Program colar pentru ciclul superior al liceului Clasele a XI-a i a XII-a MIGRAIILE CONTEMPORANE secolele XX i XXI (VORBIND CU I DESPRE

E MIGRANI) Curriculum la decizia colii

NOT DE PREZENTARE Disciplina Migraiile contemporane-secolele XX i XXI( Vorbind cu i despre migrani) este propus a face parte dintre disciplinele opionale pentru aria curricular Om i societate. Aceast disciplin i propune s contribuie la: a. cunoaterea abordrilor europene i romneti n problema migraiilor; b. cunoaterea i asumarea contient a drepturilor de cetean al unui stat european; c. implicarea contient a elevilor n analiza lumii n care triesc. n elaborarea acestei programe s-a pornit de la urmtoarele premise: - necesitatea prezentrii fenomenului migraiilor contemporane, deoarece face parte nu doar din trecutul recent, ci i din prezent i, n mod sigur, din viitorul comun i/sau personal; - necesitatea discutrii documentate nu doar pe baza zvonurilor sau a tirilor a acestui fenomen, care provoac o serie de reflecii; - necesitatea cunoaterii problematicii migraiilor, pentru a se putea contribui la eliminarea unor cliee precum: migraia este provocat de un ru i, n cele mai mult cazuri, se termin i mai ru; imigranii sunt acei strini care tulbur linitea comunitilor prospere; emigranii sunt cei care fug de greu; migrantul este strinul care este ru; - existena mai multor categorii de ntrebri deschise, care pot orienta discuiile i abordrile n jurul fenomenului migraiilor1. Prin aceast disciplin se urmrete dezvoltarea la elevi a unor valori i atitudini care s permit o mai bun, i mai ales, fireasc percepie a acestui fenomen care este provocat de o multitudine de cauze, cauze care apar i n Romnia, dar care au existat i n Spania, Portugalia sau Italia. Programa este structurat astfel: Not de prezentare Competenele specifice i coninuturile asociate acestora Valori i atitudini Sugestiile metodologice

Ar trebui formulate n mod deschis ntrebri precum: Ce este migraia? Ce o provoac? Doar romnii migreaz? Doar iganii din Romnia sunt privii cu suspiciune? De ce un negru reprezint Frana la o competiie sportiv?

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI CONINUTURI 1. Tipuri de migraii a. Migraia intern i migraia extern b. Migraia voluntar i migraia forat c. Migraia economic, migraia european i globalizarea, migraia provocat de decolonizare, migraia etnic, migraia provocat de conflicte politice, militare, etnice, religioase d. Dosar Romnia - Interpretarea informaiilor despre migraii i 2.Istoricul migraiilor care provin din diferite surse: ziare, a. Migraiile n timpul i dup primul rzboi televiziuni, sondaje de opinie, interviuri, mondial Internet pentru structurarea unei imagini b. Migraiile n timpul i dup al doilea documentate asupra migraiei n Romnia rzboi mondial, pn n 1973 c. Migraiile dup 1973 d. Dosar Romnia - Identificarea strategiilor naionale n 3. Europa i migranii a. Uniunea European i provocrile problema migraiilor i adaptarea acestora migraiilor noii construcii europen b. Integrarea imigranilor; imigranii i - Compararea soluiilor folosite pe plan cetenia naional pentru abordarea migraiilor - Analiza unor situaii n care s-au manifestat c. Atitudini de respingere a imigranilor: rasismul, xenofobia i discriminarea atitudini diferite fa de migrani (acceptare, respingere, indiferen) d. Dosar Romnia - Elaborarea unor strategii centrate pe valorificarea avantajelor culturale ale migraiei - Investigarea modului n care reacioneaz societatea romneasc la provocrile migraiei 4. Migraiile i ara de destinaie a. Impactul demografic- generaiile imigranilor. b. Consecinele economice ale migraiilor. c. Impactul cultural-identiti culturale multiple d. Consecine asupra politicilor educaionale e. Dosar Romnia - Compararea unor atitudini cu privire la 5. Migraiile i ara de origine a. Emigranii i viaa socio-economic a trii migraiile contemporane de origine: aspecte pozitive i aspecte - Evaluarea informaiilor referitoare la negative emigrani provenite din mass media b. Impactul emigranilor asupra - Formularea unor opinii coerente i argumentate n legtur cu valorile (materiale mentalitilor i culturale) pe care migranii le aduc n rile c. Dosar Romnia de origine COMPETENE SPECIFICE - Identificarea de conexiuni ntre migraii i fenomene economice, sociale, politice; - Avansarea unor puncte de vedere privind cauzele care au provocat i provoac migraiile contemporane; 4. Anticiparea evoluiei migraiilor n secolul XXI

VALORI I ATITUDINI Independena n gndire, respectul pentru argumentul raional n cadrul unei dezbateri ncrederea n sine i n ceilali Tolerana i atitudinea deschis, constructiv Respectul pentru moduri diferite de via, pentru credinele, opiniile i interesele celorlali oameni Preocuparea pentru respectarea drepturilor omului Responsabilitatea pentru realizarea personal i a comunitii Flexibilitatea i adaptabilitatea la schimbare Favorizarea comunicrii i a deschiderii spre alte culturi

SUGESTII METODOLOGICE Aceast disciplin opional este fundamentat de necesitatea unei abordri documentate a fenomenului migraiilor, fenomen care este o component a istoriei lumii i a istoriei Europei. Cunoaterea sa permite construirea unor competene corelate cu competenele generale ale disciplinei Istorie. De asemenea, pot fi dezvoltate competene specifice, pe baza unor coninuturi care urmresc nu doar fenomenul general, ci, mai ales, manifestarea sa n Romnia. n elaborarea acestui curriculum ne-am bazat pe lucrarea realizat de Bulent Kaya, cercettor n cadrul Forum Suisse pour letude des migrations et de la population (Forumului elveian pentru studiul migraiilor i al populaiei), avnd titlul Une Europe en evolution les flux migratoires au 20e siecle, tiprit de Editions du Conseil de lEurope, n cadrul proiectului Apprendre et enseigner lhistoire de lEurope du 20e siecle. De asemenea, am avut n vedere i Recomandarea 15 (2001) a Consiliului Europei privind predarea istoriei n Europa n secolul XXI. Adoptat de ctre Comitetul de Minitri la 31 octombrie 2001, documentul menioneaz n privina coninutului programelor de istorie: studiul fiecrei dimensiuni a istoriei europene, nu doar cea politic, ci i cea economic, social i cultural, precum i eliminarea prejudecilor i a stereotipiilor, prin punerea n eviden a influenelor reciproce ntre diferite ri, regiuni i coli de gndire ntr-o perioad de dezvoltare istoric determinat. Aceast ofert curricular vine contribuie la completarea sau la dezvoltarea temelor legate de probleme ale epocii contemporane, aa cum sunt ele prezente n programele de istorie pentru liceu. Astfel, temele propuse au ca scop favorizarea dezvoltrii personalitii elevilor, pentru a deveni capabili s accepte diversitatea i dialogul, s abordeze problemele controversate i sensibile ale istorie, s observe perspectivele multiple asupra evenimentelor.

1. Categorii de surse Abordarea obiectiv a fenomenului migraiilor contemporane este, n Romnia, la nceputuri. De aceea, n predarea acestei discipline vor fi valorificate interviurile, informaiile din mass media, literatur, film (documentar i artistic). Cele mai multe surse sunt recente i au caracter subiectiv, ceea ce solicit o critic atent care, n cazul articolelor din ziare i reviste, trebuie s urmreasc : 1. dac articolul l las s vorbeasc pe migrant; 2. dac articolul reprezint opinia autorului, a unei organizaii, a unei comuniti, a unei formaiuni politice; 3. dac articolul folosete, ca argumente, statistici, nume de politicieni, un apel emoional ctre comunitate, imagini; 4. dac sunt folosite fotografii i, dac da, ce imagine creeaz (pozitiv, negativ, neutr); 5. care este scopul articolului: s informeze, s susin sau s nlture stereotipuri, s atrag atenia, s prezinte un punct de vedere; 6. care este atitudinea autorului fat de migrani bazat pe stereotipuri, pe experiene personale, pe convingeri politice, pe cercetare solid sau pe prerile altora. Filmul ca surs de nvare are avantaje i dezavantaje. De exemplu, n categoria avantajelor ar intra urmtoarele: - filmul (documentar, animat sau artistic) prezint istoria ntr-un mod stimulativ; - filmul propune relatri i reconstrucii istorice; - filmul ajut la cunoaterea unor evenimente petrecute cu ani n urm i a locurilor la care elevii nu pot avea acces sau despre care tiu foarte puin; - prin film elevii dobndesc semnificaii ale timpului istoric; - filmul ofer o cale mai direct pentru cercetarea experienelor, a gndurilor, a sentimentelor oamenilor implicai ntr-un eveniment. ns exist i dezavantaje, precum: - de cele mai multe ori nu sunt citate sursele i nici nu se explic modul n care pot fi verificate; - selecia surselor este determinat mai mult de valorile de producie dect de cele educative; - contextul istoric nu este abordat n mod efectiv i trebuie reconstituit; - spaiul poate fi inadecvat pentru instalarea aparatului tv, video, iar accesul la casetele video cele mai potrivite poate fi dificil. Pentru utilizarea critic acestui tip de surs istoric, propunem urmtoarele ntrebri, necesare nainte de a decide asupra utilizrii filmului n cadrul activitii didactice: 1. Cine a realizat filmul? 2. De ce a fost realizat? 3. Care a fost publicul int pentru film? 4. Ce gen de dovezi folosete filmul: primare sau secundare? 5. Ce urmrete filmul? S explice ce s-a ntmplat sau doar s informeze? 6. Coloana sonor ce scop are, ce stare de spirit transmite? 7. Care este tonul comentariului? Unilateral, echilibrat, critic, exagerat critic sau laudativ?

8. n ce msur comentariul este adecvat imaginilor? 9. Ce mesaj transmit imaginile? 10. Pe baza cunotinelor, putei diferenia adevrul de ficiune n scenariu? 2. Metodele de nvare activ sunt importante pentru aceast disciplin deoarece ele genereaz un climat de ncredere ntre elevi, dorina de a se implica n discuii, n rezolvarea unor probleme autentice, de via. Dintre acestea, reeaua de discuii poate fi o metod de sine stttoare sau doar o etap pregtitoare pentru o dezbatere. Aceasta ofer elevilor posibilitatea de a reflecta asupra propriei atitudini, prin analizarea argumentelor identificate n legtur cu problema pus n discuie. Etapele de lucru a) Stabilirea temei puse n discuie. Se formuleaz o ntrebare prin care se solicit un rspuns argumentat, afirmativ sau negativ. (Exemple: Este imigrantul strinul de care trebuie s ne temem? Migranii trebuie s se topeasc n cultura rii n care s-au stabilit? Securizarea frontierelor este o nclcare a dreptului la liber circulaie?) b) Identificarea argumentelor de ctre elevi. Individual, se completeaz o list cu argumentele care susin rspunsul afirmativ, apoi o alta cu cele care susin un rspuns negativ. n perechi, se alctuiesc noi liste cu argumentele pro i contra. Apoi, fiecare pereche va lucra cu o alta, completnd listele. c. Reflecia asupra argumentelor i stabilirea poziiei individuale pro sau contra.

3. Evaluarea predictiv se poate face printr-o prob scris, pentru a cunoate nivelul de interes pentru tem, precum i atitudinea deja format n legtur cu migraia contemporan i cu migranii. Evaluarea continu se realizeaz prin observarea sistematic, prin sarcini de lucru n clas, prin dosare tematice, precum Feele migraiei Filmele migranilor sau Adolescenii migrani. Evaluarea sumativ se realizeaz prin: monitorizarea mass media, exerciii de argumentare pe baza unor relatri, elaborarea de portofolii, dezbateri, jocuri de rol i elaborarea unor proiecte care s permit aprecierea msurii n care, n urma studierii acestei discipline, s-au produs modificri n atitudinile i comportamentele elevilor. Pentru un astfel de proiect poate fi folosit urmtoarea structur2: 1. Problema identificat 2. Titlul proiectului 3. Locul 4. Durata 5. Obiective 6. Grup int 7. Aciuni, responsabiliti, termene 8. Disciplinele implicate 9. Resurse 10. Parteneri 11. Rezultate ateptate
2

Eleonora Rdulescu, Anca Trc, Educaia civic prin activiti extracolare cu caracter interdisciplinar, Editura Educaia 2000+, 2004)

12. Evaluare 13. Continuitate 4. BIBLIOGRAFIE ANTUNES, Antonio Lobo, ntoarcerea caravelelor, Humanitas, 2003. BOGDNETI, N.P., n cutarea Paradisului, Ed. Politic, Bucureti, 1978. BRUSALINSCHI, Dumitru, Deportai n Brgan, Ed. Agora, Clrai, 2001. CENTLIVRES, P., Les defits migratoires, Neuchatel, 1998. CHANSEL, D., LEurope a lecran: le cinema et lenseignement de lhistoire, Ed.Conseil de lEurope, 2000. CHALIAND, Michel, Atlas des migrations, Ed. Du Seuil, 1994. DIMINESCU, Dana, Visibles mais peu nombreux- les circulations migratoires roumains, Paris, 2003. KAYA, Bulent, Une Europe en evolution les flux migratoires au 20e siecle, Ed. du Conseil de lEurope, 2001. LZROIU, Sebastian, ALEXANDRU, Monica, Who is the next victim, vulnerability of young Romanian women of trafficking in human beings, aprut pe site-ul Organizaiei Internaionale pentru Migraii, 2003. PINGEL, E., La maison europeenne: representations de lEurope du 20e siecle dans les manuels dhistoire, Ed. Conseil de lEurope, 2000. STRADLING, R., S nelegem istoria secolului XX, Ed. Sigma, 2002. *Asociaia fotilor deportai n Brgan, Fotomemoria unei deportri, Brgan, 1951, Ed. MIRTON, Timioara, 1995. *Monitorul Oficial, sept.2000, dec.2001. * Ghidul lucrtorului roman n Spania, Ed. Redacia Publicaiilor pentru Strintate, Bucureti, 2005. *Ghidul lucrtorului roman n Italia , Ed. Redacia Publicaiilor pentru Strintate, Bucureti, 2005. * Legislaia Curii Europene a Drepturilor Omului Colecia ziarelor centrale i locale: Evenimentul Zilei, Bursa, etc. Site-uri: Consiliul Europei: www.coe.int Forumul elveian pentru studierea migraiilor i a populaiei: www.unine.ch/fsm Consiliul Naional Romn pentru Refugiai:www.cnrr.ro Organizaia Internaional pentru Migraii: www.iom.int, www.iom.ro Organizaia Internaional Salvai Copiii: www.savethechildren.save