Aria curriculară

Consiliere şcolară şi dezvoltare personală

Curriculumul disciplinar Dezvoltarea personală:

Cadrul conceptual al disciplinei
Dezvoltarea personală reprezintă o disciplină de studiu ce
include activităţi şi experienţe care au scopul să:

 susţină elevii în procesul de autocunoaştere, relaţionare corectă cu colegii, familia

şi mediul din care face parte;
 să dezvolte abilităţile de comunicare eficientă şi management eficient al
emoţiilor¸ să îmbunătăţească starea de conştientizare a propriului potenţial,
 să dezvolte talentele şi abilităţile personale, orientate spre îmbunătăţirea calităţii
vieţii prin aderarea la valorile societăţii contemporane, prin a contribui la
realizarea aspiraţiilor şi viselor personale într-un mediu de viaţă sănătos şi sigur.
Sarcină:

 De ce profesorul are nevoie de

curriculum?
Elaborarea curriculumului Dezvoltare personală se bazează
pe următoarele principii:
 Principiul axiologic
 Principiul abordării sistemice şi dezvoltării graduale a competenţelor
 Principiul învăţării centrate pe elev în relație activă cu mediul său de via ță;
 Principiul valorificării responsabile şi productive a parteneriatului
profesor –elev – familie – comunitate
 Principiul motivaţiei optime şi implicării active
 Principiul creării unui mediu favorabil educaţiei de calitate
 Principiul respectării autonomiei şi libertăţii individuale.
 Sarcină:
Ne numărăm de la 1 la 7 și ne împărțim în 7 grupuri
în care discutăm și răspundem la întrebarea

 Ce presupune respectarea principiului de bază

a curriculumului care va revenit echipei?
Modulele studiate în cadrul disciplinei
Dezvoltare personală

Identitatea personală si
relationarea armonioasă

Securitatea personală Asigurarea calității vieții

Proiectarea carierei
profesionale şi dezvoltarea Modul de viață sănătos
spiritului antreprenorial
 Identitatea personală si relationarea armonioasă(PRIMAR: ARTA
Aprecierea identităţii personale și
a celorlalți în contexte
educaționale/ familiale/
comunitare, demonstrând
încredere în forțele proprii și
atitudine pozitivă
Autoevaluare, stimă de
sine, acceptare de sine
CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT)
Valorificarea identităţii personale
Exprimarea identităţii personale
în relaţionarea armonioasă cu
în relaţionarea constructivă cu
familia şi comunitatea,prin
familia şi ceilalţi, prin explorarea
autoevaluarea critică şi selectivă a
sinelui şi resurselor sociale
sinelui şi a resurselor sociale
Comunicare asertivă,
nonviolentă, nonconflictuală Relaționare cu cei din jur:
semeni, familie, comunitate

CLASA A II-A
Unităţi de competenţe
1. Identificarea asemănărilor şi
deosebirilor între sine şi ceilalţi
în baza de criterii simple
2. Corelarea drepturilor și a
responsabilităților elevilor în
contexte școlare și cotidiene
3. Recunoașterea situațiilor
potențial periculoase la sau
lângă școală, în parc, la
magazin, în stradă, acasă sau
lângă casă
4. Solicitarea ajutorului în cazurile
când sunt victime sau martori ai
abuzului
ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT
Unităţi de conţinut
Unicitatea și diversitatea persoanelor.
Asemănări şi deosebiri după criterii simple:
aspect fizic, preferinţe, aptitudini.
Drepturile și responsabilitățile copiilor. „Convenția
privind drepturile copilului” pe înțelesul celor mici.
Abuzul față de copii. Situații periculoase. Semne de
recunoaștere a situațiilor periculoase. Acțiuni de a face
față provocărilor. Adresarea după ajutor. Acțiuni de
protecție.
Emoții plăcute și neplăcute. Semne verbale şi
nonverbale ale emoţiilor: mimică, gesturi, poziții ale
corpului, reacții fizice.
Ascultarea activă. Exprimarea opiniei. Menținerea
dialogului. Formularea întrebărilor. Răspunsul empatic.
Respect față de părerea celuilalt.
Managementul clasei: abordări situaționale concrete.
Activităţi de învăţare, evaluare şi produse recomandate
 Exerciţii-joc:
- de cunoaștere interpersonală: „Eu pot, el/ ea poate”, „Eu sunt..., el/ ea
este”, „Cu cine mă asemăn? De cine mă deosebesc?”;
- de recunoaştere și exprimare a emoţiilor în baza semnelor verbale și
nonverbale, utilizând imagini, basme etc.;
 Exerciții creative:
- de alcătuire și prezentare a unor scurte povestiri, poezii despre sine,
colegi;
 Jocuri de rol:
- de imitare a dispoziților, emoţiilor cu ajutorul mimicii, gesturilor,
limbajului;
- de tip vorbitor-ascultător pentru exersarea exprimării de opinii și a
ascultării active;
- de simulare a acțiunilor de protecție față de abuz: Spune NU!;
Îndepărtează-te!; Caută ajutor!; Spune unui adult de încredere!;
- de simulare a adresării la Telefonul copilului 116 111
- dramatizare „Drepturile și responsabilitățile mele”;
 Mini-studii de caz cu referire la diversitatea emoțiilor, drepturile și
responsabilitățile copiilor, situații de abuz, etc., în baza: utilizării
software-urilor educative; vizionării desenelor animate; povestirii unor
situații din cotidian, lecturării unor texte mici.
 Produse: mini-proiect de grup.
 Asigurarea calităţii vieţii

Demonstrarea autonomiei Manifestarea unui comportament

Utilizarea rațională a resurselor
personale în realizarea unui pro-activ, axat pe integritate şi
personale, sociale și ale mediului,
comportament orientat spre gestionarea eficientă a resurselor,
demonstrând integritate și
valorificarea optimă a resurselor orientat spre sporirea calităţii
responsabilitate
personale şi a mediului de viaţă vieţii

Integritate Responsabilitate
Gestionarea pentru o dezvoltare
Politețe eficientă a durabilă, o bună
Învățarea resurselor gospodărire
 ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII
CLASA V
Unităţi de competenţă Unităţi de conţinut Activităţi de învăţare şi produse recomandate

1. Relatarea despre norme etice  Respectul. Manifestări în diverse situații.  Elaborarea unor fişe personale cu acțiuni, care să
şi comportament respectuos Respect versus servilism. includă activități de menținere a ordinii și
care asigură o atmosferă de  Regulile de comportament etic în clasă curățeniei în clasă și în școală;
colegialitate şi confort şi şcoală. Corectitudinea relaţiilor dintre  Exerciţii de identificare a comportamentelor
emoţional şi fizic; colegi. Comportament etic la lecţii şi în respectuoase demonstrate de către colegii din
afara lor. clasă, școală, persoanele din comunitate;
2. Demonstrarea atitudinii  Ordinea şi curăţenia în clasă şi în  Jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în
grijulii față de animale, şcoală. Menţinerea ordinii. Modalităţi de situaţii diverse: „Cum mă comport în cadrul unei
păsări, natură; implicare. Menținerea în ordine a lecţii, „Știu să mă comport la şcoală, acasă, în
rechizitelor școlare. Importanţa localitate”;
3. Aprecierea unui menţinerii ordinii și curățeniei pentru  Mesaje de recunoştinţă profesorilor, părinților,
comportament corect şi sănătatea și confortul personal .și a celor membrilor comunității pentru munca realizată;
respectuos, faţă de munca din jur.  Interviuri aplicate membrilor familiei despre
celor din jur;  Respectul pentru muncă. importanţa respectului faţă de muncă;
Munca adulţilor, părinţilor, profesorilor,  Prezentarea prin desen, fotografie a unei flori,
persoanelor care asigură condiţiile de viaţă şi arbust, copac, pasăre, animal preferat;
studii. Produs
 Prietenul meu care nu cuvântă.  Elaborarea, în grup, a codului unui
Atitudinea grijulie faţă de animale, păsări, comportament respectuos și etic;
natură.
 Mod sănătos de viață

Adoptarea modului de viață Adoptarea unui mod de viață

Manifestarea comportamentului
sănătos în contexte variate, activ în vederea protecţiei
centrat pe modul de viață sănătos,
demonstrând interes și implicare sănătăţii proprii şi a celor din jur,
prin implicare activă în
în activități de menţinere a prin asumarea responsabilă a
menţinerea sănătăţii proprii
sănătăţii proprii şi a celor din jur consecințelor deciziilor luate

Sănătatea fizică Alimentaţia Contracararea

Sănătatea sănătoasă viciilor (droguri,
emoţională alcool, fumat etc)
 MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ
Clasa X
Unități de competență Unități de conținut Activități de învățare și produse recomandate
1. Analiza impactului relațiilor  Conceptul - modul de viaţă sănătos. Bazele  Prezentarea unor informații privind modul sănătos
sexuale neprotejate, din cunoştinţelor medicale cu referință la modul de viață de viaţă.
perspectiva riscului pentru sănătos.  Dezbateri: Pro și contra imunizării;
sănătate și a consecințelor de  Curba fiziologică a capacităţii de muncă  Realizarea sondajelor despre factorii ce
ordin social; intelectuală. Durata activităţii intelectuale. Efortul influenţează dezvoltarea capacităţii de muncă
2. Stabilirea relației dintre modul de intelectual. Repartizarea sarcinilor în timp. intelectuală.
viață și consecințele asupra  Modalităţile de diminuare a stresului şi oboselii.  Elaborarea unor sugestii pentru colegul de bancă,
sănătății: oboseală, extenuare, Cauze ale stresului. Mod de manifestare. Modalităţi de privind diminuarea streasului și oboselii;
obezitate, etc; diminuare a oboselii şi extenuării.  Analiza cazurilor de obezitate, bulimie, anorexie și
3. Aprecierea rolului imunității și  Tulburările de nutriţie. Obezitatea: atitudine faţă de a modalităților de dininuare a lor.
imunizării asupra sănătății proprii oamenii obezi. Bulimia. Anorexia. Modalităţi de  Redactarea unor fişe informaţionale referitoare la
și a celor din jur; depăşire și de prevenire pericolul relaţiilor sexuale neprotejate.
 Relaţiile sexuale neprotejate. Responsabilitatea Produs
partenerilor. Riscuri de ordin psihofiziologic şi social. Activitate de grup. Elaborarea unui Pliant (care va fi
Consecinţe. repartizat în instituţie:
 Imunizarea şi imunitatea. Imunizarea, proces natural Imunizare şi imunitate – impact asupra sănătății
şi artificial: Atitudinea față de imunizarea atificială..
Mituri şi beneficii. Modul de viaţă şi imunitatea.
 Proiectarea carierei și dezvoltarea
spiritului antreprenorial

Proiectarea carierei din perspectiva

Proiectarea carierei, prin determinarea
potențialului individual și a intereselor Proiectarea responsabilă a carierei prin
traseului şcolar şi/sau profesional, din
profesionale, manifestând atitudine valorificarea potenţialului individual şi a
perspectiva valorificării potenţialului
pozitivă faţă de dezvoltarea personală și oportunităţilor pieţei munci;
personal şi oportunităţilor pieţei muncii
învățare ca muncă de bază a elevului.

Lumea profesiilor Deciziile de carieră Dezvoltarea spiritului

Potențialul personal Proiectarea carierei antreprenorial
 PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI DEZVOLTAREA SPIRITULUI
ANTREPRENORIAL
Unităţi de competenţe
4.1.Descrierea diverselor activități
preferate de către elevi
4.2. Clasificarea dorințelor și
necesităților din perspectiva
utilizării eficiente a resurselor
proprii
4.3.Aprecierea muncii și utilității
ei, în baza exemplelor din
familie și comunitate
Clasa I
Unităţi de conţinut
4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea
spiritului antreprenorial
Dorinţele şi necesităţile individuale pentru dezvoltarea
personală. Necesităţi individuale, dorinţe în dezvolarea
propriilor talente și interese, folosind diverse resurse.
Activităţile preferate. Hobby-uri. Activităţi preferate şi
calităţi necesare.
De ce oamenii muncesc. Munca și utilitatea ei. Munca –
modalitate de satisfacere a necesităţilor şi dorinţelor.
Activităţile casnice şi dezvoltarea abilităţilor.
Copiii şi meseriile. Meserii/activităţi/profesii cunoscute.
Utilaje şi instrumente. Condiţii de desfăşurare.
Abilităţile şi interesele. Abilităţi personale. Profesii de vis.
Managementul clasei. Abordări situaționale concrete.
Activităţi de învăţare
 Exerciţii-joc:
- de identificare a necesităţilor şi dorinţelor; hobby-urilor,
activităţilor preferate; a meseriilor/ profesiilor cunoscute.
- de identificare și prezentare a unor obiecte personale care
exprimă cel mai bine ceea ce îi place fiecăruia să facă,
indiferent de domeniu;
 Discuţii ghidate cu referire la muncă şi rolul ei în viaţa
fiecăruia.
 Joc de rol cu prezentarea diverselor meserii;
 Confecționare de lucrări: albume (care cuprind
date/imagini), postere despre meserii cunoscute; ilustrații,
fotografii, cărți de vizită.
 Concurs: ghicitori despre meserii şi identificarea
instrumentelor specifice unor meserii;
 Produse: proiect individual: Obiectul meu pentru expoziţia
noastră, în care elevul va prezenta un obiect confecționat de
el, care va reflecta unul din talentele/ interesele sale (desen,
modelare din plastilină, fotografie etc.) și va explica ce
resurse și ce efort a depus pentru al elabora.
 Securitate personală

Adaptatrea comportamentului privind Manifestarea comportamentului

Adoptarea comportamentului activ,
securitatea personală şi a celor din jur constructiv şi responsabil în acţiuni
privind securitatea personală, centrat
în situaţii cotidiene, demonstrând de protecţie personală şi a celor din
pe responsabilitate pentru starea de
atenție și atitudine responsabilă față jur, axat pe cunoştinţe acumulate şi
bine a sa şi a celor din jur.
de sine și cei din jur. atitudini social pozitive.

Asigurarea Asigurarea Pericole acasă,

securităţii securităţii la școală,
proprii celorlalţi în comunitate

Unităţi de competenţe
5.1 Relatarea despre regulile de
circulație, utilizarea mijloacelor
de transport din perspectiva
securității personale și colective;
5.2. Analiza contextelor de asigurare a
securității datelor cu caracter
personal, în baza cadrului
normativ existent;
5.3. Argumentarea necesității
cunoașterii fenomenului bullying și a
modalităților de comportament, din
perspectiva asigurării securității
personale
SECURITATE PERSONALĂ
Clasa IX-a
Unităţi de conţinut
 Traficul rutier. Reguli de circulație. Utilizarea
mijloacelor de transport. Acces legal conform vârstei.
Contravenţii.
 Comportamentul recomandat în caz de ameninţare a
unui act terorist. Surse ale terorismului. Modalităţi de
manifestare. Reguli de comportament în raport cu tipul
actului terorist.
 Securitatea personală în contextul securităţii
naţionale. Securitate naţională; modalităţi de asigurare.
Comportament legal şi corect în caz de ameninţare a
securităţii naţionale.
 Securitatea datelor personale. Cadrul legal.
Posibilităţi şi limite ale securizării datelor cu caracter
personal. Riscuri ale accesului la datele cu caracter
personal. Mod de reacţionare a încălcării dreptului la
securitatea datelor cu caracter personal.
 Bullyingul. Agresiunea în mediul on-line. Modalităţi de
protecţie. Reacţie şi comportament în caz de bullying.
Activităţi de învăţare şi produse
 Prezentarea imaginilor despre atacurile teroriste;
 Ateliere practice: Ştiu să mă comport în stradă.
Ştiu să citesc grupurile de semne; Știu să utilizez
mijloacele de transport.
Discuţii dirijate cu privire la securitatea

personală în contextul securităţii naţionale;
 Formularea şi rezolvarea de situaţii problemă
privind securitatea datelor personale, agresiunea
în mediul on-line.
Produs
Activitate de grup. Elaborarea afişului publicitar
(care va fi plasat în clasă/în şcoală ), în cadrul
unei campanii de promovare a securităţii
personale cu una din tematici: Traficul rutier,
Securitatea datelor personale, Pericolul unui act
terorist, etc.
 ASPECTE METODOLOGICE

DIVERSITATEA
TEHNOLOGIILOR
DIDACTICE
ÎNVĂȚAREA
EXPERENȚIALĂ
CENTRAREA PE
ELEV
PARTENERIAT
EDUCAȚIONAL
COMPETENȚA
SPECIFICĂ
 Alte aspecte importante

Portofoliului de dezvoltare personală

Produse ale învățării la fiecare modul

Evaluare și autoevaluare în bază de descriptori

Dezvoltarea personală nu acordă note, nici calificative

 Sarcină:

 Care sunt elementele de bază a reperelor

metodologice și de evaluare ale
curriculumului?
VĂ MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE!
 Sarcină:

 Elaborați pe un poster, folosind curriculumul, o

corelație relevantă conform algoritmului: Competență
specifică-Unitate de competență-Con ținut-activitate
de învățare- modalitate de evaluare.