ÎNVĂŢAREA BAZATĂ PE PROIECTE LA ISTORIE: SUGESTII DE

IMPLEMENTARE

În sensul larg proiectul este o intenţie sau un set de intenţii de a întreprinde o acţiune cu
caracter ameliorativ, al cărui aspect esenţial îl constituie caracterul anticipativ.
Învăţarea bazată pe proiect este o abordare pedagogică relevantă pentru dezvoltarea
competenţelor elevilor, deoarece contribuie simultan la achiziţionarea atitudinilor, abilităţilor şi
cunoştinţelor. De regulă, un proiect are ca rezultat unul sau mai multe produse create în
colaborare cu profesorii de la câteva discipline şcolare.
Pentru fiecare clasă cadrul didactic va determina împreună cu elevii subiectul proiectului,
implicând la necesitate profesorii din şcoală, membrii familiei copilului şi comunităţii. Programa
curriculară la istorie prevede recomandări pentru cadrele didactice cu referire la proiectele
elaborate şi implementate.
Există câteva tipuri de activităţi de învăţare bazate pe proiect. Printre cele mai răspândite sunt
cele centrate pe gestionarea aspectelor la nivelul clasei sau şcolii (în special la treapta
gimnazială) şi cele centrate pe elaborarea şi implementarea de proiecte realizate în localitate/
comunitate (prin diverse acţiuni de sensibilizare a membrilor comunităţii cu referire la stare
monumentelor din localitate, renovarea/ amenajarea unui muzeu, cercetarea aportului unei
personalităţi care a lăsat o anumită urmă în dezvoltarea comunităţii, istoria localităţii etc.).
Notă: Nu există un număr fixat de proiecte care poate fi realizat pe parcursul unui an de studii: poate fi unul sau
mai multe. Decizia aparţine cadrului didactic şi elevilor, în funcţie de nivelul de organizare, resursele disponibile,
interesele elevilor, problemele clasei/ şcolii/ comunităţii etc. De asemenea cadrul didactic determină perioada când
organizează învăţarea bazată pe proiecte, care trebui specificată în proiectarea de lungă durată.

Etapele realizării unui proiect educaţional de cercetare

1. Identificarea temei/problemei cu referire la istoria locală.

2. Planificarea activităţii:

 stabilirea scopului şi a obiectivelor proiectului;

 alcătuirea grupurilor de lucru;
 îngustarea subiectului în cadrul temei proiectului de către fiecare elev/grup;
 alegerea liderilor şi distribuirea responsabilităţilor în cadrul grupului;
 identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cărţi de specialitate,
reviste de specialitate, persoane sau instituţii specializate în domeniu).

3. Cercetarea/ documentarea - activitatea propriu-zisă şi luarea deciziilor.

4. Implementarea proiectului /planului de acţiune. Realizarea acţiunilor/ materialelor/

produselor.

5. Prezentarea rezultatelor cercetării şi /sau a materialelor create/ a produselor.

6. Evaluarea – aprecieri şi reflecţii asupra experienţelor de învăţare:

 cercetării de ansamblu;
 modului de lucru;
 produsului realizat;
 îndeplinirii atribuţiilor/ responsabilităţilor;
 diseminarea bunelor practici.
 Structura unui proiect educaţional de cercetare:
I. Pagina de titlu, pe care, de obicei, se consemnează date sintetice de identificare: tema
proiectului, numele autorului, perioada în care s-a elaborat proiectul.
II. Cuprinsul proiectului, care prezintă titlul, capitolele, sub-capitolele.
III. Introducerea, prezentarea cadrului conceptual.
IV. Dezvoltarea elementelor de conţinut.
V. Concluziile care sintetizează elementele de referinţă desprinse în rezultatul studiului temei
respective, sugestii, propuneri.
VI. Bibliografia.
VII. Anexe.

Cerinţele faţă de un proiect de învăţare prin serviciu în folosul comunităii

 să fie relevant: să se adreseze unei nevoi reale a şcolii/ comunităţii;
 să ofere o soluţie pertinentă la problema selectată;
 să producă rezultate măsurabile calitativ şi cantitativ;
 să fie : inovator, clar, logic, riguros, fezabil.

Elementele cheie în cadrul proiectului de învăţare prin serviciu în folosul comunităii

1. Scopul proiectului: exprimă foarte clar ce se va realiza prin proiect.
2 Obiectivele: reprezintă totalitatea acţiunilor specifice pentru realizarea scopului şi
trebuie să fie măsurabile, acceptabile, realiste, specifice.
3. Grupurile ţintă: sunt acele grupuri cărora le sunt direct adresate activităţile planificate
pentru realizarea obiectivelor.
4. Activităţile: indică acele acţiuni care se vor desfăşura pentru realizarea obiectivelor
proiectului.
5. Resursele (umane, materiale, de timp), dacă sunt identificate şi utilizate corect,
determină în mare măsura reuşita proiectului. În anumite situaţii rezultatul proiectului depinde
mult de implicarea partenerilor. Partenerii în proiect sunt persoanele sau instituţiile/
organizaţiile care deţin competenţe sau resurse prin care pot contribui la implementarea
proiectului. Menţionăm că partenerii pot să participe la diferite faze ale proiectului: elaborare,
pregătirea / desfăşurarea activităţilor, evaluare etc.
6. Rezultatele: trebuie să indice clar schimbările concrete, măsurabile care se vor
produce în urma derulării proiectului.
7. Beneficiarii: sunt persoanele, grupurile şi instituţiile/ organizaţiile care pot avea un
beneficiu concret ca urmare a desfăşurării proiectului.
8. Evaluarea: se referă la metodele/ instrumentele care vor fi folosite pînă, în timpul şi la
finele implementării proiectului.
Instrumentele de evaluare sunt elaborate în strînsă corelare cu toate elementele
componente ale proiectului: obiective – activităţi – resurse – rezultate.
 9. Impactul: se exprimă în consecinţele pozitive generale la nivelul grupului ţintă, a
partenerilor de proiect, a şcolii şi comunităţii în ansamblu.
10. Continuitatea/ Durabilitatea: precizează modul în care unitatea şcolară va fi în stare
să extindă demersurile de proiect după ce acesta se va încheia.
11. Diseminarea: reprezintă modul în care are loc difuzarea informaţiilor despre proiect
şi despre rezultate către şcoală şi comunitate, instituţii/ organizaţii/ grupuri de interes/ potenţiali
parteneri etc.

Sugestii de acţiuni şi subiecte de proiecte, care pot fi elaborate şi implementate în clasă/

şcoală sau comunitate:
CLASA SUBIECTE RECOMANDATE

V Vizită la muzeu (real/virtual), cu prezentarea din timp a unui plan-schiţă, fişă de observare,
realizarea unui articol pentru ziarul şcolii/jurnal de impresii etc.
Mini-cercetare: ”Evoluţia unor obiecte/unelte în timp”.
Studiu: ”Străzile din localitate povestesc”, ”Istoria unei personalităţi marcante.
Proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității.

VI Mini-cercetare: ”Istoria e lângă tine... - cunoaşte-o!".

Studiu: ”Să redescoperim localitatea natală”.
Expediţie: ”Pe urmele strămoşilor noştri”.
Mini-conferinţă: ”Elemente din orizontul local”.
Proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității.

VII Studiu: ”Trecutul de lângă noi”.

Analiza unui monument cu origini din epoca modernă.
Excursie (cu distribuirea rolurilor: istorici, geografi, etnografi, naturalişti etc.) la biserici/
mănăstiri din localitate sau republică.
Proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității.

VIII Portretul istoric al personalităţi marcante ale istorie locale (sat, oraş, raion, municipiu) din sec.
al XIX - începutul sec. al XX-lea.
Studiu: ”Diversitatea etnică şi culturală de azi din spaţiul local, inspirată de fapte/ procese din
epoca modernă”.
Monumente/ obiecte istorice din localitate ce reprezintă epoca modernă.
Proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității.

IX Cercetare: ”Vestigii istorice în localitatea noastră”.

Interviu/ reportaj: ”Bunuri spirituale ale neamului”.
Planul dezvoltării unei afaceri în comunitate.
Dezbatere: ”Rolul femeii în viaţa publică (politică, economie, cultură, ştiinţă etc.)”.
Conferinţă: ”Regina Maria şi rolul ei în procesul de recunoaştere a Marii Uniri”.
Studiu: ”Victimele în viaţa paşnică de după război”.
Analiza comparativă: ”Manipularea, propaganda şi ştirile false în lumea contemporană”.
Portrete de personalităţi marcante ale Basarabiei.
Proiecte de învățare prin serviciu în folosul comunității
Surse: Ghidul de implementare a curriculumului Istoria românilor şi universală, MECC, 2019; Solovei Rodica,
Eşanu Rodica, Şcoala şi comunitatea. Ghid metodologic pentru cadrele didactice, Editura Ştiinţa, Chişinău, 2008.