Şcoala Gimnazială ,,Ion Murgeanu”, sat Zorleni

Structura - Şcoala Gimnazială Nr. 3, sat Popeni

Com. Zorleni, jud. Vaslui
An şcolar: 2022 – 2023
Prof. înv. primar CREȚU GINA- OMERINA
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Manualul utilizat: Științe ale naturii, autor: Nicolae Ploscariu, Editura Art Klett, București, 2021
Clasa a IV-a D
Nr. de ore: 1 oră/ săptămână
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Competenţe Nr.
crt. Unitatea de învăţare specifice Conţinuturi ore Săptămâna Observațtii
Științe ale naturii: Am 1.1. 1.2. Modul 1
1. învățat în clasa a III-a 2.1. 2.2. Recapitularea cunoștințelor din clasa a III-a S1- S2
2.3. 2.4.
Evaluare inițială 2
2.5. 3.1. 09-16.09.2022
3.2.
2. Științe ale Pământului: 1.1. Sistemul Solar – planetele
Pământul, mediu de 1.2. Soarele, sursă de căldură; ciclul zi-noapte
viață; influența omului 2.1. Anotimpurile și modificările vremii
S3- S10
asupra mediului de viață 2.2. Ritmuri cotidiene și anuale ale activităților viețuitoarelor
23.09-
2.3. Mărturii ale vieții din trecut: fosilele 8
18.11.2022
2.4. Modul 2
2.5. Influența omului asupra mediului de viață
3.2. Recapitulare
Evaluare
3. Științe ale vieții: Cicluri 1.1. Cicluri de viață în lumea vie
de viață în lumea vie; 1.2. Medii de viață: pajiștea
relații dintre viețuitoare 2.1. Medii de viață: pădurea
și mediul lor de viață; 2.2. Modul 3: S12 -02.12.2022
S11- S21
omul – menținerea stării 2.3. Medii de viață: râul ZI LIBERĂ
25.11.2022-
de sănătate 2.4. Medii de viață: marea 9 S 15-
17.02.2023
2.5. Medii de viață: deșertul 23.12.2023
3.1. Prezentarea proiectului de cercetare ZI LIBERĂ
Omul – menținerea stării de sănătate
Recapitulare
Evaluare
4. Științe ale fizicii: 1.1. Modul 4
Corpuri – proprietăți 1.2. Proprietățile apei
2.1. Plutirea corpurilor
2.2. Investigație: plutirea corpurilor
2.3. Amestecuri și separarea amestecurilor
2.4. Dizolvarea. Influența temperaturii asupra procesului de dizolvare S22-
2.5. Schimbări ale caracteristicilor corpurilor și materialelor: arderea și S22- S33 27.02-3.03.2023
ȘCOALA
coacerea 27.02- ALTFEL
9
Modul 5 26.05.2023
Schimbări ale caracteristicilor corpurilor și materialelor: alterarea, S27 -07.04.2023
putrezirea, ruginirea ZI LIBERĂ
Energie: transferul de căldură
Curentul electric. Lumina. Fenomene care implică lumina
Recapitulare S29-
Evaluare 24-28.04.2023
SĂPTĂMÂNA
VERDE
5. Științe ale naturii: Am 1.1. 1.2. Recapitulare finală
învățat în clasa a IV-a 2.1. 2.2. Evaluare finală S35- S36
2.3. 2.4. Atlas de Științe ale naturii 02.06-
3
2.5 3.1. 16.06.2023
3.2.

Şcoala Gimnazială ,,Ion Murgeanu”, sat Zorleni

Structura - Şcoala Gimnazială Nr. 3, sat Popeni
Com. Zorleni, jud. Vaslui

An şcolar: 2022 – 2023

Prof. înv. primar CREȚU GINA- OMERINA
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Manualul utilizat: Științe ale naturii, autor: Nicolae Ploscariu, Editura Art Klett, București, 2021
Clasa a IV-a D
Nr. de ore: 1 oră/ săptămână

Proiectarea unităților de învățare

Unitătea de învățare: Explorarea mediului: Am învățat în clasa a III-a

Nr. Ore alocate: 2
Perioda : S1- S2 , 09.-16.09.2022

Conţinuturi C. S. Resurse Evaluare Data Observații

(detalieri)
Activităţi de învăţare
Recapitulare 1.1. – Identificarea animalelor din diferite clase (insecte, păsări, Materiale: orală,
1.2. mamifere, pești, amfibieni, reptile) și descrierea manual, caiet de lucru, scrisă,
2.1. caracteristicilor acestora. fișe de lucru, materiale frontală, 09.09.2022
2.2. – Observarea unor corpuri și identificarea proprietăților necesare pentru individuală
2.3. acestora (formă, culoare, lungime, întindere, masă, volum). experimente, activități , în perechi,
2.4. – Identificarea stărilor de agregare a corpurilor în funcție de multimedia în echipă
2.5. formă și volum. interactive,
3.1 – Identificarea efectelor interacțiunii dintre corpuri (gravitație, Procedurale:
3.2 magnetizare, frecare, tragere, împingere). observația dirijată,
– Observarea unor corpuri și identificarea tipurilor de conversația euristică,
transformări ale materiei (topire, solidificare, vaporizare, problematiza-rea,
condensare). demonstrația,
– Identificarea unor resurse naturale – tipuri, utilizări, folosire explicația, exercițiul,
responsabilă. Forme de organizare
 : munca independentă
Evaluare 1.1. – Identificarea proprietăților corpurilor: dimensiuni (lungime, Procedurale: scrisă,
inițială 1.2. înălțime, lățime), masă, volum și a unităților de măsură Exercițiul individuală
2.1. corespunzătoare. Forme de 16.09.2022
2.2. – Identificarea grupelor din care fac parte animalele ilustrate. organizare: Munca
2.3. – Elaborarea unui text informativ despre o grupă de animale independentă
2.4. studiată, care să cuprindă informații privind înfățișarea
2.5. animalelor din grupa aleasă, modul de înmulțire, cu ce se
3.1 hrănesc.
3.2 – Observarea unor imagini și identificarea resurselor naturale
(subterane, de suprafață).
– Observarea efectelor negative ale poluării asupra mediului
natural (aerului, apelor, solului).
– Recunoașterea unor forme de odihnă activă și a necesității
lor pentru păstrarea sănătății.

Unitatea de învăţare: Științe ale Pământului: Pământul, mediu de viață; influența omului asupra mediului de viață
Nr.ore alocate: 8
Perioada : S3- S10 , 23.09-18.11.2022

Conținuturi Competenț Activități de învățare Resurse Evaluare Data Observații

(detalieri) e specifice
1. Sistemul 1.1. – Utilizarea unor modele pentru observarea relațiilor dintre componentele Materiale: manual, orală, 23.09.2022
solar – planetele 1.2. unui sistem (utilizarea unor planșe pentru observarea celor opt planete ale caiet de lucru, fișe de scrisă,
Sistemului Solar și a poziției lor față de Soare, a alternanței zi- noapte).
2.1. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/identificarea
lucru, materiale frontală,
2.2. unei probleme, prin formularea unor întrebări (Din ce este format necesare pentru individuală
2.3. Sistemul Solar?). experimente, ,
2.4. – Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte activități multimedia în perechi,
2.5 ale investigației realizate (realizarea unei planșe cu titlul „Soarele și interactive, în echipă
planetele”, care să cuprindă „Cartea de identitate” a fiecărei planete:
imaginea planetei și 2 – 3 enunțuri despre aceasta).
Procedurale:
– Ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese după observația dirijată,
anumite criterii (ordonarea planetelor în funcție de apropierea față de conversația euristică,
Soare). problematiza-
– Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai rea, demonstrația,
 îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau explicația, exercițiul,
realizarea unor jocuri de rol (Soarele, planetele telurice/terestre și Forme de
gazoase, mișcarea planetelor Sistemului Solar).
– Formularea de concluzii (Sistemul Solar este format din Soare, cele opt
organizare: munca
planete, sateliții naturali ai acestora, planete pitice, comete și asteroizi.). independentă
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace
diverse (proveniența numelui planetelor, informații despre satelitul
natural al Pământului, Luna).
2. Soarele, sursă 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai orală, 30.09.2022
de căldură; 1.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau Materiale: manual, scrisă,
realizarea unor jocuri de rol (film – „Rotația Pământului în jurul axei sale
ciclul zi-noapte 2.1. și formarea zilelor și a nopților”).
caiet de lucru, fișe de frontală,
2.2. – Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor experiențe lucru, materiale individuală
2.3. simple (evidențierea axei Pământului, a sensului de rotație a Pământului, necesare pentru ,
2.4. a părții îndreptate spre Soare – zi, a părții opuse – noapte). experimente, în perechi,
2.5 – Realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației activități multimedia în echipă
proprii (Ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista Soarele?).
– Realizarea unui text informativ în care să descrie modul de formare a
interactive,
zilelor și a nopților. Procedurale:
– Realizarea de măsurători periodice asupra aspectului investigat observația dirijată,
(înregistrarea temperaturii aerului și a intensității luminii pe parcursul conversația euristică,
unei zile). problematiza-
– Completarea periodică a unor fișe de observații cu informații despre
fenomene și procese din mediul înconjurător.
rea, demonstrația,
– Formularea de concluzii (Soarele, cea mai importantă sursă de energie, explicația, exercițiul,
face posibilă viața pe Pământ. Rotația Pământului în jurul axei sale, timp Forme de
de 24 de ore, determină alternanța zi-noapte.) organizare: munca
– Joc de rol, în perechi: foloasele aduse de Soare planetei noastre. independentă
– Completarea periodică a unor fișe de observații cu informații despre
fenomene și procese din mediul înconjurător (influența pozitivă/negativă
a luminii și a căldurii solare asupra corpului uman).
3. Anotimpurile 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai Materiale: manual, orală, 07.10.2022
și modificările 1.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau caiet de lucru, fișe de scrisă,
realizarea unor jocuri de rol (film – „Rotația Pământului în jurul Soarelui
vremii 2.1. și formarea anotimpurilor”).
lucru, materiale frontală,
2.2. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/identificarea necesare pentru individuală
2.3. unei probleme, prin formularea unor întrebări (Cum se formează experimente, ,
2.4. anotimpurile?). activități multimedia în perechi,
2.5. – Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte interactive, în echipă
ale investigației realizate (planșă cu titlul „Anotimpurile”, care să
cuprindă „Cartea de identitate” a fiecărui anotimp: o imagine
Procedurale:
reprezentativă și 2 – 3 enunțuri despre anotimpul ales). observația dirijată,
 – Realizarea unui text informativ în care să descrie modul de formare a conversația euristică,
anotimpurilor. problematiza-
– Realizarea de măsurători periodice asupra aspectului investigat
(înregistarea temperaturii aerului, ziua și noaptea, timp de o săptămână).
rea, demonstrația,
– Completarea periodică a unor fișe de observații cu informații despre explicația, exercițiul,
fenomene și procese din mediul înconjurător (starea vremii, pe o Forme de
săptămână: data, cerul, fenomene ale naturii, temperatura aerului, ziua și organizare: munca
noaptea). independentă
– Formularea de concluzii (Rotația Pământului în jurul Soarelui
determină formarea anotimpurilor. În țara noastră sunt patru anotimpuri.
Fiecare anotimp are caracteristici proprii, legate de starea vremii și de
lungimea zilelor și a nopților.).
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace
diverse (desen „Roata anotimpurilor” cu simbolul fiecărui anotimp;
prezentarea de informații despre importanța meteorologiei în activitatea
oamenilor).
4. Ritmuri 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai Materiale: manual, orală, 14.10.2022
cotidiene și 1.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau caiet de lucru, fișe de scrisă,
realizarea unor jocuri de rol (film „Viețuitoarele și anotimpurile” –
anuale ale 2.1. legătura între schimbările în viața plantelor, scăderea/creșterea
lucru, materiale frontală,
activității 2.2. temperaturii, schimbarea anotimpurilor). necesare pentru individuală
oamenilor 2.3. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ identificarea experimente, în perechi,
2.4. unei probleme, prin formularea unor întrebări (Cum influențează activități multimedia în echipă
2.5. anotimpurile activitățile viețuitoarelor?). interactive,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte
ale investigației realizate (planșă cu titlul „Viața unui copac” – desenarea
Procedurale:
și decorarea unui copac în funcție de anotimpul ales). observația dirijată,
– Discutarea unor activități cotidiene în scopul explicării lor prin prisma conversația euristică,
unor fapte științifice (de exemplu: explicarea activităților ciclice ale problemati-
oamenilor în funcție de alternanța noapte-zi, de anotimpuri). zarea, demonstrația,
– Formularea de concluzii (Alternanța zi-noapte precum și anotimpurile
influențează atât viața oamenilor, cât și pe cea a plantelor și animalelor.)
explicația, exercițiul,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace Forme de
diverse: fișe cu informații și imagini legate de comportamentul organizare: munca
viețuitoarelor ziua, noaptea, în timpul anului; desene cu activități ale independentă
oamenilor desfășurate primăvara și iarna; prezentarea unor exemple de
animale care, iarna, hibernează.
5. Mărturii ale 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai orală, 21.10.2022
vieții din trecut 1.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau Materiale: manual, scrisă,
realizarea unor jocuri de rol (filmul „Viața pe Pământ în vremuri
– fosilele 2.1. îndepărtate”).
caiet de lucru, fișe de frontală,
2.2. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ identificarea lucru, materiale individuală
 2.3. unei probleme, prin formularea unor întrebări (Ce plante și animale au necesare pentru ,
2.4. existat în trecutul îndepărtat?). experimente, în perechi,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte
2.5. ale investigației (realizarea unui „Colț al dinozaurilor” – modelarea din
activități multimedia în echipă
3.2. plastilină, decorarea și numirea lor). interactive,
– Compararea unor corpuri, fenomene, procese din aceeași categorie în Procedurale:
scopul stabilirii asemănărilor și deosebirilor între ele (evidențierea observația dirijată,
trăsăturilor comune ale animalelor din zilele noastre cu cele ale conversația euristică,
dinozaurilor).
– Formularea de concluzii (Oamenii de știință au descoperit care erau
problemati-zarea,
animalele și plantele din trecutul îndepărtat prin studierea fosilelor – demonstrația,
resturi sau urme de viață conservate în pământ). explicația, exercițiul,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace Forme de
diverse (fișe cu informații despre dinozauri și cauza dispariției acestora). organizare: munca
independentă
6. Influența 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai orală, 04.11.2022
omului asupra 1.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau Materiale: manual, scrisă,
realizarea unor jocuri
mediului de 2.1. de rol (film „Tăierea pădurilor”, care prezintă efectele despăduririi).
caiet de lucru, fișe de frontală,
viață 2.2. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ identificarea lucru, materiale individuală
2.3. unei probleme, prin formularea unor întrebări (Ce urmări negative au necesare pentru ,
2.4. activitățile oamenilor asupra mediului natural?). experimente, în perechi,
2.5. – Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte activități multimedia în echipă
ale investigației realizate (realizarea unui „Regulament de drumeție”:
3.2 listă de reguli, simboluri și imagini).
interactive,
– Clasificarea unor corpuri, fenomene/procese (clasificarea activităților Procedurale:
oamenilor, de îngrijire/de distrugere a naturii). observația dirijată,
– Formularea de concluzii (Defrișarea pădurilor, vânatul și pescuitul în conversația euristică,
exces, braconajul pun în pericol existența viețuitoarelor, care sunt problemati-zarea,
ocrotite prin lege.)
– Amenajarea și întreținerea spațiului verde al școlii, îngrijirea
demonstrația,
plantelor/animalelor din colțul viu al clasei, realizarea și îngrijirea unui explicația, exercițiul,
acvariu/terariu, îngrijirea animalelor domestice/de companie. Forme de
– Selectarea unor materiale și realizarea unor activități casnice în organizare: munca
modalități care să protejeze mediul (de exemplu: colectarea selectivă a independentă
deșeurilor).
– Implicarea în acțiuni de protecție a mediului (de exemplu, de igienizare
a unui spațiu școlar sau perișcolar după utilizarea acestuia de către copii).
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace
diverse (fișe cu informații despre rezervațiile naturale din România).
7. Recapitulare 1.1. – Identificarea relațiilor dintre componentele unui sistem (Sistemul Solar orală, 11.11.2022
 1.2. este format din Soare, cele opt planete, sateliții naturali ai acestora, Materiale: manual, scrisă,
2.1. planete pitice, comete și asteroizi.) caiet de lucru, fișe de frontală,
– Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai
2.2. îndepărtate de mediul de viață cunoscut (Soarele, cea mai importantă
lucru, materiale individuală
2.3. sursă de energie, face posibilă viața pe Pământ. Rotația Pământului în necesare pentru ,
2.4. jurul axei sale, timp de 24 de ore, determină alternanța zi-noapte. Rotația experimente, activități în perechi,
2.5. Pământului în jurul Soarelui determină formarea anotimpurilor.) multimedia în echipă
3.2. – Identificarea consecințelor absenței luminii solare asupra vieții interactive,
animalelor și a plantelor.
– Observarea unor imagini și elaborarea unui text informativ cu titlul
Procedurale:
„Soarele și viața omului”. observația dirijată,
– Explicarea activităților ciclice ale oamenilor în funcție de alternanța conversația euristică,
noapte-zi, de anotimpuri; identificarea animalelor diurne și nocturne. problemati-zarea,
– Observarea unor imagini și elaborarea unui text despre animale și demonstrația,
plante din trecutul îndepărtat (dinozaurii).
explicația, exercițiul,
Forme de
organizare: munca
independentă
8. Evaluare – Identificarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare: Procedurale: scrisă, 18.11.2022
legătura între comportamentul animalelor, scăderea/creșterea temperaturii exercițiul individuală
și schimbarea anotimpurilor
– ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/procese după anumite
Forme de
criterii (ordonarea planetelor în funcție de apropierea față de Soare). organizare: munca
– Descrierea rolului Soarelui în formarea zilelor, a nopților și a independentă
anotimpurilor.
– Observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai
îndepărtate de mediul de viață cunoscut: plante și animale care au existat
în trecutul îndepărtat.
– Identificarea urmărilor negative ale activităților oamenilor asupra Autoevalua
existenței unor specii de plante și animale. -
– Completarea unei Fișe de autoevaluare a propriului comportament. re

Unitatea de învăţare: Științe ale vieții: Cicluri de viață în lumea vie; relații dintre viețuitoare și mediul lor de viață. Relații dintre viețuitoare și mediul lor de
viață; Omul – menținerea stării de sănătate
Nr. ore alocate: 9
Perioada : S11- S21, 25.11.2022- 17.02.2023

Conținuturi Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Data Observații

(detalieri) specifice
1. Cicluri de 1.1. – Recunoașterea unor caracteristici ale unor corpuri, orală, 25.11.2022
viață în lumea 1.2. fenomene, procese pornind de la prezentarea unor scurte Materiale: scrisă,
2.1.
vie 2.2.
texte științifice adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau manual, caiet frontală,
2.3. povestiri (asemănări și deosebiri între părinți și urmași). de lucru, fișe individuală,
2.4. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ de lucru, în perechi, în
2.5. identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări materiale echipă
(Care sunt etapele de viață ale omului, plantelor și necesare
animalelor?). pentru
– Organizarea datelor obținute din investigații în tabele, experimente,
grafice, diagrame (de exemplu: realizarea de tabele cu activități
modificările observate la semințe în fiecare zi, grafice cu multimedia
ritmul de creștere zilnică a fiecărei plante, diagrame cu interactive,
procentul semințelor care au încolțit). Procedurale :
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și observația
procese din natură (realizarea arborelui genealogic; notarea dirijată,
schematică a principalelor etape observate din viața unei conversația
plante „sămânță → încolțire → plantulă (planta imatură → euristică,
planta → sămânță”; ciclul de viață al fluturelui: ouă, larvă, problema-
pupă, fluture; ciclul de viață al broaștei: ou, mormoloc, tizarea,
adult). demonstrația,
– Ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/procese explicația,
după anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor exercițiul,
ciclului de viață la un organism). Forme de
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să organizare:
ilustreze aspecte ale investigației realizate (desenarea, munca
fotografierea diferitelor etape ale încolțirii semințelor). independentă
– Formularea de concluzii (oamenii, plantele și animalele
sunt organisme vii, care se nasc, se hrănesc, cresc, se
dezvoltă și mor.)
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul
 unor mijloace diverse: fișe de observații cu asemănări și
deosebiri între doi membri de vârste diferite ai familiei,
postere cu imagini și informații despre viața animalelor din
fiecare grupă.
2. Medii de 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității orală, 09.12.2022
viață – pajiștea 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață Materiale: scrisă,
2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor manual, caiet frontală,
2.2. jocuri de rol (film „Pajiștile de câmpie și de munte: plante și de lucru, fișe individuală,
2.3. animale”). de lucru, în perechi, în
2.4. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ materiale echipă
2.5 identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări necesare
(Ce plante și animale trăiesc în pajiștile de câmpie și de pentru
munte?). experimente,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să activități
ilustreze aspecte ale investigației realizate (fișe de studiu cu multimedia
informații și imagini despre floarea de colț și capra neagră, interactive,
în pericol de dispariție). Procedurale:
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și observația
procese din natură (relațiile de hrănire dintre viețuitoare – dirijată,
lanțuri trofice). conversația
– Formularea de concluzii (pajiștile se găsesc atât în euristică,
regiunile de câmpie, cât și în regiunile montane, având problemati-
diverse plante și animale adaptate la condițiile de viață.) zarea,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul demonstrația,
unor mijloace diverse (tabele cu exemple de viețuitoare explicația,
întâlnite în pajiștile de stepă/de munte, de adaptare a exercițiul,
viețuitoarelor la condițiile de viață din pajiștile de stepă/de Forme de
munte). organizare:
munca
independentă
3. Medii de 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității 1 oră orală, 16.12.2022
viață – pădurea 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1.
2.2.
cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
2.3. jocuri de rol (film „Pădurea – importanța economică, socială de lucru, individuală,
2.4. și ecologică”). materiale în perechi, în
 2.5. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ necesare echipă
identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări pentru
(De ce pădurea este un mediu bun de viață pentru plante și experimente,
animale?). activități
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să multimedia
ilustreze aspecte ale investigației realizate (Atlas al plantelor interactive,
și al animalelor din păduri, care să cuprindă fișe cu Procedurale:
informații și imagini despre un animal și o plantă). observația
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și dirijată,
procese din natură (relații de hrănire dintre viețuitoare – conversația
lanțuri trofice). euristică,
– Formulare de concluzii (pădurea de foioase și de conifere problema-
oferă condiții bune de viață pentru multe plante și animale, tizarea,
între care se stabilesc variate relații de hrănire.) demonstrația,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul explicația,
unor mijloace diverse (fișă a pădurii, cu informații despre exercițiul,
pădurile de foioase și de conifere; exemple de plante de Forme de
pădure folositoare omului; ghicitori despre plante și animale organizare:
din pădure). munca
independentă
4. Medii de 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 13.01.2023
viață – râul 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
2.2. jocuri de rol (film „Râul”, imagini). de lucru, individuală,
2.3. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ materiale în perechi, în
2.4. identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări necesare echipă
2.5. (De ce râul este un mediu bun de viață pentru plante și pentru
animale?). experimente,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să activități
ilustreze aspecte ale investigației realizate (fișe de studiu, cu multimedia
imagini și informații despre râul care trece prin interactive,
județul/județele învecinate localității). Procedurale:
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și observația
procese din natură (relații de hrănire dintre viețuitoare – dirijată,
lanțuri trofice). conversația
 – Formulare de concluzii (râurile de munte/de câmpie euristică,
reprezintă un mediu de viață pentru o mare diversitate de problemati-
plante și animale.) zarea,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul demonstrația,
unor mijloace diverse (tabel cu caracteristicile apelor de explicația,
munte/de câmpie, exemple de plante și animale adaptate la exercițiul,
condițiile de viață; informații despre peștii care trăiesc în Forme de
râuri). organizare:
munca
independentă
5. Medii de 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 20.01.2023
viață – marea 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1.
2.2.
cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
2.3. jocuri de rol (film „Marea Neagră”, imagini). de lucru, individuală,
2.4. – Construirea punctului de plecare al investigației materiale în perechi, în
2.5. proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor necesare echipă
întrebări (De ce marea este un mediu bun de viață pentru pentru
plante și animale?). experimente,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să activități
ilustreze aspecte ale investigației realizate (fișe de studiu, cu multimedia
imagini și informații despre Marea Neagră). interactive,
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și Procedurale:
procese din natură (relații de hrănire dintre viețuitoare – observația
lanțuri trofice). dirijată,
– Formulare de concluzii (mările calde/reci reprezintă un conversația
mediu de viață pentru o mare diversitate de plante și euristică,
animale, adaptate la caracteristicile mediului de viață.) problematiza-
– Prezentarea rezultatelor și a concluziilor investigațiilor rea,
efectuate în cadrul unor activități tematice organizate la demonstrația,
nivelul clasei sau al școlii (desene potrivite Zilei explicația,
Internaționale a Mării Negre – 31 octombrie; informații exercițiul,
despre specia de rechin din Marea Neagră). Forme de
organizare:
munca
independentă
6.Medii de 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 27.01.2023
viață – deșertul 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1.
2.2.
cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
2.3. jocuri de rol (film „Deșertul”; imagini). de lucru, individuală,
2.4. – Construirea punctului de plecare al investigației materiale în perechi, în
2.5. proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor necesare echipă
întrebări (Ce plante și animale s-au adaptat la condițiile pentru
vitrege de viață din deșert?). experimente,
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să activități
ilustreze aspecte ale investigației realizate (fișe de multimedia
portofoliu, cu imagini și informații despre localizarea interactive,
Deșertului Sahara, viețuitoare, temperatura aerului, Procedurale:
prezența/absența apei). observația
– Observarea unor corpuri și identificarea adaptării unor dirijată,
plante și animale (cactus/dromader) la absența apei din conversația
desert. euristică,
– Formulare de concluzii (în deșerturile de nisip, pietriș, problematiza-
gheață, sare trăiesc plante și animale care s-au adaptat rea,
acestui mediu vitreg de viață.). demonstrația,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul explicația,
unor mijloace diverse (afișe cu imagini și informații despre exercițiul,
caracteristicile, viețuitoarele specifice deșerturilor; Forme de
descrierea condițiilor de viață din deșerturile studiate). organizare:
munca
independentă
7. Omul – 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 03.02.2023
menținerea 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1.
stării de 2.2.
cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
sănătate 2.3. jocuri de rol (film „Despre sport – activitate folositoare de lucru, individuală,
2.4. sănătății descrierea imaginilor – alimente sănătoase: materiale în perechi, în
2.5. legume, fructe, cereale, apă”). necesare echipă
3.1 – Construirea punctului de plecare al investigației pentru
proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor experimente,
întrebări (Cum își menține omul starea de sănătate?). activități
– Realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să multimedia
 ilustreze aspecte ale investigației realizate (meniul clasei, interactive,
pentru micul dejun, prânz, cină, răspunzând la întrebările: Procedurale:
ce, cât și cum mâncăm?). observația
– Recunoașterea unor factori de risc asupra propriei sănătăți, dirijată,
pornind de la prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor conversația
filme, studii de caz (de exemplu: consum de alimente euristică,
nesănătoase, lipsa mișcării). problematiza-
– Clasificarea unor corpuri, fenomene/procese (clasificarea rea,
acțiunilor folositoare/dăunătoare sănătății). demonstrația,
– Realizarea unui program personal de activități, în scopul explicația,
aplicării lui zilnice și al îmbunătățirii modului de viață. exercițiul,
– Formulare de concluzii (hrana sănătoasă și mișcarea ne Forme de
fac să ne simțim bine, sănătoși și veseli.) organizare:
munca
independentă
8. Recapitulare 1.1. – Identificarea asemănărilor și deosebirilor dintre urmași și Materiale: orală, 13.02.2023
1.2. membrii familiei (părinți, bunici). manual, caiet scrisă,
2.1.
2.2.
– Identificarea etapelor de viață ale omului (copilărie, de lucru, fișe frontală,
2.3. adolescență, tinerețe, maturitate, bătrânețe) și a de lucru, individuală,
2.4. transformărilor corpului uman specifice fiecărei etape. activități în perechi, în
2.5. – Descrierea etapelor ciclului de viață ale unei plante multimedia echipă
3.1 ilustrate. interactive,
– Identificarea etapelor ciclului de viață al unui animal, Procedurale:
folosind cuvintele date. observația
– Prezentarea importanței pajiștilor și a râurilor în viața dirijată,
omului. conversația
– Realizarea unui „cub al mediilor de viață” care să conțină euristică,
exemple de plante și animale caracteristice fiecărui mediu problematiza-
de viață (pajiște, pădure, râu, mare, deșert). rea,
– Identificarea relațiilor de hrănire între plantele și demonstrația,
animalele ilustrate (lanțuri trofice). explicația,
– Exemplificarea unor legături de hrănire între viețuitoarele exercițiul, Portofoliu
caracteristice unui mediu de viață dat. Forme de
– Elaborarea unei „Fișe a alimentelor sănătoase”, care să organizare:
conțină exemple de alimente necesare unei diete sănătoase. munca
 independentă
9. Evaluare 1.1. – Identificarea asemănărilor și deosebirilor între copii Procedurale: scrisă,
1.2. (urmași), părinți și bunici. Exercițiul individuală
2.1. – Identificarea mediului de viață prezentat într-un text citit. Munca
2.2. – Descrierea etapelor ciclului de viață al unei plante, pe independentă
2.3. baza imaginilor și a cuvintelor date.
2.4. – Ordonarea etapelor ciclului de viață al unui animal, pe
2.5. baza unor imagini date.
3.1 – Identificarea mediului de viață prezentat într-un text citit.
– Identificarea plantelor și animalelor întâlnite în mediile de
viață studiate.
– Realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și Autoevaluare
procese din natură (relații de hrănire dintre viețuitoare –
lanțuri trofice).
– Completarea unei Fișe de autoevaluare a
comportamentului.

Procedurale de învăţare: Științe ale fizicii: Corpuri – proprietăți

Nr. ore alocate: 9
Perioada: S22 –S33, 13.03-26.05.2023

Conținuturi Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Data Observații

(detalieri) specifice
1. Proprietățile 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 10.03.2023 S22-
apei 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă, ȘCOALA
2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală, ALTFEL
2.2. jocuri de rol (film „Hidrocentrala – producerea curentului de lucru, individuală,
2.3. electric cu ajutorul apei”). materiale în perechi,
2.4. – Observarea dirijată a unor imagini și evidențierea necesare în echipă
2.5. utilizărilor practice ale apei în cele trei stări de agregare. pentru
– Construirea punctului de plecare al investigației experimente,
 proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor activități
întrebări (Ce proprietăți are apa?). multimedia
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor interactive,
experiențe simple (evidențierea unor proprietăți ale apei în Procedurale:
diferite stări de agregare- transparența). observația
– Formulare de concluzii (procesele de trecere a apei dintr-o dirijată,
stare de agregare în alta sunt: evaporarea, fierberea, conversația
condensarea, solidificarea.) euristică,
– Crearea unui text informativ despre apă, pe baza unui plan problematiza-
dat (stări de agregare, proprietăți, utilizări). rea,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul demonstrația,
unor mijloace diverse (fișe de observații cu informații explicația,
despre surse de apă potabilă, surse de poluare a apei exercițiul,
potabile din zonă; fișe de portofoliu cu informații despre Forme de
utilizarea aburului în transporturi). organizare:
munca
independentă
2. Plutirea 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 17.03.2023
corpurilor 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
2.2. jocuri de rol (film „Plutirea corpurilor în apă”). de lucru, individuală,
2.3. – Identificarea unor criterii de ordonare, clasificare în cadrul materiale în perechi,
2.4. unor grupe de corpuri, fenomene, procese (gradul de necesare în echipă
2.5. scufundare în apă al corpurilor). pentru
– Ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese experimente,
după anumite criterii (ordonarea corpurilor în funcție de activități
gradul de scufundare în apă). multimedia
– Construirea punctului de plecare al investigației interactive,
proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor Procedurale:
întrebări (De ce plutesc în apă unele corpuri?). observația
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor dirijată,
experiențe simple (evidențierea plutirii în apă a diferitelor conversația
corpuri, densitatea unui corp – dată de distanța dintre euristică,
particulele care îl alcătuiesc). problematiza-
– Formularea de concluzii (corpurile care au densitatea mai rea,
 mică decât a apei plutesc; corpurile care au densitatea mai demonstrația,
mare decât a apei se scufundă. Corpurile gazoase au explicația,
densitatea mai mică decât a apei. Dintre două corpuri cu exercițiul,
aceeași masă, dar cu densități diferite, corpul care va pluti Forme de
este cel cu densitatea mai mică.) organizare:
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul munca
unor mijloace diverse (fișe de portofoliu cu informații independentă
despre plutirea unui vapor).
3. Amestecuri 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 24.03.2023
și separarea 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
amestecurilor 2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor
de lucru, fișe frontală,
2.2. jocuri de rol (film „Filtrarea amestecurilor”). de lucru, individuală,
2.3. – Construirea punctului de plecare al investigației materiale în perechi,
2.4. proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor
necesare în echipă
2.5. întrebări (Prin ce metode se pot separa substanțele dintr-un
pentru
amestec?). experimente,
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor
activități
experiențe simple (realizarea unor amestecuri și separarea
multimedia
lor). interactive,
– Formularea de concluzii (substanțele dintr-un amestec pot
Procedurale:
fi separate prin mai multe metode: decantare, filtrare,
observația
cristalizare.) dirijată,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul
conversația
unor mijloace diverse (fișe de portofoliu cu informații
euristică,
despre utilizările practice ale metodelor de separare a
problematiza-
substanțelor dintr-un amestec (utilizarea decantării în
rea,
obținerea apei potabile; utilizarea filtrării la aparatul de aer
demonstrația,
condiționat). explicația,
exercițiul,
Forme de
organizare:
munca
independentă
4. Dizolvarea. 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 31.03.2023
Influența 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
temperaturii 2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
asupra 2.2. jocuri de rol (film „Dizolvarea – factorii care contribuie la de lucru, individuală,
procesului de 2.3. dizolvarea unor substanțe în apă: temperatura, gradul de materiale în perechi, în
dizolvare 2.4. agitare a amestecului, gradul de sfărâmare a substanței care necesare echipă
2.5. se amestecă cu apa”). pentru
– Construirea punctului de plecare al investigației experimente,
proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor activități
întrebări (Ce este dizolvarea și în ce condiții se realizează?). multimedia
– Identificarea unor criterii de ordonare, clasificare în cadrul interactive,
unor grupe de corpuri, fenomene, procese (gradul de Procedurale:
dizolvare în apă a corpurilor). observația
– Ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese dirijată,
după anumite criterii (ordonarea corpurilor în funcție de conversația
gradul de dizolvare în apă). euristică,
– Formularea de concluzii (Unele substanțe nu se dizolvă problematiza-
deloc în apă – insolubile, altele se dizolvă mai repede sau rea,
mai încet în funcție de anumiți factori: fărâmițarea demonstrația,
substanței, temperatura și gradul de agitare ale amestecului.) explicația,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul exercițiul,
unor mijloace diverse (fișe de portofoliu cu prezentarea Forme de
soluției pentru conservarea gogoșarilor, fișe de studiu cu organizare:
informații despre înlăturarea petelor de vopsea). munca
independentă
5. Schimbări 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 21.04.2023 S27 -
ale 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă, 07.04.2023
caracteristicilor 2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală, Zi liberă
corpurilor și 2.2. jocuri de rol (film „Procesul de ardere – folositor omului: de lucru, individuală,
materialelor: 2.3. producerea energiei electrice și termice, funcționarea materiale în perechi, în
arderea și 2.4. motoarelor mijloacelor de transport”). necesare echipă
coacerea 2.5. – Construirea punctului de plecare al investigației proprii/ pentru
identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări experimente,
(Ce schimbări suferă corpurile prin ardere și coacere?). activități
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea multimedia
unor experiențe simple (observarea unor schimbări interactive,
caracteristice corpurilor prin coacere). Procedurale:
 – Observarea unor imagini și evidențierea efectelor nedorite observația
ale arderii, a regulilor de urmat în privința utilizării focului). dirijată,
– Formularea de concluzii (arderea corpurilor are loc în conversația
prezența focului și a oxigenului. Coacerea corpurilor este euristică,
provocată de căldura Soarelui sau de către om.) problematiza-
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul rea,
unor mijloace diverse (tabele de comparare a corpurilor demonstrația,
crude/coapte; crearea unor texte în care să descrie procesul explicația,
de ardere, pe baza unor cuvinte de sprijin; fișe de portofoliu exercițiul,
cu informații despre meșteșugul olăritului). Forme de
organizare:
munca
independentă

6. Schimbări 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 05.05.2023
ale 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
caracteristicilor 2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
corpurilor și 2.2. jocuri de rol (film „Procesul de alterare/ruginire/ de lucru, individuală,
materialelor: 2.3. putrezire”). materiale în perechi, în
alterarea, 2.4. – Construirea punctului de plecare al investigației necesare echipă
putrezirea, 2.5. proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor pentru
ruginirea întrebări (Ce schimbări suferă corpurile prin alterare, experimente,
putrezire, ruginire?). activități
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor multimedia
experiențe simple (evidențierea rolului frunzelor putrezite în interactive,
îmbunătățirea fertilității solului). Procedurale:
– Recunoașterea unor factori de risc asupra propriei observația
sănătăți, pornind de la prezentarea unor texte scurte, dirijată,
vizionarea unor filme, studii de caz (consum de alimente conversația
alterate, folosirea obiectelor ruginite). euristică,
– Extragerea unor informații utile despre alimente prin problematiza-
exerciții de citire a unor etichete ale produselor alimentare rea,
(termenul de garanție al unui aliment). demonstrația,
– Utilizarea unor criterii pentru identificarea unor alimente explicația,
sănătoase (prospețimea, conținutul, proveniența, modul de exercițiul,
 depozitare). Forme de
– Formularea de concluzii (alterarea, putrezirea, ruginirea organizare:
corpurilor produc schimbări ale caracteris-ticilor de aspect, munca
gust, miros, culoare). independentă
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul
unor mijloace diverse (fișe de observare a unui aliment
alterat – aspect, miros, culoare; fișe de portofoliu cu
exemple și imagini legate de efectele dăunătoare ale ruginii
și modalitățile de protejare a corpurilor metalice împotriva
ruginirii).
7. Energie: 1.1. – Observarea unor aspecte dinamice ale realității Materiale: orală, 12.05.2023
transferul de 1.2. înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață manual, caiet scrisă,
Curentul 2.1. cunoscut prin vizionarea unor filme sau realizarea unor de lucru, fișe frontală,
electric. 2.2. jocuri de rol (film „Despre căldură – factorii care de lucru, individuală,
Lumina. 2.3. influențează transferul de căldură: grosimea, natura și materiale în perechi,
Fenomene care 2.4. culoarea materialului, volumul vasului”). necesare în echipă
implică lumina 2.5. – Construirea punctului de plecare al investigației pentru
căldură proprii/identificarea unei probleme, prin formularea unor experimente,
întrebări (Care sunt sursele și efectele transferului de activități
căldură?). multimedia
– Observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor interactive,
experiențe simple (evidențierea materialelor conducătoare – Procedurale:
metal, hârtie și izolatoare – plastic, textile – de căldură). observația
– Observarea unor corpuri și identificarea unor caracteristici dirijată,
ale acestora (sursele de căldură). conversația
– Compararea unor corpuri în scopul stabilirii asemănărilor euristică,
și deosebirilor dintre ele (influența grosimii materialului problematiza-
asupra transferului de căldură). rea,
– Formularea de concluzii (corpurile pot fi: bune demonstrația,
conducătoare de căldură, slabe conducătoare de căldură sau explicația,
izolatoare termice). exercițiul,
– Promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul Forme de
unor mijloace diverse (fișe de observații cu exemple de organizare:
surse de căldură care folosesc curentul electric sau arderea, munca
selectarea acelora care poluează aerul; liste de corpuri independentă
 izolatoare termice utilizate în excursie la munte, iarna;
realizarea unei investigații cu tema Legătura dintre volumul
corpurilor și transferul de căldură; fișe de portofoliu cu
informații despre ferestrele termopan).
8. Recapitulare 1.1. – Identificarea legăturii dintre densitatea și masa unui corp;
Materiale: orală, 19.05.2023
1.2. densitatea unui corp, densitatea apei și fenomenele de manual, caiet scrisă,
2.1. plutire și scufundare în apă a corpurilor. de lucru, fișe frontală,
2.2. – Identificarea substanțelor dizolvante, insolubile dintr-o de lucru, individuală,
2.3. rețetă dată. activități în perechi,
2.4. – Definirea procesului de dizolvare, a influenței multimedia în echipă
2.5. temperaturii asupra procesului de dizolvare. interactive,
– Recunoașterea schimbărilor caracteristicilor corpurilor și Procedurale:
materialelor – procesele de ardere, coacere, alterare, observația
putrezire, ruginire: condițiile în care au loc aceste schimbări
dirijată,
și ce caracteristici ale corpurilor se modifică. conversația
– Completarea unei scheme cu informații despre euristică,
transformările corpurilor (ardere, coacere, alterare, problematiza-
putrezire, ruginire). rea,
– Definirea transferului de căldură (de la un corp cald la undemonstrația,
corp rece), identificarea factorilor care influențează explicația,
transferul de căldură între corpuri. exercițiul,
– Clasificarea surselor de lumină (naturale, artificiale – Forme de
curentul electric). organizare:
– Explicarea formării umbrei, a curcubeului. munca
independentă
9. Evaluare 1.1. – Observarea unor imagini și identificarea proprietăților și 1 oră, scrisă, 26.05.2023
1.2. utilizărilor apei. exercițiul, individuală
2.1. – Observarea unor imagini și identificarea transformărilor munca
2.2. corpurilor (ardere, coacere, alterare, putrezire, ruginire). independentă
2.3. – Recunoașterea schimbărilor caracteristicilor corpurilor și
2.4. materialelor – procesele de ardere, coacere, alterare,
2.5. putrezire, ruginire; a condițiilor în care au loc aceste
schimbări și ce caracteristici ale corpurilor se modifică.
– Definirea densității corpurilor; identificarea legăturii
dintre densitatea și masa unui corp; densitatea unui corp,
 densitatea apei și fenomenele de plutire și scufundare în apă
a corpurilor.
– Identificarea metodelor de separare a substanțelor dintr-un Interevaluare
amestec pe baza unor enunțuri date (decantare, filtrare,
cristalizare, evaporare).
– Prezentarea unor exemple de substanțe dizolvante,
substanțe insolubile, soluții.
– Definirea temperaturii, a instrumentului de măsurare a
temperaturii (termometru) și a corpurilor care transportă
căldura (bune conducătoare de căldură).
– Completarea unei Fișe de evaluare a comportamentului
colegului de bancă.

Unitatea de învăţare: Științe ale naturii: Am învățat în clasa a IV-a

Nr. ore alocate: 3
Perioada : S34-36, 02.06-16.06.2023
Conținuturi Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Data Observații
(detalieri) specifice
1. Recapitulare 1.1. – Identificarea relațiilor dintre componentele unui Materiale: orală, 02.06.2023
finală 1.2. sistem prin realizarea unei hărți mentale a Sistemului manual, caiet scrisă,
2.1. Solar (Soarele, cele opt planete, sateliții naturali ai de lucru, fișe frontală,
2.2. acestora, planete pitice, comete și asteroizi). de lucru, individuală,
2.3. – Exemplificarea animalelor diurne și nocturne. activități în perechi,
2.4. – Crearea unui text care să prezinte modul de formare a multimedia în echipă
2.5. zilelor, a nopților și a anotimpurilor (efectele interactive,
3.1 mișcărilor de rotație și de revoluție ale Pământului). Procedurale:
3.2 – Precizarea influenței anotimpului rece asupra vieții observația
animalelor ilustrate. dirijată,
– Definirea fosilelor, dovezi ale plantelor și animalelor conversația
din trecutul îndepărtat. euristică,
– Identificarea resurselor naturale ilustrate, a efectelor problematiza-
activităților ilustrate asupra mediului, a efectelor rea,
 negative ale poluării resurselor asupra sănătății omului. demonstrația,
– Identificarea grupelor din care fac parte viețuitoarele explicația,
ilustrate, a caracteristicilor privind înfățișarea exercițiul,
animalelor din imagini. Forme de
– Precizarea mediilor de viață studiate și organizare:
exemplificarea viețuitoarelor specifice acestora munca
(pajiștea, pădurea, râul, marea, deșertul). independentă
– Identificarea stărilor de agregare ale apei din imagini,
identificarea unor exemple specifice de utilizare a apei
în fiecare stare de agregare.
– Realizarea corespondenței între procesele de
transformare a corpurilor și imaginile corespunzătoare
(arderea, coacerea, alterarea, putrezirea, ruginirea).
– Identificarea substanței care se dizolvă (solvit) și a
substanței în care se dizolvă (dizolvant/solvent), a
condițiilor în care o substanță se dizolvă mai repede
(temperatura și gradul de agitare a soluției, gradul de
fărâmițare a substanței care se dizolvă).
– Identificarea corpurilor transparente și a celor
translucide din imaginile date.
– Definirea transferului de căldură (de la un corp cald
la un corp rece), identificarea factorilor care
influențează transferul de căldură între corpuri.
– Identificarea și definirea fenomenelor comune care
implică lumina (umbra, curcubeul, culorile,
vizibilitatea corpurilor).

2. Evaluare 1.1. – Identificarea relațiilor dintre componentele unui 1 oră, scrisă, 09.06.2023
finală 1.2. sistem (Soarele, cele opt planete, sateliții naturali ai Procedurale: individuală
2.1. acestora, planete pitice, comete și asteroizi). exercițiul,
2.2. – Identificarea efectelor mișcărilor de rotație și de Forme de
2.3. revoluție ale Pământului (alternanța zi-noapte, organizare:
2.4. formarea anotimpurilor). munca
2.5. – Definirea și exemplificarea animalelor independentă
3.1 diurne/nocturne.
 3.2 – Identificarea urmărilor negative ale activităților
oamenilor asupra existenței unor specii de mamifere,
reptile, păsări, pești (dezvoltarea zonelor urbane, a
drumurilor, dispariția mediilor naturale, exploatarea
excesivă și poluarea).
– Descrierea ciclului de viață al plantelor, animalelor
pe baza imaginilor și a cuvintelor date.
– Identificarea mediilor de viață studiate și a
caracteristicilor acestora (pajiștea, pădurea, râul,
marea, deșertul).
– Exemplificarea animalelor specifice mediilor de viață
date (pajiștea de munte, râul de câmpie, pădurea de
foioase).
– Identificarea proceselor de trecere a apei dintr-o stare
de agregare în alta (evaporare, fierbere, condensare,
solidificare) și a influenței temperaturii asupra acestor
transformări ale apei.
– Definirea densității corpurilor, precizarea relației
dintre densitatea unui corp, densitatea apei și
plutirea/scufundarea acestuia.
– Exemplificarea de amestecuri care se pot separa prin
diferite metode (decantare, filtrare, cristalizare).
– Identificarea corpurilor care se transformă prin
procese de alterare, putrezire, ruginire.
– Exemplificarea de corpuri care sunt/nu sunt bune
conducătoare de căldură.
Atlas de Științe - Paginile 14,35,59,87. 16.06.2023
ale naturii