PROIECT DIDACTIC

PROFESOR : Sndica Bizim UNITATEA DE NVMNT : Liceul Teoretic Miron Costin Iai CLASA a XIa C- matematic- informatic OBIECTUL : Limba i literatura romn SUBIECTUL : Latinitate i dacism TIPUL LECIEI : consolidare i sistematizare COMPETEN GENERAL: - Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare COMPETENE SPECIFICE: 3.2-Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural romnesc pn la nceputul secolului al XX-lea 3.4- Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme COMPETENE DERIVATE/ OBIECTIVE OPERAIONALE : La sfritul orei, elevii vor fi capabili: - s utilizeze adecvat concepte precum latinitate, dacism, romanizare, limb literar, limb vulgar, limbi romanice, substrat, superstrat, adstrat -s precizeze contextul, epoca i teritoriul de formare a limbii romne -s susin cu argumente ideea de continuitate a romnilor n spaiul carpato-dunrean -s identifice originea cuvintelor indicate dintr-un text dat -s-i exprime opinia cu pivire la importana pe care o are pentru romni cunoaterea etno genezei STRATEGIA DIDACTIC METODE i PROCEDEE : brainstorming-ul, conversaia euristic i catehetic, studiul de caz, exemplificarea, problematizarea, exerciiul b) FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent individual, activitate pe grupe c) MIJLOACE DE NVMNT :, fie de lucru, posterul/ prezentarea power-point d) RESURSE : capacitile intelectuale specifice elevilor clasei a XI-a, cunotinele anterioare despre etnogeneza romnilor, videoproiector, laptop, CD cu fragment din filmul Dacii, timp 50 de minute
a)

BIBLIOGRAFIE

Adrian Costache, Florin Ioni, Adrian Svoiu, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI- a, Grup Editorial Art, Bucureti, 2006 Sofia Dobra, Monica Halaszi, Dorina Kudor, Luminia Medean, Limba i literatura romn, manual pentru clasa a XI- a, Editura Corint, Bucureti, 2006 Arvinte, Vasile, Studii de istoria limbii romne, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai, 19997 Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Ed. Ovi-art, Iai, 2004

DESFURAREA LECIEI I Organizarea clasei asigurarea celor necesare desfurrii orei, efectuarea prezenei 1 min II Captarea ateniei pentru activitatea ce urmeaz Profesorul proiecteaz un fragment din filmul Dacii, apoi citete elevilor urmtoarele versuri eminesciene, solicitnd acestora s precizeze care moment din istoria noastr este surprins n acestea : Peste pod cu mii de de coifuri trece-a Romei grea mrire, Soarele orbete-n ceruri de a armelor lucire, Scuturi ard, carle treier i vuiesc asurzitor(Eminescu, Memento mori) 7 min III Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale Se scrie titlul pe tabl i sunt invitai elevii s formuleze ct mai multe ntrebri care le vin n minte, n legtur cu termenii latinitate i dacism. Sunt anunai c rspunsurile la aceste ntrebrise suprapun, n parte, peste obiectivele leciei i c le vor afla pe parcursul acesteia. 2 min IV Dirijarea nvrii i obinerea performanelor Elevii sunt mprii n echipe, una dintre acestea urmnd s prezinte proiectul cu titlul Latinitate i dacism. Proiectul va urmri, cu precdere, fixarea urmtoarelor aspecte: Formarea limbii i a poporului romn ( epoca i teritoriul de formare, factori romanizatori, continuitatea limbii i a poporului romn n spaiul carpatodanubiano- pontic) Componentelele limbii romne/ structura etimologic a vocabularului su (substratul autohton, superstratul latin, adstratul, sau influenele strine), cu exemplificri Teorii latiniste, importana afirmrii elementului dacic Concluzii Dintre colegi, va fi desemnat o echip de observatori, care va completa o fi de evaluare a proiectului, acordnd colegilor calificative.(ANEXAI) 15 min Dup prezentarea proiectului toi elevii primesc sarcini de lucru n echip, exerciiile urmrind fixarea cunotinelor. ( ANEXA II) 7 min-timp de lucru, 12 min timp de raportare V REALIZAREA FEED-BACK-ului feed-back-ul se realizeaz prin aprecieri verbale cu privire la rspunsurile primate de la elevi 3 min VI Asigurarea reteniei i transferului: elevii rimesc urmtoarea tem pentru acas: Scriei un text argumentative de minim 25 de rnduri, n care s v exprimai opinia cu privire la importaa cunoaterii istoriei propriei limbi, pornind de la urmtoarea afirmaie aparinnd filosofului Immanuel Kant: Un popor fr cultur e un popor uor de manipulat. 3 min

ANEXA I EVALUAREA PROIECTULUI- FIA DE OBSERVAIE Notai prin calificative ( FB, B, S,I ) activitatea colegilor votri, urmrind indicaiile din tabelul de mai jos i motivnd acordarea calificativului: Obiective urmrite Reflectarea interelaionarii n cadrul grupului Activitati prestate -1.existena unui proiect unitar - 2. fiecare membru ii reflect contribuia prin raportarea pe care o face -1. structura proiectului este prezentat coerent -2. prezentarea oral respect punctele anunate n plan -3. prezentarea este concis, fr digresiuni -4.existena unui poster / unei proiectri power point realizat(e) original i creativ. -1. prezentarea se face fr ezitri iar ideile se nlnuie logic concis clar i corect ( se respect calitile generale ale stilului) -2. raportorii introduc elemente non- i paraverbale n comunicare (intonaia, ritmul vorbirii, dresul vocii, pstrarea contactului vizual) cu rol persuasiv Calificativ/motivaie

Coninutul calitativ al proiectului

Calitatea prezentrii

ANEXA II GRUPA I Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate: Definiia genealogic a limbii romne. Limba romn este limba latin vorbit n mod nentrerupt n partea oriental a Imperiului Roman, cuprinznd provinciile dunrene romanizate (Dacia de Sud, Dardania, Moesia Superioar i Inferioar), din momentul ptrunderii limbii latine n aceste provincii i pn n zilele noastre. Acei care ne-au transmis limba latin, din tat n fiu, n aceste pri dunrene, au avut ntotdeauna contiina c vorbesc aceeai limb (latina), spre deosebire de cei care vorbeau alte limbi. Se poate vorbi, n acest caz de ,,voina vorbitorilor de a ntrebuina o anumit limb i nu alta. (Al. Rosetti, Istoria limbii romne) Gsii un argument care s contrazic afirmaia lui Rosetti, conform creia se poate vorbi despre limba romn chiar din momentul ptrunderii limbii latine n provinciile cucerite de romani la Dunrea de Jos. 2. Care credei c e motivul pentru care autorul textului vorbete despre voina vorbitorilor de a vorbi latina. 3. Precizai care este originea cuvintelor extrase din text: limba, fiu, zilele
1.

GRUPA II Citii versurile urmtoare i rspundei chestiunilor mai jos formulate: ,,Traian vine-n ast ar Astzi rog nu m lsa! i de-a birui deprins Cnd ntinde a sa mn Spre Dochia cea fugar Ca s-o strng-n bra Traian, Acum mna a ntins. De-al ei zeu scutit zna Atunci ea cu grai fierbinte: Se preface-n bolovan. Zamolxis, o zeu, striga, (Gh. Asachi, Dochia i Traian) Te giur pe al meu printe, 1. Prezentai colegilor, votri pe scurt, legenda pe care o surpinde poetul n versurile sale 2. Exprimai-v opinia cu privire la motivul care i-a determinat pe romni s conceap n aceast manier mitul etnogenezei, considerat de Clinescu unul dintre miturile fundamentale ale poporului nostru. 3. Precizai care este originea cuvintelor urmtoare, extrase din text: vine, mna, printe, rog

GRUPA III Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate: ,,Sub raportul limbii, cercetrile ntreprinse au putut stabili un numr de 160 de termeni romneti care sunt de origine traco-dac. Aceti termeni privesc o arie foarte larg, ncepnd cu corpul omenesc (buz, ceaf, grumaz, gu), cu familia (biat, copil, prunc, zestre), cu locuina (vatr, ctun), cu ndeletnicirile agricole, pstoreti, viticole, piscicole (mazre, arin, baci, mnz, strung, arc, urd, barz, mistre, rnz, oprl, viezure), cu diferite aciuni (a rbda, a speria, a zburda). Desigur numrul acesta va spori prin cercetri ulterioare () Ni s-au pstrat de la daco-gei i cteva nume de ape: n primul rnd Dunrea, care deriv dintr-un Dunaris dacic; apoi Argeul din Argessos; Brzava, al crei nume se regsete n oraul dacic Berzobis; Someul: o inscripie latin din inuturile udate de acest ru vorbete despre Samus. (C-tin G Giurscu, Dinu C. Giurscu, Scurt istorie a romnilor pentru tineret ndeosebi) 1. Avnd n vedere faptul c textul este extras dintr-o lucrare tiinific, exprimai-v opinia cu privire la faptul c ea se adreseaz ndeosebi tinerilor. 2. Argumentai faptul c hidronimele amintite n textul dat sunt o dovad ce susin continuitatea romnilor n spaiul carpato-danubiano-pontic 3. n care compartiment al vocabularului limbii romne s-ar putea ncadra majoritatea cuvintelor traco-dace, n vocabularul fundamental, sau n masa vocabularului? De ce?

GRUPA IV Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate: ,,Vrem s fim numai att: latini- limpezi, raionali, cumptai, iubitori de form, clasicidar, vrnd- nevrnd suntem mai mult. nsemnatul procent de snge slav i trac ce clocotete n fiina noastr constituie pretextul unei probleme care ar trebui pus cu mai mult ndrzneal. n spiritul romnesc e dominant latinitatea, linitit i prin excelen cultural. Avem ns i un bogat fond latent slavo-trac, exuberant i vital care, orict ne-am mpotrivi, se desprinde uneori din corola necunoscutului, rsrind puternic n contiine. Simetria i armonia latin ne e adeseori sfrtecat de furtuna care fulger molcom n adncurile oarecum metafizice ale sufletului romnesc. E o revolt a fondului nostru nelatin. (Lucian Blaga, Revolta fondului nostru nelatin) 1. De ce credei c autorul vorbete despre o revolta a fondului nelatin al romnilor? 2. Precizai tema i scopul textului dat 3. Credei c este important pentru romni, n general, s nu se cread doar latini? De ce?