Nr. 3140/19.09.

2022
Actualizat, dezbătut și avizat în C.P. din 01.09.2022
Aprobat în C.A. din 19.09.2022
Director,
Prof. dr. Anca Dimitriu

PLANUL DE DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ
2021 - 2023
LICEUL TEORETIC
“DIMITRIE CANTEMIR” IAȘI
1
ECHIPA DE PROIECT:
Director, prof. dr. Anca Dimitriu
Director adjunct, prof. Daniela Munteanu
Prof. dr. Ana – Irina Iorga

2
 CUPRINS

I. Prezentarea Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași …pag. 4

1.1. Istoricul liceului …pag. 4
1.2. Starea actuală a resurselor umane, materiale şi financiare; relaţia cu comunitatea locală …pag. 14
1.3. Organigrama instituției ….pag. 19
1.4. Analiza calității procesului educațional oferit de Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași …pag. 20

II. Analiza de nevoi …pag. 31

2.1. Analiza mediului extern …pag. 31
2.2. Analiza mediului intern …pag. 45

III. Viziunea, misiunea, obiective strategice, direcții de acțiune …pag. 50

3.1. Viziunea şi misiunea Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” Iaşi …pag. 50
3.2. Priorități privind implicarea în proiecte europene …pag. 51
3.3. Direcții de acțiune, obiective specifice, rezultate …pag. 55
3.4. Modalități de evaluare …pag. 61

IV. Anexă – Planificarea tuturor activităţilor liceului, respectiv activităţi manageriale, obiective, termene,
stadii de realizare, resurse necesare, responsabilităţi, indicatori de performanţă şi evaluare

3
 I. Prezentarea Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași

1.1. Istoricul liceului

Coordonate urbane
Înființat în plin regim comunist, în anul 1963, Liceul Teoretic ”Dimitrie Cantemir” Iași a fost amplasat și se află în continuare
într-una din zonele orașului fără un trecut cultural glorios, între gara internațională Nicolina și malul drept al râului Bahlui.
Arhitectură
Cu o arhitectură standard pentru epoca anilor ’60 ai secolului al XX-lea, clădirea școlii se remarcă, totuși, printr-o intrare al
cărei caracter impersonal este temperat de un supradimensionat paravan din beton, în forma literei X sau a cifrei X, care modelează
spațiul de acces în forme personalizate. Chiar aici se află placa de marmură care comemorează semicentenarul liceului din anul 2013,
dezvelită în mod oficial de Alteța Sa Regală Principele Radu al României în prezența întregii școli, a autorităților locale și a presei.

4
 Clădirea se ridică până la etajul al doilea, cu săli de clasă și laboratoare, și se prelungește cu o impresionantă sală modernă de
sport în fața căreia se află terenul de sport. Aceste spații vorbesc despre vremea în care liceul avea clase cu profil sportiv.
Biblioteca de la parter are un fond de carte de aproximativ 30.000 de titluri, destinate atât elevilor cât și profesorilor. Ea
impresionează nu numai prin lucrări științifice, literare sau artistice, ci și prin atmosfera plăcută, de lectură și intelectualitate.
Semne identitare
În parcul școlii poate fi întâlnit primul semn identitar al instituției, Bustul lui Dimitrie Cantemir cu sceptrul Moldovei în mână,
sculptat în anul 1966 de artistul ieșean Iftimie Bârleanu, în piatră calcaroasă de proveniență locală, cu un soclu de calcar cochilifer.
Monumentul a fost reabilitat în cadrul proiectului de mediu „Eco-Școala”, în colaborare cu Laboratorul de conservare și restaurare
din cadrul Complexului Muzeal Național ”Moldova”.

La parter, în holul principal, este al doilea semn identitar, mozaicul ”Omagiu lui Cantemir”, realizat sub coordonarea artistului
academic Jenö Mihály Bartos. Al treilea semn se găsește pe scările ce duc la etajul I și este un portret de mari dimensiuni al
Domnitorului, pictat în ulei pe pânză de un autor anonim.
Pe holul etajului I se află cel de-al patrulea semn care conferă identitate cantemiriană școlii, reproducerea murală a Hărții
Moldovei la anul 1716, sau Tabula Geographica Moldaviae- Descriptio antiqui et hodierni status Moldaviae, așa cum apare ea în

5
lucrarea postumă ”Descriptio Moldaviae”. Conceptul aparține prof. dr. Anca Dimitriu, directorul liceului, iar executarea ing.
Constantin Crihan.
Profil intelectual
De-a lungul anilor, a secolelor și a reformelor din domeniul învățământului și al educației românești liceul s-a subordonat
diverselor comandamente ale istoriei. În trecutul său comunist a ajuns, la un moment dat, un punct de reper al școlii ieșene pentru ca,
în preajma anului 1989 să existe doar ca liceu industrial. Elementul distinctiv al actualului său statut îl constituie învățământul teoretic
liceal, în forma sa maxim diversificată, dispunând de toate profilele și specializările pe care le oferă Legea Educației Naționale.
Puține licee din Iași au o ofertă atât de generoasă, concretizată în clase de matematică-informatică, științe ale naturii, științe
socio-umane și filologie, fiecare având particularități solicitate de comunitatea în care își desfășoară activitatea.
O modificare semnificativă se produce în ultimii ani cu privire la cererea masivă pentru profilul științe socio-umane. Elevii
aleg acest profil, indiferent că el este asociat sau nu cu o limbă străină de circulație internațională. O asemenea opțiune indică,
pragmatic vorbind, propensiunea pentru o intelectualitate fermă atât de necesară ca fundament al învățământului universitar de drept,
economie sau umanioare, dar și, la nivel simbolic, o atracție, poate vagă, pentru amestecul științifico-filosofic și artistic specific
preocupărilor Domnitorului Dimitrie Cantemir. În acest context s-a născut ideea de a aprofunda interdisciplinaritatea ca abordare
metodică și de conținut pentru curricula liceală.
Amprenta artistică
Holurile parterului sunt spații cu caracter cert artistic. În holul mare se succed ”Cele patru anotimpuri” lucrate în frescă de prof.
dr. Ofelia Huțul și inaugurate de Altețele Lor Regale Principesa Moștenitoare Margareta și Principele Radu ai României. Alăturat lor
este o mică galerie de artă unde expun artiștii prezenți la evenimentele importante ale liceului. În holul mic se află o altă frescă,
”Simbioze regenerative”, executată de Adriana Micu-Podoleanu și restaurată integral de Ofelia Huțul, fost profesor al liceului.

6
 Evenimentul anului
Zilele Școlii marchează viața tuturor membrilor comunității noastre educaționale. Evenimentul se desfășoară în jurul sărbătorii
Sfântului Dimitrie, Izvorâtorul de Mir, pe 26 octombrie, care este și data nașterii Domnitorului Dimitrie Cantemir. Elementul central
al activităților aniversare este reprezentat de Simpozionul Național cu Participare Internațională ”Dimitrie Cantemir și vocația
europeană a gândirii româneștii”, inițiat de prof. dr. Ana-Irina Iorga și prof. dr. Anca Dimitriu. El a fost conceput ca un omagiu adus
Domnitorului cărturar, ca o recunoaștere și apreciere vie a preocupărilor sale intelectuale atât de vaste, dar și ca un cadru în care
profesorii și elevii să își poată prezenta rezultatele propriilor eforturi făcute în domeniile specifice gândirii cantemirești. De aceea,
secțiunile simpozionului grupează, după criteriile gnoseologice active în epocă, toate sferele de interes ale gânditorului. Inițial au
existat trei secțiuni: Glife și hieroglife (limbile vorbite de Cantemir și literaturile corespunzătoare, etnologie și folclor), Descriptio
Mundi (domeniile științifice frecventate de Cantemir: istorie, geografie, anatomie, economie, tactică și strategie militară, științe
juridice) și Sacrosancta Scientia (telogie, istoria religiilor, filosofie, logică, matematică, pedagogie, muzică, arhitectură). În timp,
cercetarea operei a condus la identificarea unui nou domeniu al preocupărilor sale și anume desenul și caligrafia. Ca urmare, a fost
inființată o nouă secțiune, Amici Picturae. Cea de-a cincea secțiune, Imago Mundi Cantemyrii, este cea mai recentă și promovează
cunoașterea detaliilor epocii istorice în care a trăit Cantemir, sub forma unei arte despre care credem că nu îi era necunoscută: teatrul.

7
 În strânsă asociere cu simpozionul se derulează Concursul Școlar Interdisciplinar ”Urmașii Principelui Cantemir”, al cărui
obiectiv principal îl constituie promovarea interdisciplinarității ca stil de viață intelectuală (coordonat de prof. dr. Anca Dimitriu, prof.
dr. Ana-Irina Iorga, prof. Daniela Munteanu).
Modelul educațional
Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iaşi şi-a propus să dezvolte un model educaţional bazat pe valori, competenţă şi
responsabilitate, acordând şanse egale fiecărui elev în funcţie de potenţialul, interesul şi motivaţiile personale, asigurând formarea de
capacităţi şi competenţe care să permită absolvenţilor să-şi găsească locul şi menirea socială într-o lume în continuă schimbare.
Valorile cultivate sunt: respectul şi valorizarea diferenţei umane, performanţa, încrederea, onestitatea, creativitatea, implicarea
personală, forţa echipei, umanismul şi solidaritatea. Profilul absolventului liceului include şi următoarele trăsături: responsabilitate
faţă de propria pregătire, deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii, flexibilitate, adaptabilitate,
mobilitate.

8
 Personalitatea europeană a liceului
Principalul reper al demersurilor liceului constă în asigurarea calității educației oferită de instituția noastră prin armonizarea
valorilor școlii ieșene cu diversitatea tendințelor europene actuale.
Personalitatea europeană a liceului s-a conturat în cadrul comunității ieșene prin reușita absolvenților la examene naționale, în
alegerea carierei profesionale, prin proiectele educative cu multiple valențe formative care luminează calea unui traseu ascendent al
liceului și conferă calitate umană și înaltă ținută tinerei generații de cantemiriști.
Există o permanentă preocupare a Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași pentru dotarea modernă a spațiilor de
învățământ, pentru creșterea eficienței procesului didactic, pentru implementarea proiectelor europene. În acest sens, există o strategie
bine conturată de implementare în liceu a proiectelor și programelor europene, precum și de evaluare și valorizare a acestora.
Dimensiunea europeană a educației se reflectă în mod semnificativ în cultura organizațională a liceului.
Școală Europeană din anul 2015, reconfirmată în anul 2018, Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” își păstrează același statut în
prezent și a obținut Acreditarea Erasmus + Schoool Education pentru perioada 2022-2027.
Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași derulează proiecte cu finanțare europeană care au ca scop îmbunătăţirea calităţii şi
consolidarea dimensiunii europene în educaţie, încurajarea învăţării limbilor străine şi a cooperării cu alte instituții de învățământ
europene, promovarea conştiinţei interculturale şi a inovaţiei în ceea ce priveşte metodele pedagogice și tehnicile informaţionale,
constituind un univers special creat în direcţia asigurării unei dezvoltări echilibrate şi armonioase a elevilor, care să permită
deschiderea acestora spre alteritate culturală.
Resursele materiale sunt puse în valoare de un colectiv de cadre didactice cu o bună pregătire profesională, o bogată
experiență, dar și cu pasiune și dăruire, ceea ce contribuie la organizarea și desfășurarea unui proces instructiv - educativ de calitate,
reflectat în rezultatele obținute la examene naționale, la olimpiade și concursuri, precum și în organizarea de activități extracurriculare
cu valențe formative. Corpul profesoral este format din 64 cadre didactice, care urmăresc formarea și dezvoltarea la elevi a
competențelor cheie europene atât la profilul real, cât și la cel umanist. În instituție sunt înscriși 1007 elevi care studiază în 34

9
colective de elevi: 11 în ciclul gimnazial și 23 în ciclul liceal. La gimnaziu există clase cu studiul intensiv al limbilor engleză și
germană, la liceu clasele cu profil real au specializările: matematică – informatică și științe ale naturii, iar la profilul umanist,
specializările sunt: științe sociale și filologie. La unele clase se studiază intensiv informatica, iar la altele, intensiv limba engleză sau
limba spaniolă. O treime din elevii de liceu au domiciliul în mediul rural, fiind navetiști sau cel puțin cu un părinte plecat la muncă în
străinătate. Acești elevi sunt atent monitorizați de instituția noastră, fiind cu risc sporit de vulnerabilitate la influențele negative din
societate.
Oferta educaţională a liceului se adresează aptitudinilor tuturor elevilor, specializările fiind: matematică – informatică, intensiv
informatică, ştiinţe ale naturii, ştiinţe sociale, filologie. Prin oferta sa educațională, Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” acordă, an de
an, o atenție sporită, dezvoltării competențelor IT, absolut necesare, solicitate pe piața muncii, pentru a oferi elevilor săi garanția unei
angajabilități de succes. De aceea, în Planul de școlarizare al liceului sunt incluse anual 1-2 clase cu specializarea matematică-
informatică, binecunoscut fiind faptul că orașul Iași este un centru universitar și centru IT. Prin activităţile extracurriculare organizate
în cadrul unor parteneriate interne, dar şi la nivelul comunităţii europene, liceul demonstrează capacitatea de a furniza o educaţie
europeană, complexă, performantă.
Dimensiunea europeană a educației se reflectă în mod semnificativ în cultura organizațională a liceului care contribuie la
organizarea și desfășurarea unui proces instructiv - educativ de calitate, reflectat în rezultatele obținute la examene naționale (rata de
promovare de 100% la Examenul de Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2022, 85% medii peste 8,00), la olimpiade și concursuri, precum
și în organizarea de activități extracurriculare cu multiple valențe formative.
Managementul instituției se axează pe principiile și exigențele strategiilor la nivel european, și anume pe formarea unei culturi
care să promoveze dezvoltarea competențelor și să coreleze oferta educațională cu cerințele mediului socio-economic.
Proiectele Erasmus+ de mobilitate școlară care s-au derulat în perioada 2015-2020: “Implementarea mediilor de învățare
virtuale” (coord. Prof. Diana Prodan), “Competențe IT și lingvistice – garanție spre o angajabilitate de success” (coord. prof. Anca
Uriciuc), “Developing a learning line on GIScience in education” (coord. prof. Diana Prodan), “Creating online materials and

10
products at STEM subjects” (coord. prof. Diana Prodan),“Les jardins de Babel/ Babel’ s gardens” (coord. prof. Diana Prodan),
“Plugging into nature with new technologies” (coord. prof. Diana Prodan), “Innovative Pedagogies for Teaching with
Geoinformation” (coord. prof. Diana Prodan), “Creating Outdoor Learning Locations” (coord. prof. Diana Prodan) au tematica în
deplin acord cu obiectivele și misiunea liceului, iar activitățile desfășurate în cadrul acestor proiecte au fost integrate în programul
școlii, au aplicabilitate în toate ariile curriculare și vizează diversificarea domeniilor care privesc activitatea educativă școlară și
extrașcolară. În prezent, în Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” se implementează acreditarea Erasmus+ School Education (coord.
prof. Irina Aporcăriței) și Proiectul KA101 „Improve behaviours for a better future” (prof. Irina Aporcăriței).
Proiectele europene derulate în liceu au un impact deosebit asupra elevilor, profesorilor, părinților și comunității locale,
generează schimbări privind mangementul și mentalitatea personalului didactic și elevilor. Proiectele europene derulate în liceu
generează efecte pozitive: stimularea și dezvoltarea multilaterală a personalității în curs de formare a elevilor participanți la proiecte, a
diverselor competențe, a abilităților lor de comunicare în limbi străine și de lucru în echipă, a gândirii creative, creșterea gradului de
adaptare la situații diferite, de dezvoltare a capacității de investigare și luare a deciziilor, de valorizare a propriei experiențe, de
integrare socială armonioasă, inclusiv mărirea șanselor de a urma studii superioare sau alte cursuri în țări străine, care să le faciliteze
găsirea unui loc de muncă adecvat într-o piață a muncii modernă și flexibilă.
Educaţia pentru mediul înconjurător se realizează în Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iaşi şi prin implementarea
Programului Eco – Școală, începând din anul 2005. În urma evaluării din anul 2007, şcoala noastră a obţinut statutul de eco – liceu şi
simbolul mondial „Steagul Verde”, liceul nostru fiind primul eco – liceu din municipiul Iaşi, menţinându-şi acelaşi statut şi în prezent.
Acest proiect, precum şi alte proiecte de mediu, premiate la nivel naţional, derulate în cadrul programelor mondiale „Learning about
Forests” şi „Young Reporters for the Environment” au fost realizate de liceul nostru în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean
Iaşi, Primăria Municipiului Iaşi, Universitatea “Al.I. Cuza” Iaşi, Universitatea de Medicină şi Farmacie “Gr.T. Popa” Iaşi, Agenţia
pentru Protecţia Mediului Iaşi, Muzeul de Istorie Naturală Iaşi, Grădina Botanică Iaşi “Anastasie Fătu” Iași etc.

11
 „In Animo Cantemyrii” este o revistă a comunităţii cantemiriste care măsoară pulsul vieţii şcolare şi extraşcolare, evidenţiază
relaţionarea liceului nostru cu comunitatea locală, surprinde ecoul unor manifestări tradiţionale, cultivă interesele elevilor, dezvoltă
aptitudinile literare ale acestora, încurajează talentele artistice. În paginile revistei sunt evocate momentele de bucurie, de împlinire, de
consolidare a culturii instituționale, precum şi performanţele liceului.
Cultura organizațională
Suntem o comunitate intelectuală menită să genereze performanţă, să modeleze caractere, să contureze elevilor o identitate
cantemiristă, să o dezvolte şi să o păstreze de-a lungul întregii existenţe.
Complexul specific de valori, căile de gândire împărtăşite de personalul liceului determină modul în care membrii comunităţii
şcolare se comportă în interiorul şi în afara şcolii, accentul punându-se în special pe:
- relaţiile interpersonale (manifestare explicită a dependenţei reciproce);
- promovarea colaborării profesor-profesor, profesor-elev, elev-elev;
- acceptarea controlului comun al realizării sarcinilor de grup şi individuale;

12
 - se discută problemele, nu persoanele.
Simboluri:
- Sigla liceului
- Imnul liceului
- Școală Europeană
- Medalii comemorative
- Simbolul mondial
Eco – Şcoala
- Steagul Verde
- Simbolul MaST
- Revista şcolii In Animo Cantemyrii
- Foaia liceului Cantemiriana

Model:
- Personalitatea patronului spiritual al liceului – Principele Dimitrie Cantemir;
Festivităţi şi ceremonii:
- Ziua Mondială a Educaţiei (5 octombrie)
- Zilele Liceului (25-26 octombrie)
- Sărbători, întâlniri informale pentru consolidarea relaţiilor colegiale (excursii, aniversări, sărbătorirea unor momente cu
semnificaţie religioasă)

13
 - Sarbătorirea zilelor importante în cadrul unor activităţi comune, implicând atât elevii, cât şi profesorii liceului (Zilele Iaşului,
Ziua Naţională a României, Ziua Europei, Ziua Mondială a Mediului etc.)
- Festivităţile de deschidere şi de închidere a anului şcolar sau de încheiere a studiilor
- Consiliile profesorale cu temă, parteneriatele, activităţile extraşcolare - contribuie la formarea identităţii şi creşterea
prestigiului şcolii.

1.2. Starea actuală a resurselor umane, materiale şi financiare; relaţia cu comunitatea locală

1. Resurse umane
În anul şcolar 2022 - 2023 în Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” din Iaşi există 34 clase: în ciclul gimnazial - 11 clase și în
ciclul liceal - 23 clase. Populaţia şcolară a liceului este formată din 1007 elevi înscriși la începul anului școlar 2022 – 2023 (295 la
gimnaziu și 712 la liceu).
Resursele umane ale Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” din Iaşi sunt reprezentate prin: director, director adjunct, cadre
didactice, consilier psiho-pedagogic, personal didactic auxiliar şi nedidactic. Corpul profesoral include profesori metodişti, formatori,
mentori, autori a numeroase cărţi, articole şi studii de specialitate. Există un mare număr de cadre didactice ale liceului care au obţinut
gradaţie de merit în ultimii ani.
Consiliul Elevilor din liceul nostru se implică în mod activ în viaţa şcolii. De asemenea, este înfiinţată Asociaţia Părinţilor din
Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” Iaşi, cu personalitate juridică, care are o contribuţie însemnată în organizarea activităţilor
educative.
Cadrele didactice din liceu sunt implicate în programe naţionale şi internaţionale de formare continuă, care să le permită
abordarea actului didactic la nivelul exigenţelor impuse de calitatea învăţământului european.

14
 2. Resurse materiale
Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” beneficiază de resurse materiale şi dotări funcţionale: bibliotecă, centru de documentare şi
informare, 2 laboratoare de informatică, laborator de chimie, laborator de fizică, laborator geografie / biologie, cabinet de științe socio-
umane, cabinet de limba și literatura română, cabinet de limba engleză, cabinet de religie, cabinet de consiliere şi asistenţă
psihopedagogică, sală de muzică, sală de sport, sală de fitness, 2 terenuri de sport amenajate pentru handbal şi fotbal, pistă de atletism,
sală de festivităţi cu 150 locuri, cabinet medicină generală, cabinet stomatologic, sală de lucru pentru proiecte europene, 21 săli de
curs.

15
 3. Resurse financiare
Resursele financiare ale Liceului Teoretic Dimitrie Cantemir Iaşi provin din următoarele surse:
1. bugetul de stat;
2. bugetul local;
3. venituri proprii.
Pentru stabilirea necesarului de credite bugetare am avut în vedere următorii indicatori specifici şi necesităţi ale liceului:
-număr total de posturi 84,21;
- număr personal 80;
- fond lunar de salarii de aproximativ 236,36 mii lei;
- sală de sport - 1;
- număr de clădiri - 2;
- sistem de încălzire - agent termic;
- suprafaţa pentru curăţenie - 3662 mp.

16
Toate sălile de clasă au fost dotate cu videoproiectoare, camere web performante, calculatoare, ecrane. De asemenea, au fost
achiziționate laptopuri pentru profesori.
Dotări:
- mobilier didactic pentru săli de clasă şi cabinete şcolare;
- camere web performante;
- laptopuri, calculatoare, ecrane.
Pentru realizarea consolidării clădirii Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași este necesară suma de 10.128.129,17 lei. Lucrările de
construcții și instalații au început la data de 26.07.2021 prin Ordinul de începere referitor la investiția Consolidare și reabilitare corp
școală la Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași nr. 2174/14.07.2021. În prezent lucrările sunt realizate în procent de 72,58%.
Pentru lucrările efectuate conform facturilor și situațiilor de plată în anul 2021 s-au făcut plăți în valoare de 1.400.000,00 lei, iar
pentru anul 2022 - în valoare de 3.268.701,63 lei.

4. Relaţii inter- şi intracomunitare

Principalii parteneri ai Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” sunt: Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, Primăria şi Consiliul
Local al Municipiului Iaşi.
Inspectoratul Şcolar Judeţen Iaşi monitorizează şi coordonează procesul instructiv-educativ şi cel de formare/ dezvoltare
profesională, precum şi derularea anumitor programe educative. Relaţiile cu conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţen Iaşi şi cu
inspectorii de specialitate sunt foarte bune, cadrele didactice de la Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” fiind implicate în marea
majoritate a acţiunilor Inspectoratul Şcolar Judeţen.
Primăria Municipiului Iaşi asigură finanţarea activităţilor didactice şi nedidactice, fondul de salarii, dotările şi investiţiile,
fondurile pentru burse. Relaţiile sunt foarte bune, reprezentanţii Primăriei răspund la solicitările noastre în cadrul unui parteneriat
complex.

17
 Alţi parteneri educaţionali: Universitatea „Alexandru Ioan Cuza”, Casa Corpului Didactic, Consiliul Judeţean, Prefectura
Judeţului Iaşi etc.
Aplicând strategia de dezvoltare a activităţii educative şcolare şi extraşcolare, care porneşte de la premisa că abordarea
educaţională complementară formal-nonformal asigură plus-valoarea sistemului educaţional, activitatea educativă din liceul nostru se
axează pe priorităţile în domeniu:
- crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă, permanentă, în spiritul competenţelor-cheie, dezvoltării civismului,
voluntariatului, multiculturalismului, într-o societate complexă, dinamică;
- acordarea unei atenţii sporite riscului major de abandon şcolar pentru reducerea acestuia prin activităţi şi proiecte extraşcolare
atractive pentru elevi;
- încurajarea parteneriatului educaţional între şcoală şi O.N.G.-uri, alte instituţii partenere, mediul cultural ieşean;
- susţinerea activităţii Consiliului Judeţean al Elevilor.

18
1.3. Organigrama instituției

19
 1.4. Analiza calității procesului educațional oferit de Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași

Anul şcolar 2021-2022 a fost marcat de noi provocări în contextul epidemiologic al pandemiei cu noul coronavirus COVID-19,
atât pentru cadrele didactice, pentru managementul instituţiei de învăţământ, cât și pentru familiile elevilor, în spiritul unui parteneriat
eficient, constructiv și de durată, centrat pe educarea și instruirea permanentă a tinerilor, inclusiv în mediul on-line, în acord cu
imperativele momentului și ale societății, dar și pe dobândirea de noi și reale valenţe instructiv-educative. Rezultatele obţinute în
ultimul an școlar încheiat reprezintă măsura cea mai exactă a perseverenţei, devotamentului şi dăruirii profesorilor şcolii, a eforturilor
deopotrivă ale elevilor şi părinţilor, a modului în care aceștia au răspuns la activităţile programului educaţional propus şi promovat de
Consiliul de Administrație al liceului.
Întreaga activitate a liceului s-a raportat la ţintele strategice şi obiectivele educaţionale stabilite prin Planul de dezvoltare
instituţională, în concordanţă cu politicile educaţionale naţionale şi recomandările stabilite la nivel european.
Preocupările constante au vizat:
• Inițierea și derularea de proiecte educaționale la nivel local, regional, național și european;
• Realizarea unui parteneriat real cu părinții elevilor;
• Relaționarea cu autorităţile locale, cu cele guvernamentale, cu instituţii și organizații partenere.
O preocupare constantă a fost eficientizarea activităţii școlii în mediul on-line, iniţiind o comunicare permanentă on-line cu
profesorii şcolii, cu elevii, cu Asociaţia de Părinţi, astfel încât deciziile să fie fundamentate pe comunicarea şi colaborarea principalilor
factori şi beneficiari ai actului educaţional din şcoală. Dezbaterile din cadrul comisiilor, problematica pusă în discuţie în cadrul
Consiliului Profesoral, hotărârile luate la acest nivel, precum şi cele din cadrul Consiliului de Administraţie au urmărit cu prioritate
îmbunătăţirea calităţii demersului didactic în special în mediul on-line şi adecvarea ofertei educaţionale la cerinţele societăţii actuale.
S-au proiectat soluții didactice concepute pentru situații speciale de întrerupere a cursurilor ca urmare a instituirii stării de urgență,
adaptate la specificul Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir”, la nevoile și posibilitățile reale ale elevilor și ale cadrelor didactice:

20
Evaluarea progresului şcolar înregistrat la nivelul liceului în anul şcolar 2021-2022

1.Diagnoza nivelului de realizare

Pentru realizarea diagnozei s-au folosit următoarele instrumente:
-analiza documentelor:
• situaţiile statistice incluse în dosarele comisiilor în format electronic
• analiza testării iniţiale în cadrul CEAC și Comisiei pentru curriculum
• analiza situaţiei școlare realizată în cadrul comisiilor
• situaţia progresului şcolar pe clase şi pe discipline
-chestionare aplicate profesorilor, elevilor, părinților
-ghid de interviu adresat părinţilor
2. Evaluarea nivelului de realizare
Din analiza documentelor incluse în dosarele comisiilor, a situaţiilor statistice, a testelor de evaluare iniţială, a cataloagelor etc.
se desprind următoarele:
• toţi profesorii sunt preocupaţi de realizarea progresului şcolar şi ameliorarea rezultatelor învăţării;
• la toate comisiile s-a discutat situaţia după aplicarea testelor iniţiale, cu identificarea punctelor slabe ale fiecărei clase şi s-au
propus măsuri de remediere ale acestora;
• la sfârşitul anului s-au realizat statistici ale evoluţiei rezultatelor şcolare şi s-a discutat existenţa progresului şcolar, pe clase;
• la toate disciplinele s-a înregistrat progres şcolar;
• la unele clase procentul de progres este mai mic, nu pentru că ar exista regres şcolar, ci pentru că mulţi elevi au o situaţie
constantă în raport cu testul iniţial;

21
 • există uneori diferenţe notabile între profesori, în cadrul aceleiaşi discipline, unii înregistrând la toate clasele un progres de
100%, alţii având rezultate mai modeste;

3.Chestionarul aplicat profesorilor relevă următoarele:

Puncte tari
• există preocupare permanentă pentru realizarea unui progres şcolar şi identificarea unor măsuri în acest sens;
• la finalizarea cursurilor anului școlar 2021-2022 au existat 2 elevi corigenți;
• s-a ameliorat situaţia la toate disciplinele faţă de testele iniţiale;
Puncte slabe
• bagajul de cunoştinţe pe care îl posedă elevii la începutul clasei a IX-a este foarte scăzut la unele discipline (matematică,
ştiinţe);
• elevii nu au deprinderi de lucru individual (la toate disciplinele);
• la clasele a VI-a, a IX-a, a X-a, a XI-a, din cauza schimbării programului (după-amiaza) se constată un progres şcolar mai mic;
• nu există suficient interes din partea tuturor părinţilor.

4. Aplicarea măsurilor de îmbunătățire

• Comisia CEAC va colabora cu diriginții pentru realizarea unui progres şcolar superior în anul şcolar 2022-2023
• se va realiza un program de pregătire suplimentară la nivelui fiecărei catedre atât pentru elevii cu dificultăți de învățare, cât şi
pentru pregătirea celor capabili de performanţă;
• creşterea atractivităţii orelor prin folosirea metodelor de lucru moderne;
• reducerea temelor pentru acasă şi alocarea unor resurse de timp suplimentare pentru rezolvarea sarcinilor în clasă;
• se va suplimenta numărul de ore de pregătire pentru examenele naţionale şi bacalaureat la clasele a VIIII-a şi a XII-a.

22
Analiza comparativă a rezultatelor la examenele naționale
Evaluarea Națională - 2022
La probele de limba și literatura română și matematică au fost prezenți toți cei 93 de candidați înscriși, absolvenți ai claselor a VIII-a
la Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași. Niciun elev nu a fost eliminat.
Procentul mediilor peste 5,00 este 100%. La ambele probe procentul de note peste 5,00 este 100%.
Analiza comparativă pe tranșe de medii la Evaluarea Națională în anii școlari 2019-2020, 2020-2021 și 2021-2022 este prezentată în
tabelul de mai jos.

82,79% dintre candidați au obținut medii peste 8,00 la Evaluarea Națională – 2022 comparativ cu 77,27% la Evaluarea Națională –
2021 și 87,5% candidați la Evaluarea Națională – 2020.

23
Rezultatele pe tranșe de note la limba și literatura română:
Note Note Note Note Note Note
între între între între între
sub 5,00 şi 6,00 şi 7,00 şi 8,00 şi 9,00 şi Note de
5,00 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99 10

- 1 1 10 37 44 -

- 1,07% 1,07& 10,75% 39,78% 47,31% -

24
Rezultatele pe tranșe de note la matematică:

Note Note Note Note Note Note

între între între între între
sub 5,00 5,00 şi 6,00 şi 7,00 şi 8,00 şi 9,00 şi Note de
5,99 6,99 7,99 8,99 9,99 10

- 2 5 12 34 36 4

- 2,15% 5,37% 12,90% 36,55% 38,70% 4,30%

25
Examenul de Bacalaureat - 2022, sesiunea iunie-iulie
• Au fost înscriși 155 candidați, absolvenți ai Liceului Teoretic “Dimitrie Cantemir”, toți din seria curentă.
• Toți candidații au fost prezenți.
• Niciun candidat nu a fost eliminat din examen.
• Rata de promovare este 100%.

AN ȘCOLAR RATA DE PROMOVARE

ÎN SESIUNEA IUNIE-
IULIE

2012-2013 89,34%

2013-2014 95%

2014-2015 96,53%

2015-2016 97,97%

2016-2017 99,44%

2017-2018 99,5%

2018-2019 99,4%

26
 2019-2020 98,28%

2020-2021 98,87%

2021-2022 100%

Analiza comparativă pe tranșe de medii la Bacalaureat, sesiunea iunie-iulie, în anii școlari 2019-2020, 2020-2021 și 2021-2022 este
prezentată în tabelul de mai jos.

27
Realizarea planului de școlarizare pentru anul 2021 – 2022 – în procent de 100%:
- Număr de clase propus, pe profiluri: 2 clase a V-a și 6 clase a IX-a, dintre care 3 la profilul real (2 clase matematică-
informatică, din care 1 intensiv informatică și 1 clasă științe ale naturii) și 3 la profilul umanist (2 clase științe sociale și 1
clasă filologie)
- Număr de clase realizat, pe profiluri: 2 clase a V-a și 6 clase a IX-a – 3 la profilul real și 3 la profilul umanist.
- Număr mediu de elevi pe clase: 29,97 elevi pe clasă la nivelul unității școlare. La gimnaziu numărul mediu de elevi pe clase
este 30,09, iar la liceu este 29,91.
- Numărul mediu de absenţe pe elev: 17,17.

Realizarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2022 – 2023 - în procent de 100%:
- Număr de clase propus și realizat, pe profiluri: 2 clase a V-a și 6 clase a IX-a, dintre care 3 la profilul real (1 clasă matematică-
informatică, intensiv informatică și 2 clase științe ale naturii) și 3 la profilul umanist (2 clase științe sociale și 1 clasă
filologie).

Proiecte comunitare și proiecte europene în care a fost implicată unitatea școlară în anul școlar 2021-2022:
- Proiect de gestiune a Acreditării Erasmus+ School Education a Liceului Teoretic ”Dimitrie Cantemir” Iași pentru perioada
2022-2027.
- Proiectul Erasmus+ KA1 ”Improve behaviours for a better future” prin care se dezvoltă un program la nivelul instituției în
vederea combaterii unor comportamente precum: indisciplina, agresivitatea, bullyingul, rasismul, discriminarea. Are ca scop
crearea unui mediu școlar sigur și benefic pentru dezvoltarea armonioasă a elevilor din perspectivă științifică și
comportamentală. Proiectul își propune, ca parte a strategiei de dezvoltare instituțională, perfecționarea resursei umane, în

28
 cadrul celor 5 cursuri structurate, identificate pentru a veni în întâmpinarea nevoilor școlii, în instituții cu expertiză în Uniunea
Europeană, în vederea îmbunătățirii rezultatelor și a conduitei elevilor. În cadrul acestui proiect sunt vizate:
o dezvoltarea competențelor cadrelor didactice prin cursuri de formare în instituții europene cu expertiză
o dezvoltarea unor strategii educaționale specifice în vederea combaterii și prevenirii problemelor de comunicare și de
comportament în rândul elevilor
o crearea de oportunități pentru dezvoltarea rolului de partener educativ al părinților
- Proiectul Erasmus + KA203 “Innovative Pedagogies for Teaching with Geoinformation (GI-Pedagogy)”. Parteneriatul
implică: trei universități europene (St. Mary’s University, Twickenham, Londra, Universitatea Ghent și Universitatea Madrid),
două licee (Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” Iași și The King's School Ely, UK) și o instituție de formare (EUROGEO).
Obiective majore ale proiectului GI-Pedagogy:
o revizuirea metodologiilor pedagogice existente despre GIS pentru a dezvolta noi abordări eficiente și inovatoare
o integrarea GIS în lecții
o formarea cadrelor didactice
o crearea resurselor pedagogice.
- Proiectul “Road to European Parliament - Empowering a new generation of EU citizens” în cadrul programului Europe
for Citizens, componenta programului: Democratic Engagement and Civic participation. Proiectul s-a derulat în parteneriat cu
Primăria Comunei Victoria și are ca scop formarea unei noi generații de cetățeni ai UE, capabilă să evalueze critic punctele
forte și punctele slabe al Uniunii Europene și să propună soluții inovatoare pentru dezvoltarea acesteia.

Realizări deosebite în anul şcolar 2021-2022, la nivelul unităţii de învăţământ:

• Derularea la termen a lucrărilor de construcții și instalații aferente investiției Consolidare și reabilitare corp școală la Liceul
Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași.

29
• Acreditarea Erasmus+ School Education a Liceului Teoretic ”Dimitrie Cantemir” Iași pentru perioada 2022-2027.
• Derularea a 4 proiecte europene în liceu.
• Rata de promovare în sesiunea iunie-iulie 2022 la Bacalaureat: 100%. S-au înregistrat: 23 medii cuprinse între 9,5 și 9,98; 68
medii peste 9,00 (în procent de 43,87%); 131 medii peste 8,00 (în procent de 84,51%); 25 note de 10 la diferite discipline.
Media tuturor mediilor obținute de absolvenți este 8,75.
• Obținerea unui procent de 100% medii peste 5,00 la Evaluarea Națională pentru absolvenții claselor a VIII-a în anul școlar
2021-2022. Media tuturor mediilor obținute de absolvenți este 8,67.
• Publicarea volumului Simpozionului Național cu Participare Internațională “Dimitrie Cantemir și vocația europeană a
gândirii românești”.
• Menținerea titlului de eco-liceu și a Steagului Verde în urma derulării Programului mondial “Eco-Școala”.
• Promovarea activităților și proiectelor educative ale liceului în mass-media, precum și creșterea vizibilității școlii.
• Derularea de proiecte educaționale relevante în anul școlar 2021-2022.
• Peste 30 instituții și ONG-uri partenere de proiect ale liceului.

30
 II. Analiza de nevoi
2.1. Analiza mediului extern

Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici, socio-culturali, demografici şi
factorii contextuali ai organizaţiei educaţionale, care exercită o influenţă importantă asupra sistemului de învăţământ. Programul
managerial trebuie să ia în considerare semnificaţia acestora, iar evoluţia lor să se regăsească în strategiile şi politicile elaborate şi
aplicate de organizaţie.
1. Factorii legislativi
Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 a adus schimbări majore în sistemul educaţional românesc, ilustrând o tentativă de
modernizare a sistemului şi, în același timp, de compatibilizare cu practicile europene. Propunând un parcurs educativ centrat pe elev,
legea reprezintă o încercare de armonizare a demersurilor educative, aducând schimbări semnificative pe următoarele componente ale
sistemului educaţional preuniversitar:
• Structura învăţământului preuniversitar
• Curriculum-ul naţional
• Examenele naţionale
• Consiliile de administraţie din şcoli
• Finanţarea învăţământului
• Statutul cadrelor didactice
• Relaţia şcoală-familie-comunitate
Legea Educației Naționale a asumat ca finalități ale nivelurilor învățământului preuniversitar cele opt competențe cheie
recomandate de Comisia Europeană. O dată cu aceasta, apare nevoia de a dezvolta un nou Curriculum naţional, pentru fiecare nivel de
învăţământ preuniversitar, care să conducă la formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie.

31
 Acest proces a condus la elaborarea unui nou plan cadru pentru învățământul gimnazial (2016) și noi programe școlare pentru
gimnaziu (2017). Elementele de continuitate în noul curriculum se pot observa în utilizarea unor repere conceptuale introduse prin
reforma curriculară din învățământul românesc (arii curriculare, trunchi comun, CDȘ); pe de altă parte, există continuitate în
dezvoltarea planurilor-cadru pentru gimnaziu, în raport cu planurile-cadru dezvoltate pentru primar și se are în vedere în special relaţia
cu profilul de formare determinat de competenţele cheie.
Preocupările legate de definirea unui cadru conceptual care să orienteze reforma curriculară nu sunt noi în România, iar
documentul de față își propune să valorifice contribuţii anterioare, bune practici în proiectarea curriculumului național, studii și
cercetări relevante din domeniul educației. Ne referim în mod special la Cadrul de referință al Curriculumului Național din 1998,
precum și la eforturile de reconceptualizare a acestuia din anii 2012 și 2016. De asemenea, alte studii, rapoarte tematice sau demersuri
de consultare națională (2007, 2010, 2018) pun la dispoziție un ansamblu de concluzii și recomandări relevante pentru schimbarea
curriculară din România.
Menționăm și două importante documente legislative din anul 2021: Repere pentru proiectarea și actualizarea
curriculumului național, document aprobat prin OMEC 3239/05.02.2021 privind aprobarea documentului de politici educaționale
Repere pentru proiectarea, actualizarea și evaluarea Curriculumului național. Cadrul de referință al Curriculumului național,
precum și Ordinul nr. 3238/2021 pentru aprobarea Metodologiei privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii.
2. Factorii economici
Întreaga activitate economică a judeţului Iaşi este determinată de o serie de factori naturali şi antropici. Factorii naturali sunt
reprezentaţi de poziţia geografică, relief, resurse naturale, caracteristici climatice, potenţial hidrografic şi biopedologic. Factorii
antropici sunt reprezentaţi atât de caracteristicile demografice, cât şi de cele social-economice. Ambele categorii de factori şi-au lăsat
amprenta asupra stării actuale şi dinamicii în timp şi spaţiu a industriei, agriculturii şi comerţului. Situaţia economică a judeţului se
află într-o relaţie directă cu capacitatea financiară a administraţiilor locale de a susţine infrastructura de învăţământ, prin existenţa,
menţinerea şi dezvoltarea unei baze materiale competitive.

32
 Trebuie specificat că o analiză de sinteză şi mai ales de prognoză a pieţei muncii este foarte greu de realizat, întrucât există o
mare fluctuaţie atât a numărului de agenţi economici, cât şi a schimbării la termene scurte a profilului de activitate. Aceasta duce la o
schimbare aproape continuă a structurii ofertei ocupaţionale, a necesităţii permanente de pregătire şi perfecţionare pentru a se putea
realiza o reorientare profesională imediată. Toate aceste situaţii presupun o estimare relativă a ofertelor de locuri de muncă.
Analiza nivelului şi a dinamicii principalilor indicatori statistici ai judeţului nostru reliefează multiple aspecte contradictorii,
preponderent negative, în ciuda faptului că potenţialul de dezvoltare, precum şi resursele umane, ca elemente primordiale ale
progresului, situează Iaşul într-o poziţie favorabilă în cadrul regiunii Nord-Est. Începând cu anul 2009 economia ieşeană a resimţit o
nedorită involuţie, ritmurile şi consecinţele declinului economic şi efectele disponibilizărilor regăsindu-se în:
• domeniul producţiei materiale
• domeniul serviciilor productive
• dinamica veniturilor populaţiei
• indicatorii calităţii vieţii
• starea de sănătate şi de morbiditate ale acesteia (sănătate publică).
Conform datelor oferite de Direcţia Generală a Finanţelor Publice a judeţului Iaşi, activităţile preponderente sunt cele
specifice domeniului IT, comerţ, industrie şi construcţii.
Sectoarele tehnologiei informaţiei şi serviciilor au luat avânt în ultimii ani, companii de software renumite la nivel mondial
fiind prezente în oraş. Municipiul Iaşi este, de asemenea, un centru comercial regional important, aici existând numeroase centre
comerciale şi mai multe hyper şi supermarket-uri.
Bazată pe tradiţie, agricultura este o ramură importantă a economiei la scară judeţeană, potenţialul agro-pedologic
reprezentând unul din principalele atuuri ale judeţului Iaşi. Deşi suprafaţa judeţului în circuit agricol este de cca 69,4 % din total fond
funciar, această resursă nu poate fi eficient valorificată, productivitatea fiind scăzută la majoritatea culturilor.

33
 Contextul economic al judeţului Iaşi determină implicaţii importante pentru învăţământul preuniversitar în general și pentru
Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” Iași, în special, ce trebuie să urmărească:
• adaptări prin CDȘ;
• parteneriatul liceu – universități, instituții, agenți economici, ONG-uri.
3. Factorii socio-demografici şi culturali
a. Context socio-demografic
Principalul punct de atracţie al judeţului îl constituie municipiul Iaşi, cel mai vechi centru universitar al ţării şi al doilea ca
mărime, după Bucureşti, devenit după aderarea României la Uniunea Europeană şi cel mai mare oraş situat la frontiera estică a
acesteia, cu o populaţie, după domiciliu, la 1 iulie 2018 de 376 180 locuitori (sursa: Direcţia Judeţeană de Statistică Iaşi).
La nivel naţional, municipiul Iaşi se remarcă prin funcţiile sale de centru universitar, educaţional, cultural şi istoric, dar şi
religios, ştiinţific şi economic. Accesibilitatea este asigurată de un aeroport internaţional, de două magistrale feroviare, una dintre ele
dispunând de cale ferată dublă electrificată, alte cinci căi ferate, trei drumuri europene, din care unul expres, două drumuri naţionale
principale şi patru secundare.
Dimensiunea educativă este dată de cele cinci mari universităţi publice, mai multe universităţi private şi cea mai largă reţea
şcolară ca număr de elevi, profesori şi unităţi şcolare dintre toate judeţele (a doua la nivel naţional după Bucureşti). Nu doar mărimea,
vechimea şi diversitatea, ci şi calitatea proiectelor şi rezultatelor constituie atuurile învăţământului ieşean.
Datorită acestor premise, județul Iaşi este unul dintre cele mai populate judeţe ale ţării chiar dacă are o suprafaţă medie la nivel
naţional.
Iaşul se înscrie în arealul din estul României, caracterizat prin menţinerea unor valori mai ridicate ale sporului natural
comparativ cu media naţională. Datorită acestei particularităţi, dinamica populaţiei s-a păstrat pe o curbă ascendentă pentru întreaga
perioadă postbelică, exceptând anii 2008 - 2011, când au fost înregistrate primele involuţii de masă demografică a judeţului. Ulterior
anului 2011, se constată o tendință de creștere a populației județului: 901.590 de locuitori în anul 2014; 916.599 de locuitori în anul

34
2015, 925.583 în anul 2016, conform datelor Institutului Naţional de Statistică preluate din Programul managerial al I.S.J. Iași pentru
anul 2020-2021.
La 1 iulie 2018 în judeţul Iaşi s-a înregistrat, conform Institutului Naţional de Statistică, următoarea situaţie: dintr-un total de
944.074 de locuitori, 158 934 aveau vârsta cuprinsă între 0-14 ani, 608.027 între 15-59 ani şi 177.113 peste 60 de ani, conform
următoarelor date statistice:
Total Pe grupe de vârstă
Anii 15 – 59 60 ani şi
Judeţul Iaşi 0 – 14 ani
ani peste

2013 885252 157929 569297 158026

2014 901590 156769 583542 161279

2015 916599 160231 590857 165511

2016 925583 159303 596845 169435

2017 935051 159931 601617 173503

35
 2018 944074 158934 608027 177113

2019 953158 162937 611422 178799

2020 965634 163518 620018 182098

Distribuţia populaţiei din judeţul Iaşi pe grupe de vârstă, perioada 2013-2020

(sursa: INSTITUTUL NAŢIONAL DE STATISTICĂ)

Evidenţierea unui proces lent de îmbătrânire a populaţiei este efectul trecerii de pragul de 60 de ani a unor contingente
numeroase de populaţie, martore ale natalităţii mai ridicate din anii 50 şi mai puţin efectul unui proces de diminuare a natalităţii,
observându-se o stabilitate a populaţiei tinere, indicele de fertilitate fiind mai ridicat în anul 2018 decât în anul 2017.
La nivelul judeţului Iaşi populaţia şcolară este distribuită astfel:
Judeţul Primar Gimnazial
Preşcolar Liceal
Iaşi (cl. I-IV) (cl. V-VIII)

2014-2015 23553 43215 36299 28327

2015-2016 2253 42629 35894 25522

36
 2016-2017 22062 42665 35052 24755

2017-2018 21858 42855 33203 24626

2018-2019 22173 41843 33094 24436

2019-2020 22546 40524 33102 24283

Populaţia şcolară a judeţului Iaşi în perioada 2014-2020

(sursa: INSTITUTUL NAŢIONAL DE STATISTICĂ)

Se constată un sens descendent al evoluţiei populaţiei şcolare în perioada 2013-2018, dar o creştere constantă a numărului de
tineri înscrişi în învăţământul profesional tehnic. Această schimbare se datorează prevederilor legislative cu privire la organizarea
învăţământului profesional şi tehnic, care au permis o revigorare a acestei forme de învăţământ.
La nivelul repartiţiei spaţiale a populaţiei urbane, se înregistrează un evident dezechilibru, ponderea reşedinţei de judeţ fiind de
aproximativ 80% din totalul populaţiei urbane. Această situare a oraşului Iaşi pe primul loc ca număr de locuitori la nivel de judeţ ar fi
întărită în condiţiile în care unele localităţi aflate în prima aureolă de polarizare urbană ar fi incluse în structura administrativă a

37
centrului de judeţ (Lunca Cetăţuii, Dancu, Tomeşti, Miroslava). Circumscrierea acestor aşezări rurale de către comune aflate în Zona
Metropolitană a Iaşilor explică prezenţa la nivelul judeţului a celor mai populate comune din România: Holboca (14865 locuitori),
Tomeşti (13913 locuitori), Ciurea (14470 locuitori) la 1 ianuarie 2016 (sursa: Direcția Județeană de Statistică Iași).
Evoluţia principalelor fenomene demografice înregistrate în judeţul Iaşi în 6 luni ale anului 2019 comparativ cu aceeași
perioadă din anul 2018 se prezintă astfel:
6 luni
2019 2018 Diferenţa
- născuţi-vii
3947 3975 -28

- decedaţi
4643 4942 -299

- spor natural
-696 -967 271

- căsătorii
2678 2387 291

- divorţuri
581 645 -64

38
 - decedaţi sub 1 an 16 23 -7

Evoluţia fenomenelor demografice în judeţul Iaşi

(sursa: INSTITUTUL NAŢIONAL DE STATISTICĂ)

Analizând datele prezentate se evidenţiază o tendinţă de diminuare a populaţiei şcolare pentru perioada următoare. Pe
ansamblul judeţului, populaţia este răspândită diferit, în raport de condiţiile socio-economice. Ariile cele mai dens populate se înscriu,
în general, pe axul Siretului, între Mirceşti şi Lespezi şi în lungul unei fâşii centrale care leagă oraşele Paşcani şi Iaşi. Densitatea
medie a populaţiei este de 150,5 loc/km², una din cele mai mari din ţară. Comunele care au suprafeţe întinse de păduri (Dobrovăţ,
Schitu Duca) şi din Câmpia Moldovei (Gropniţa, Movileni) au densităţi mici.
Majoritatea absolută a populaţiei judeţului Iaşi este formată din români (98%), iar minorităţile (rromi, ruşi-lipoveni, evrei,
maghiari) deţin un procent mic şi sunt grupate în general în oraşe. Din punctul de vedere al religiei, locuitorii judeţului sunt în
majoritate creştini ortodocşi (93,3%), romano-catolici (5%), iar celelalte culte ocupă doar 1,7%.
Un alt indicator demografic este cel referitor la populaţia activă a judeţului Iaşi, observându-se o reducere semnificativă a
numărului populaţiei active, fapt determinat de sporul migratoriu accentuat de criza economică.
Rata şomajului înregistrată în judeţul Iaşi în luna iunie 2019 a fost de 2,9, mai mică cu 0,6 puncte procentuale față de cea
înregistrată în ultimii doi ani calendaristici.

39
 Macroregiuni, Luna mai Luna aprilie Luna mai
regiuni de 2017 2018 2019
Sexe
dezvoltare şi
Procente Procente Procente
judeţe
Total TOTAL
3,5 3,5 2,9

- Iași 3,6 3,5 2,9

Masculin TOTAL 3,7 3,6 2,9
- Iași 3,9 3,7 2,9
Feminin TOTAL 3,3 3,3 2,8
- Iași 3,3 3,2 2,8
Rata şomajului înregistrat la sfârşitul lunii, pe sexe, macroregiuni, regiuni de
dezvoltare şi județe
(sursa: INSTITUTUL NAŢIONAL DE STATISTICĂ)

b. Context cultural
Oraşul Iaşi, capitala Moldovei şi legendara „urbe a celor 7 coline”, este situat pe râul Bahlui, un afluent al Jijiei, fiind reşedinţa
judeţului. Prima sa menţionare se regăseşte într-un privilegiu comercial emis în 1408 de domnul Moldovei, Alexandru cel Bun. După
mai mult de un secol, în 1564, domnitorul Alexandru Lăpuşneanu mută aici capitala Moldovei, de la Suceava. În 1640, Vasile Lupu a
înfiinţat la Iaşi prima şcoală în limba română şi o tipografie la Biserica Trei Ierarhi, la care, câţiva ani mai târziu, în 1643, este

40
tipărită prima carte. Iaşul rămâne oraşul marilor idei, al primei Mari Uniri, al primului spectacol de teatru în limba română şi al
primului muzeu literar memorial (Bojdeuca din Ţicău). De asemenea, pe dealul Copoului se află cea mai veche universitate din
România, Universitatea „Al. I. Cuza”, întemeiată în 1860 prin decret de către principele Alexandru Ioan Cuza, continuatoare a
vechii Academii Mihăilene.
Tot în Iaşi se află continuatoarea primei şcoli superioare de inginerie din România, Universitatea Tehnică „Gh. Asachi”, cu
peste 15.000 de studenţi, precum și prima şcoală superioară de muzică din România, Universitatea de Arte „George Enescu”. În Piaţa
Mihai Eminescu, în perioada interbelică s-a ridicat clădirea Fundaţiei Culturale Regale, ce astăzi găzduieşte cea mai veche bibliotecă
universitară din ţară, Biblioteca Centrală Universitară „Mihai Eminescu”, al cărei fond de carte se apropie de 3 milioane de exemplare,
unele foarte rare.
Pe lângă Teatrul Naţional, Teatrul „Luceafărul”, Opera, Filarmonica, Biblioteca Centrală Universitară „Mihai
Eminescu”, Biblioteca Judeţeană „Gheorghe Asachi”, galerii de artă, cinematografe, cluburi, librării şi anticariate, Iaşul dispune de
cel mai mare număr de muzee din ţară, reunite în două complexe muzeale:
1) Complexul Muzeal Moldova, cu sediul în incinta Palatului Culturii, are următoarele secţii: artă (cea mai mare galerie de pictură
din ţară), politehnică, istorie (Muzeul Unirii de la Casa Kogălniceanu, Palatul „Al. I. Cuza”, de la Ruginoasa, Muzeul Cucuteni,
Muzeul Orăşenesc Hârlău, Muzeul de Etnografie).
2) Muzeul Literaturii Române – cu sediul la Casa Pogor care administrează 10 muzee şi case memoriale, după cum urmează: Casa
Dosoftei (muzeul de literatură şi tipărituri vechi), Bojdeuca „Ion Creangă” (prima casă memorială din ţară, 1918), Muzeul „Mihai
Eminescu” din Copou, Casa Vasile Pogor, Casa memorială „Mihail Sadoveanu” din Copou, Casa memorială „Otilia Cazimir”, Casa
memorială „George Topârceanu” (strada Ralet), Casa memorială „Mihai Codreanu” (sau Vila Sonet) etc.
Cele 22 de muzee diferite şi Muzeul de Istorie Naturală (clădire care aminteşte de Unirea din 1859 şi care, în secolul al XIX-
lea, era sediul Societăţii Medicilor şi Naturaliştilor) găzduiesc valori importante ale patrimoniului naţional.

41
 Celebrele mănăstiri şi biserici Trei Ierarhi, Galata, Cetăţuia, Frumoasa, Golia, Sfântul Sava, Barnovschi, Bărboi, Sfântul
Gheorghe, Catedrala Metropolitană etc. sunt locuri de pelerinaj la nivel naţional, precum şi adevărate muzee în aer liber.
Dintr-o prezentare succintă a Iaşului nu pot lipsi personalităţile marcante: scriitori şi oameni de cultură, artişti, medici şi
importanţi oameni de stat. Dintre aceştia îi amintim pe cei care au rămas peste timp ca valori marcante ale patrimoniului cultural
naţional: Mihai Eminescu, Ion Creangă, George Emil Palade, Gheorghe Asachi, Vasile Alecsandri, A. D. Xenopol, Titu Maiorescu,
Garabet Ibrăileanu, George Topârceanu, Nicolae Iorga, Otilia Cazimir, Mihail Sadoveanu, Costache Negruzzi, Vasile Pogor, Petru
Poni, Emil Racoviţă, Theodor Pallady, Nicolae Tonitza, Octav Băncilă, Sabin Bălaşa, Mihail Kogălniceanu, Alexandru Ioan Cuza,
Gheorghe I. Brătianu, Lascăr Catargiu. Alte instituţii care contribuie la promovarea Iaşului în spaţiul european şi universal sunt
reprezentanţele culturale, apărute după 1990, dintre care cele mai importante sunt: Institutul Francez, Centrul Cultural German
„Goethe Zentrum” (Societatea Culturală Româno-Germană), Centrul Cultural Britanic (British Council), Centrul Cultural al Americii
Latine şi Caraibelor, Centrul Cultural Elen „Panellilion”.
Județul Iași beneficiază de o moștenire culturală autentică și de mare valoare, constituind unul dintre cele mai importante
centre ale culturii din țară.

4. Factorii contextuali
Contextul în care se desfăşoară procesul educaţional suportă şi el numeroase transformări, ce se aliniază schimbărilor din
celelalte domenii: economic, etnic, juridic, social.
Schimbările importante şi într-un ritm ridicat ce se realizează în diferite domenii creează o serie de presiuni asupra
organizaţiilor şcolare. De aceea, se impune o regândire a sistemului educaţional atât la nivel general, cât şi la nivel individual, de
entitate autonomă, astfel încât să asistăm la o creştere a flexibilităţii şi a capacităţii de răspuns a organizaţiilor şcolare la noile
provocări oferite de mediul intern şi extern. Un element demn de remarcat în perspectivă îl constituie considerarea din ce în ce mai
mult a rolului pe care îl are beneficiarul serviciilor oferite: copii, părinţi, societatea în întregul ei.

42
 Traseul individual, dezvoltarea personală, împlinirea fiinţei umane în sensul propriilor vocaţii şi aspiraţii, integrarea socială
în profesii utile reprezintă accente majore ale demersurilor educative din şcoala ieşeană.

5. Concurenţa
Din punctul de vedere al concurenţei dintre instituţiile şcolare, caracteristicile generale ale sistemului preuniversitar ieşean sunt
următoarele:
• Domeniu consolidat: învăţământul preuniversitar ieşean se prezintă ca un domeniu consolidat, având în vedere faptul că
segmentul privat este încă insuficient dezvoltat: 219 unităţi de învăţământ de stat şi 46 de unităţi de învăţământ particular. În
interiorul sistemului public, se poate vorbi de o competiţie susţinută între unităţile cu renume, fapt ce influenţează pozitiv
oferta educaţională, dar şi procesul instructiv-educativ: performanţe şcolare, formarea continuă a cadrelor didactice, dotarea
materială, iniţierea şi derularea proiectelor educaţionale.
• Cerere în scădere: copiii cu vârstă şcolară reprezintă o parte importantă a populaţiei judeţului Iaşi (aproximativ 160.000 de
persoane), dar numărul acestora a înregistrat fluctuații în ultimii ani, cu scăderi şi creşteri nesemnificative.

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Copii cu vârsta cuprinsă

156.769 160.231 159.303 159.931 158.934 160.015
între 0-14 ani

Având în vedere evoluţia demografică a populaţiei şcolare în următorii ani, putem prognoza următoarele tendinţe:
o scădere importantă a populației de vârstă preșcolară;

43
 o scădere a populației școlare de la nivelul învățământului gimnazial și liceal;
o creştere în învăţământul primar, ca urmare a introducerii obligativităţii clasei pregătitoare;
o creștere a populației școlare din învățământul special.
Absolvenţii de clasa a VIII-a beneficiază de o ofertă educaţională de o mare diversitate ca profiluri şi specializări, promovată
în mod constant prin mass-media şi târguri anuale organizate de Inspectoratul Şcolar Județean şi C.J.R.A.E. Iaşi.
Informarea şi formarea părinţilor în ceea ce priveşte educaţia şi şcolarizarea tinerilor presupune, cel puţin, ca fiecare părinte
să cunoască: obligaţiile legale privind educaţia copilului; drepturile de care dispune pentru educaţia copilului; importanţa atitudinii lui
pentru reuşita şcolară a copilului; metodele de colaborare cu şcoala. În acest scop este necesar un dialog între şcoală şi părinţi, pe
următoarele coordonate:
• comunicarea cadrelor didactice cu părinţii trebuie considerată aptitudine şi competenţă profesională;
• părinţii trebuie să fie pregătiţi pentru a îndeplini rolul lor educativ esenţial în cooperare cu profesorii;
• şcolile trebuie să asigure (asociaţiilor) părinţilor asistența necesară.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorinţa de a ajuta elevii să aibă succes la şcoală şi, mai târziu,
în viaţă. Atunci când părinţii, elevii și ceilalţi membri ai comunităţii se consideră unii pe alţii parteneri în educaţie, se creează în jurul
elevilor o comunitate de suport care începe să funcţioneze. Parteneriatele trebuie văzute ca o componentă esenţială în organizarea
şcolii şi a clasei de elevi, în ideea că nu mai sunt de mult considerate doar o simplă activitate cu caracter opţional sau o problemă de
natura relaţiilor publice.

44
 2.2. Analiza mediului intern

Analiza SWOT

Puncte tari Puncte slabe

- Implicarea liceului în numeroase proiecte cu finanțare - Utilizarea într-o pondere foarte mare a metodelor clasice în
europeană, în cadrul programului Erasmus+; activitatea didactică, lecțiile axate excesiv pe predarea de
- Rata de promovare la Bacalaureat: 100%; cunoștințe și prea puțin pe dimensiunea practică și pe
- Numărul mare de premii şi mențiuni obţinute de elevii liceului la dezvoltarea competențelor transversale și civice
olimpiade şi concursuri şcolare; - Insuficienta pregătire a profesorilor pentru utilizarea noilor
- Încadrarea cu personal didactic calificat în proporţie de 100%, în tehnologii;
mare majoritate avînd gradul didactic I sau doctorat – 87,5%; - Neadaptarea programelor școlare la cerințele pieței muncii;
- Deschiderea manifestată şi sprijinul acordat de conducerea - Gradul redus de atractivitate pentru elevi și părinți a ofertei
liceului pentru soluţionarea oricăror probleme; educaționale la profilul real, specializarea matematică-
- Managementul performant, reflectat prin progres şcolar, informatică, intensiv informatică, datorat lipsei resurselor
indicatori de performanţă; tehnice pentru susținerea pregătirii practice, dotarea insuficientă
- Ethosul şcolar înalt; a liceului cu rețele de calculatoare;
- Baza materială bună a liceului; - Lipsa instruirii practice de specialitate la elevii de la
- Asigurarea securităţii elevilor prin sistem de supraveghere video specializarea matematică - informatică, intensiv informatică
şi gardian; datorită filierei teoretice pe care o urmează;
- Dotarea cu videoproiectoare, camere web performante, - Insuficienta dezvoltare la elevi a competențelor lingvistice în
calculatoare, ecrane, centre de învățare online în fiecare sală de limbi străine;

45
clasă; - Număr mic de profesori care participă la formări de nivel
- Numărul mare de proiecte educative şi activitati extraşcolare european;
derulate în liceu, precum şi diversitatea temelor abordate în cadrul - Neparticiparea elevilor la mobilități europene (ultima
acestora; participare a elevilor liceului – în anul 2020);
-Dotarea tuturor sălilor de clasă cu mobilier nou, funcţional şi - Spaţiul şcolar insuficient;
tablă ecologică - Învăţarea în două schimburi;
- Număr semnificativ de profesori care nu dețin competențe de
predare - învățare - evaluare pentru a se adapta ușor schimbării
de scenarii „față în față” / “online”
Oportunităţi Ameninţări
- Implementarea Acreditarii Erasmus+ în educație școlară pentru - Dificultăți în accesarea și finanțarea proiectelor, activităților
dezvoltarea liceului; educative;
- Posibilitatea obținerii Acreditării VET; - Context extern nefavorabil (noi valuri pandemice, nesiguranță
- Reconfirmarea titlului de Școală Europeană în anul 2023; etc.);
- Dezvoltarea unor rețele de parteneri europeni; - Scăderea populaţiei şcolare prognozată atât pentru nivelul
- Posibilitatea implicării în proiecte europene în cadrul gimnazial, cât şi pentru cel liceal;
Programului Erasmus+, cu efecte benefice asupra elevilor, - Starea economică şi/sau socială precară a multor familii
profesorilor (participarea la schimburi școlare, acces la exemple determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru
de bune practici); nevoile de dezvoltare ale copiilor;
- Orașul Iași – un important centru IT; - Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor educative,
- Promovarea unui cadru legislativ care încurajează iniţiativele dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui învăţământ modern şi
şcolii şi implicarea partenerilor săi sociali; eficient, pe toate laturile sale – formale, informale, nonformale;

46
- Existenţa universităţilor importante în municipiul Iaşi, ceea ce - Pondere mare a populaţiei concentrate în mediul rural;
creşte interesul elevilor şi părinţilor pentru pregătirea liceală - Nivel ridicat al sărăciei în majoritatea zonelor rurale ale
teoretică; judeţului Iași;
- Tradiţia locală care pune accent pe pregătirea teoretică, - Pondere mare a populaţiei ocupate în agricultura de
absolvirea ciclului liceal şi accederea în învăţământul superior; subzistenţă;
- Situarea liceului într-o zonă centrală a municipiului Iaşi; - Predeterminarea comportamentelor violente în mediul școlar
- Existenţa a două şcoli generale în apropierea liceului; de contextul societal actual (familie, mass-media ca surse
- Existenţa în municipiul Iaşi a unui mare număr de muzee, generatoare).
biserici, biblioteci, a Teatrului Naţional, Filarmonicii, a
Institutului Cultural Francez, a Consiliului Britanic etc.;
- Posibilitatea obţinerii unor fonduri din surse extrabugetare;
- Creşterea ofertei de locuri de muncă în domeniul IT şi al
serviciilor;
- Existenţa universităților ieșene de renume care funcţionează ca
nuclee de formare;
- Existenţa unui număr ridicat de O.N.G.-uri, asociaţii, organizaţii
care dezvoltă programe educaţionale pentru copii şi de sprijin
financiar pentru familiile acestora, colaborarea şi rolul sporit al
societăţii civile.

47
 Este necesară aplicarea pentru Acreditarea VET a Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” deoarece există anual, 208 elevi la
profilul real, specializarea matematică-informatică (19,6% din totalul elevilor) care pot susține examen de atestare a competențelor
profesionale la absolvirea liceului, dar ei nu fac stagii de practică în companii. Filiera teoretică (pe care o urmează acești elevi la liceul
nostru) nu presupune efectuarea de ore de instruire practică. Nici profesorii lor de informatică nu beneficiază de cursuri de formare în
vederea actualizării în domeniu potrivit cerințelor pieței forței de muncă, datorită bugetului insuficient pentru formare și dezvoltare
profesională. Astfel, strategia liceului se va orienta cu prioritate către elevii și profesorii de la specializarea matematică-informatică
pentru a le crea elevilor posibilitatea pregătirii practice pentru obținerea atestatului și angajarea pe piața muncii în acord cu
specializarea absolvită, iar profesorilor - îmbunătățirea competențelor și actualizarea cunoștințelor în domeniu.
Nevoile instituționale, legate de internaționalizarea și europenizarea școlii, identificate în urma analizei evaluărilor externe și
interne din ultimii 5 ani sunt:
• nevoile elevilor și profesorilor în domeniul digitalizării: nevoia de adaptare și actualizare pentru a face față cerințelor actuale,
cu prioritate pe componenta digitală (în contextul pandemic, al învățării online elevii fiind privați de pregatirea practică);
• perfecționarea resursei umane privind competențele digitale, lingvistice, de comunicare, de relaționare, pedogogice, pentru a
răspunde exigențelor educației de nivel european;
• necesitatea participării elevilor de la clasele de matematică-informatică (intensiv informatică) la stagii de practică în instituții
europene;
• necesitatea completării și actualizării cunoștințelor și abilităților în domeniu ale profesorilor de la clasele de matematică-
informatică (intensiv informatică) prin participarea la mobilități europene – cursuri de formare;
• ofertarea și aplicarea unui curriculum la decizia școlii prin care să se dezvolte competențele elevilor în spiritul valorilor
comune, europene, pentru ca aceștia să devină tineri independenți și responsabili, precum și pentru inserția adecvată a
absolvenților pe piața muncii;
• creșterea performanțelor elevilor prin participarea la cercuri extracurriculare aplicative;

48
 • crearea unui mediu școlar sigur pentru dezvoltarea armonioasă a elevilor, în spiritul valorilor europene;
• implicarea instituției în parteneriate internaționale care să racordeze liceul la nevoile și cerințele europene;
• promovarea dialogului multicultural, a valorilor culturale naționale și europene.
De asemenea, se impune aplicarea Recomandărilor Consiliului Europei privind educația și formarea profesională și Agendei
pentru competențe în Europa, pe toate direcțiile indicate, cu accent pe:
• creșterea calității educației și formării;
• consolidarea competențelor cheie și a celor transversale specifice pieței muncii actuale și viitoare;
• consolidarea capacității școlii de a realiza proiecte de mobilitate de calitate
• dezvoltarea unor parteneriate de calitate;
• promovarea valorilor europene și a interculturalității.
În perspectiva internaționalizării este necesară reorganizarea procesului didactic în instituția noastră prin abordări integrate,
deschise către valorificarea achizițiilor învățării dobândite de elevi în mediul formal, dar și în cel nonformal, precum și însușirea
tehnicilor de predare bazate pe e-learning și metode activ-participative. Învățarea în context presupune asimilarea de cunoștințe prin
efectuarea de sarcini concrete în contexte variate în vederea transferului de cunoștințe în situații reale. De aceea, în școală, este
necesară operaționalizarea cunoștințelor, prin transformarea cunoștințelor de tip know that în cunoștințe de tipul know how.

49
 III. Viziunea, misiunea, obiective strategice, direcții de acțiune

3.1. Viziunea şi misiunea Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” Iaşi

Misiunea: Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir” acordă şanse egale fiecărui elev în funcţie de potenţialul, interesul şi
motivaţiile personale, asigurând formarea de capacităţi şi competenţe care să permită absolvenţilor să-şi găsească locul şi menirea
într-o societate în continuă schimbare.
Profilul absolventului liceului include şi următoarele trăsături: responsabilitate faţă de propria pregătire, deprinderi de muncă
intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii, flexibilitate, adaptabilitate, mobilitate.
Viziunea: Formarea unor tineri pregătiți pentru provocările lumii contemporane, capabili de adaptare în societatea
cunoașterii.
Această viziune este în concordanță cu misiunea propusă, cu evoluţia permanentă a noilor tehnologii ale informaţiei şi
comunicaţiilor care schimbă perspectiva asupra practicii educaţionale, creând necesitatea de a completa cadrul educaţional cu
metodologii moderne de învăţare specifice societăţii cunoașterii. În contextul actual, dominat de schimbări rapide în toate domeniile,
Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” trebuie să ofere o educaţie completă şi complexă, prin care să se dezvolte personalităţi creative şi
adaptabile lumii dinamice de astăzi.
Întreaga activitate din Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” trebuie susţinută de o resursă umană înalt calificată, orientată spre
formarea competenţelor cheie, specifice societăţii cunoaşterii şi spre conturarea unor atitudini şi comportamente în spiritul valorilor
naţionale şi europene. În acest sens, programul Erasmus+ este o oportunitate pentru dezvoltarea instituțională, pentru perfecționarea
resursei umane, dezvoltarea diverselor competențe ale elevilor si profesorilor, în special a celor care predau la clasele de matematică-
informatică, intensiv informatică, clase la care elevii pot obține atestat de competențe profesionale în domeniul IT.

50
 Există o permanentă preocupare pentru dotarea modernă a spațiilor de învățământ, pentru creșterea eficienței procesului
didactic, pentru implementarea proiectelor europene. Astfel, există o strategie bine conturată de implementare în liceu a proiectelor și
programelor europene, precum și de evaluare și valorizare a acestora.

3.2. Priorități privind implicarea în proiecte europene

În definirea strategiei liceului și stabilirea priorităților, ținem cont de datele furnizate de analiza SWOT, analiza mediului
extern și intern, de solicitările părinților, sugestiile partenerilor, de dinamica socială și de dinamica pieței muncii. Managementul,
activitățile școlare și extrașcolare trebuie să se adapteze la cerințele impuse de standardele naționale, europene și internaționale.
Managementul instituției se axează pe principiile și exigențele strategiilor la nivel european, și anume pe formarea unei culturi
care să promoveze dezvoltarea competențelor și să coreleze oferta educațională cu cerințele mediului socio-economic.
În acord cu obiectivele europene în domeniul educației școlare, Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” își propune creșterea
calității predării și învățării prin:
• Sprijinirea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice;
• Promovarea utilizării noilor tehnologii și a metodelor inovatoare de predare;
• Îmbunătățirea învățării limbilor străine și a diversității lingvistice în liceu;
• Sprijinirea schimbului și a transferului de bune practici în materie de predare și dezvoltare a școlii.
În concordanță cu obiectivele europene în domeniul formării profesionale (pentru clasele cu specializarea matematică-
informatică, intensiv informatică), Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” își propune creșterea calității predării și învățării prin:
• Sprijinul pentru dezvoltarea unor competențe specifice necesare pentru ocupații actuale sau viitoare pe piața muncii;
• Schimbul de bune practici și promovarea utilizării noilor tehnologii și a metodelor inovatoare de predare;
• Sprijinul dezvoltării profesionale a profesorilor care predau la clasele cu specializarea matematică-informatică;

51
 • Îmbunătățirea competențelor cheie și a competențelor transversale, în special învățarea limbilor străine, cu aplicare în
domeniul profesional atât în cazul elevilor, cât și în cazul profesorilor.
Ținând cont de corelarea priorităților naționale cu prioritățile europene, Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” are ca scop
dezvoltarea pregătirii digitale, creșterea capacității instituției de a administra o schimbare eficientă spre educația digitală. Prin
obținerea acreditării VET, în liceul nostru se vor folosi tehnologii digitale în educație, se va dezvolta pedagogia digitală, profesorii vor
avea expertiză în folosirea instrumentelor digitale, inclusiv în tehnologiile accesibile și de asistență, se vor crea și utiliza în mod
inovator conținuturi ale educației digitale.
Obiectivele strategice ale Liceului Teoretic „Dimitrie Cantemir” pentru implementarea Acreditării Erasmus+ School
Education sunt:
• Îmbunătățirea competențelor digitale și a competențelor lingvistice în limbi străine ale elevilor și profesorilor în cadrul
mobilităților europene;
• Diversificarea ofertei educaționale a școlii prin introducerea unor discipline opționale noi conectate cu nevoile elevilor, cu
inserția adecvată a absolvenților pe piața muncii;
• Extinderea rețelei de parteneri externi și a parteneriatelor internaționale pentru învățare, ca urmare a participării la mobilități
europene;
• Dezvoltarea unor strategii pentru prevenirea și combaterea comportamentelor indezirabile la elevi, valorificând experiența din
mobilități europene;
• Promovarea dialogului intercultural prin participarea la cursuri de formare și mobilități de învățare, pe teme de cultură și
civilizație.
Implementarea în liceu a proiectelor europene generează o schimbare pe termen lung, creează premisele unui management
performant, a unei abordări axate pe leadership, după modelul unor școli europene de succes, asigură coerență instituțională, armonie,
performanță, se creează premisele unei orientări școlare și profesionale eficiente a elevilor, care contribuie la integrarea cu succes a

52
absolvenților noștri pe piața muncii. Adaptarea ofertei educaționale la nevoile elevilor este o provocare în contextul economic actual,
caracterizat prin fluctuații și instabilitate, cu consecințe nefaste asupra tuturor.
Îmbunătățirea calității educației în instituția noastră în urma derulării proiectelor europene asigură corelarea aspirațiilor elevilor
cu oferta educațională și cu cererea pe piața muncii.
Planul strategic de implementare a proiectelor europene urmărește îmbunătățirea ofertei de opționale prin noi CDȘ-uri,
prin organizarea de cercuri extracurriculare aplicative, care să realizeze legătura dintre domenii, elaborarea de materiale didactice prin
abordarea STEM în manieră transdisciplinară, utilizarea platformelor de învățare, introducerea în curriculum și în lecțiile curente a
metodelor active, asigurarea transdisciplinarității. Opționalele noi trebuie să vizeze abordări noi, axate pe colaborare, pe dezvoltarea
spiritului competitivității, a spiritului de echipă, exersarea valorilor civice (toleranță, solidaritate, respect, colaborare etc.), dar și pe
promovarea patrimoniului cultural național și european și nu în ultimul rând pe creșterea interesului elevilor pentru descoperirea unor
aspecte socio-culturale și profesionale noi. Promovarea inovării curriculare este un deziderat și o țintă, astfel încât liceul nostru să
devină un centru-resursă pentru educația informală și nonformală la nivel regional.
Planul operațional vizează următoarele aspecte:
• pe termen scurt:
o dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin cursuri europene de formare și mobilități (digitalizare, e-learning,
inovare curriculară, interdisciplinaritate, cooperare, team building, actualizarea pregătirii profesorilor de informatică
care predau la clasele matematică-informatică, intensiv informatică); implicarea profesorilor și elevilor în proiecte
europene; participarea elevilor de la clasele matematică-informatică, intensiv informatică, la stagii de formare în
instituții europene; stabilirea de noi parteneriate internaționale;
• pe termen mediu: derularea și finalizarea cu succes a proiectelor Erasmus+ în derulare, implementarea Acreditării Erasmus +
School Education și a Acreditării VET;

53
 • pe termen lung: creșterea nivelului de performanță școlară; oferta de curriculum la decizia școlii variată și corespunzătoare
cerințelor actuale de pe piața muncii, incluzând și discipline opționale cu aplicabilitate directă pe piața muncii pentru elevii de
la clasele matematică-informatică, intensiv informatică; organizarea de cercuri extracurriculare aplicative; consolidarea
parteneriatelor internaționale preexistente și nou stabilite; inserția adecvată socială și profesională a absolvenților liceului în
România și în străinătate, inclusiv a elevilor de la clasele matematică-informatică, intensiv informatică.
Ca impact, prin Acreditarea VET elevii de la clasele de matematică-informatică (intensiv informatică) vor beneficia de stagii
de practică în instituții europene, iar profesorii își vor îmbogăți cunoștințele și abilitățile în domeniu prin participarea la mobilități
europene – stagii de formare, eficientizând astfel procesul instructiv-educativ. În urma experienței acumulată în cadrul mobilităților,
profesorii vor propune și preda noi discipline opționale și vor organiza cercuri extracurriculare aplicative la clasele de matematică-
informatică, asigurând în acest mod o pregătire eficientă a elevilor și oferind o educație de calitate, inclusiv elevilor de la specializarea
matematică-informatică. În consecință, se vor crea premisele inserției adecvate a absolvenților pe piața muncii, potrivit specializării
absolvite.
Ca urmare a participării la mobilități, participanții își vor îmbunătăți cunoștințele de specialitate, lingvistice și de comunicare
interculturală, întărind statutul de cetățean european.
La nivel managerial vor fi dezvoltate strategii pentru:
• conectarea liceului cu alte instituții internaționale de educație;
• modernizarea curriculumului din perspectiva digitalizării;
• participarea la evenimente europene care măresc vizibilitatea liceului.
Dezvoltarea instituțională, ca urmare a implementării proiectelor europene, se va putea cuantifica prin observarea rezultatelor
elevilor la examene și concursuri școlare, prin gradul în care elevii se implică activ în activitățile de învățare, prin conceperea unor
programe de formare prin care se dezvoltă competențe transversale și care utilizează o metodologie centrată pe elev, cu metode activ-
participative, prin iserția adecvată a absolvenților pe piața muncii. Ca urmare a participării la activități în cadrul proiectelor europene

54
se va îmbogăți și oferta de programe și proiecte educative. Se va realiza un curriculum la decizia școlii cu noi opționale axate pe
formarea și dezvoltarea competențelor digitale, lingvistice, civice, compatibile cu exigențele învățământului de nivel european. Elevii
vor avea o ofertă mai bogată de discipline opționale în funcție de nevoile lor, vor participa la activități mai atractive, la cercuri
extracurriculare aplicative, vor fi mai motivați, mai bine pregătiți pentru carieră și viață.
Dimensiunea culturală europeană va fi dezvoltată și promovată prin activități specifice, non-formale și extrașcolare, de tipul
seminariilor, concursurilor, festivalurilor, astfel încât elevii liceului vor cunoaște și vor valorifica potențialul cultural național și
european, vor înțelege specificul altor popoare și vor deveni mai toleranți, iar pe termen lung vor exista colaborări cu școli din alte
țări și schimburi culturale.
Experiența dobândită prin proiectele europene, exemplele de bune practici și modelele de intervenție împotriva
comportamentelor necorespunzătoare ale elevilor vor contribui la crearea unui mediu sigur în liceu care să permită dezvoltarea
personalității elevilor în spiritul competenței și al valorilor moral-civice.

3.3. Direcții de acțiune, obiective specifice, rezultate

Direcțiile de acțiune, în acord cu cele formulate de I.S.J. Iași, sunt:

I.Asigurarea și promovarea calității serviciilor educaționale la Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir”
II. Asigurarea accesului tuturor elevilor din liceu la serviciile educaționale
III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie
IV. Dezvoltarea autonomiei unităţii de învăţământ prin responsabilizarea tuturor factorilor educaţionali şi implicarea acestora în
aspectele care ţin de viața şcolii
V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din liceu
VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă complementară pentru elevi
VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor

55
VIII. Compatibilizarea sistemului nostru de educație cu cel european

I.Asigurarea și promovarea calității serviciilor educaționale la Liceul Teoretic “Dimitrie Cantemir”

Obiective specifice:
- Monitorizarea procesului de predare-învăţare din perspectiva contextului pandemic în vederea alfabetizării științifice, a
dezvoltării gândirii critice şi a centrării activităţilor pe elevi şi nevoile lor educaţionale
- Elaborarea documentelor de proiectare și de gestionare a resurselor umane, conform structurii modulare a anului școlar 2022-
2023
- Asigurarea calității procesului didactic (predare – învăţare – evaluare) din perspectiva educaţiei pe tot parcursul vieţii, prin
raportarea la contextul post-pandemic și la politicile educaţionale județene, naționale şi europene
- Monitorizarea implementării curriculumului la nivelurile gimnazial și liceal şi la toate disciplinele de învăţământ, cu accent pe
implementarea curriculumului la clasa a X-a
- Adaptarea ofertei educaţionale la specificul unităţii de învăţământ şi la nevoile educaţionale ale elevilor/ comunităţii locale,
prin promovarea Curriculumului la decizia şcolii
- Dezvoltarea capacităţii unităţii de învăţământ de monitorizare şi evaluare a calităţii serviciilor educaţionale oferite şi de
planificare strategică (prin Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Sistemul Informatic Integrat al Invăţământului din
România, Registrul matricol unic etc.)
- Dezvoltarea culturii digitale în procesul de predare - învăţare - evaluare, a leadership-ului şi managementului şcolii prin
implementarea de sisteme informatice de suport

56
II. Asigurarea accesului tuturor elevilor din liceu la serviciile educaționale
Obiective specifice:
- Asigurarea accesului tuturor elevilor înscriși în liceu, inclusiv a celor din zonele izolate; inexistența oricăror forme de
discriminare şi segregare
- Îndrumarea cadrelor didactice cu privire la utilizarea tehnologiei şi internetului în activitatea didactică
- Identificarea și asigurarea de resurse în vederea accesului la învățare pentru toți elevii liceului
- Promovarea şi eficientizarea serviciilor educaţionale pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale din liceu, pentru copiii care
provin din medii educaţionale defavorizate și pentru copiii refugiați înscriși în liceu
III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie
Obiective specifice:
- Încurajarea şi susţinerea excelenţei în educaţie, a performanţelor elevilor cu aptitudini înalte, prin organizarea olimpiadelor
locale, concursurilor, obținerea și valorizarea rezultatelor deosebite
- Asigurarea condițiilor optime pentru oganizarea competițiilor școlare cu respectarea regulamentelor specifice și a regulilor
impuse de contextul post-pandemic
IV. Dezvoltarea autonomiei unităţii de învăţământ prin responsabilizarea tuturor factorilor educaţionali şi implicarea
acestora în aspectele care ţin de viața şcolii
Obiective specifice:
- Dezvoltarea unităţii de învăţământ în vederea propunerii unei oferte educaţionale corelate cu specificul comunităţii
locale/regionale şi cu piaţa muncii, în general
- Dezvoltarea instituţională a liceului ca instituţie a comunităţii
- Aplicarea legislaţiei în vigoare din perspectiva unui management proactiv care valorifică specificul comunităţii, prin raportare
la politicile educaţionale naţionale şi europene

57
V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din liceu
Obiective specifice:
- Evaluarea, consilierea și monitorizarea cadrelor didactice pentru echilibrarea raportului dintre abordarea disciplinară şi cea
integrată
- Dezvoltarea competențelor digitale ale cadrelor didactice din liceu
- Creşterea calităţii procesului de formare continuă prin activităţile metodico – ştiinţifice desfăşurate la nivelul liceului
- Implementarea de proiecte și programe educaționale în vederea abilitării curriculare a cadrelor didactice, din pespectiva
învățării online, a proiectării curriculare, a educației centrate pe elev şi a educaţiei pe tot parcursul vieţii
- Consolidarea parteneriatului dintre liceu și universități ieșene în formarea iniţială şi continuă pentru cariera didactică
VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă complementară pentru elevi
Obiective specifice:
- Armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală a tinerilor cu cele ale comunităţii imediate, locale şi regionale şi cu
provocările societăţii actuale
- Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă, permanentă, în spiritul competenţelor cheie, al dezvoltării
antreprenoriatului / civismului, voluntariatului, multiculturalismului, într-o societate complexă, dinamică
- Promovarea dialogului intercultural prin parteneriate cu O.N.G. uri, cu alte instituții partenere, cu mediul cultural ieşean
- Promovarea dialogului intercultural prin parteneriate cu instituţii relevante din mediul cultural şi economic ieşean
- Dezvoltarea unor strategii educaţionale specifice în vederea prevenirii și combaterii situaţiilor de bullying și cyberbullying în
unitatea de învăţământ
VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor
Obiective specifice:
- Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului de partener educativ al părinţilor

58
 - Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare socio-culturală pozitivă a tuturor actorilor educaţionali faţă de educaţia
permanentă, personală şi profesională (implicarea comunităţii locale)
- Accentuarea rolului activ al şcolii ca centru de informare în domeniul educaţiei şi de formare a adulţilor/ partenerilor
educaţionali
VIII. Compatibilizarea sistemului de educație cu cel european
Obiective specifice:
- Corelarea demersurilor liceului cu cele ale I.S.J. Iași și cu politicile M.E. în vederea compatibilizării învăţământului românesc,
cu particularităţile sale, cu învățământul european
- Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea proiectelor educaţionale la nivelul unităţii şcolare
- Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea proiectelor europene, în contextul modificărilor operate prin Programul Erasmus+, POCU,
POC, POIM
- Promovarea dimensiunii europene a educației, în contextul noului Regulament privind programul Erasmus 2021-2027
- Dezvoltarea de parteneriate şi schimburi de experienţă în zona transfrontalieră cu R. Moldova şi Ucraina
- Promovarea dezbaterilor ca instrument educațional, de dezvoltare a abilităților de gândire critică, argumentare și exprimare în
public
- Asigurarea, la nivelul unităţii de învăţământ, a infrastructurii şi echipamentelor, inclusiv a sustenabilităţii, mentenanţei şi
suportului TIC.

Rezultate așteptate:
a) CURRICULUM
1. Programul liceului include un orar săptămânal de lecții de pregătire pentru examenele naționale la clasele terminale.
2. Oferta educațională a liceului este în concordanță cu cerințele educației la nivel național și european.

59
3.Oferta CDȘ și oferta de activități extracurriculare a liceului conține o paletă largă de discipline opționale și cercuri aplicative, astfel
încât fiecare elev să-și dezvolte competențe din domenii diferite ale educației complementare și să aibă acces facil pe piața muncii
după absolvire.
b) RESURSE UMANE
1. 75% dintre cadrele didactice utilizează adecvat instrumente de educație digitală, optimizând astfel activitatea didactică.
2. 60% dintre cadrele didactice ale liceului vor efectua cel puțin un stagiu de formare (digitalizare, e-learning, inovare curriculară,
interdisciplinaritate, cooperare, team building, actualizarea pregătirii profesorilor de informatică care predau la clasele matematică-
informatică, intensiv informatică)
c) RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE
1. Alocarea unei părți importante din bugetul propriu pentru dotarea cu materialele necesare pentru o bună desfășurare a procesului
instructiv – educativ.
2. Alocarea unor fonduri speciale pentru achiziția unor materiale auxiliare de calitate în vederea eficientizării activităților de predare –
învățare – evaluare.
d) RELAȚII COMUNITARE
1. Creșterea cu 20% a numărului de acorduri de parteneriat încheiate între liceu și alte instituții europene, naționale, județene/ ONG-
uri.
2.Acreditarea VET a liceului.

60
 3.4. Modalități de evaluare

Se va urmări, în mod sistematic, stadiul de realizare a obiectivelor propuse, iar în cazul în care este necesar, se vor realiza
acţiuni de remediere a neconformităţilor.
Procesul de evaluare va fi asigurat prin: întâlniri şi şedinte de lucru periodice; prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul
Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie de către responsabili; chestionare de satisfacție, de feedback aplicate elevilor și
părinților; revizuire periodică şi corecţii.
În elaborarea strategiei, sunt respectate etapele din „cercul lui Deming”:

DIRECTOR, DIRECTOR ADJUNCT,

PROF. DR. ANCA DIMITRIU PROF. DANIELA MUNTEANU

61