Dezvoltarea competenţelor prin elaborarea şi aplicarea

sarcinilor de integrare. Integrare inter şi

transdisciplinară.

„ CEL MAI PUTERNIC ARGUMENT PENTRU INTERDISCIPLINARITATE ESTE

CHIAR FAPTUL CĂ VIAŢA NU ESTE ÎMPĂRŢITĂ PE DISCIPLINE”
J. MOFFETT

profesor de istorie : Sâlii Ana, grad didactic I

profesor de geografie : Țurcanu Viorel, grad
didactic I
Colegiul de Construcție din Chișinău
1
Argument - Interdisciplinaritatea apare ca necesitate a
depășirii hotarelor artificiale între diferite domenii, cei
care pledeaza pentru interdisciplinaritate oferă o imagine
integrată a lucrurilor care sunt, de regulă, analizate
separat.
Pentru a pătrunde în esența studierii istoriei și geografiei
este necesară dezvoltarea competențelor specifice ce au la
bază relațiile reciproce intra -, inter -, pluri - și trans
disciplinare.
 Prin interdisiciplinaritate se creează:
♣ Acoperirea rupturilor dintre discipline, eliminarea izolării şi lipsei corelaţiilor între
conținuturile diverselor discipline.
♣ Construirea, prin educație, a unor structuri mentale dinamice, flexibile și responsive,
capabile să sprijine deciziile cele mai potrivite.
♣ Rezolvarea de probleme, care poate fi considerată acea mai importantă forță motrice a
integrării, datorită relevanței sale practice. Problemele cu care ne confruntăm în viața
profesională, socială sau personală impun judecăți și decizii care nu sunt, de regulă, limitate în
jaloanele disciplinare. Aceste probleme au un caracter integrat, iar rezolvarea lor impune
corelații rapide și semnificative.
Interdisciplinaritatea presupune:
► o intersectare a diferitelor arii disciplinare prin ignorarea limitelor stricte ale disciplinelor,
► Capacitățile metacognitive, cum ar fi luarea deciziilor, rezolvarea de probleme, învățarea eficientă,
sunt unele din aceste obiective.
► La nivelul proiectarii curriculare vorbim de competente transversale sau competente cheie.
► Prin interdisciplinaritate se dezvolta competențe integrate / transversale / cheie / crosscurriculare.
► La nivel interdisciplinar apar transferuri orizontale ale cunoștințelor dintr-o disciplină în alta la
nivel metodologic și conceptual.
Avantajele învățării la nivel interdisciplinar:
♦ Încurajarea colaborării directe și a schimbului între specialiști care provin din discipline diferite,
contribuind la constituirea unui caracter deschis al cercetării, al practicilor sociale și al curriculumului
școlar;
♦ Centrarea procesului de instruire pe învățare, pe elev, dezvoltarea pedagogiilor active, participative
de lucru la clasă, lucrul pe centre de interes, învățarea tematică sau conceptuală, învățarea pe baza
de proiecte sau de probleme, învățarea prin cooperare.
♦ Crearea unor structuri mentale și acțional - comportamentale flexibile și integrate, cu potențial de
transfer și adaptare.
♦ Învățare durabilă și cu sens, prin interacțiuni permanente între discipline, prin relevanță explicită a
competențelor formate în raport cu nevoile personale, sociale și profesionale.
♦ Decentrarea teoriei și practicii pedagogice de pe ideea de disciplină și a decompartimentării
achizițiilor învățării în favoarea interacțiunilor și corelațiilor.
Transdisciplinaritatea este privită ca o formă superioară a interdisciplinarității și
presupune concepte, metodologice și limbaj care tind să devină universale (teoria
sistemelor, teoria informației, cibernetica, modelizarea, robotizarea etc.)

AVANTAJELE
TRANSDISCIPLINARE:
-ÎNVĂȚAREA PE REALITATE,
-ABORDAREA INFORMAȚIEI DINTR-O
VIZIUNE GLOBALĂ,
-TRANSFERUL DE CUNOȘTINȚE DIN
CONTEXTE DIFERITE EVITÎND EXESUL
DE INFORMAȚIE.
COMPETENȚELE TRANSDISCIPLINARE
Sarcini și activități de integrare
1.Competențe de a aplica și integra cunoștințele de bază despre natură, om și societate în
scopul satisfacerii nevoilor și acționării pentru îmbunătățirea calității vieții personale și
sociale. De exemplu: Domeniul: Influenta omului asupra mediului- raport om-
mediu ♠ eseu: ,,Din antichitate omul influența, transforma, schimba mediul – interacțiune
permanentă în relația om-mediu”. Exemple:
1. Nomadismul și contribuția la dezvoltarea comerțului, crearea de mari imperii ca rezultat al
cuceririlor.
2. Afluxul de aur și argint american a influențat economia europeană - sec. XVI. În același timp, goana
după aur a contribuit la colonizarea și punerea în valoare a continentului american.
Sarcină de integrare – Cu ce evenimente geopolitice actuale poți să le asemeni?

Tema: Cultura lumii antice-anul I CC, geografie, matematică,

Sarcina de integrare autentică Priviți cu atenție pozele:
 V. I - Piramida V. II - Zigurat  V. III –Panteonul V. IV - Colosseum

1.Comentați-le comform algoritmului: Cînd? Cine? Unde? Cum? au fost construite.

2.Cum credeți de ce aceste monumente sunt cele mai desăvîrșite din arhitectura lumii
antice? ( 2-3 argumente)
3.Realizați un videoclip despre tipurile de construcții ale lumii antice, comentați-le.
2. Competențe de a comunica într-un limbaj științific argumentat.
♠ (Conferințe științifice/Victorine: „Eurasia - O legendă două
continente”
Situație autentică – Imaginează-ți că ești un călător ce va explora
continentul Eurasiatic, numește ce obiecte geografice vei vizita.
Marchează-le pe hartă. Argumentează ce mijloace de transport vei folosi,
de ce?

Activitate extracurricularra. Geografia, Cadastru, educația civică

Tema: Baștina mea – anul I.
Situație autentică.
1.Elaborați un itinerar turistic al baștinei dvs., valorificând
locațiile ce prezintă interes istoric, cultural, spiritual.
2.Pregatiti o prezentare a acestui itinerar in calitate de ghid.
Elevii vor realiza harta satului indicând locurile ce prezintă
interes istoric, cultural si spiritual. Elevii vor ghida pe
parcursul anului, pe “colegii turiști”.
Tema:Cultura româneasca
anul II. Limba și literatura româna, Cadastru, geografia, educația civică

Sarcina de integrare autentică.

Citiți poezia „Doina” de Mihai Eminescu.
Elaborați harta spațiului românesc indicând prin
semne convenționale locurile menționate de poet –
geniu: Nistru, Tisa, Hotin, Marea Neagră, Boian,
Vatra Dornei, Satmar, Săcele, Turnu, Dorohoi,
Putna.
Tema: Moldova pe timpul domniei lui Stefan cel Mare si Sfânt(1457-1504)
anul I. CC,DI Sarcina de integrare simulată.

Imaginați-va că sunteți în perioada O perlă a artei românești este

lui Ștefan cel Mare și Sfânt –
domnia căruia reprezenta o
adevărata culme în arhitectura
bisericească a Țării Moldova. În cei
47 ani de domnie, marele domn a
construit curți domnești la Suceava,
Iași, Vaslui, Cotnari, Piatra Neamț si
Bacău.
biserica mănăstirii Voroneț, (sub
patronatul IUNESCO), ctitorie a lui
Ștefan cel Mare și Sfânt.
Prin bisericile și mănăstirile ctitorite
de Ștefan cel Mare și Sfânt s-a
realizat un stil propriu, așa numitul
stil moldovenesc.

Cercetați și determinați Realizați un proiect istoric la

care din ele sunt mai tema „Stilul moldovenesc -
deosebite ca proiect arhitectura locala, influențat
arhitectural. De ce? de stilul bizantin și gotic”.
3. Competențe de a comunica argumentat într-o limbă străina în situații reale ale
vieții.
♠ (jocul de rol: Interpretarea unor personalități istorice)

4.Competențe de a propune idei noi în domeniul științific.

♠ (Situație de integrare simulată: ,,Dacă omul ar putea atinge viteza luminiiˮ)
5.Competențe de a acționa autonom și creativ în diferite situații de viață.
♠ Integrarea Europeană. (Masă rotundă ,,Beneficiile de care poate avea parte
Republica Moldovaˮ Sarcină de integrare autentică– Cum interpretezi integrarea
Europeană?
6. Competențe de a crea documente în domeniul comunicativ și informațional și a utiliza
serviciile electronice, inclusiv rețeaua internet în situații reale.
♠ (prezențări Power point, diagrame, scheme, panouri informative, hărți contur)
Domeniul: „Întemeierea statelor medievale românești” Sarcină de integrare – Imaginează-ți
că ești Mihai Viteazul, conturează-ți hotarele principatelor, indicând Munții Carpați-
coloana vertebrala a spațiului românesc.
Tema: Rolul personalităților în istorie. Anul I, II, III. Pentru toate disciplinele.
Sarcina de integrare simulată.
Imaginați-va o personalitate istorică pe care v-ați dori-o în funcție de prim-ministru.
Redactați o fisă personală după algoritmul:
1. Date personale
2. Portret moral și fizic
3. Bun gospodar de țară
4. Diplomat abil
5. Comandant de armată
6. Bun creștin
7. Om de cultură
8. Opinia proprie
9. Bibliografie

7. Competențe de a acționa în diferite sitații de viață în baza normelor și valorilor moral-

spirituale.
♠ (training-uri, mese rotunde, de exemplu: Sarcină de integrare – Aplică legislația
ecologică în domeniul protecției mediului în localitatea natală
8. Competențe de a-și asuma responsabilități pentru un mod sănătos de viață.
♠ (ghiduri, broșuri, buclete, posteruri, afișe ce promovează modul sănătos de viață)
9. Competențe de toleranță față de valorile interculturale.
♠ (Completarea unor dosare informaționale cu tradițiile și obiceiurile
statelor studiate)
♠ (excursii tematice: „Cunoașteți neamul – cunoașteți baștina!”)

10. Competențe de a-și alege conștient viitoarea arie de activitate

profesională.
♠ Implicarea valorilor talente, hobby-uri pe care elevul le posedă
pentru ai determina alegerea ariei de activitate.

Sarcină de integrare – Alcătuiți un poster în care să redați

interdependența om-natură implicând următoarele concepte: poluare
industrială, radioactivitatea, defrișarea pădurilor.

Tema: Unirea Basarabiei cu patria mama, Romania -27 martie 1918.

anul II. DI, istorie, geografie, educație civică.
Sarcină de integrare simulată – Realizați un scenariu teatralizat care să
reflecte evenimentele unirii Basarabiei cu România
 Experiențe:
€. Domenii de competență: Geografia, Chimia, Fizica, Istoria:
Studiul - Combustibilii fosili. Resurse regenerabile de energie
(hidrocarburile VS surselor eoliene, solare, geotermale și ale
biogazului)
€. Domenii de competență: Chimia, Biologia, Geografia, Studiul
geosferele terestre Conferință științifică: ODĂ APEI
€. Domenii de competență: Istoria, Chimia, Fizica, Geografia:
Studiul – Cele mai spectaculoase erupții vulcanice din istoria
omenirii – cronologie (Victorină)
 PROIECTUL
Competenţele, valorile şi atitudinile de care au nevoie elevii pentru reuşita personală şi socială în
contextul dinamicii societăţii contemporane nu pot fi formate în întregime prin intermediul
disciplinelor şcolare clasice (formale).
☼ Pornind de la această idee vom propune elevilor o aplicaţie practică transdisciplinară la
subiectul – „Surse netradiționale de energie”.
►Preambul - „Evenimentele din istoria universală a perioadei postbelice ne aduc la cunoștință
faptul că în anii ’70 pe glob a fost declanșată criza energetică numită și „criza petrolului”,
efectele căreia sunt resimțite și astăzi , cauzele și consecințele acesteia duc la:
♣ crearea dependenței economice a statelor care nu dispun de aceste resurse, inclusiv datorită
prețurilor exagerate ale hidrocarburilor.
♣ gradul de epuizare a acestor resurse impune omenirea să utilizeze alte surse alternative.

SARCINA – realizează o machetă a unei stații de producere a energiei în baza unei surse
netradiționale :
♣ Argumentează gradul de eficiență a acesteia reieșind din sinecostul ei
♣ Rentabilitatea și durabilitatea stației în timp.
 Tema: Civilizatia geto-daca
anul I. CC, TMAC, matematica, fizica.
Arhitectura militară.
Geto-dacii utilizau diferite tehnici de Sarcina de integrare autentică.
constructii. Ei construiau cetati utilizind un Realizați o machetă a unei cetăți
stil propriu-asa numitul “murus dacicus” dacice folosind următoarea
(zidul dacic). El reprezenta un stil nou in
informație.
arhitectura militara a lumii antice. Zidul
dacic avea o latime de 2-4 m,era construit
fara fundatie, direct pe suprafata Întrebări:
solului,fara folosirea mortarului. Avea 2 fete 1.Ce stil propriu foloseau geto-dacii
formate din blocuri de piatra-50-80 cm L,
40-50 cm h, 30-40 cm l si o umplutura de
în construcția cetăților?
pamint sau pietre neprelucrate. 2.Explică tehnica coada rândunicii.
Originalitatea zidului dacic consta in faptul 3. Se utilizează în prezent așa stil de
ca in partea lui interioara blocurile de construcții?
piatra erau prevazute cu jgheaburi in forma
de “coada rindunicii”, in care erau instalate
4.Cîte tipuri de arhitectură
birne de latimea zidului cu capetele taiate la cunoșteau geto-dacii
fel. Ele tineau ca in cleste intreaga structura
a fortificatiei.
Cetati geto-dace
Muzeul Zoologic al Universității Victorină geografică în incinta
de Stat din Moldova bibliotecii Colegiului de Construcție din
Chișinău

Exercițiu civic: dezvoltarea tânărul Prima școală Românească orașul

alegător în colaborare cu CEC Brașov România
 CONCLUZII
cu ajutorul acestor competențe dezvoltăm personalități cu calități:

Valori estetice

morale
Frumosul artistic

com bitor
ent
ome it a te
ni e spiritual

pet
vor
Disciplină loialitate teoretice

o na litate
pers ltă
s i s t em d
e cu
i d ei
concepte
 Sfaturi pentru colegi
 Dați frâu liber imaginației
 Experimentați
 Fiți clari în formularea sarcinilor
 Formulați sarcini transdisciplinare
 Ademeniți elevi să cerceteze, uneori ei sunt mai creativi, mai ingenioși
 BIBLIOGRAFIE
• ing. CIOBANU DOINA - Cerc pedagogic, 2009, Botosani
• Aurel Jula, Interdisciplinaritatea si transdisciplinaritatea,
factori de crestere a calitatii invatamantului,
internet
• Lucian Ciolan, Invatarea integrata, fundamente pentru un
curriculum transdisciplinar, Editura
Polirom, Bucuresti 2008.
• Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica Moderna, Editura
Dacia, Cluj- Napoca, 2004
• Basarab Nicolescu, TRANSDISCIPLINARITATE - Manifest,
Editura Polirom, Iasi, 2008
MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE