CURRICULUM și STANDARD – noutăți

2018 – 2019

CERC PEDAGOGIC
aria curriculară „Tehnologii”,
profilul TEHNIC

23.11.2018
prof. Dimitrie BĂRBULESCU
„TEHNOLOGII” 0742.092 775
dimitriebarbulescu@gmail.com
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
La ora actuală (cum de altfel, de la 1990 până în prezent), ne aflăm în România în plin proces de
reformă curriculară, tocmai pentru a ne pune în acord cu piaţa muncii, deoarece mereu s-au
modificat Planurile de învăţământ, Programele şcolare, spre exemplu: se desfiinţează Şcoala
profesională de 3 ani Phare-Vet şi începând cu anul şcolar 2003-2004, în cadrul învăţământului
secundar inferior, care este învăţământ obligatoriu, se organizează (se înfiinţează), alături de ciclul
inferior al liceului, Şcoala de arte şi meserii (Ş.A.M.), iar începând cu anul şcolar 2009-2010 este
desfiinţată (nu se mai alocă cifre de şcolarizare pentru această formă de învăţământ; intră în
lichidare clasele existente în sistem). Învăţământul Profesional (2 ani SAM + 1 an de completare)
cu o durată de 3 ani care asigură nivel de calificare 2, precum şi posibilitatea continuării studiilor prin
ciclul superior al liceului în condiţii stabilite de Ministerul Educaţiei şi Cercetării este în lichidare.
Începând cu 2014-2015 se înființează Școala profesională cu absolvenți de 8 clase, desigur cu
programe școlare noi. În vara 2017 au avut examenul de certificare a calificării prima promoție. Idem
în 2018 cu a 2-a promoție. Interesant este că începând cu a 3-a promoție de absolvenți (2018-2019)
se aplică alte programe școlare și nu mai fac module de specialitate decât în cls. a XI-a (în ultimul
an), comparativ cu promoțiile anterioare care au făcut și în cls. a X-a și în cls. a XI-a. O fi bine ? O
fi rău ?
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
clasa a XI-a, ciclul superior al liceului – filiera tehnologică
clasa a XI-a învăţământ profesional de stat
OMEN nr. 3500/29.03.2018 Curriculumul în dezvoltare locală
(CDL) pentru clasele a XI-a şi a XII-a
privind aprobarea Planurilor de ciclul superior al liceului - filiera
învățământ – cu aplicabilitate din anul tehnologică se proiectează conform
școlar 2018 -2019 (MO Orientărilor metodologice generale
432/22.05.2018) pentru elaborarea CDL pentru clasele a
XI-a și a XII-a ciclul superior al
 OMEN nr. 3501/29.03.2018 liceului, filiera tehnologică și pentru
privind aprobarea Programelor clasa a XI-a învățământ profesional – cu
școlare – cu aplicabilitate din anul aplicabilitate din anul școlar 2018-2019
școlar 2018 -2019 (MO respectiv 2019-2020, aprobate prin
OMEN nr. 3502/29.03.2018
720/21.08.2018)
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
clasa a X-a, ciclul superior al liceului – filiera tehnologică
clasa a X-a învăţământ profesional de stat
OMEN nr. 3915/18.05.2017, anexele 1 – 4, OMEN nr. 3914/18.05.2017
privind aprobarea Planurilor de
referitor la aprobarea Reperelor
învățământ și a Programelor școlare metodologice privind proiectarea
pentru cultura de specialitate și Curriculumului în Dezvoltare
pregătirea practică săptămânală din aria
curriculară Tehnologii precum și pentru
Locală (CDL), pentru clasele a
pregătirea practică comasată/stagiile de IX-a și a X-a, ciclul inferior al
pregătirea practică – curriculum în liceului, filiera tehnologică și
dezvoltare locală – CDL, pentru clasa a
X-a, învățământ liceal filiera tehnologică
învățământul profesional
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
clasa a IX-a, ciclul superior al liceului – filiera tehnologică
clasa a IX-a învăţământ profesional de stat
Ordinul MENCS nr. 4457/05.07.2016 Curriculumul în dezvoltare locală
anexele 1 – 6, aprobă Planurile de (CDL) pentru clasele a IX-a şi a X-a
învățământ și Programele școlare
ciclul inferior al liceului - filiera
pentru cultura de specialitate și
pregătirea practică săptămânală din tehnologică se proiectează conform
aria curriculară tehnologii precum și Reperelor metodologice privind
pentru stagiile de pregătire practică – proiectarea curriculumului în
curriculum în dezvoltare locală CDL, dezvoltare locală pentru clasele a IX-
pentru clasele a IX-a, învățământ a şi a X-a , ciclul inferior, aprobate
liceal filiera tehnologică și învățământ prin OMEN nr. 3914/18.05.2017
profesional
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Curriculum în învățământul profesional și tehnic (IPT)
 Curriculum - transpunerea standardului de pregătire profesională în termenii
specifici procesului de educaţie şi formare profesională desfăşurat prin
învăţământul profesional şi tehnic.
 Fiecărei unități de rezultate ale învățării îi corespunde unul/doua/mai
multe module de pregătire.
Curriculumul în învăţământul profesional şi tehnic reprezintă ansamblul
coerent al:
- planurilor-cadru de învăţământ,
- programelor şcolare.
CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Ciclul elaborării curriculumului în IPT
Angajatori CNC + CNDIPT
Comitete Sectoriale

SPP PLAN CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT

CURRICULUM

Trunchi comun Curriculum diferenţiat CDL

CNC CNDIPT Şcoală

 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Planul de învățământ
PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Clasa ........
Învățământ liceal tehnologic
Aria curriculară Tehnologii
Domeniul de pregătire profesională: ....................
Cultură de specialitate şi pregătire practică săptămânală
Modul I. …………………………………………….
Total ore /an: ......
din care: Laborator tehnologic ......
Instruire practică ......
Modul II. ……………………………………………
......................................
Total ore/an = 9 ore/săpt. x 36 săptămâni = 324 ore
Stagii de pregătire practică - Curriculum în dezvoltare locală
Modul . n* ...........................
Total ore/an: 90
Total ore /an = 3 săpt. x 5 zile x 6 ore /zi = 90 ore/an
TOTAL GENERAL: 414 ore/an
Notă: În clasa a IX-a, stagiul de pregătire practică se desfăşoară în atelierele școală/la operatorul economic/instituția publică parteneră.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Curriculum în învățământul profesional și tehnic (IPT)

Trunchiul comun – este stabilit la nivel central şi cuprinde

disciplinele/modulele de studiu obligatorii, comune tuturor calificărilor din
cadrul unui domeniu de pregătire profesională.
Curriculumul diferenţiat – este stabilit la nivel central şi cuprinde un pachet de
module, cu alocările orare aferente, care sunt specifice pentru o calificare
profesională.
Curriculumul diferenţiat vizează – dezvoltarea competenţelor tehnice generale şi
specializate, integrate cu unităţile de competenţe cheie necesare calificării.
Aria curriculară Tehnologii grupează acele discipline şi module care se
adresează în mod direct pre-profesionalizării sau pregătirii.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Structură
I. Nota de prezentare
II. Plan de învățământ
III. Modul ...:
- Nota introductivă
Structura - Structura modului. Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP
și conținuturile învățării
- Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și
instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații
tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor
învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic)
- Sugestii privind evaluarea
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Nota de prezentare
Nota de prezentare cuprinde o înşiruire a calificărilor profesionale
cărora se aplică curriculumul, nivelul de calificare conform
Cadrului Național al Calificărilor şi corelarea dintre unitățile de
rezultate ale învățării conform standardului de pregătire
profesională și module, după cum urmează:

Unitatea de rezultate ale învăţării –

Denumire modul
tehnice generale (URI)
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Modulul …
 Nota introductivă – descrie pe scurt modulul.
 Structura modul. Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării.
Prezentarea conținuturilor învățării (temelor) selectate riguros din structura domeniilor de cunoaștere și a
activităților specifice unui loc de muncă, se face tabelar, prin corelarea cu codurile atribuite rezultatelor învățării
în SPP, conform modelului de mai jos:

URÎ 1. Conţinuturile învăţării

Rezultate ale învăţării
(codificate conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
1.1.1. 1.2.1. 1.3.1.
........

 Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice,
juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic)
 Sugestii privind evaluarea
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Unități de rezultate ale învățării (URÎ)
- componenta unui SPP care descrie o calificare,
corespunzătoare unui complex de competențe și constă într-
un set coerent de rezultate ale învățării exprimate în termeni
de cunoștințe, abilități și atitudini.
- este formulată clar, simplu şi explicit, pentru a fi înţeleasă de
Unitatea de un număr cât mai mare de persoane interesate
rezultate ale
învățării - reprezintă formularea sintetică a conţinutului acesteia,
reflectând integrat un complex de rezultate ale învățării

- este specificată pe certificatul de calificare/suplimentul

descriptiv al certificatului de calificare.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Unități de rezultate ale învățării (URÎ)
Unitatea de
- un set coerent de rezultate ale învățării
rezultate ale
învățării - sunt exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini dobândite pe parcursul
diferitelor situații de învățare, reprezentând ceea ce elevul înțelege, cunoaște și este
Rezultatele capabil să facă la finalizarea unui proces de învățare.
învățării
- teoretice sau factuale, reprezintă ansamblul de fapte, principii, teorii și practici asociate
Cunoștințe unui domeniu de muncă/studiu, dobândite prin învățare.
- Suportul teoretic de care elevul are nevoie pentru a ști cum să facă ceea ce este necesar
la un loc de muncă
- se referă la aplicarea și utilizarea cunoștințelor, pentru a duce la îndeplinire sarcini și
pentru a rezolva probleme, implicând utilizarea de metode, materiale, unelte și
Abilități instrumente.
- la formularea abilităților se pot folosi verbe precum: alege, utilizează, execută,
calculează, stabilește, prelucrează, colectează, etc.
Atitudini - descriu modul în care se raportează cel care învață la propria activitate, din perspectiva
responsabilității și autonomiei.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Unități de rezultate ale învățării (URÎ)
Tipuri de unități de rezultate ale învățării
Domenii de  sunt formulate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini specifice și
competențe cheie sunt integrate în unitățile de rezultate ale învățării tehnice generale și
specializate pentru aprofundarea domeniilor de competențe cheie în
contexte de formare profesională;
 determină profilul de formare a elevului.
Unități de
rezultate ale
învățării tehnice  comune tuturor calificărilor specifice unui domeniu de pregătire
generale profesională la un anumit nivel de calificare.

Unități de
rezultate ale  specifice fiecărei calificări (formează identitatea acelei calificări).
învățării tehnice
specializate
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Unități de rezultate ale învățării (URÎ)
Domenii de competențe cheie

Competențe de bază de Competențe de sensibilizare și de

matematică, științe și tehnologie. expresie culturală.

Competențe de comunicare în limbi Competențe sociale și

străine. civice.

Competențe Competența de a învăța să

antreprenoriale. înveți

Competențe de comunicare în limba română și Competențe digitale de utilizare a tehnologiei

limba maternă, în cazul minorităților naționale. informației ca instrument de învățare și cunoaștere.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Unități de rezultate ale învățării (URÎ)
Domenii de competențe cheie (comune tuturor domeniilor de calificare) – integrate în URÎ generale și / sau
specializate
URI URI
tehnice generale (comune tuturor calificărilor specifice tehnice generale (comune tuturor calificărilor specifice
unui domeniu de pregătire profesională la un anumit unui domeniu de pregătire profesională la un anumit
nivel de calificare) nivel de calificare)

Calificarea 1 Calificarea Calificarea 3 Calificarea 4 Calificarea 5 Calificarea 6

2
Domeniul de pregătire A Domeniul de pregătire B
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
Standardul de - documentul în care sunt descrise rezultatele învățării pe care
pregătire un participant la un program de formare profesională,
profesională trebuie să le dețină la finalul acestuia;
- documentul care stă la baza evaluării cu scop de certificare.
( SPP)
O calificare profesională este dezvoltată pe baza standardului de pregătire
profesională.

Ordin Ordinul MECS nr. 5293/24.09.2015 aprobă

aprobare structura standardului de pregătire
structură SPP profesională din învățământul profesional și
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
Ordin de aprobare a SPP
Ordinul OMEN nr. 4121/13.06.2016 aprobă
Ordin standardele de pregătire profesională pentru calificări
aprobare profesionale de nivel 3 și 4 al Cadrului național al
SPP calificărilor pentru care se asigură pregătirea prin
învățământul profesional și tehnic

Anexa 1

Anexa 2
Anexa 3
Anexa 4
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
I. Notă introductivă
II. Tabel de corelare a unităților de rezultate ale învățării (URI) cu
unitățile de competență/competențe specifice ocupațiilor care pot fi
practicate
III. Unitățile de rezultate ale învățării corespunzătoare competențelor
Structura identificate pentru ocupația/ocupațiile vizate și standardele de evaluare
( SPP) asociate acestora
- Rezultatele învățării
- Domenii de competență cheie integrate în unitățile de rezultate ale
învățării
- Lista minimă de resurse materiale
- Standardul de evaluare corespunzător URI
IV. Rezultate ale învățării specifice altor discipline (matematică, limbă
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
I. Nota introductivă
 Denumirea calificării – conform HG nr. 866/2088 privind aprobarea nomenclatoarelor calificărilor
profesionale pentru care se asigură pregătirea prin învățământul preuniversitar
 Descrierea succintă a calificării – prezentarea succintă a specificului activităților reprezentative pentru
calificare
 Ocupațiile COR ce pot fi practicate, inclusiv codurile din COR
 Lista unităților de rezultate ale învățării
- unități de rezultate ale învățării tehnice generale
- unități de rezultate ale învățării tehnice specializate
 Competențele cheie, vizate de calificarea descrisă prin SPP, specifice celor 8 domenii de competențe
cheie, descrise de legea 1/2011, cu modificările ulterioare sunt integrate în unitățile de rezultate ale
învățării tehnice generale și specializate
 Nivelul de calificare conform Cadrului Național al Calificărilor (CNC)
 Oportunități la finalizarea programului de formare:
- angajarea pe piața muncii în una din ocupațiile specificate
- continuarea studiilor într-o calificare de nivel superior
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
II.Tabel de corelare a unităților de rezultate ale învățării (URI) cu unitățile
de competență/competențe specifice ocupațiilor care pot fi practicate
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
III. Unitățile de rezultate ale învățării corespunzătoare competențelor identificate pentru
ocupația/ocupațiile vizate și standardele de evaluare asociate acestora (1)
Unitatea de rezultate ale învățării tehnice generale 1:
……………………………………………………………………………………
1. Rezultatele învățării:
Cunoștințe Abilități Atitudini

1.1.1..... 1.2.1. ….. 1.3.1. ………

1.1.2..... 1.2.2. …… 1.3.2. …………..

Notă: În codul de 3 cifre, prima cifră corespunde numărului de ordine al URI în cadrul calificării, a doua cifră corespunde
numărului de ordine al categoriei rezultatului învățării (1 – cunoștințe, 2 – abilități, 3 – atitudini), iar a treia cifră reprezintă
numărul de ordine al rezultatului învățării în cadrul fiecărei categorii de rezultate ale învățării.
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
III. Unitățile de rezultate ale învățării corespunzătoare competențelor identificate
pentru ocupația/ocupațiile vizate și standardele de evaluare asociate acestora (2)

Unitatea de rezultate ale învățării tehnice generale 1:

…………………………………………………………………………
2. Domenii de competențe cheie și rezultate ale învățării specifice
acestora, integrate și dezvoltate în cadrul URI tehnice
generale/specializate
3. Lista minimă de resurse materiale necesare dobândirii rezultatelor
învățării
 CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019
Standard de pregătire profesională (SPP)
III. Unitățile de rezultate ale învățării corespunzătoare competențelor identificate pentru
ocupația/ocupațiile vizate și standardele de evaluare asociate acestora (3)
Standardul de evaluare asociat unității de rezultate ale învățării
 Precizează condițiile prin care se probează dobândirea rezultatelor învățării
CURRICULUM și STANDARD – noutăți
2018 – 2019