Introducere Egocentrismul este tendina de a face din sine centrul universului.

Noiunea de egocentrism a fost propus de cercettorul elveian Jean Piaget , psiholog, care a elaborat o serie de teorii referitoare la dezvoltarea uman. Sintagma teoria lui Piaget, nglobeaz de fapt mai multe teorii: - teoria dezvoltrii conceptelor de sine, obiect, spaiu, timp, cauzalitate; - teoria achiziiei principiilor de asociativitate, tranzitivitate i conservare; - teoria dezvoltrii stadiale a inteligenei. Piaget concepe gndirea ca aciune interiorizat i o mparte n: (I) senzoriomotorie (0-2 ani); (II) preoperaional (2-7 ani); (III) operaional concret (7-11 ani); (IV) operaional formal (11-18 ani). Gndirea preoperaional reprezint utilizarea intens a simbolurilor i nceputurile logicii (gndire intuitiv). Dei logica este n curs de dezvoltare, este bazat numai pe experiena personal (Piaget a numit-o intuitiv). De asemenea copiii nc nu realizeaz c unele procese logice pot fi inversate. Dovezi de gndire intuitiva pot fi observate n mai multe caracteristici de gndire care sunt comune n perioada preoperaional, inclusiv egocentrismul, animismul, i artificialismul. Piaget a teoretizat c gradul de egocentrism este direct legat de nivelul cognitiv de dezvoltare a copilului. n etapa gndirii senzorio-motorii copiii nva de a recunoate i interaciona cu mediul nconjurtor i sunt, astfel, complet egocentrici. n etapa gndirii preoperaionale copiii sunt capabili s-i reprezinte mediul nconjurtor prin simboluri i imagini, dar nu sunt capabili de a distinge punctul lor de vedere de a altora. n etapa gndirii operaionale concrete copiii dezvolt abiliti cognitive mai mari i, prin urmare, descrete nivelul de egocentrism i sunt capabili de a vizualiza o situaie dintr-un alt punct de vedere. n etapa gndirii operaionale formale egocentrismul descrete n continuare n msur ce persoana dezvolt complet capacitatea de gndire abstract sunt astfel n stare s analizeze situaia din mai multe perspective.
1

Egocentrismul infantil in cercetrile lui Piaget. Jean Piaget susinea c copiii mici sunt egocentrici. Piaget a fost preocupat de dou aspecte ale egocentrismului la copii, limbajul i moralitatea. El credea c copiii egocentrici folosesc limba n primul rnd pentru comunicarea cu sine. Piaget a observat c copiii vorbesc singuri cu ei n timpul jocului, i c acest discurs egocentric sunt pur i simplu gndurile copilului. El credea c acest discurs nu a avut nici o funcie speciala, ci a fost folosit ca o modalitate de nsoire i consolidare a activitii curente a copilului. El a teoretizat c pe msur ce copilul se maturizeaz cognitiv i social, frecvena discursului egocentric folosit s -ar fi redus. Cu toate acestea, Vygotsky a presupus c discursul egocentric are mai mult sens, deoarece permite creterea copilului n discursul social i dezvoltarea sa mentala. Mai mult dect att, el a crezut c atunci cnd comunic cu ceilali, copilul crede c alii tiu totul despre subiectul discuiei i devine frustrat atunci cnd i se cere s dea alte detalii. Piaget, de asemenea, susinea c egocentrismul afecteaz simul moralitii copilului. Datorit egocentrismului, copilul este preocupat numai de rezultatul final al unui eveniment, dect de un alt scop. De exemplu, dac cineva sparge jucria copilului, ultimul nu l-ar ierta din cauz c el nu este capabil s neleag c persoana care a spart jucria nu a fcut-o intenionat. Piaget a folosit termenul de egocentrism pentru a se referi la incapacitatea copilului de a prelua o alt viziune a unei persoane. Copiilor mici li se pare c ei sunt centrul universului, i c toat lumea trebuie s-i nchipuie lucrurile exact n modul cum o fac ei. Copiii n etapa preoperaional a gndirii nu sunt capabili s neleag c viziunile altor oameni pot fi diferite de ale lor proprii. Demonstraia clasic a egocentrismului este sarcina a trei muni. Aa cum este ilustrat n figura de mai jos, experimentatorii arat copiilor un model de trei muni care au repere plasate printre ei. Un copil st ntr-un loc n raport cu munii, i o ppu st n alt loc. Experimentatorul cere apoi copilului s descrie ce ppua ar vedea de la locul su. Copiii precolari descriu de obicei scena aa cum este vzut de la locul lor. Mai mult
2

dect att, cnd se dau fotografii care descriu punctele de vedere de la fiecare loc n jurul mesei, copiii selecteaz fotografiile ce arat punctul de vedere de la propriul loc, i nu din locul ppuii (Piaget & Inhelder, 1948/1956). Cu alte cuvinte, copiii selecteaz vederile n baza propriei experiene i experienei intuitive cu scena. Ei nu iau nc n considerare necesitatea logic c cineva ce ar vedea scena din alt loc va avea o viziune diferit. n publicaiile sale ulterioare (Piaget, 1977, 1978) Piaget s-a ntors la explicaiile verbale, spre deosebire de cele matematice. i, dei el a vorbit despre egocentrism o singur dat (1978), n aceste studii, era clar c egocentrismul a rmas conceptul su principal al dezvoltrii cognitive. Din moment ce Piaget prefer conceptul de egocentrism ca unul unificator (Piaget, 1954), iar egocentrismul este privit ca un pivot ce ofer acces la restul sistemului su, pare rezonabil s se utilizeze noiunea de egocentrism pentru a reprezenta "unica orientare cognitiv" care Piaget a descris -o n att de multe moduri. El a folosit concepte diferite de a privi la dezvoltarea intelectual, n care alegerea unui unificator este aproape arbitrar. Este arbitrar, deoarece n primul rnd, modelul este holistic, fiecare parte este interconectat, dar, de asemenea, c multe concepte (ca egocentrismul, echilibru, structura etc.) evalueaz aceeai problem din diferite puncte de vedere. Piaget a considerat diferite concepte, "ca mai multe expresii ale unei singure orientri cognitive, mai degrab dect ca o serie de atribute care nu au legtur" ( Flavell, 1963). Conceptul de dezvoltare intelectual ca o trecere de la dezechilibru struct urat n echilibru structurat, se repeta la niveluri tot mai ridicate de funcionare, este un concept central pentru Piaget "(Flavell, 1963). Fiecare etap i fiecare perioad reprezint un echilibru dinamic ntr-un "proces de echilibrare" Dar ce este echilibrat? Simplu spus, echilibrarea este ntre organism i a mediu la nivel biologic, ntre sine i alii, subiect i obiect, la nivel psihologic, intelectual. Mai complex, echilibrarea este

ntre organizare i adaptare, care, la rndul su, necesit un echilibru din ce n ce mai adecvat ntre asimilare i adaptare. Aceasta este relaia dintre asimilare i acomodare, care este esenial pentru definirea egocentrismului.

n termeni tehnici, egocentrismul poate fi definit ca o stare de spirit n care asimilarea i adaptarea sunt nedifereniate, dar antagoniste n funcionarea lor. Forma cea mai extrem de egocentrism este asimilarea total de sine, cu adaptare minim. n termeni tehnici, egocentrismul este lipsa de difereniere ntre sine i alii. Starea iniial de nedifereniere i antagonism ntre invariantele funcionale definete n esen, egocentrismul. Conceptul de egocentrism este cel mai important n lucrrile lui Piaget i a fost descris n lucrrile din cele mai precoce (de exemplu, 1926). Aceasta denot o stare cognitiv n care copilul vede lumea din un singur punct de vedere, numai al su propriu, dar fr recunoaterea altor puncte de vedere sau perspective i fr contientizarea faptului c el este un prizonier al punctului propriu de vedere. Astfel, Piaget a descris egocentrismul n diferite modaliti, dar cea mai succinta a fost urmtoarea: "Egocentrismul semnific absena att a auto-percepiei i a obiectivitii". A doua modalitate fundamental de a defini egocentrismul este urmtoarea: "Predominarea percepiei asupra conceptualizrii", sau n termeni mai apropiai lui Piaget, "Dezechilibrul ntre percepie (o activitate asimilatorie) i conceptualizare (o activitate de adaptare)". n egocentrismului infantil dezechilibrul este absolut. n etapele ulterioare supremaia percepiei asupra conceptualizrii este relativ. Egocentrismul infantil este absolut n msura n care lumea obiectiv trebuie s fie n contact direct cu activitile perceptive ale copilului pentru lumea obiectiv. Pe msur ce realitatea se solidifica n relaii previzibile, copilul devine contient de el nsui ca un obiect ntr-o lume de obiecte, i egocentrismul infantil trece n istorie personal (Piaget, 1964). Exist i un alt mod de a defini egocentrismul, care necesit s fie explicat. Direct legat de dezechilibrul ntre asimilare i de adaptare, precum i supremaia percepiei asupra conceptualizrii, un al treilea mod de formulare a conceptului de egocentrism este urmtorul: egocentrismul ncepe prin focusarea de la periferie la centru. n viziunea egocentric atenia se concentreaz asupra factorilor

imediat perceptibili, factori observabili, la neglijarea reglementrilor interne ce produc ceea ce se observa imediat. n recapitulare, exist trei moduri principale de a defini egocentrismul: (1) dezechilibru ntre asimilare i acomodare, (2), supremaia percepiei asupra conceptualizrii, i (3) starea de cunotin care se axeaz pe periferie i se mut treptat n direcia regiunilor centrale de aciuni i reglementri. Astfel, n fiecare manifestare de dezvoltare a egocentrismului, obiectivul de dezvoltare este o nelegere mai adecvat a realitii care s conduc la realizarea perspectivei sociocentrice, n care exist o articulare i coordonare ntre invariantele funcionale i ntre sine i mediu: "Am vzut modul n care aceste construcii succesive implic ntotdeauna o descentrare a punctului de vedere iniial egocentric, n scopul de a se plasa ntr-o coordonare tot mai larg a relaiilor i conceptelor, astfel nct fiecare nou grup terminal integreaz n continuare activitatea subiectului prin adaptarea la o realitate mai larg "(Piaget, 1964).

Concluzii. Piaget a avut dreptate n privin la mai multe aspecte importante ale dezvoltrii cognitive. n general, copiii apar a fi tot mai puin egocentrici. De asemenea, devin mai sistematici i mai capabili de a gndi logic. Dar mai multe studii pe parcursul anilor, au subliniat dou puncte slabe importante n teoria lui Piaget. n primul rnd, Piaget a subestimat abilitile de copii, mai ales in timpul copilriei (Wellman & Gelman, 1998). Cercetrile efectuate din 1970, folosind tehnici i tehnologii care nu erau disponibile cnd Piaget a propus teoria sa, au demonstrat abilitile cognitive impresionante in timpul copilriei. n condiiile corespunztoare, copiii n vrst de 3,5 luni demonstreaz o nelegere a permanenei obiectului (Baillargeon, 1993). De asemenea, cercetarea demonstreaz ca copiii mici codeaz informaia i stocheaz imaginile n diferite forme de memorie. O a doua critic general se refer la noiunea de stadii de dezvoltare. Teoria lui Piaget presupune c reorganiznd structurile lor cognitive, copiii se ridica la un nivel mai ridicat de gndire logic. Odat realizate, aceste noi structuri probabil se aplic n toate contextele. n viaa real, ns, acest lucru nu se ntmpl (Gelman, 2000). Din aceste motive, mai muli cercettori moderni resping conceptul etape lor cognitive de dezvoltare (Flavell & Miller, 1998). Nectnd la toate, Jean Piaget este, fr ndoial, unul dintre cei mai influeni psihologi de dezvoltare, influennd nu numai operele lui Lev Vygotsky i Lawrence Kohlberg, ci generaii ntregi de cadre universitare renumite. Dei au fost supuse unui control masiv, lucrrile sale au condus la mbuntiri nenumrate i lucrrile savanilor au fost calificate ca neo-Piagetiene i post-Piagetiene, iar modelul original a lui Piaget s-a dovedit a fi unul extrem de robust.