Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Alteori explicăm anumite noţiuni de ordin matematic pentru o mai bună înţelegere:
divizare – împărţire;
sumă – adunare;
sau explicăm enunţul: „nobilimii îi aparţineau 2/3 din pământurile arabile”, astfel ne amintim
ce este fracţie şi ce parte din pământuri ( 66%) aparţineau celor bogaţi.
Cunoştinţele însușite la orele de biologie sunt de un real folos în cadrul studierii
anumitor teme, de exemplu la tema „Originea omului”, la clasa a V-a.
Utilizând metoda investigaţiei, propun elevilor cercetarea diverselor izvoare privind
apariţia omului – Biblia, manuale de biologie (teoria evoluţionistă - darwinistă) , informaţii
selectate din mass-media, pentru ca apoi, în cadrul unei ore de sistematizare, să organizez
dezbateri cu referire la acest subiect. Clasa se împarte în trei grupe, fiecare susţinând teoria sa
şi aducând argumente convingătoare (teoria provenienţei divine, evoluţionistă şi cosmică).
Şi cunoştinţele dobândite în cadrul orelor de chimie îi ajută pe elevi să argumenteze
anumite afirmaţii. De exemplu, cuiele dacice, descoperite în timpul săpăturilor arheologice
sunt intacte, neoxidate şi nu poartă urme de coroziune. Elevii îşi amintesc ce este oxidarea şi
coroziunea şi încercă să demonstreze cum a fost posibil acest lucru.
Deseori, alcătuiesc ghicitori pe care copiii le dezleagă:
Obiecte deloc complexe
Mici, subţiri şi ascuţite,
Tot incită noi reflexe:
Cum fost-au ele făurite?
De trecură ani – tot mii
Şi-au rămas intacte
Şi mirarea mare mi-i
De asemenea fapte.
(Cuiele dacice)
Fizica este un domeniu la care apelez deseori pentru a explica elevilor anumite
fenomene, principii de funcţionare a anumitor utilaje. Pentru a înţelege cauzele progresului
economic datorită apariţiei motorului cu ardere internă, vorbim despre principiul de lucru al
acestuia, comparându-l cu principiul de lucru al motorului cu abur.
Solicit elevilor să-și amintească despre anumite noţiuni fizice – reflecţia pentru a
înţelege frumuseţea geamurilor create din sticlă multicoloră (vitralii) sau dispersia luminii
etc.
Interdisciplinaritatea ca modalitate de apreciere a cunoştinţelor şi capacităţilor
elevilor se reflectă în portofoliile acestora care includ desene, scheme, diagrame alcătuite de
elevi în baza analizei textelor, fotografii, hărţi contur, interviuri, articole.
Este cazul și pentru blazonul familiei, descrieri ale realizărilor culturale ale popoarelor,
însoţite de imagini corespunzătoare executate de elevi, pliante, imagini biblice („Şarpele
ispititor”, „Arca lui Noe”), diplome decernate anumitor personalităţi istorice. Pentru
pregătirea unor astfel de postere elevii au nevoie de cunoştinţe şi deprinderi multiple,
acumulate în procesul de instruire la toate disciplinele şcolare.
Acelaşi lucru se cere pentru completarea unor scheme, tabele. În clasa a VI-a, la
explicarea subiectului „Organizarea internă a Țărilor Române”, propun elevilor o schemă pe
care o completează după ce citesc informaţia privind organizarea politică internă:
Domnul
Sfatul domnesc
Bibliografie:
1. Cucoş Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1996;
2. Ciolan Lucian, Învățărea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar,
Editura Polirom, Iaşi, 2008;
3. Văideanu George, Educaţia la frontiera dintre milenii, Editura Didactică si Pedagogică,
Bucureşti, 1988