contribuie la menținerea sănătății, stării de bine etc. Ex: Să mă
informez cu regularitate despre aspectele importante ce țin de securitatea mea și a celor din
jur.
Banii. Banii sunt parte a vieții noastre și gestionarea lor corectă este un pas sigur spre o viață
decentă. Ex: Să planific cheltuielile pentru a putea cumpăra lucrurile de care am nevoie.
Educația/Autodezvoltarea. Sistemul educațional pune la dispoziția, prin politicile sale,
minimumul necesar pentru educație, dar fără conștientizarea rolului propriu în acest proces e
complicat de atins rezultate deosebite. Ex: Să planific timpul pentru a mă putea implica în
diverse activităţi, care sporesc cunoştinţele în diferite domenii, să aflu mai multe despre
sănătate, sport, comunicare şi alte domenii, pentru a mă dezvolta.
Prietenii. Prietenii au un rol aparte în viața fiecăruia. De multe ori deciziile noastre sunt ghidate
de comunicarea cu ei. Ex: Să organizez un eveniment pentru prieteni sau să-mi ajut prietenii
să-și realizeze scopurile personale.
După ce este analizat textul se revine la schema inițială și se analizează rezultatele din
perspectiva dezvoltării personale echilibrate. La pasul următor se completează cu scopuri
componentele la care ele lipsesc.
Idei selectate din text Idei care vin în minte în raport cu ele
Fișa 5. Afirmații
Să facem mai mult, să simțim mai mult și să fim mai mult! Doar așa putem vorbi de
dezvoltare personală.
Dacă azi ești exact ca și ieri, poți spune că ai identitate, dar nu că te-ai dezvoltat.
A gândi fără a acționa este inofensiv dar a acționa fără a gândi este periculos.
Evoluția fără evaluare este ca și cum ai alerga continuu, dar fără a fi atent la rezultate.
Fișa nr. 2
Definirea conceptului de modul
Modul- unitate conceptuală a procesului didactic, care stabileşte/ determină acţiunile elevului.
( Jh. Rassel.
Modul- unitate, relativ autonomă a procesului didactic, ce are scopul de a călăuzi elevii spre
atingerea unor obiective clar definite.
( M. Goldshmidt).
Cariera este o succesiune evolutivă de activităţi şi poziţii pe care le atinge o persoană precum şi
abilitățile, atitudinile, cunoştinţele - competenţele care se dezvoltă pe parcursul întregii vieți,
inclusiv activități pre-vocaţionalecum sunt cele de copii, elevi şi studenţi, activități profesionale,
persoane angajate sau în căutarea unui loc de muncă și activități post-vocaţionale, pensionarii
care pot avea diferite roluri.
Orice persoană poate face o carieră, dacă realizează o muncă calificată. Succesul carierei nu
depinde de nivelul calificării. Este important ca persoana să fie mulțumită de sine și să aibă
aprecierea celor din jur.
Pentru ca traseul profesional să fie organizat și să preîntâmpinăm stările de incertitudine și
dificultățile de integrare socială și profesională, este nevoie ca fiecare persoană să-și proiecteze
cariera. Proiectarea carierei începe de la o vârstă timpurie și continuă pe parcursul întregii vieți.
Este greșită părerea, precum că proiectarea carierei este un proces specific anilor terminali de
școală ( clasa IX, clasa XII ).
Este esențial ca să ghidăm tinerii în alegerea profesiei cu mare atenție, creându-le context să se
gândească pe termen lung ce ar însemna mai concret una sau altă profesie, care sunt activitățile
specifice, tipurile de organizații, instituții în care poți lucra, oportunitățile, posibilitățile de a-și
valorifica potențialul. Este posibil să existe o diferență între percepția despre ce înseamnă
profesia respectivă și ceea ce presupune de fapt.
În procesul de proiectare a carierei, persoana are nevoie de ghidare. Pentru realizarea corectă a
ghidării în carieră, profesorul își va orienta activitatea către anumite finalități:
- Cunoașterea/descoperirea potențialului individual al persoanei Cine sunt? Ce pot să fac?;
- Informarea despre lumea profesiilor, particularitățile activității profesionale, cerințele
pieței muncii, oportunitățile pe care le oferă sistemul educational;
- Promovarea persoanei; formarea abilității de elaborarea a unui dosar de admitere la
studii/ angajare; căutarea unui loc de muncă;
- Formarea unui sistem de atitudini, valori, competențe în baza cărora elevul să poată lua o
decizie corectă privind studiile și cariera.
Educaţia pentru carieră se referă la achiziţionarea deprinderilor care vor ajuta persoana să ia
decizii cu privire la carieră într-o manieră satisfăcătoare pentru sine, să le poată pune în practică,
să fie capabil să se auto-evalueze şi să constate unde se află acum şi unde vrea să ajungă în
viitor. (Jigău, 2001)
Alegerea profesiei este un moment de decizie cu semnificaţie deosebită în viaţa persoanei și,
implicit, în educația pentru carieră. Şcoala şi familia contribuie la atingerea nivelului necesar de
maturitate pentru o astfel de decizie, îi informeazăpe tineri despre profesii şi caracteristicile
proprii de personalitate. O resursă importantă, în acest sens, este disciplina Dezvoltare personală
dar și Centrele de Ghidare în Carieră deschise în cadrul structurilor teritoriale ANOFM și
instituțiilor superioare de învățământ.
În procesul de alegere a profesiei şi dezvoltării carierei pot intervene o serie de factori cum ar fi
presiunea familiei, presiunea societăţii, diferite circumstanţe specific, trăsături de personalitate,
experiențe din trecut, preocupări şi atitudine.
Pornind de la premisa că dezvoltarea carierei este un proces permanent prin care indivizii
progresează, trecând printr-o serie de stadii, un rol foarte important revine proiectării carierei.
Iată de ce Modulul/Unitatea de învățare ”Proiectarea careierei și dezvoltarea spiritului
antreprenorial” va pune accent anume de dezvoltarea competenței de proiectare a carierei. Astfel
se vor crea premise pentru dezvoltarea carierei pe parcursul întregii vieți.
Securitatea personală
Acest modul promovează ideea necesității unui mediu sigur pntru dezvoltarea persoanei.
Prin competența specifică, unitățile de competență, conținuturile recomandate, se abordează
următoarele probleme:
- Riscul pe care îl comportă mediul natural. Calamnitățile, comportamentul corect în
diverse locuri din natură; corectitudinea comportamentului în diverse anotimpuri;
- Situațiile periculoase în mediul social/localitate. Drumul sigur spre/ de la școală;
comportament adecvat în mulțime; comunicarea cu diverse persoane;
- Comportament corect și acțiuni în caz de incendiu, sau utilizarea unor aparate,
dispozitive;
- Posibilități și limite ale utilizării internetului și comunicarea on-line;
- Fenomene sociale precum: bullyingul, traficul de ființe umane, racolarea consumatorilor
de substanțe nocive;
- Regulile de circulație, traficul rutier și utilizarea diverselor mijloace de transport.
Procesul educațional este orientat spre informarea elevilor despre situațiile periculoase care
comportă risc pentru integritatea lor fizică și emoțională; formarea unor atitudini privind
necesitatea respectării unor reguli de comportament în relația cu natura, mediul social,
comunicarea directă și on-line; formarea unor abilități privind corecta utilizare a aparatelor și
dispozitivelor, acțiunilor de prevenire și contracarare a situațiilor periculoase; deschiderea
spre comunicarea cu oamenii apropiați și instituțiile specializate în cazul unor situații
periculoase.
Securitatea personală
ANEXE
SESIUNEA V
Fisa 1. Recomandări pentru proiectarea didactică
Lectura personalizată a curriculum-ului şi în consecinţă conştientizarea libertăţii de
acţiune în asigurarea ordinii de parcurgere a conţinuturilor curricular;
Competenţa specifică pe care exte axată această unitate de învățare: Demonstrarea unui comportament axat pe autonomie personală, în
determinarea traseului şcolar şi/sau profesional, din perspectiva valorificării potenţialului personal şi oportunităţilor pieţei muncii
Produs: Proiectul de carieră. Fiecare elev va elabora, va completa periodic un Proiect de carieră pe care la final de modul îl va evalua. Acest
Proiect de carieră va fi parte a Portofoliul de dezvoltare personală, completat la fiecăre unitate de învățare. În cadrul orelor elevii realizează interviuri
cu bunei, părinţi, prieteni, consăteni etc. privind decizia lor de a alege o anumită profesie, specificul acestei profesii şi dezvoltarea carierei în
domeniu, colectează istorii ale oamenilor, pentru care muncă este o plăcere, elaborează materiale cu prezentarea diferitor profesii, identifică calitățile
unui lider, elaborează cărți de vizită etc. Toate acestea se păstrează în Portofoliul de dezvoltare personală. În baza lor la ultima oră din modul vor
definitiva primul proiect de carieră în care vor descrie succint viitorul școlar și profesional și vor formula minimum acțiuni pentru dezvoltarea
personală în timp de jumătate de an sau un an (la decizia comună a cadrului didactic și a elevilor).
Proiectele pot fi prezentate în perechi și apoi în grup mare (clasă sau chiar în public cu alte persoane invitate). Portofoliul de dezvoltare personală
este o tehnică de învățare care în cazul nostru este și instrumentul care îl ajută pe elev să monitorizeze dezvoltarea sa și să definitiveze un proiect de
carieră.
Unități de Sugestii de conținut și de proiectare a învățării Nr Data Metode, tehnici de
competențe ore învățare
1 Identificarea Profesia preferată. Factori de influenţă în alegerea profesiei. Utilitatea şi importanţa 1
informaţiilor unor profesii, profesia preferată etc.
despre muncă, Mesajul cheie: Sunt convins/ă ca orice profesie sau meserie este importantă și visul
meserii şi E. Discuție dirijată
meu poate să devină realitate, dacă depun suficient efort.
profesionişti
din diferite Evocare prin întrebări. La ce profesie visezi?; Cine dintre persoanele cu această
domenii, profesie te inspiră?; Cum crezi, de ce unii își realizează visul profesional, iar alții nu? RS. Întâlniri cu
pentru persoane de succes,
Realizarea sensului. Prezentarea succintă a Modulului/unității de învățare, inclusiv
înţelegerea interviu, prezentare
finalități. Persoană/persoane invitate la oră sau prezentarea unor istorii de dezvoltare a
diversităţii R. Exercițiu,
carierei. Exemple de întrebări: Ce factori au contribuit la realizarea visului profesional? Prin
profesiilor Interviu
ce profesia aleasa a fost atractivă pentru Dvs? Ce nou ați descoperit după ce visul
E Portofoliu
profesional s-a realizat?
Reflecție. Ce planific să fac pentru realizarea visului meu acum, în clasa a V-a – exercițiu de
proiectare a carierei (Prima contribuție la Proiectul de carieră).
Extindere. Interviu de la persoane care povestesc despre profesia lor și completarea, la
necessitate a proiectului de carieră cu noi acțiuni.
3 Aprecierea Decizia în proiectarea carierei. Noţiunile de decizie, tipuri, factori care influenţează 1
beneficiilor decizia de carieră. Proiectarea carierei.
proiectării Mesajul cheie: Pentru a proiecta viitorul am nevoie să mă cunosc, să cunosc lumea
carierei în profesiilor, să posed abilități de autopromovare și de luare a deciziilor E Studiu de caz
baza unor Evocare. Elevii rezolvă în grupuri un studiu de caz cu esență contradictorie. Prezintă
decizii decizia finală. Discută împreună despre procesul de luare a deciziei.
informate RS Predare
pentru Realizarea sensului. Studiază materiale privind etapele unei decizii, factori care complementară
dezvoltarea influiențează decizia etc. Revin la studiul de caz și adoptă o decizie. R Scriere liberă
personală Reflecție. Comentează în scris decizia privind viitorul lor profesional din perspectiva celor E Portofoliu
învățate.
Extindere. Revin la proiectul de carieră și îl revizuiesc din perspectiva noilor experiențe
Proiectul de carieră. Profesii, ocupaţii descrise; calităţi şi abilităţi specifice relevante 1 E Portofoliu
diferitor profesii; acţiuni de dezvoltare personală proiectate etc.
Mesajul cheie: Eu elaborez primul meu proiect de carieră și acționez pentru
realizarea lui!
Evocare. Elevii analizează Proiectul de carieră și identifică ce au învățat nou în cadrul
acestei unități de învățare (Se va aplica metodologia de evaluare elaborată).
Realizarea sensului. Prezintă Proiectul de carieră colegilor și colecrează feed back de la
colegi și profesor. (Se va aplica metodologia de evaluare elaborată)
Reflecție. Comentează în scris afirmația” Proiectul meu de carieră este un pas important în
dezvoltarea mea personală”
Extindere. Elevii pot discuta Proiectul lor de carieră cu părinți, rude prieteni și planifică acțiuni de
monitorizare a realizării lui etc.
Evocare
Realizare a
sensului
Reflecţie
Extindere
Implică-te
Posibil ai deacum o decizie cu privire la viitoarea ta profesie. Cum reușești să testezi dacă această
profesie îți place și ți se potrivește cu adevărat? Ce vei face dacă te vei dezamăgi în profesia aleasă?
Informează-te!
Ești abea la vîrsta adolescenței? Bucură-te! Și ține minte că aceasta este vîrsta la care începi să
pui cărămizi la viitorul tău. E vremea în care te dezvolți! Iar dezvoltarea începe cu explorarea. Ești tînăr/ă,
debordezi de energie, visuri și idei. Acum e timpul să descoperi lumea și oportunitățile ei. Și să te
proiectezi în viitorul tău profesional. Ce vreau să fiu? Încotro trebuie să mă îndrept pentru a-mi îndeplini
visul? Nu ai încă răspuns concret la aceste întrebări? Nici o problemă, este chiar bine să fii deschis către
mai multe variante înainte de a lua marea decizie. Există mai multe modalități prin care poți testa diverse
opțiuni de carieră, să-ți valorifici cunoștințele dobîndite în școală, să deprinzi abilități practice, să te
familiarizezi cu mediul de lucru și să cunoști oameni și perspective noi. Toate aceste beneficii pot fi
valorificate prin activitatea de voluntariat.
Voluntariatul este o activitate întreprinsă din prorie inițiativă în folosul comunității în diverse
domenii și nu este răsplătită financiar. Munca de voluntariat îți poate aduce recomense și beneficii
valoroase pentru creșterea și dezvoltarea ta personală. Astfel, voluntariatul: poate contribui lacreșterea
autoaprecierii și stimei de sine, dezvoltarea competențelor de comunicare interpersonală, valorificarea
oportunităților pentru testarea unor roluri și domenii profesionale. Voluntariatul este util pentru
completarea CV-ului cu noi experiențe, poate fi o dovadă solidă în fața viitorului tău angajator a
calităților tale de personalitate, este o oportunitate de a lega noi prietenii și de închega relații
profesionale valoroase.
În conformitate cu Legea despre voluntariat din Republica Moldova contractul de voluntariat poate fi
încheiat cu persoane care au atins vîrsta de 16 ani. Persoanele care au atins vîrsta de 14 ani pot încheia
contract de voluntariat cu acordul scris al reprezentantului lor legal. Activitatea de voluntariat se
consideră experienţă profesională în specialitate, în funcţie de tipul activităţii, dacă aceasta este realizată
în domeniul studiilor absolvite şi se dovedeşte prin certificatul de voluntariat eliberat la cerere de către
organizaţia-gazdă.
În urma activității de voluntariat ai putea să acumulezi un portofoliu de competențe care va servi
drept dovadă la cele scrise în CV-ul tău. El ar putea include: diplome, certificate de participare la diferite
activități, fotografii relevante, scrisori de recomandare, declarații ale unor persoane despre tine, abilitățile
tale, mărturii ale beneficiarilor muncii tale, ș.a.
O altă modalitate de a încerca mai multe trasee profesionale este experiența de a fi umbra unui
angajat în domeniul profesional care te interesează. Aceasta înseamnă a urmări timp de o zi sau o
săptămînnă activitatea pe care o desfășoară în mod obișnuit la locul de muncă un angajat al unei firme.
Acest angajat poate fi chiar părintele tău sau un alt profesionist din domeniul tău de interes. În timpul
acestei activități, vei avea șansa să cunoști în oprofunzime profesia dorită, să observi mediul de lucru,
colectivul, oamenii cu care interacționează specialiștii în domeniu. Vei avea, de asemenea, posibilitatea
de a descoperi competențele necesare pentru a dobîndi succesul în respectivul domeniu. Dacă te
interesează mai multe profesii, poți repeat experiența și explora mai multe variante de carieră, ceea ce îți
va facilita alegerea finală.
Cu alte cuvinte, asigură-te întodeauna să ai trasee profesionale alternative în situația în care
parcurgerea traseului profesional pe care ți-l dorești suferă anumite impedimente. Traseele paralele de
carieră constau în capacitatea de a utiliza aptitudini, competențe și abilități transferabile în alte
activități, similare sau diferite de cele specifice profesiei dorite, în scopul explorării și dezvoltării
competențelor tale pentru creșterea șanselor de a obține un loc de muncă. Decizia de carieră si traseul
profesional pe care îl alegi, merită să-l percepi ca pe o pistă de lansare în viață, care poate servi drept bază
pentru zboruri în diverse direcții ocupaționale și nu ca ceva definitiv și de neschimbat.
Procesează informaţia
1. Lecturează textul și identifică beneficiile activității de voluntariat pentru viitoarea ta carieră.
2. Explică cum vei valorifica aceste beneficii în CV-ul tău.
Comunică şi decide!
Formulează un argument în patru pași cu referință la decizia de a
deveni voluntar, pornind de la afirmația de mai jos.