AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI

CONSILIER COLAR
Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport Versiunea: 00 Data aprobrii: 16.09.2010 Data propus pentru revizuire: 01.10.2013 Iniiator proiect: S.C. COGNITROM Standardul a fost elaborat n cadrul proiectului mbuntirea calificrii i dezvoltarea carierei cadrelor didactice cu funcie de consiliere i terapie educaional: profesori psihologi i consilieri colari, prin instrumente inovative TIC Proiect finanat din Fondul Social European prin POSDRU / 57 / 1.3 / S / 36217. Autori: Psih. princ. Monica CRIAN - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. drd. Anca BLAJ - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. Ozana BUDU - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. drd. Amalia CIUCA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. drd. Ramaiana MARI - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. princ. dr. tefania MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. Adela PERE - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Psih. spec. drd. Mihaela PORUMB - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Verificator sectorial: Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Comisia de validare: Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Responsabilitatea pentru coninutul standardului ocupaional revine autorilor.

STANDARD OCUPAIONAL

Consilier colar

Descriere: Consilierul colar este un specialist n educaie care planific i desfoar activiti de consiliere educaional individual sau de grup care au drept obiectiv adaptarea elevului la probleme specifice mediului colar; implementeaz programele de educaie pentru carier n scopul formrii de competene n domeniile vizate prin aria curricular Consiliere i orientare; organizeaz programe extracurriculare de orientare vocaional; promoveaz i implementeaz programele de educaie pentru sntate care vizeaz formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de management al stilului de via. Calificarea de consilier colar este necesar cadrelor didactice liceniate n psihologie, tiinele educaiei sau tiine socio-umane care doresc s se specializeze n consiliere educaional i consiliere i orientare. Competenele specifice ocupaiei de consilier colar sunt formate i dezvoltate prin programe de formare continu organizate prin structuri (centre / departamente) aparinnd sistemului naional de nvmnt specializate n pregtirea cadrelor didactice. Consilierul colar i desfoar activitatea n cabinetul colar, cabinetul de orientare n carier sau n sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat. n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, consilierul colar realizeaz urmtoarele sarcini: - analizeaz problemele specifice mediului colar: adaptare colar, motivaie colar, deprinderi de studiu, absenteism, eec i abandon colar etc.; - observ i evalueaz performana colar, comportamentul i dezvoltarea elevului, utiliznd metode i instrumente specifice consilierului colar; - identific problemele de natur familial (abuz, neglijen, hruire) care pot afecta dezvoltarea i performana colar a elevului; - planific i organizeaz activiti de consiliere educaional individual i / sau de grup adresate elevilor; - ofer intervenii cu caracter suportiv n situaii de criz elevilor care se confrunt cu dificulti specifice mediului colar: dificulti de nvare, dificulti de adaptare colar, absenteism etc.; - implic elevii n activiti de autocunoatere i dezvoltare personal i i asist elevii n formarea i dezvoltarea deprinderilor i atitudinilor utile n luarea deciziilor legate de carier; - investigheaz caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional i le analizeaz n raport cu opiunile i oportunitile educaionale i profesionale ale elevilor; - ntocmete profilul vocaional i recomand elevilor programe de studiu adecvate aptitudinilor, intereselor i scopurilor educaionale; - organizeaz activiti extracurriculare care faciliteaz accesul elevilor la informaii relevante pentru deciziile legate de alegerea carierei (zilele carierei, vizite n instituii/ organizaii, invitai din diferite domenii de activitate); - dezvolt i implementeaz programe de prevenie i intervenie privind violena n coal, consumul de droguri i alcool i alte comportamente de risc; - recomand i ncurajeaz elevii i prinii acestora s solicite i s accepte asisten specializat n cazul n care se confrunt cu probleme de sntate fizic i/sau psihic; - selecteaz i aplic principii, metode i tehnici de consiliere educaional;

pag. 2 din 41

Consilier colar

- colaboreaz cu prinii, tutorii legali i ali specialiti n educaie (cadre didactice, psiholog colar) n scopul adaptrii programei la nevoile elevului, precum i a soluionrii problemelor colare, comportamentale sau de alt natur ale elevului. Realizarea sarcinilor de munc presupune cunoine teoretice i practice de consiliere i terapie educaional, tiinele educaiei, psihologie, limb i comunicare, servicii clieni i personal, calculatoare i software, precum i deprinderi sociale, deprinderi utilizate n nvare i deprinderi de rezolvare de probleme. ndeplinirea cerinelor specifice ocupaiei necesit un nivel bun de dezvoltare a abilitii generale de nvare, o bun capacitate de procesare rapid a informaiei i o abilitate crescut de a lua decizii corecte, ct mai raionale. Profilul de interese profesionale specifice ocupaiei este de tip SIE (social, investigativ, ntreprinztor). Exercitarea acestei ocupaii presupune seriozitate, exigen i meticulozitate n realizarea sarcinilor, echilibru emoional i o bun capacitate de comunicare. Activitatea profesional a consilierului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Prezentul document a fost elaborat ca rezultat al dezvoltrii analizei ocupaionale pentru aria ocupaional Consilier colar grup COR 2359 Ocupaiile avute n vedere n stabilirea ariei ocupaionale sunt: Consilier colar (235903)

pag. 3 din 41

Consilier colar

Lista unitilor de competen Titluri i categorii de uniti de competen Uniti de competen cheie Unitatea 1: Comunicare n limba oficial; Unitatea 2: Comunicare n limbi strine; Unitatea 3: Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie; Unitatea 4: Competene informatice (digitale); Unitatea 5: Competena de a nva s nvei; Unitatea 6: Competene sociale i civice; Unitatea 7: Competene antreprenoriale; Unitatea 8: Competena de exprimare cultural. Uniti de competen generale Unitatea 1: Managementul carierei; Unitatea 2: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului; Unitatea 3: Integrarea TIC n educaie i formare. Uniti de competen specifice Unitatea 1: Analiza problemelor specifice mediului colar; Unitatea 2: Organizarea activitilor de consiliere educaional; Unitatea 3: Orientarea vocaional; Unitatea 4: Educaia pentru carier; Unitatea 5: Promovarea programelor de educaie pentru sntate; Unitatea 6: Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere educaional. 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Nivelul de responsabilitate i autonomie 4 4 4 4 4 4 4 4

pag. 4 din 41

Managementul carierei (unitate de competen general) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Identific nevoile personale de dezvoltare profesional

1.1. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin metode valide. 1.2. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate prin raportare la standardele profesionale specifice domeniului de activitate. 1.3. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate pornind de la analiza competenelor necesare realizrii sarcinilor incluse n fia postului. 1.4. Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate innd cont de aspectele legislative care reglementeaz statutul profesiei. 2. Stabilete 2.1. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n funcie de nevoile personale obiectivele identificate. de dezvoltare 2.2. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite n acord cu obiectivele i politicile profesional instituiei angajatoare cu privire la formarea continu a personalului propriu. 2.3. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite innd cont de resursele educaionale implicate. 2.4. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n conformitate cu evoluia i dinamica domeniului de activitate. 2.5. Obiectivele de dezvoltare profesional sunt revizuite n raport cu oportunitile de (re)conversie profesional. 3. Analizeaz 3.1. Oferta de formare continu este analizat n funcie de obiectivele personale de dezvoltare oferta de profesional. formare 3.2. Oferta de formare continu este analizat n raport cu tipul i scopul programului de continu instruire. 3.3. Oferta de formare continu este analizat innd cont de reglementrile legislative n vigoare privind formarea iniial i continu specific profesiei. 4. Particip la 4.1. Participarea la programele de formare continu se realizeaz permanent sau periodic n programe de funcie de nevoile personale. formare 4.2. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n acord cu politicile de continu dezvoltare a instituiei angajatoare.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Nevoile personale de dezvoltare profesional sunt identificate cu obiectivitate i promptitudine.

Obiectivele de dezvoltare profesional sunt stabilite cu realism, interes profesional i flexibilitate.

Oferta de formare continu este analizat cu obiectivitate i rigoare.

Participarea la programele de formare continu se realizeaz cu responsabilitate i

Consilier colar

5. Analizeaz posibilitile de (re)conversie profesional

Contexte: Dezvoltarea profesional se realizeaz prin participarea la programe de formare continu organizate de asociaiile profesionale reprezentative i / sau de ali furnizori publici sau privai autorizai n condiiile legii, astfel nct competenele dobndite s poat fi recunoscute n cadrul domeniului specific de activitate. Gama de variabile: Formarea continu asigur: - actualizarea / dezvoltarea competenelor dobndite prin formarea iniial; - formarea de noi competene; - formarea de competene complementare; - formarea de competene transversal. Evoluia i dinamica domeniului de activitate poate fi analizat sub aspectul: - reconfigurrii sistemului de educaie iniial i continu; - creterii exigenelor referitoare la competenele solicitate la locul de munc; - apariiei unor noi profesii / ocupaii etc. Conversia profesional asigur dobndirea competenelor specifice unei noi specializri n cadrul aceluiai domeniu de activitate. Reconversia profesional vizeaz calificarea ntr-o profesie specific unei alte arii ocupaionale / unui alt domeniu de activitate. Tipuri de resurse educaionale: - umane; - materiale; - tehnice;
pag. 6 din 41

4.3. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n vederea formrii / dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc. 4.4. Participarea la programele de formare continu se realizeaz n scopul creterii calitii activitilor desfurate. 4.5. Participarea la programele de formare continu este certificat n scopul recunoaterii competenelor dobndite. 5.1. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n raport cu scopul i obiectivele personale de carier. 5.2. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate innd cont de evoluia i dinamica domeniului de activitate. 5.3. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n raport cu oportunitile de pe piaa muncii. 5.4. Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate n scopul reconsiderrii planului de carier.

contiinciozitate.

Posibilitile de (re)conversie profesional sunt analizate cu obiectivitate, interes profesional i flexibilitate.

Consilier colar

- financiare; - de timp. Cunotine: - standarde profesionale specifice domeniului de activitate; - competene necesare exercitrii profesiei; - reglementri legislative specifice profesiei; - reglementri legislative specifice domeniului de activitate; - programe de formare continu specifice domeniului de activitate; - surse de informare privind programele de formare continu; - reglementri legislative referitoare la formarea iniial i continu specific profesiei; - resurse utilizate n formarea continu; - evoluia i dinamica domeniului de activitate; - evoluia i dinamica pieei muncii;

pag. 7 din 41

Consilier colar

Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului (unitate de competen general) Elemente de competen 1. Analizeaz standardele de calitate specifice domeniului Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1.1. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n acord cu standardele de referin i bune practici asociate procesului instructiv - educativ. 1.2. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n raport cu indicatorii de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu. 1.3. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate n conformitate cu normele i reglementrile stabilite la nivel naional. 1.4. Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate innd cont de normele interne referitoare la procedurile de implementare a sistemelor de calitate. 2. Identific 2.1. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n acord cu Obiectivele instituiei / obiectivele normele i procedurile interne de implementare a calitii. organizaiei n domeniul instituiei / 2.2. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n vederea calitii sunt identificate cu organizaiei n stabilirii setului intern de criterii i indicatori de analiz i evaluare. promptitudine. domeniul calitii 2.3. Obiectivele instituiei / organizaiei n domeniul calitii sunt identificate n scopul elaborrii strategiilor de implementare a standardelor de referin. 3. Aplic 3.1. Standardele de calitate sunt aplicate n accord cu obiectivele instituiei / organizaiei. Standardele de calitate sunt standardele de 3.2. Standardele de calitate sunt aplicate n conformitate cu metodologia de asigurare a aplicate cu profesionalism i calitate calitii n sistemul de formare iniial i continu. responsabilitate. 3.3. Standardele de calitate sunt aplicate n raport cu procesele care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu. 3.4. Standardele de calitate sunt aplicate innd cont de criteriile i indicatorii de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu. 3.5. Standardele de calitate sunt aplicate cu respectarea recomandrilor i exemplelor de bune practici n domeniu. Contexte: Standardele de calitate n domeniul educaiei i formrii sunt implementate n acord cu prevederile legislative n vigoare i cu respectarea normelor i regulamentelor interne specifice fiecrei instituii / organizaii.
pag. 8 din 41

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Standardele de calitate specifice domeniului sunt analizate cu exigen i responsabilitate.

Consilier colar

Implementarea standardelor de calitate n domeniul educaiei i formrii ine cont de recomandrile Cadrului European de Referin pentru Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional (EQARF). Gama de variabile: Documente n care sunt stipulate cerinele de calitate privind domeniul educaional: - standarde de calitate; - norme i reglementri naionale; - norme i proceduri interne ale instituiei / organizaiei; - recomandri i ghiduri de bune practici naionale i internaionale. Procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu: - planificarea i organizarea procesului de instruire; - stabilirea rezultatelor ateptate / competenelor dobndite; - monitorizarea rezultatelor; - evaluarea intern a rezultatelor nvrii / instruirii; - evaluarea extern a rezultatelor nvrii / instruirii. Cunotine: - standarde de referin specifice domeniului educaional; - elemente teoretice privind conceptul de calitate n sistemul de formare iniial i continu; - criterii i indicatori de performan pentru asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de formare iniial i continu; - metodologia asigurrii calitii n sistemul de formare iniial i continu; - procese care asigur calitatea n sistemul de formare iniial i continu; - proceduri de implementare a standardelor de calitate n sistemul de formare iniial i continu; - norme i reglementri naionale; - norme i proceduri interne de implementare a calitii; - recomandri i bune practici stabilite la nivel naional / internaional.

pag. 9 din 41

Consilier colar

Elemente de competen

1. Analizeaz oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare

2. Proiecteaz activiti i experiene de nvare care presupun utilizarea TIC

3. Stabilete resursele TIC

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de Criterii de realizare competen asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen 1.1. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n acord cu Oportunitile de integrare a obiectivele i politica instituiei / organizaiei. TIC n educaie i formare 1.2. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n funcie de sunt analizate cu interes evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i continu i innd cont de nevoile profesional i beneficiarilor. promptitudine. 1.3. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n conformitate cu politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare. 1.4. Oportunitile de integrare a TIC n educaie i formare sunt analizate n raport cu resursele instituiei / organizaiei. 2.1. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n Activitile i experienele acord cu obiectivele operaionale stabilite i n conformitate cu coninuturile de de nvare care presupun nvare. utilizarea TIC sunt 2.2. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate cu proiectate cu respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i organizare. profesionalism. 2.3. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n conformitate cu caracteristicile mediului de instruire. 2.4. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate astfel nct s rspund nevoilor de nvare sincron sau asincron. 2.5. Activitile i experienele de nvare care presupun utilizarea TIC sunt proiectate n colaborare cu ali specialiti, n funcie de resursele TIC existente. 3.1. Resursele TIC sunt stabilite n conformitate cu forma de organizare a programului de Resursele TIC sunt stabilite instruire. cu promptitudine. 3.2. Resursele TIC sunt stabilite n funcie de activitile i experienele de nvare proiectate. 3.3. Resursele TIC sunt stabilite innd cont de competenele i deprinderile informatice (digitale) necesare utilizrii acestora.
pag. 10 din 41

Integrarea TIC n educaie i formare (unitate de competen general)

Consilier colar

4.1. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate n raport cu oportunitile Procesele de instruire 4. Implementeaz procesele de identificate. bazate pe TIC sunt instruire bazate pe 4.2. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate innd cont de particularitile implementate cu TIC beneficiarilor. profesionalism, prin 4.3. Procesele de instruire bazate pe TIC sunt implementate prin coordonarea activitii colaborare cu ali formatorilor / cadrelor didactice implicate n educaie i formare. specialiti. 5. Evalueaz 5.1. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n acord cu obiectivele de Eficiena utilizrii TIC n eficiena utilizrii nvare i cu competenele formate / dezvoltate. educaie i formare este TIC n educaie i 5.2. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n raport cu resursele evaluat cu profesionalism formare tehnologice utilizate n educaie i formare. i obiectivitate. 5.3. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i continu. 5.4. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n conformitate cu politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i formare. 5.5. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat innd cont de criteriile economice de eficien. 5.6. Eficiena utilizrii TIC n educaie i formare este evaluat n raport cu respectarea standardelor de calitate n educaie i formare. Contexte: Integrarea TIC n educaie rspunde cerinelor de modernizare a sistemului educaional i are ca obiectiv major optimizarea procesului de instruire. Gama de variabile: Specialiti implicai n integrarea TIC n educaie : - cadre didactice / formatori; - specialiti n educaie; - specialiti n tiine; - specialiti n IT. Forme de organizare ale programului de instruire: - instruire asistat la clas; - instruire on-line; - instruire n sistem blended learning. Resurse TIC utilizate n educaie i formare: - echipament hardware necesar funcionrii sistemului; - platforme i software educaional; - echipamente multimedia.
pag. 11 din 41

Consilier colar

Cunotine: - politici educaionale de integrare a TIC n educaie i formare; - politici educaionale de formare / dezvoltare a competenelor informatice (digitale); - metodologia de elaborare i organizare a experienelor de nvare; - caracteristici ale mediilor de instruire; - teorii ale nvrii; - strategii i stiluri de nvare; - teoria i metodologia instruirii; - tehnici i metode de instruire; - psihopedagogia copilului / adolescentului; - psihopedagogia persoanelor cu nevoi speciale; - particularitile educaiei adulilor; - competene necesare integrare a TIC n educaie i formare; - deprinderi i competene informatice (digitale) necesare utilizrii resurselor TIC; - resurse TIC utilizate n educaie i formare; - elemente de management i economie; - standarde de calitate n educaie i formare; - modaliti de comunicare eficient.

pag. 12 din 41

Consilier colar

Elemente de competen

Analiza problemelor specifice mediului colar (unitate de competen specific) Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Identific problemele specifice mediului colar

2. Evalueaz performana colar prin metode specifice consilierului colar

3. Evalueaz comportamentul i dezvoltarea copilului / adolescentului prin metode specifice consilierului colar

1.1. Problemele specifice mediului colar sunt identificate n funcie de prioritile stabilite la nivelul instituiei de nvmnt. 1.2. Problemele specifice mediului colar sunt identificate prin investigarea surselor relevante. 1.3. Problemele specifice mediului colar sunt identificate prin metode i tehnici specifice. 1.4. Problemele specifice mediului colar sunt identificate ca baz pentru luarea deciziei. 2.1. Performana colar este evaluat la solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a cadrelor didactice. 2.2. Performana colar este evaluat prin metode i instrumente standardizate, specifice consilierului colar. 2.3. Performana colar este evaluat cu respectarea normelor metodologice de utilizare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale a performanei colare. 2.4. Performana colar este evaluat n scopul optimizrii nvrii colare. 2.5. Performana colar este evaluat n vederea adaptrii programei colare la nevoile elevului. 3.1. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate la solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a cadrelor didactice. 3.2. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate prin metode i instrumente standardizate, specifice consilierului colar. 3.3. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate cu respectarea normelor metodologice de utilizare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale. 3.4. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate prin integrarea informaiilor obinute din surse diverse.

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Problemele specifice mediului colar sunt identificate cu profesionalism i promtitudine.

Performana colar este evaluat cu respectarea

cadrului definit de competenele consilierului colar.

Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate cu respectarea cadrului definit
de competenele consilierului colar.

pag. 13 din 41

Consilier colar

4. Stabilete resursele educaionale necesare soluionrii problemelor 5. Adopt decizii

Contexte: Consilierul colar identific i analizeaz probleme specifice mediului colar: - adaptare colar; - motivaie colar; - deprinderi de studio; - absenteeism; - eec i abandon colar etc.

3.5. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate n scopul optimizrii procesului educaional. 3.6. Comportamentul i dezvoltarea social i emoional a copilului / adolescentului sunt evaluate n scopul reducerii situaiilor de eec i / sau abandon colar. 4.1. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite n raport cu particularitile problemelor identificate. 4.2. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite n funcie de dotrile instituiei de nvmnt. 4.3. Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite innd cont de competenele persoanelor abilitate s intervin. 5.1. Deciziile adoptate sunt n acord cu particularitile problemelor identificate. 5.2. Deciziile adoptate sunt formulate n termeni clari i accesibili. 5.3. Deciziile adoptate sunt prezentate conducerii instituiei de nvmnt. 5.4. Deciziile adoptate sunt analizate la nivelul echipei de lucru.

Resursele educaionale necesare soluionrii problemelor sunt stabilite cu promptitudine. Deciziile sunt adoptate cu responsabilitate, profesionalism i promptitudine.

Consilierul colar este abilitat s evalueze performana colar, comportamen-tul i dezvoltarea elevului n limitele definite de competenele sale profesionale. Concluziile privind aspectele investigate i evaluate sunt sintetizate ntr-un raport i prezentate conducerii instituiei de nvmnt. Gama de variabile: Surse de informare: - elevi; - prini / aparintori; - cadre didactice; - alte persoane abilitate. Factori de formare, meninere i activare a problemelor colare: - de natur personal; - de natur familial;
pag. 14 din 41

Consilier colar

- de natur social; - de natur economic. Metode de colectare a informaiilor: - interviuri; - fie de observaie; - studiul de caz; - analiza documentelor colare. Tipuri de resurse educaionale: - umane; - materiale; - tehnice; - financiare; - de timp. Tipuri de decizii: - strategice; - tactice; - curente. Persoane abilitate s intervin n soluionarea problemelor: - psiholog colar; - consilier colar; - cadre didactice; - prini; - specialiti n domeniul sntii fizice i mintale. Cunotine: - probleme specifice mediului colar; - factori de formare, meninere i activare a problemelor specifice; - psihologia dezvoltrii; - elemente de psihologia personalitii; - teorii comportamentale; - strategii i stiluri de nvare; - motivaie colar; - adaptare colar; - succes / insucces colar; - metode i instrumente utilizate n evaluarea performanei colare; - metode utilizate n evaluarea comportamental;
pag. 15 din 41

Consilier colar

instrumente utilizate n evaluarea dezvoltrii sociale i emoionale a copilului / adolescentului; metodologia de utilizare a instrumentelor de evaluare; clasificarea surselor de informare; tipuri de informaii; metode i tehnici de colectare a informaiilor; tipuri de resurse educaionale; tipologia deciziilor; stiluri decizionale; metode de fundamentare a deciziilor; cerine privind competenele profesionale ale persoanelor abilitate s soluioneze problemele specifice mediului colar; - structura i coninutul unui raport; - modaliti de comunicare eficient. -

pag. 16 din 41

Consilier colar

Organizarea activitilor de consiliere educaional (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Formuleaz scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional

1.1. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate mpreun cu elevul / grupul de elevi. 1.2. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate n raport cu problema identificat. 1.3. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate n conformitate cu specificul activitii de consiliere educaional individual sau de grup. 1.4. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate individualizat pentru fiecare caz sau situaie. 1.5. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate specific, n funcie de nevoile grupului de elevi. 1.6. Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate astfel nct s fie msurabile, acceptabile, realiste i realizabile n intervalul de timp stabilit. 2. Desfoar 2.1. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate n raport cu scopul i activiti de obiectivele formulate. consiliere 2.2. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate secvenial pentru a facilita educaional soluionarea problemei. 2.3. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate prin aplicarea metodelor individual i tehnicilor validate tiinific. 2.4. Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate cu respectarea eticii i standardelor profesionale. 3. Organizeaz 3.1. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate n raport cu scopul i activiti de obiectivele formulate. consiliere 3.2. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate n funcie de nevoile grupului educaional de elevi. de grup 3.3. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate astfel nct s corespund cu tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de grup.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Scopul i obiectivele activitilor de consiliere educaional sunt formulate cu realism i interes pentru problemele elevilor.

Activitile de consiliere educaional individual sunt desfurate cu responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen i colaborare. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate cu responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen i colaborare.
pag. 17 din 41

Consilier colar

4. Evalueaz eficiena activitilor de consiliere educaional

Contexte: Consilierul colar desfoar activiti de consiliere educaional educaional n cadrul definit de competenele dobndite prin pregtirea profesional de baz sau n urma participrii la programe de formare a cadrelor didactice. Activitile de consiliere educaional individual se desfoar n cabinetul colar. Activitile de consiliere educaional de grup se pot organiza n cabinetul colar sau n sala de clas. Gama de variabile: Tematica activitilor de consiliere educaional: - autocunoatere i dezvoltare personal; - comunicare i relaionare interpersonal; - managementul informaiei i al nvrii; - managementul carierei; - educaie antreprenorial; - managementul stilului de via. Metode de evaluare a activitilor de consiliere educaional: - obiective; - subiective. Cunotine: - principii i metode de consiliere educaional; - metode i tehnici de consiliere educaional individual; - metode de consiliere educaional de grup;
pag. 18 din 41

3.4. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate prin aplicarea metodelor i tehnicilor validate tiinific. 3.5. Activitile de consiliere educaional de grup sunt organizate cu respectarea eticii i standardelor profesionale. 4.1. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat pe parcursul implementrii activitilor de consiliere individual sau de grup. 4.2. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat prin metode adecvate. 4.3. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n raport cu gradul de realizare al obiectivelor individuale / de grup. 4.4. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n funcie de secvenele stabilite pentru atingerea obiectivelor individuale. 4.5. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n raport cu tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de grup. 4.6. Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat n scopul de a opera modificrile necesare.

Eficiena activitilor de consiliere educaional este evaluat cu rigoare.

Consilier colar

formularea scopului i obiectivelor n activitatea de consiliere educaional; metode de facilitare a interaciunilor dintre elevi; rolul exerciiilor de facilitare n cadrul grupului; regulile de grup; abordarea problemelor n cadrul grupului de elevi; atitudinile consilierului colar; abilitile consilierului colar; strategii i metode de monitorizare i evaluare; modaliti de comunicare eficient; - elemente de etic profesional. -

pag. 19 din 41

Consilier colar

Orientarea vocaional (unitate de competen specific) Elemente de competen Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Investigheaz 1.1. Caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional sunt investigate prin metode caracteristicil i tehnici specifice de consiliere educaional. e personale 1.2. Instrumentele de evaluare sunt selectate n funcie de scopul i obiectivele evalurii, innd relevante cont de specificul activitii de consiliere educaional individual sau de grup. pentru 1.3. Instrumentele de evaluare sunt administrate n conformitate cu prevederile normelor orientarea metodologice de administrare i cotare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii vocaional educaionale. 1.4. Rezultatele evalurii sunt analizate mpreun cu elevul, n conformitate cu instruciunile din manualul de utilizare a instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale. 1.5. Administrarea, cotarea i interpretarea instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale se face n limitele definite de competenele consilierului colar. 2. ntocmete 2.1. Profilul vocaional este ntocmit n conformitate cu teoriile i metodele validate tiinific. profilul 2.2. Profilul vocaional este ntocmit pe baza informaiilor obinute n urma investigrii vocaional caracteristicilor personale. 2.3. Profilul vocaional este ntocmit prin integrarea altor informaii relevante. 2.4. Profilul vocaional este ntocmit corect i complet. 2.5. Profilul vocaional este ntocmit n scopul orientrii vocaionale i profesionale. 3. Colecteaz 3.1. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate prin explorarea informaii surselor formale i informale. privind 3.2. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate n funcie de oportunitile obiectivele pe termen scurt i mediu ale elevului. educaionale 3.3. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate innd cont de i rezultatele obinute n urma investigrii caracteristicilor personale relevante pentru orientarea profesionale vocaional. 3.4. Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate n scopul identificrii alternativelor educaionale i / sau profesionale. 4. Analizeaz 4.1. Opiunile vocaionale sunt analizate n funcie de interesele elevilor.

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional sunt investigate cu pofesionalism i cu
respectarea cadrului definit de competenele consilierului colar.

Profilul vocaional este ntocmit cu atenie i responsabilitate.

Informaiile privind oportunitile educaionale i profesionale sunt colectate cu profesionalism i operativitate. Opiunile vocaionale
pag. 20 din 41

Consilier colar

opiunile vocaionale 5. Informeaz prinii / aparintorii

Contexte: Activitile de orientare vocaional au drept scop informarea elevilor n legtur cu: - ofertele educaionale; - principalele domenii de activitate; - clasificarea ocupaiilor; - cerinele educaionale specifice diferitelor ocupaii / profesii; - condiiile de ocupare a unui loc de munc; - dinamica pieei muncii etc. Activitile de orientare vocaional se pot organiza n cabinetul de orientare n carier sau n sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat. Caracteristicile personale sunt investigate n scopul: - autocunoaterii; - selectrii programelor de studiu / stabilirii traseului educaional; - identificrii ocupaiilor / profesiilor potrivite. Gama de variabile: Instrumente de investigare a caracteristicilor personale: - inventare de interese; - chestionare de valori; - inventare de aptitudini; - inventare de personalitate. Metode de investigare a caracteristicilor personale: - inventarierea activitilor preferate; - ierarhizarea valorilor;
pag. 21 din 41

4.2. Opiunile vocaionale sunt analizate n relaie cu profilul vocaional / caracteristicile personale. 4.3. Opiunile vocaionale sunt analizate n raport cu oportunitile educaionale i profesionale. 4.4. Opiunile vocaionale sunt analizate n scopul stabilirii traseului educaional. 5.1. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la rezultatele evalurii caracteristicilor personale / profilul vocaional. 5.2. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la opiunile educaionale / profesionale ale elevilor. 5.3. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la alternativele educaionale / profesionale ale elevilor. 5.4. Prinii / aparintorii sunt informai cu privire la activitile de orientare vocaional organizate pentru elevi. 5.5. Informarea prinilor / aparintorilor se face cu respectarea eticii i standardelor pofesionale.

sunt analizate cu atenie, preocupare fa de interesele elevilor i flexibilitate. Prinii / aparintorii sunt informai cu profesionalism i cu respectarea eticii i standardelor profesionale.

Consilier colar

- identificarea modelelor; - analiza alegerilor anterioare etc. Persoane cu care pot fi discutate rezultatele evalurii elevului: - prinii / aparintorii; - cadrele didactice; - psihologul colar. Situaii care impun discutarea rezultatelor evalurii: - indecizie de carier; - situaii conflictuale; - rezultate irelevante etc. Cunotine: - concepte i teorii de specialitate; - principii i metode de orientare vocaional; - metode i tehnici de consiliere educaional utilizate n autocunoatere; - concepte i teorii de educaie pentru carier; - tipologia intereselor; - sisteme de valori; - clasificarea aptitudinilor; - elemente de psihologia personalitii; - relaia dintre caracteristicile personale i carier; - tipologia deciziilor; - stiluri decizionale; - caracteristici psihometrice ale instrumentelor de evaluare specifice consilierii educaionale; - metodologia de ntocmire a unui profil vocaional; - metode i tehnici de consiliere educaional individual; - metode de consiliere educaional de grup; - clasificarea surselor de informare; - metode i tehnici de colectare a informaiilor; - reeaua instituiilor de nvmnt; - domenii de activitate; - clasificarea ocupaiilor; - cerine educaionale specifice diferitelor ocupaii / profesii; - condiii de ocupare a unui loc de munc; - dinamica pieei muncii; - modaliti de comunicare eficient.
pag. 22 din 41

Consilier colar

Educaia pentru carier (unitate de competen specific) Elemente de competen 1. Implementeaz programe de educaie pentru carier Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen 1.1. Programele de educaie pentru carier sunt implementate n conformitate cu programa specific ariei curriculare Consiliere i orientare. 1.2. Programele de educaie pentru carier sunt implementate innd cont de obiectivele operaionale stabilite. 1.3. Programele de educaie pentru carier sunt implementate n scopul formrii competenelor necesare dezvoltrii personale i managementului carierei. 1.4. n funcie de tematic, programele de educaie pentru carier sunt implementate n colaborare cu psihologul colar. 2.1. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n raport cu nevoile de informare ale elevilor. 2.2. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n baza unei tematici stabilite la nivelul instituiei de nvmnt. 2.3. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate innd cont de obiectivele vizate i de resursele educaionale disponibile. 2.4. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n parteneriat cu instituii publice sau private cu preocupri n domeniul educaiei. 2.5. Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate n conformitate cu regulamentul / politica instituiei de nvmnt.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Programele de educaie pentru carier sunt implementate cu responsabilitate i profesionalism, prin colaborare cu ali specialiti n educaie.

2. Organizeaz programe extracurriculare de orientare vocaional

Programele extracurriculare de orientare vocaional sunt organizate cu interes pentru nevoile elevilor.

Contexte: Consilierul colar implementeaz programe specifice de educaie pentru carier care au drept scop formarea de competene n domeniile vizate prin aria curricular Consiliere i orientare. Programele extracurriculare de orientare vocaional pot fi organizate n coal sau n afara instituiei de nvmnt n funcie de tematica i obiectivele stabilite. Gama de variabile: Tipuri de obiective n orientarea vocaional i profesional: - pe termen scurt (identificarea traseului educaional); - pe termen mediu (identificarea opiunilor profesionale); - pe termen lung (identificarea oportunitilor de angajare).
pag. 23 din 41

Consilier colar

Tipuri de activiti extracurriculare: - organizarea zilelor carierei; - vizite n instituii de nvmnt; - vizite la sediul unor instituii publice / private; - participarea la seminarii i expoziii de prezentare a ocupaiilor / domeniilor profesionale; - participarea la trguri educaionale sau trguri de locuri de munc. Cunotine: - autocunoatere i dezvoltare personal; - comunicare i relaionare interpersonal; - managementul informaiei; - strategii i stiluri de nvare; - managementul carierei; - educaie antreprenorial; - stil de via; - principii i metode de consiliere educaional; - principii i metode de orientare vocaional; - concepte i teorii de educaie pentru carier; - proiectarea activitilor extracurriculare; - stabilirea scopului i obiectivelor de carier; - tipuri de resurse; - surse de informare; - modaliti de explorare a surselor de informare; - modaliti de comunicare eficient; - regulamente specifice instituiei de nvmnt; - modaliti de comunicare eficient.

pag. 24 din 41

Consilier colar

Promovarea programelor de educaie pentru sntate (unitate de competen specific) Elemente de competen 1. Identific factorii de risc Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen 1.1. Factorii de risc sunt identificai i analizai prin investigarea surselor relevante. 1.2. Factorii de risc sunt identificai i analizai prin metode i tehnici specifice. 1.3. Factorii de risc sunt identificai i analizai n timp util, n scopul stabilirii obiectivelor programelor de prevenie. 2.1. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n raport cu scopul i obiectivele vizate. 2.2. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n acord cu particularitile dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale elevului / grupului de elevi. 2.3. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate secvenial pentru a facilita atingerea obiectivelor. 2.4. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n colaborare cu ali specialiti. 2.5. Programele de educaie pentru sntate sunt implementate n conformitate cu regulamentul i politica instituiei de nvmnt. 3.1. Atitudinile i conduitele sanogene sunt promovate prin informarea adecvat a elevilor i familiilor acestora n privina factorilor de risc. 3.2. Atitudinile i conduitele sanogene sunt promovate prin programe de prevenie / intervenie implementate la nivelul colii i comunitii.

Nivelul de responsabilitate i autonomie 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Factorii de risc sunt identificai cu obiectivitate i promptitudine.

2. Implementeaz programe de educaie pentru sntate

Programele de educaie pentru sntate sunt implementate cu responsabilitate i interes pentru elevi, prin colaborare cu ali specialiti.

3. Promoveaz Atitudinile i conduitele sanogene atitudinile i sunt promovate cu conduitele responsabilitate. sanogene Contexte: Consilierul colar implementeaz programe de educaie pentru sntate n scopul formrii i dezvoltrii la elevi a abilitilor de management al stilului de via. Programele de educaie pentru sntate pot fi implementate la nivel de: - clas; - coal; - comunitate.
pag. 25 din 41

Consilier colar

Gama de variabile: Factori de risc n mediul colar: - fumatul; - consumul de alcool; - consumul de droguri; - stresul. Specialiti implicai n implementarea programelor de educaie pentru sntate: - psiholog colar; - consilier colar; - cadre didactice; - specialiti n domeniul sntii fizice i mintale. Cunotine: - stil de via sanogen; - stil de via patogen; - comportamente i atitudini sanogene; - elemente ale stilului de via care pot afecta calitatea vieii; - factori de risc; - funcii ale comportamentelor de risc; - factori de formare, meninere i activare a comportamentelor de risc; - programe de prevenie; - obiectivele educaiei pentru sntate; - strategii i metode de promovare a atitudinilor i conduitelor sanogene; - strategii i metode resurse de self-help; - educaie pentru sntate; - cerine privind competenele profesionale ale specialitilor implicai; - modaliti de comunicare eficient.

pag. 26 din 41

Consilier colar

Elemente de competen

Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere educaional (unitate de competen specific) Criterii de realizare asociate rezultatului activitii descrise de elementul de competen

1. Selecteaz metode i tehnici de consiliere educaional

2. Aplic metode i tehnici de consiliere educaional

3. Respect Principiile de etic i principiile de etic standardele profesionale i standardele sunt respectate cu profesionale responsabilitate. Contexte: n activitile pe care le desfoar, consilierul colar aplic metode i tehnici variate de consiliere educaional n limitele competenelor dobndite prin pregtirea profesional de baz sau pregtirea profesional continu. Gama de variabile: Tipuri de activiti de consiliere educaional: individual i de grup. Metode utilizate n activitile de consiliere educaional: - autoevaluare; - interviu;
pag. 27 din 41

1.1. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n raport cu scopul i obiectivele vizate. 1.2. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n funcie de tipul activitii de consiliere educaional individual sau de grup. 1.3. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate individualizat pentru fiecare caz sau situaie. 1.4. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate n funcie de nevoile grupului de elevi. 2.1. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate n conformitate cu teoriile validate tiinific. 2.2. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate n acord cu particularitile dezvoltrii cognitive, afectiv-motivaionale i de personalitate ale elevului / grupului de elevi. 2.3. Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate cu respectarea eticii i standardelor profesionale. 3.1. Principiile de etic i standardele profesionale sunt cunoscute i nelese. 3.2. Principiile de etic i standardele profesionale sunt aplicate n activitile desfurate. 3.3. Principiile de etic i standardele profesionale sunt aplicate n relaia profesional cu elevii, prinii / aparintorii, cadrele didactice i ali specialiti implicai n procesul educaional.

Nivelul de responsabilitate i autonomie: 6 Criterii de realizare asociate modului de ndeplinire a activitii descrise de elementul de competen Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt selectate cu obiectivitate i profesionalism.

Metodele i tehnicile de consiliere educaional sunt aplicate cu respectarea eticii i standardelor profesionale.

Consilier colar

- joc de rol; - brainstorming; - dezbaterea; - portofoliu; - proiectul de grup; - studiul de caz etc. Atitudinile consilierului colar: - responsabilitate; - respect; - acceptare necondiionat; - empatie; - congruen; - colaborare. Abilitile consilierului colar: - ascultare activ; - utilizarea constructiv a ntrebrilor; - oferirea unui feed-back eficient; - parafrazarea; - sumarizarea; - reflectarea. Cunotine: - principii i metode de consiliere educaional; - concepte i teorii de educaie pentru carier; - principii i metode de orientare vocaional; - metode i tehnici de consiliere individual; - metode de consiliere de grup; - metode de facilitare a interaciunilor dintre elevi; - atitudinile consilierului colar; - abilitile consilierului colar; - principii i metode de orientare vocaional; - modaliti de comunicare eficient; - elemente de etic profesional; - standarde profesionale; - elemente de legislaie specific domeniului; - competene specifice consilierului colar.
pag. 28 din 41

AUTORITATEA NAIONAL PENTRU CALIFICRI

CALIFICAREA PROFESIONAL

CONSILIER COLAR

Cod RNC: Nivel: 6 EQF Sectorul: Educaie i formare profesional, cercetare proiectare, sport Versiunea: 00 Data aprobrii: 16.09.2010 Data propus pentru revizuire: 01.10.2013 Autori: Psih. princ. Monica CRIAN Expert psiholog, S.C. Cognitrom Prof. dr. Mircea MICLEA - Expert psiholog, S.C. Cognitrom Verificator sectorial: Prof. consultant Ioan RADU - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adriana BBAN - Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Prof. dr. Adrian OPRE Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de Psihologie, Universitatea Babe - Bolyai Cluj - Napoca Comisia de validare: Iulia Adriana Oana BADEA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Ctlin Ovidiu BABA - Secretar de Stat, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Responsabilitatea pentru coninutul acestei calificri profesionale revine autorilor.

Consilier colar

Titlul calificrii profesionale: Consilier colar Descriere: Consilierul colar este un specialist n educaie care planific i desfoar activiti de consiliere educaional individual sau de grup care au drept obiectiv adaptarea elevului la probleme specifice mediului colar; implementeaz programele de educaie pentru carier n scopul formrii de competene n domeniile vizate prin aria curricular Consiliere i orientare; organizeaz programe extracurriculare de orientare vocaional; promoveaz i implementeaz programele de educaie pentru sntate care vizeaz formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de management al stilului de via. Consilierul colar i desfoar activitatea n cabinetul colar, cabinetul de orientare n carier sau n sala de clas, ntr-un mediu sigur i controlat. n conformitate cu cerinele specifice ocupaiei, consilierul colar realizeaz urmtoarele sarcini: - analizeaz problemele specifice mediului colar: adaptare colar, motivaie colar, deprinderi de studiu, absenteism, eec i abandon colar etc.; - observ i evalueaz performana colar, comportamentul i dezvoltarea elevului, utiliznd metode i instrumente specifice consilierului colar; - identific problemele de natur familial (abuz, neglijen, hruire) care pot afecta dezvoltarea i performana colar a elevului; - planific i organizeaz activiti de consiliere educaional individual i / sau de grup adresate elevilor; - ofer intervenii cu caracter suportiv n situaii de criz elevilor care se confrunt cu dificulti specifice mediului colar: dificulti de nvare, dificulti de adaptare colar, absenteism etc.; - implic elevii n activiti de autocunoatere i dezvoltare personal i i asist elevii n formarea i dezvoltarea deprinderilor i atitudinilor utile n luarea deciziilor legate de carier; - investigheaz caracteristicile personale relevante pentru orientarea vocaional i le analizeaz n raport cu opiunile i oportunitile educaionale i profesionale ale elevilor; - ntocmete profilul vocaional i recomand elevilor programe de studiu adecvate aptitudinilor, intereselor i scopurilor educaionale; - organizeaz activiti extracurriculare care faciliteaz accesul elevilor la informaii relevante pentru deciziile legate de alegerea carierei (zilele carierei, vizite n instituii/ organizaii, invitai din diferite domenii de activitate); - dezvolt i implementeaz programe de prevenie i intervenie privind violena n coal, consumul de droguri i alcool i alte comportamente de risc; - recomand i ncurajeaz elevii i prinii acestora s solicite i s accepte asisten specializat n cazul n care se confrunt cu probleme de sntate fizic i/sau psihic; - selecteaz i aplic principii, metode i tehnici de consiliere educaional; - colaboreaz cu prinii, tutorii legali i ali specialiti n educaie (cadre didactice, psiholog colar) n scopul adaptrii programei la nevoile elevului, precum i a soluionrii problemelor colare, comportamentale sau de alt natur ale elevului.

pag. 30 din 41

Consilier colar

Motivaie: Calificarea de consilier colar este necesar cadrelor didactice liceniate n psihologie, tiinele educaiei sau tiine socio-umane care doresc s se specializeze n consiliere educaional i consiliere i orientare. Prin consiliere colar se poate face prevenia problemelor de adaptare colar i se dezvolt competena managementul vieii personale. Competenele specifice ocupaiei de consilier colar sunt formate i dezvoltate prin programe de formare continu organizate prin structuri (centre / departamente) aparinnd sistemului naional de nvmnt specializate n pregtirea cadrelor didactice. Activitatea profesional a consilierului colar se desfoar n conformitate cu reglementrile legislative emise de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Condiii de acces: Studii superioare. Licen n psihologie, tiinele educaiei sau tiine socio-umane. Nivelul de studii minim necesar: Studii superioare. Rute de progres: Programe de formare continu n consiliere educaional i consiliere i orientare. Cerine legislative specifice: Nu este cazul.

pag. 31 din 41

Consilier colar

Titlul calificrii profesionale: Consilier colar Cod RNC: Nivel: 6 EQF Lista competenelor profesionale Cod Denumirea competenei profesionale C1. Comunicare n limba oficial; C2. Comunicare n limbi strine; C3. Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie; C4. Competene informatice (digitale); C5. Competena de a nva s nvei; C6. Competene sociale i civice; C7. Competene antreprenoriale; C8. Competena de exprimare cultural. G1. Managementul carierei; G2. Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului; G3. Integrarea TIC n educaie i formare. S1. Analiza problemelor specifice mediului colar; S2. Organizarea activitilor de consiliere educaional; S3. Orientarea vocaional; S4. Educaia pentru carier; S5. Promovarea programelor de educaie pentru sntate; S6. Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere educaional. Nivel 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Credite

pag. 32 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Managementul carierei Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Identific nevoile personale de dezvoltare profesional cu - standarde profesionale specifice obiectivitate i promptitudine, prin metode valide, prin domeniului de activitate; raportare la standardele profesionale specifice domeniului - competene necesare exercitrii de activitate, pornind de la analiza competenelor necesare profesiei; realizrii sarcinilor incluse n fia postului i innd cont de - reglementri legislative specifice aspectele legislative care reglementeaz statutul profesiei. profesiei; 2. Stabilete obiectivele de dezvoltare profesional cu realism, - reglementri legislative specifice interes profesional i flexibilite, n funcie de nevoile domeniului de activitate; personale identificate, n acord cu obiectivele i politicile - programe de formare continu instituiei angajatoare cu privire la formarea continu a specifice domeniului de activitate; personalului propriu, innd cont de resursele implicate, n - surse de informare privind conformitate cu evoluia i dinamica domeniului de programele de formare continu; activitate i n raport cu oportunitile de (re)conversie - reglementri legislative referitoare la profesional. formarea iniial i continu specific 3. Analizeaz oferta de formare continu cu obiectivitate i profesiei; rigoare, n funcie de obiectivele personale de dezvoltare - resurse utilizate n formarea continu; profesional, n raport cu tipul i scopul programului de - evoluia i dinamica domeniului de instruire i innd cont de reglementrile legislative n activitate; vigoare privind formarea iniial i continu specific - evoluia i dinamica pieei muncii. profesiei. 4. Particip la programe de formare continu cu responsabilitate i contiinciozitate, permanent sau periodic n funcie de nevoile personale, n vederea formrii / dezvoltrii competenelor solicitate la locul de munc i n scopul creterii calitii activitilor desfurate. 5. Analizeaz posibilitile de (re)conversie profesional cu obiectivitate, interes profesional i flexibilitate, n raport cu scopul i obiectivele personale de carier, innd cont de evoluia i dinamica domeniului de activitate, n raport cu oportunitile de pe piaa muncii, n scopul reconsiderrii planului de carier. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre test scris; candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / ntrebri orale. forului tutelar. portofoliu.

pag. 33 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Implementarea standardelor de calitate specifice domeniului Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Analizeaz standardele de calitate specifice - standarde de referin specifice domeniului domeniului cu exigen i responsabilitate, educaional; n acord cu standardele de referin i bune - elemente teoretice privind conceptul de practice asociate pocesului instructiv calitate n sistemul de formare iniial i educativ, n raport cu indicatorii de continu; performan pentru asigurarea calitii n - criterii i indicatori de performan pentru sistemul de formare iniial i continu, n asigurarea i evaluarea calitii n sistemul de conformitate cu normele i reglementrile formare iniial i continu; stabilite la nivel naional i innd cont de - metodologia asigurrii calitii n sistemul de normele interne referitoare la procedurile de formare iniial i continu; implementare a sistemelor de calitate. - procese care asigur calitatea n sistemul de 2. Identific cu promptitudine obiectivele formare iniial i continu; instituiei / organizaiei n domeniul calitii, - proceduri de implementare a standardelor de n acord cu normele i procedurile interne de calitate n sistemul de formare iniial i implementare a calitii, n vederea stabilirii continu; setului intern de criterii i indicatori de - norme i reglementri naionale; analiz i evaluare. - norme i proceduri interne de implementare a 3. Aplic standardele de calitate cu calitii; profesionalism i responsabilitate, n acord - recomandri i bune practici stabilite la nivel cu obiectivele instituiei / organizaiei, n naional / internaional. conformitate cu metodologia de asigurare a calitii n sistemul de formare iniial i continu, innd cont de criteriile i indicatorii de performan stabilii i cu respectarea recomandrilor i exemplelor de bune practice n domeniu. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar.

pag. 34 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Integrarea TIC n educaie i formare Cod RNC: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Analizeaz oportunitile de integrare a TIC n educaie i - politici educaionale de integrare a formare cu interes profesional i promptitudine, n funcie de TIC n educaie i formare; evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i coninu, - politici educaionale de formare / innd cont de nevoile beneficiarilor, n conformitate cu dezvoltare a competenelor politicile educaionale de integrare a TIC n educaie i informatice (digitale); formare i n raport cu resursele instituiei / organizaiei. - metodologia de elaborare i 2. Proiecteaz cu profesionalism activiti i experiene de organizare a experienelor de nvare care presupun utilizarea TIC n acord cu obiectivele nvare; operaionale stabilite, n conformitate cu coninuturile de - caracteristici ale mediilor de nvare i cu caracteristicile mediului de instruire, cu instruire; respectarea principiilor psihopedagogice de elaborare i - teorii ale nvrii; organizare i astfel nct s rspund nevoilor de nvare - strategii i stiluri de nvare; sincron i asincron. - teoria i metodologia instruirii; 3. Stabilete cu promptitudine resursele TIC, n conformitate cu - tehnici i metode de instruire; forma de organizare a programului de instruire, n funcie de - psihopedagogia copilului / activitile i experienele de nvare proiectate i innd cont adolescentului; de competenele i deprinderile informatice (digitale) - psihopedagogia persoanelor cu nevoi necesare utilizrii acestora. speciale; 4. Implementeaz procesele de instruire bazate pe TIC cu - particularitile educaiei adulilor; profesionalism, prin colaborare cu ali specialiti, n raport cu - competene necesare integrare a TIC oportunitile identificate, innd cont de particularitile n educaie i formare; beneficiarilor, prin coordonarea activitii formatorilor / - deprinderi i competene informatice cadrelor didactice implicate n educaie i formare. (digitale) necesare utilizrii 5. Evalueaz eficiena utilizrii TIC n educaie i formare cu resurselor TIC; profesionalism i obiectivitate, n acord cu obiectivele de - resurse TIC utilizate n educaie i nvare i cu competenele formate / dezvoltate, n raport cu formare; resursele tehnologice utilizate n educaie i formare, n - elemente de management i funcie de evoluia i cerinele sistemului de formare iniial i economie; continu, innd cont de criteriile economice de eficien i n - standarde de calitate n educaie i raport cu respectarea standardelor de calitate n educaie i formare; formare. - modaliti de comunicare eficient. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul de test scris; activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 35 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Analiza problemelor specifice mediului colar Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Identific problemele specifice mediului colar cu - probleme specifice mediului colar; profesionalism i promptitudine, n funcie de - factori de formare, meninere i activare a prioritile stabilite la nivelul instituiei de nvmnt, problemelor specifice; prin investigarea surselor relevante i prin metode i - psihologia dezvoltrii; tehnici specifice. - elemente de psihologia personalitii; 2. Evalueaz performana colar cu respectarea cadrului - teorii comportamentale; definit de competenele consilierului colar, la - strategii i stiluri de nvare; solicitarea prinilor / aparintorilor i / sau a cadrelor - motivaie colar; didactice, prin metode i instrumente standardizate, cu - adaptare colar; respectarea normelor metodologice de utilizare a - succes / insucces colar; instrumentelor de evaluare specifice consilierii - metode i instrumente utilizate n evaluarea educaionale a performanei colare. performanei colare; 3. Evalueaz comportamentul i dezvoltarea copilului / - metode utilizate n evaluarea adolescentului cu respectarea cadrului definit de comportamental; competenele consilierului colar, la solicitarea prinilor / - instrumente utilizate n evaluarea dezvoltrii aparintorilor i / sau a cadrelor didactice, prin metode sociale i emoionale a copilului / i instrumente standardizate, cu respectarea normelor adolescentului; metodologice de utilizare a instrumentelor de evaluare - metodologia de utilizare a instrumentelor de specifice consilierii educaionale i prin integrarea evaluare; informaiilor obinute din surse diverse. - clasificarea surselor de informare; 4. Stabilete resursele educaionale necesare soluionrii - tipuri de informaii; problemelor cu promptitudine, n raport cu - metode i tehnici de colectare a informaiilor; particularitile problemelor identificate, n funcie de - tipuri de resurse educaionale; dotrile instituiei de nvmnt i innd cont de - tipologia deciziilor; competenele persoanelor abilitate s intervin. - stiluri decizionale; 5. Adopt decizii cu responsabilitate, profesionalism i - metode de fundamentare a deciziilor; promptitudine, n acord cu particularitile problemelor - cerine privind competenele profesionale ale identificate, le formuleaz n termeni clari i accesibili, persoanelor abilitate s soluioneze le prezint conducerii instituiei de nvmnt i le problemele specifice mediului colar; analizeaz mpreun cu echipa de lucru. - structura i coninutul unui raport; - modaliti de comunicare eficient. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele de la locul test scris; de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu.

pag. 36 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Organizarea activitilor de consiliere educaional Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 1. Formuleaz scopul i obiectivele activitilor de consiliere - principii i metode de consiliere educaional cu realism i interes pentru problemele elevilor, educaional; mpreun cu elevul / grupul de elevi, n raport cu problema - metode i tehnici de consiliere identificat, n conformitate cu specificul activitii de consiliere educaional individual; educaional individual sau de grup, individualizat pentru - metode de consiliere educaional fiecare caz sau situaie, specific, n funcie de nevoile grupului de de grup; elevi, astfel nct s fie msurabile, acceptabile, realiste i - formularea scopului i obiectivelor realizabile n intervalul de timp stabilit. n activitatea de consiliere 2. Desfoar activiti de consiliere educaional individual cu educaional; responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen - metode de facilitare a i colaborare, n raport cu scopul i obiectivele formulate, interaciunilor dintre elevi; desfurate secvenial pentru a facilita soluionarea problemei, - rolul exerciiilor de facilitare n prin aplicarea metodelor i tehnicilor validate tiinific i cu cadrul grupului; respectarea eticii i standardelor profesionale. - regulile de grup; 3. Organizeaz activiti de consiliere educaional de grup cu - abordarea problemelor n cadrul responsabilitate, acceptare necondiionat, empatie, congruen grupului de elevi; i colaborare, n raport cu scopul i obiectivele formulate, n - atitudinile consilierului colar; funcie de nevoile grupului de elevi, astfel nct s corespund cu - abilitile consilierului colar; tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de - strategii i metode de monitorizare grup, prin aplicarea metodelor i tehnicilor validate tiinific i i evaluare; cu respectarea eticii i standardelor profesionale. - modaliti de comunicare eficient; 4. Evalueaz eficiena activitilor de consiliere educaional cu - elemente de etic profesional. rigoare, pe parcursul implementrii activitilor de consiliere individual sau de grup, prin metode adecvate, n raport cu gradul de realizare al obiectivelor individuale / de grup, n funcie de secvenele stabilite pentru atingerea obiectivelor individuale i n raport cu tematica i planificarea activitilor de consiliere educaional de grup. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.

pag. 37 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Orientarea vocaional Cod: Nivel: 6 Deprinderi Cunotine 1. Investigheaz caracteristicile personale relevante pentru - concepte i teorii de specialitate; orientarea vocaional cu pofesionalism i cu respectarea - principii i metode de orientare vocaional; cadrului definit de competenele consilierului colar, prin - metode i tehnici de consiliere educaional metode i tehnici specifice de consiliere educaional, n utilizate n autocunoatere; funcie de scopul i obiectivele evalurii, innd cont de - concepte i teorii de educaie pentru carier; specificul activitii de consiliere educaional individual - tipologia intereselor; sau de grup i n conformitate cu instruciunile din - sisteme de valori; manualul de utilizare a instrumentelor de evaluare - clasificarea aptitudinilor; specifice consilierii educaionale. - elemente de psihologia personalitii; 2. ntocmete profilul vocaional cu atenie i - relaia dintre caracteristicile personale i responsabilitate, n conformitate cu teoriile i metodele carier; validate tiinific, n urma investigrii caracteristicilor - tipologia deciziilor; personale, prin integrarea altor informaii relevante, corect - stiluri decizionale; i complet. - caracteristici psihometrice ale 3. Colecteaz informaii privind oportunitile educaionale i instrumentelor de evaluare specifice profesionale cu profesionalism i operativitate, prin consilierii educaionale; explorarea surselor formale i informale, n funcie de - metodologia de ntocmire a unui profil obiectivele pe termen scurt i mediu ale elevului i innd vocaional; cont de rezultatele obinute n urma investigrii - metode i tehnici de consiliere educaional caracteristicilor personale relevante pentru orientarea individual; vocaional. - metode de consiliere educaional de grup; 4. Analizeaz opiunile vocaionale cu atenie, preocupare - clasificarea surselor de informare; fa de interesele elevilor i flexibilitate, n funcie de - metode i tehnici de colectare a interesele elevilor, n relaie cu profilul vocaional / informaiilor; caracteristicile personale i n raport cu oportunitile - reeaua instituiilor de nvmnt; educaionale i profesionale. - domenii de activitate; 5. Informeaz prinii / aparintorii cu profesionalism i cu - clasificarea ocupaiilor; respectarea eticii i standardelor profesionale, cu privire la: - cerine educaionale specifice diferitelor rezultatele evalurii caracteristicilor personale / profilul ocupaii / profesii; vocaional, opiunile educaionale / profesionale ale - condiii de ocupare a unui loc de munc; elevilor, alternativele educaionale / profesionale ale - dinamica pieei muncii; elevilor i la activitile de orientare vocaional organizate - modaliti de comunicare eficient. pentru elevi. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.
pag. 38 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Educaia pentru carier Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi 6. Implementeaz programe de educaie pentru carier cu responsabilitate i profesionalism, prin colaborare cu ali specialiti n educaie, n conformitate cu programa specific ariei curriculare Consiliere i orientare i innd cont de obiectivele operaionale stabilite. 7. Organizeaz programe extracurriculare de orientare vocaional cu interes pentru nevoile elevilor, n raport cu nevoile de informare ale acestora, n baza unei tematici stabilite la nivelul instituiei de nvmnt, innd cont de obiectivele vizate i de resursele educaionale disponibile, n parteneriat cu instituii publice sau private cu preocupri n domeniul educaiei i n conformitate cu regulamentul / politica instituiei de nvmnt. Cunotine autocunoatere i dezvoltare personal; comunicare i relaionare interpersonal; managementul informaiei; strategii i stiluri de nvare; managementul carierei; educaie antreprenorial; stil de via; principii i metode de consiliere educaional; principii i metode de orientare vocaional; concepte i teorii de educaie pentru carier; proiectarea activitilor extracurriculare; stabilirea scopului i obiectivelor de carier; tipuri de resurse; surse de informare; modaliti de explorare a surselor de informare; modaliti de comunicare eficient; regulamente specifice instituiei de nvmnt; modaliti de comunicare eficient.

Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. portofoliu; proiect.

pag. 39 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Promovarea programelor de educaie pentru sntate Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 8. Identific factorii de risc cu obiectivitate i - stil de via sanogen; promptitudine, prin investigarea surselor - stil de via patogen; relevante, prin metode i tehnici specifice. - comportamente i atitudini sanogene; 9. Implementeaz programe de educaie pentru - elemente ale stilului de via care pot afecta sntate, cu responsabilitate i interes pentru calitatea vieii; elevi, prin colaborare cu ali specialiti, n - factori de risc; raport cu scopul i obiectivele vizate, n - funcii ale comportamentelor de risc; acord cu particularitile dezvoltrii - factori de formare, meninere i activare a cognitive, afectiv-motivaionale i de comportamentelor de risc; personalitate ale elevului / grupului de elevi, - programe de prevenie; secvenial pentru a facilita atingerea - obiectivele educaiei pentru sntate; obiectivelor, n conformitate cu - strategii i metode de promovare a regulamentul i politica instituiei de atitudinilor i conduitelor sanogene; nvmnt. - strategii i metode resurse de self-help; 10. Promoveaz atitudinile i conduitele - educaie pentru sntate; sanogene cu responsabilitate, prin - cerine privind competenele profesionale ale informarea adecvat a elevilor i familiilor specialitilor implicai; acestora n privina factorilor de risc, prin - modaliti de comunicare eficient. programe de prevenie / intervenie implementate la nivelul colii i comunitii. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar. proiect.

pag. 40 din 41

Consilier colar

Competena profesional: Aplicarea principiilor, metodelor i tehnicilor de consiliere educaional Cod: Nivel: 6 Credite: Deprinderi Cunotine 11. Selecteaz metode i tehnici de - principii i metode de consiliere consiliere educaional cu obiectivitate i educaional; profesionalism, n raport cu scopul i - concepte i teorii de educaie pentru carier; obiectivele vizate, n funcie de tipul - principii i metode de orientare vocaional; activitii de consiliere educaional - metode i tehnici de consiliere individual; individual sau de grup, individualizat - metode de consiliere de grup; pentru fiecare caz sau situaie i n funcie - metode de facilitare a interaciunilor dintre de nevoile grupului de elevi. elevi; 12. Aplic metode i tehnici de consiliere - atitudinile consilierului colar; educaional cu respectarea eticii i - abilitile consilierului colar; standardelor profesionale, n conformitate - principii i metode de orientare vocaional; cu teoriile validate tiinific i n acord cu - modaliti de comunicare eficient; particularitile dezvoltrii cognitive, - elemente de etic profesional; afectiv-motivaionale i de personalitate ale - standarde profesionale; elevului / grupului de elevi. - elemente de legislaie specific domeniului; 13. Respect principiile de etic i - competene specifice consilierului colar. standardele profesionale cu responsabilitate, n activitile desfurate i n relaia profesional cu elevii, prinii / aparintorii, cadrele didactice i ali specialiti implicai n procesul educaional. Metode de evaluare: Metodele de evaluare considerate adecvate pentru aceast competen profesional sunt: Deprinderi Cunotine observarea candidailor ndeplinind cerinele test scris; de la locul de activitate; ntrebri orale. simulare; rapoarte de calitate asupra procesului realizat de ctre candidai din partea colaboratorilor / superiorilor ierarhici / forului tutelar.

pag. 41 din 41