SERIA: S4 GRUPA: G9

NUME ȘI PRENUME CURSANT: CODREANU NICULAE MIRELA

Cerințe ale educației timpurii în mediul instituționalizat

FIȘA 5

APLICAȚIE:
Analizați cerințele ale educației timpurii în mediul instituționalizat. Pentru fiecare
dintre acestea, propuneți factori /condiții /bune practici de reorganizare a sistemului
educațional.
Timp de lucru: 10 minute
Indicații pentru formator:
a. se analizează fiecare dimensiune
b. se completează factori /condiții /bune practici pentru fiecare dimensiune

Cerințele ale educației timpurii CE AR TREBUI SCHIMBAT ?

învățarea centrată pe copil/ elev;  Adaptarea la nevoile și cerințele

actuale
 Birocrație mai putina pentru a ne
putea concentra mai mult pe
copil

învățarea prin joc / învățarea prin  Ghiduri metodologice privind

cooperare proiectarea / organizarea
activitatilor cu anteprescolarii

organizarea mediului educațional  Numarul mare de copii la grupa

 Materiale didactice noi
 Logoped, psiholog

dezvoltarea și valorificarea potențialului  Formarea cadrelor didactice prin

individual programe cu finantare europeana

proiectarea și organizarea activităților care  Domeniile de dezvoltare sa fie

să vizeze dezvoltarea copilului în cele trei tratate egal

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020
planuri: dezvoltare cognitivă, afectivă,  Proiectarea mai simplă, nu asa
socială; de stufoasă

dezvoltarea parteneriatului educațional  Includerea parintilor in activitatile

(grădiniță – familie - școală - comunitate); gradinitei
 Colaborarea cu asociaţii şi
fundaţii în crearea unui mediu
educaţional adecvat

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020
 Educaţia timpurie ca domeniu de acţiune

FIȘA 6

APLICAȚIE

Timp de lucru: 10 minute

Indicații pentru formator:
a. fiecare cursant completează fișa individuală
b. cursanții susțin cu exemple și propuneri opiniile exprimate

Gândiţi-vă la perioada în care aţi debutat ca educator în domeniul educaţiei timpurii.

Faceţi o analiză comparativă a principiilor educației timpurii între TRECUT și PREZENT.

La începutul carierei didactice in urma cu 19 ani Acum după 19 ani

- conceptul de educație timpurie DA/NU și - conceptul de educație timpurie DA/NU și

presupunea nu exista
- Finalitățile educaţiei timpurii /învățământului
preșcolar erau bine definite
- Credeam că rolul educatoarei este
pregateasca copiii pentru scoală
- Credeam că familia /părinţii trebuie să ofere
educație
- Valorile sociale ale educației erau dezvoltarea
armonioasă a copilului
- Principiile educației la vârstele mici erau
integrare
presupune cetrarea pe copil
- Finalitățile educaţiei timpurii /învățământului
preșcolar sunt clar definite ele orienteaza și
dirijează învățarea
- Cred că rolul educatoarei este formeze
deprinderi, să formeze personalitate, să
transmită noi cunoștințe, să pună în valoare
fiecare copil
- Cred că familia /părinţii trebuie să ofere
educație și să fie un partener în relația
grădiniță-familie
- Valorile sociale ale educației sunt dezvoltarea

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020
 armonioasă a copilului în propriul ritm
- Principiile educației la vârstele mici sunt
incluzive

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020