DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE

ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU

Indicatorii principali care vor fi luați în calcul la nivelul de manifestare a criteriilor de evaluare, în
raport cu cerințele postului celui evaluat, sînt:

1. Cunoştinţe şi experienţă – se referă la totalitatea cerințelor de studii, cunoştințe şi experiență necesare pentru
exercitarea sarcinilor postului
1.1
Cunoştinţe specifice domeniului şi experiență profesională
.
1.2
Abilităţi de aplicare a cunoştințelor specifice domeniului în situaţii diverse
.
1.3 Competenţe profesionale – uşurinţa de a selecta şi a utiliza adecvat cunoştinţele şi abilităţile în vederea
. rezolvării cu succes a unor situaţii
1.4 Abilităţi în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau a altor tehnologii ori echipamente de
. lucru moderne
1.5
Disponibilitatea de a învăţa
.
2. Complexitate, creativitate şi diversitatea activităţilor – măsoară gradul de dificultate a activităţilor, măsura
în care persoana evaluată depăşeşte limitele cunoştințelor şi experienței deținute, precum şi capacitățile legate de
imaginație, inventivitate şi intuiție în exercitarea sarcinilor
2.1
Nivelul cantitativ şi calitativ al sarcinilor realizate
.
2.2
Nivelul de implicare în îndeplinirea atribuțiilor
.
2.3
Creativitate şi spirit de iniţiativă
.
2.4
Încadrarea în termenele stabilite pentru realizarea sarcinilor şi soluționarea problemelor
.
3. Conceptualizare şi responsabilitate decizională – măsoară amploarea activităților conceptuale aferente
postului, libertatea de acțiune şi decizie asociate acestuia, precum şi evaluează impactul lor asupra unității

3.1
Capacitatea de concepție, analiză şi sinteză
.
3.2
Viabilitatea soluțiilor propuse şi capacitatea de implementare a deciziilor
.
3.3
Capacitatea de a lucra independent
.
3.4
Măsura în care opiniile formulate şi acțiunile întreprinse influențează rezultatele subdiviziunii/instituției
.
4. Conducere, coordonare şi supervizare – aplicabil doar personalului de conducere – se referă la
responsabilitățile de conducere şi/sau coordonare a altor posturi şi la nivelul de exprimare a unor
opinii/raționamente de specialitate
4.1
Capacitatea de coordonare a echipei
.
4.2
Dezvoltarea abilităților personalului din subordine
.
4.3
Competenţa decizională
.
4.4
Capacitatea de a delega atribuţii
.
4.5
Capacitatea de control
.
4.6
Capacitatea de a lucra în echipă
.
5. Comunicare – se referă la nivelul şi impactul comunicării în cadrul şi/sau în afara unității. Include mijloace de
realizare a comunicării, de la interacțiune personală la comunicări telefonice şi/sau scrise. Evaluează capacitatea
de persuasiune şi negociere asociate cu atribuțiile de comunicare ale postului
5.1
Capacitatea de a comunica, atît oral, cât şi în scris, claritatea ideilor, concizia în scris
.
5.2
Capacitatea de persuasiune şi negociere asociate cu atribuțiile de comunicare ale postului
.
5.3
Capacitatea de consiliere – aplicabil doar personalului de conducere
.
5.4
Capacitatea de îndrumare – aplicabil doar personalului de conducere
.
6. Volumul, calitatea şi eficiența sarcinilor executate – se apreciază volumul şi calitatea/plenitudinea sarcinilor
executate cu erori minime, precum şi capacitatea de realizare a acestora cu costuri minime, prin folosirea şi
gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite
6.1 Sarcinile sînt îndeplinite sub nivelul stabilit, cu depăşirea termenelor stabilite, resursele disponibile nu sînt
. utilizate în modul corespunzător, deseori comite greşeli în realizarea sarcinilor
6.2 Sarcinile sînt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite, în limitele resurselor disponibile,
. uneori face greşeli în realizarea sarcinilor
6.3 Sarcinile sînt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu exactitate, cu resurse minime, nu
. comite greşeli în realizarea sarcinilor
 Fișă de evaluare
a performanțelor profesionale individuale
ale angajatului

1. Date generale:
Unitatea bugetară: Instituția Publică Gimnaziul „B.P.Hasdeu”
Numele și prenumele persoanei evaluate _________________________________________
Funcția deținută_____________________________________________________________
Subdiviziunea structurală______________________________________________________
Perioada evaluată: de la ___________ până la _____________

2. Aprecierea nivelului de manifestare a criteriilor de evaluare:

Nr.crt. Criteriile de evaluare a performanțelor Punctaj
profesionale individuale Indicatori Autoevaluare Evaluarea CA
4 puncte maxim
1 Cunoștință și experiență 4

2 Complexitate, creativitate și diversitate 4

3 Conceptualizare și responsabilitate 4
decizională
4 Conducere, coordonare și supervizare 4

5 Comunicare 4

6 Volumul, calitatea și eficiența sarcinilor 4

executate

3. Calificativul final al evaluării______________________________________________

4. Dificultăți întâmpinate în perioada evaluată:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
 Evaluatori: __________________________________ / /
__________________________________ / /
__________________________________ / /
__________________________________ / /
__________________________________ / /

Semnătura salariatului evaluat __________/___________ Data___________

Grila de evaluare
racordate la Criteriile de evaluare și modul de stabilire a punctajului pentru fiecare criteriu.

Criteriile de evaluare a performanțelor profesionale individuale Punctaj Autoevaluare Evaluare

maxim CA
1. Cunoștințe și experiență
1.1 Cunoștințe specifice domeniului și experiență profesională. 4
Curicula disciplinară, standartele de eficiență a înățării, Metodologia de
evaluare criterială prin descriptori, Referențialul de evaluare a 3
competențelor specifice formate elevilor , Reperele metodologice de 2
organizare a procesului educațional la disciplina de studiu, respectarea 1
prevederilor Codului de Etică a cadrelor didactice.
1.2 Abilități de aplicare a cunoștințelor specifice domeniului în situații
diverse.
1.2.1 Elaborarea proiectelor de lungă durată la disciplinele de studii, 4
activitățile extracurriculare/extrașcolare.
1.2.2 Elaborarea proiectelor zilnice la disciplinele de studii prin corelarea 3
competențelor, subcompetențelor/unităților de competenșe, obiective
operaționale și alegerea strategiei didactice adecvate unui proces
educațional eficient.
1.2.3 Elaborarea proiectelor didactice ale activităților 2
extrașcolare/educative.
1.2.4 Elaborarea instrumentelor de evaluare aplicate la evaluările 1
sumative la clasă: matricea de specificații; conținutul probei de evaluare,
baremul de corectare, schema de convertire a punctajului în note.
1.3 Competențe profesionale – ușurința de a selecta și utiliza adecvat
cunoștințele și abelitățile în vederea rezolvării cu succes a unor
situații.
1.3.1 Proiectarea demersului didactic în conformitate cu rigorile cadrului 4
curricular al disciplinei, includerea perspectivei inter și
trensdisciplinarității în proiectarea didactică, includerea și utilizarea
resurselor și echipamentelor disponibile, valorificarea specificului
discilinei pentru formare de atetudini și valori fexabile.
1.3.2 Proiectarea defiritor forme și strategii de evaluare , evaluare 3
reciprocă și de autoevaluare.
1.3.3 Asigurarea unui mediu de învățare dezvoltativ prin : 2
-crearea unui climat relațional de încredere, solidaritate și respect bazat pe
principiile echității și toleranței
-asigurarea securității vieții și sănătății elevilor, prevenirea , raportarea și
 asistența în cazurile ANET.

1.3.4 -Previne și soluționează conflicte promovând atitudine, toleranța și 1

acceptarea de opinii diferite.
-organizarea și uitlizarea în mod rațional al spațiului fizic.

1.4 Abilități în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau

a unor tehnologii sau echipamente de lucru modern.
1.4.1 Aplicarea în procesul educațional , mijloace oferite de tehnologia 4
informației și a comunităților într-un mod responsabi și etc.
1.4.2 Gestionarea datelor în baza de date SIME, SIPAS. 3
2
1.4.3 Demonstrează cunoștințe și abilități satisfăcătoare de
utilizare a TIC la nivelul cerințelor moderne
1
1.4.4 Nu posedă cunoștințe și abilități a TIC
1.5 Disponibilitatea de a învăța.
1.5.1 Proiectarea propriului traseu de dezvoltare profesională continuă. 4
1.5.2 Participarea la programe de formare continuă, în conformitate cu 3
specificul activității și cu reglementările în vigoare pentru fiecare
categorie.
1.5.3 Autoinstruirea în domeniul specialității, a psihopedagogiei și a 2
metodicii predării disciplinei.
1.5.4 Participarea la activități de interasistență organizate în instituție sau 1
în afara ei( conform delegării).
2. Complexitatea, creativitatea și deversitatea activităților – măsura în care 4
persoana evaluată depășește limitele cunoștințelor și experienței deținute,
precum și capacitățile legate de imaginație , inventivietate și intuiție în
exercitatea sarcinilor.
2.1 Nivelul cantitativ și calitativ al sarcinilor realizate
2.1.1 Organizarea și desfășurarea unor activități 4
extrașcolare/extracurriculare cu implicarea elevilor la nivel
local/raional/republican.
2.1.2 Organizarea și desfășurarea unor activități/ședințe de pedagogizare 3
cu implicarea colectivului de părinți.asigurarea conecțiunii cu părinții
despre activitățile copilului.
2.1.3 Organizarea și desfășurarea unor activități cu cadre didactice la 2
nivel local.
2.1.4 Organizarea și desfășurarea unor activități cu cadrele didactice la 1
nivel raional/republican.
2.2 Nivelul de implicare în îndeplinirea atribuțiilor
2.2.1 Nivelul de corectitudine a îndeplinirii documentașiei școlare 4
(catalog, dosare, rapoarte).
2.2.2 Îndeplinirea responsabilitîților desemnate în cadrul unor activități de 3
nivel local, raional , republican.
2.2.3 Nivelul de corectitudine a completării bazei de date SIME, SIPAS. 2
2.2.4 Consemnarea evidenței, frecvenței elevilor, identifică și analizează 1
cauzele absențelor și intreprinde acțiuni de îmbunătățire a frecvenței.
2.3 Creativitate și spirit de inițiativă
2.3.1 Realizarea procesului educațional de calitate prin crearea situațiilor 4
de motivare a elevilor spre atingerea performanțelor.
2.3.2 Tratarea individuală și diferențiată a fiecărui elev pornind de la 3
particularitățile individuale și de vârstă a acestuia.
2.3.3 Activitate cu copii din diferite categorii și integrarea lor în 2
activitatea școlară.
2.3.4 Stimularea activității independente și de calaborare, inițiativă, 1
 capacitățile creative ale elevilor în procesul de învățare.
2.4 Încadrarea în termenele stabilite pentru realizarea sarcinilor și
soluționarea problemelor (îndeplinirea documentației conform
metodologiei, regulamentelor; informației propuse de către
Administrația instituției).
2.4.1 Prezintă instanțelor superioare în termenii stabiliți , 4
proximi, răspunsuri elocvente greșeli fără la solicitările
parvenite
2.4.2 Prezintă instanțelor superioare în termenii stabiliți , 3
răspunsuri solicitările parvenite
2.4.3 Prezintă instanțelor superioare , cu unele întârzieri , 2
răspunsuri la solicitările parvenite
2.4. Prezintă la solicitare repetată. 1
3. Conceptualizarea și responsabilitatea decizională-măsoară amploareea
activităților conceptuale aferente postului, libertatea de acțiune și decizie
asociate acestuia, precum, și evaluiază impactul lor asupra unității.
3.1 Capacitatea de concepție, analiză și sinteză.
3.1.1 Prezintă rapoarte anuale privind realizarea planului individual de 4
dezvoltare profesională și aplicarea rezultatelor în procesul educațional.
3.1.2 Prezintă corect rapoartele semestriale/anuale la disciplină de studii 3
predată (nr. de ore proiectate/realizate, nr. de evaluări proiectate/realizate,
indicatori statistici privind calitatea procesului educațional : media
semestrială/anuală, procentul reușitei, procentul calității la clasă).
3.1.3 Prezintă corect raportul 1-edu/SGL-1( la nivel de clasă) la început 2
de an școlar.
3.1.4 Prezintă corect raportul semestrial/anual despre situația școlară a 1
elevilor/clasei și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției.
3.2 Viabilitatea soluțiilor propuse și capacitatea de implementare a
deciziilor.
3.2.1 Participarea la ședințele Consiliului Profesoral, ședințele și 4
activitățile comisiei metodice consiliul diriginților și la solicitare, la
ședințele și activitățile Consiliului de Administrație.
3.2.21Sistemul decizional al instituției are un impact pozitiv în 3
soluționarea problemelor apărute.Deciziile sunt clare și adoptă o
delegare eficientă a responsabilităților.
3.2.3Sistemul decizional al instituției are un impact pozitiv și 2
optim în soluționarea unor problemelor apărute.Deciziile sunt
clare și adoptă o delegare eficientă a responsabilităților.
3.2.4 Deciziile luate nu au avut impact benefic asupra 1
îmbunătățirii activității instituției, uneori au dus chiar la
înrăutățirea activității acesteia.
3.3 Capacitatea de a lucra independent.
3.3.1 Posedă o capacitate înaltă de a lucra independent și a-și 4
asuma responsabilități
3.3.2 Posedă o capacitate moderată de a lucra independent și a-și 3
asuma responsabilități
3.3.3 Posedă o capacitate satisfăcătoare de a lucra independent și 2
preferă să ia decizii fără riscuri majore
3.3.4 Nu dorește să-și asume riscuri și responsabilități 1
4*. Conducerea, coordonarea și supervizarea- aplicabil doar
personalului de conducere – se referă la responsabilitățile de
conducere și/sau coordonare a altor posturi și la nivel de exprimare a
unor opinii/raționamente de specialitate.
 4.1 Capacitatea de coordonare a echipei. 4
4.2 Dezvoltarea abilităților personalului de subordine. 3
4.3 Competența decizională./ Capacitatea de control. 2
4.4 Capacitatea de a lucra în echipă. 1
5. Comunicare- se referă la nivelul și impactul comunuicării în cadrul și/sau
în afara unității. Include mijloace de realizare a comunicării, de la
interacțiunea personală la comunicări telefonice și/sau scrise. Evaluiază
capacitatea de permesiune și negociere asociate cu atribuțiile de
comunicare a postului.
5.1 Stabilirea relațiilor de parteniriat parțial ale claselor și elevilor cu cadrele
didactice ce le predau, părinții sau înlocuitorii lor. 4
Capacitatea de comunicare , atât oral cât și scris, claritatea ideilor,
concizia în scris:
5.2 Capacitate înaltă de persuasiune şi negociere asociate cu atribuțiile de 3
comunicare ale postului
5.3* Capacitate moderată de a comunica, atît oral, cât şi în scris, claritatea 2
ideilor, concizia în scris
5.4* Capacitate satisfăcătoare de a comunica, atît oral, cât şi în scris, 1
claritatea ideilor, concizia în scris
6. Volumul, calitatea și eficiența sarcinilor executate – se apreciază volumu
și calitatea/plenititudinea sarcinilor executate cu erori minime, precum și
capacitatea de realizare a acestor cu costuri minime prin folosirea și
gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite.
6.1 .Sarcinile conform fișei de post și alte atribuții suplimentare sunt 4
realizate excelent, cu exactitate, cu resurse minime, cu atingerea
celor mai bune rezultate.
6.2 Sarcinile sunt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite, în 3
limitee resurselor disponibile, uneori face greșeli în realizarea sarcinilor.
6.3 Sarcinile sunt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu 2
exactitate, cu resurse minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor.
6.4 Sarcinile sunt îndeplinite sub nivel, cu depăsirea termenelor stabilite, 1
resursele disponibile nu sunt utilizate în modul corespunzător, deseori
face greșeli în realizarea sarcinilor
l