Sunteți pe pagina 1din 7

Formele educaiei

Pornind de la varietatea situaiilor nvare i de la gradul diferit de intenionalitate acional, educaia se poate obiectiva n 3 ipostaze: educaia formal, educaia non-formal i educaia informal. Educaia formal se refer la totalitatea influenelor intenionate i sistematice elaborate n cadrul unei instituii specializate (coal, universitate n vederea formrii personalitii umane! scopul acestui tip de educaie l constituie introducerea progresiv a elevilor n marele parafigme ale cunoaterii i instrumentarizarea lor cu te"nici culturale ce le vor asigura o anumit autonomie educativ. Pregtirea este elaborat n mod contient i ealonat, fiind asigurat de un corp de specialiti pregtii anume n acest sens. #ducaia formal permite o asimilare sistematizat a cunotinelor i faciliteaz dezvoltarea unor capaciti, aptitudini i atitudini necesare pentru inseria individului n societatea dat. $vanta%ele principale ale educaiei formale sunt reprezentate de posibilitatea realizarii unei evalurii individualizate de tip formativ i dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual ale celui care se educ. &#valuarea n cadrul educaiei formale revine cu deosebire fiecrui cadru didactic i instituiei n ansamblu' ((ozma, )*++, pag.,* . -ezavanta%ele: centrarea e.cesiv pe realizarea competenelor prevzut de programa colar i restr/ngerea libertii de aciune a elevilor , fapt ce poate conduce la apariia dezinteresului, plictiselii sau monotoniei ((onstantin (uco, )**0, pag.31 . Educaia non-formal cuprinde totalitatea influenelor educative ce se deruleaz n afara clasei (activiti e.tra, para i pericolare sau prin intermediul unor activiti opionale sau facultative. $ciunile incluse n acest perimetru se caracterizeaz printr-o mare fle.ibilitate i vin n ntiprirea intereselor variate individuale ale elevilor, cu efecte formative ((ozma, )**+, pag.12 . $ceast educaie a e.istat dintotdeauna, ceea ce este nou astzi n legtur cu aceast manier de a educa rezida n organizarea ei planificat.

3n unele situaii, educaia non-formal poate fi o cale de a%utor pentru cei care au anse mai mici de a accede la o colarizare normal: sraci, izolai, locuitori din zonele retrase, analfabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale (4ans"eere, )**5, pag.100 . #ducaia non-formal datorit caracterului su mai puin formalizat, prezint avanta%ul unui spaiu instructiv-formativ mult mai fle.ibil dec/t cel strict colar, oferind astfel individului o mai mare libertate de aciune, i permi/nd celor care se instruiesc at/t o mai bun selectare a informaiilor i cunotiinelor c/t i o mai bun personalizare a modului de valorificare efectiv a acestora. -ezavanta%ul ma%or al educaiei non-formale este determinat de absena unor demersuri evaluative sistematice, fapt ce n absena unei autoevaluri riguroase i obiective poate conduce la serioase rm/neri n urme a beneficiarelor acestor forme de educaie. 6n alt posibil dezavanta% al educaiei nonformale este riscul apariiei, datorit plasrii sale n conte.tul e.tracolar, mai puin rigid i formalizat, a unor abordri i implicari superficiale n activitate a participanilor la acest tip de realizare a instruciei i educaiei. -in acest motiv se recomand o alternan %udicioas i o mbinare optim a educaiei non-formale cu cea formal, n fapt prima urmrind e.emplificarea, aprofundarea i e.ersarea cunotinelor oferite de ctre cea de-a doua. Educaia informal include totalitatea informaiilor neintenionate , difuze, etrogene, voluminoase 7sub aspect cantitativ- cu care este confruntat individul n practica de toate zilele i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct de vedere pedagogic. #ducaia informal ocup totui ponderea ce a mai mare at/t n timp c/t i ca influene asupra variatelor laturi ale e.istenei umane, mbogind semnificativ profilul spiritual al individului. (ercetri relativ recente demonstreaz faptul c apro.imativ +28 din informaiile deinute de ctre cetenii rilor avansate din punt de vedere te"nologic le-au provenit acestora pe filiera educaiei informale. $ceast form de educaie ofer individului o mai mare libertate de aciune i posibilitatea de a gestiona optim procesul de formare a propriei personaliti. (u toate c fiecare tip de educaie are propria sa manier de aciune i propria funcionalitate, este necesar asigurarea unui spaiu instructiv-formativ la nivelul cruia cele trei forme de educaie trebuie s se spri%ine i s se poteneze reciproc n direcia formrii i modelrii adecvate a personalitii celor care se educ.

3n concluzie, se poate lesne observa ca toate cele trei dimensiuni ale educaiei au c/te ceva specific de ndeplinit (conform Pain, )**2, pag.533 . ).Educaia formal ofer: -ca demers iniial, introducerea individului n tainele muncii intelectuale organizate! -posibilitatea de a formaliza cunotinele, plec/nd de la ac"iziii istorice i practici reieite din aciune! -recunoaterea ac"iziiilor individuale! -formalizarea si concretizarea ac"iziiilor n alte modaliti educative pe plan social! 5.Educaia non-formal: -rspunde adecvat la necesitile concrete de aciune! -faciliteaz contactul cu cunotinte plec/nd de la nevoile resimite de educaie! -ofer un prim moment de abstractizare prin e.tragerea de cunotine din practic! -demetizeaz funcia de predare! 3.Educaia informal furnizeaz: -o sensibilizare la contactul cu mediul ambiant! -momentul declanri unui interes de cunoatere pentru subiect! -posibilitatea trecerii de la un interes circumstanial la o integrare mai cuprinztoare! -posibilitatea unei e.plorri personale, fr obligaii sau prescripii ferme! -o mar% de libertate de aciune pentru elaborarea unui proiect personal! -posibilitatea de a gestiona propriul proces de formare.

Educaia formal (scolara) Acest tip de educaie face legtur dintre majoritatea influenelor intenionate i sistematice, create n cadrul instituiei specializate, cum ar fi colile sau universitile, i are ca scop suprem formarea omului, ca personalitate. Educaia formal este explicat pe baza unor obiective clar definite, iar procesul educaional se caracterizeaz prin intensitate, concentrare i continuitate. elul acestui tip de educaie este de a informa elevii prin cunotine noi, familiarizarea cu tehnici educativi, care le va da indivizilor o anumit independen educativ. entru acest tip de educaie sunt elaborate programe de specialitate, care sunt pregtite de specialiti, cu o pregtire n acest sens.

!unotinele primite sunt alese i structurate, fiind caracterizate prin coninut tiinific. Educaia formal ajut la o asimilare continu a cunotinelor i uureaz dezvoltarea unor aptitudini, capaciti, atitudini a individului, introducerea persoanei n societate. " latur important a educaiei formale o constituie evaluarea, care uureaz reuita colar, succesul formrii elevilor. Evaluarea, n afar de faptul c evalueaz cunotinele elevilor, mai are scopul de a trezi n individ, capacitatea de autoaprecierea, autoevaluare. #ndividul se simte frustat, atunci cnd persoana de alturi este apreciat mai bine. Acest lucru, n cazul n care este o notare corect, s trezeasc eul propriul, i s se ridice la ateptrile cuvenite. $ei acest tip de educaie este necesar, totui are unele goluri, din cauza programelor de nvmnt ncrcate. Acest fapt cauzeaz lipsa neobinuitului, creativismului, i are caracter de rutin i monotonie. %ipsa de explicare i argumentare, face ca cunotinele transmise s aib un caracter pur informativ, fr a trezi mini i a descuia idei mree. Educaia formal este caracterizat prin urmtoarele& ' la baz are, introducerea persoanelor n studiu intelectual( ' posibilitatea de a lega cunotinele, avnd la baz cunotnele teoretice( ' recunoaterea cunotinelor proprii( ' formarea i concretizarea cunotinelor i n alte forme educative, din puct de vedere social. Educaia nonformal (extrascolara) Acest tip de educaie conine majoritatea influenelor educative, care au loc nafara clasei, acestea sunt activiti extradidactice sau prin activiti opionale sau facultative. Are un caracter mai puin formal, dar cu acelai rezultat formativ. Aciunile educative, care sunt plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt flexibile, i vin n ntmpinarea diferitor interese, particular pentru fiecare persoan. Educaia nonformal, i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei. " caracteristic nou aprut la acest tip de educaie, este rolul de mijlocitor pentru cei care nu au acces la educaia formal, i

anume cei& saraci, retrai, analfabei, persoane cu handicap. rincipiile educaiei nonformale sunt urmtoarele& ' protejarea persoanelor, ce doresc o cretere n comer, agricultur, industrie, etc( ' susinerea populaiei pentru utilizarea mai raional a resurselor naturale i personale( ' creterea profesional sau schimbarea activitii profesionale( ' educaia pentru sntate i raionalizarea timpului liber( ' analfabetizarea( )oate aceste principii, pot constitui o cultur minor, n cazul n care educaia nonformal nu este n corelaie cu educaia formal, i nu se bazeaz pe aceasta din urm. Evaluarea educaiei nonformale este observat prin diferite activiti ca& cercuri specializate, olimpiade colare, concursuri, care sunt ntemeiate de instituiile colare, organizaii ale tineretului, organizaii printeti, etc. Aceste activiti, la fel ca i la educaia formal, sunt coordonate de pedagogi de specialitate, dar care n aceste situaii, au un rol secundar, de moderatori sau coordonatori. )ot n cadrul educaiei nonformale, sunt incluse i emisiunile radio i televiziune, care sunt create anume pentru elevi i au un nivel ridicat al cunotinelor. Acelai tip de educaie l au i ziarele i revistele colare, la care particip foarte mult elevii, dar oricum sunt coordonai de pedagogi. Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal, prin aspectul coninutului i formele de realizare. Educaia nonformal este caracterizat prin& ' rspunderea concret la cerinele fixate( ' permite momente de abstractizare, prin extragerea de cunotine din viaa practic ' scoate din educaie, funcia de predare, lsnd loc funciei de nvare. Educaia informal (incidentala) Acest tip de educaie cuprinde majoritatea informaiilor neintenionate, neclare, de volum mare * avnd de mai multe ori un aspect cantitativ dect calitativ. !u aceste tipuri de cunotine individul 1

personal se ntlnete individul zi de zi, acestea fiind n form brut, neselectate de o persoan specializat. Aceste cunotine pot fi aranjate, nu numai cu ajutorul pedagogului, dar i pe baza altor interese ce apar, dar de multe ori, ele sunt injectate n mintea uman i comportament fr nici o logic. Educaia iformal ntrece prin coninut i cunotine educaia formal. +n rol important n educaia informal l are presa. !a o informaie primit prin intermediul presei s devin util, ea trebuie prelucrat, legat, valorificat fa de cunotinele deja existente. n acest tip de educaie sunt eseniale ncercrile i tririle, care pot da nastere la idei noi, din ce n ce mai originale, legat de mediul nconjurtor. n cadrul educaiei informale, rolul promordial al nvrii l are individul, educaia fiind aleatorie, iar evaluarea se face prin alte criterii fa de educaia formal. Evaluarea individului se observ n dependen de competena persoanei ntr'o ramur sau alta. $ei toate , tipuri de educaie& formal. -onformal i informal, sunt diferite, toate sunt necesare de utilizat n cadrul educaiei, innd cont de diferenele dintre ele la nivel de coninuturi, cadre, mijloace ale pedagogilor. Aceste forme ale educaiei ajut individul la poziionarea individului n societate, i rezolvarea diferitor situaii cheie, care se ntlnesc n prezent. $ar totodat ficeare din aceste forme de educaia, are un rol caracteristic de ndeplinit. Educaia informal de relateaz urmtoarele& ' o sensibilitate, la interaciunea cu mediu nconjurtor( ' momentul, n care este lansat un interes de cunoatere pentru individ( ' posibilitatea de a pi de la un interes la altul( ' posibilitatea unei nvri individuale, fr obligaii( ' crearea unui proiect individual, avnd libera aciune( ' posibilitatea de autoformare independent e de alt parte, legarea celor , forme de educaie, ar fi mai eficient, i ar da urmtoarele rezultate& ' capacitatea de a reaciona la diferite situaii( ' nelegerea unei situaii noi(

' o mai bun ntelegere a unei necesiti personale i de grup( ' soluionarea unei situaii de blocaj( ' uurarea conceperii formatorilor( ' unirea forelor din mai multe categorii sociale, care au scop final educaia. !a i n mai multe tiine, exist cauze pro i contra asupra unor idei aprute. !ontra legrii acestor , forme ale educaiei ar fi& ' este realizat un sistem mai individual al persoanelor( ' acest unire a formelor educaiei, implic dup sine un sistem centralizat, care poate fura din libertatea fiecrei forme, n parte. n afar de unirea i dezunirea acestor forme ale educaiei mai sunt propuse alte modaliti de articulare, i anume creterea procentului disciplinelor umaniste, prin plasarea i creterea orelor de sintez.

Bibliografie: ). (uco (onstantin, &Pedagogie', #ditura Polirom, 3ai, )**0.!