UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE I ASISTEN SOCIAL COALA DOCTORAL PENTRU DOMENIUL SOCIOLOGIE

TEZ DE DOCTORAT
EDUCAIA INTERCULTURAL
UN RSPUNS LA PLURALISMUL CULTURAL CONTEMPORAN

REZUMAT

Conductor t!!n"!#!c$ %ro#& un!'& dr& M(r!( VOINEA

Doctor(nd$ %ro#& C(r)*n C+IRA

Bucur* t!

,--.

CUPRINS

Motivarea alegerii temei i obiectivele cercetrii ......................................3 Cadrul teoretic ...........................................................................................8 Contribuia personal ...............................................................................11 Concluzii ..................................................................................................16 Bibliografia lucrrii .................................................................................18 Cuprinsul lucrrii .....................................................................................33

!eza de doctorat se intituleaz ""EDUCAIA INTERCULTURAL / UN RSPUNS LA PLURALISMUL CULTURAL CONTEMPORAN # i a fost realizat sub $ndrumarea doamnei prof. univ. dr. Maria %&'()*.

MOTIVAREA ALEGERII TEMEI I OBIECTIVELE CERCETRII

Actu(0!t(t*( t*)*!. )uropa" prin noua construcie denumit +niunea )uropean" trebuie s fac fa unei $ntregi serii de provocri legate de integrarea tuturor grupurilor culturale prezente pe continent" care doresc i sunt acceptate $n +niune. Circumstanele actuale" caracterizate prin multiplicitatea sc,imburilor" desc,iderea frontierelor" creterea masiv a circulaiei persoanelor i ideilor certific realitatea c )uropa a devenit continentul interculturalitii" iar interculturalitatea reprezint un rspuns la diversitatea cultural e-istent. .eviza adoptat de +niunea )uropean" unitate n diversitate /lat. 0In varietate concordia12 dezvluie tocmai importana colaborrii" a unitii oamenilor" dar $n acelai timp respectarea i aprecierea diversitii 3 pluralismul cultural implic acceptarea celuilalt" tolerana" coe-istena panic cu accent pe ansa afirmrii poziiilor proprii. !ema lucrrii se $nscrie $n preocuprile $ntregii lumi i ale fiecrui stat $n parte" $ntruc4t diversitatea este unanim recunoscut ca o realitate i un aspect fundamental a societilor contemporane i vizeaz at4t diferenele care e-ist $ntre oameni ca individualiti" c4t i cele ce se manifest $ntre diverse grupuri. )-istena unor identiti multiple" a valorilor" tradiiilor" obiceiurilor i a modului de relaionare diferit dintre diveri indivizi sau grupuri" impun cu necesitate abordarea educaiei i a societii din perspectiv intercultural. *cest conte-t reprezint5 at4t o nou provocare c4t i o condiie pentru realizarea coeziunii sociale care are la baz5 cultivarea respectului reciproc i a $nelegerii at4t $ntre indivizi c4t i $ntre grupuri. .up aderarea 6om4niei la +niunea )uropean" dezvoltarea unui sistem educaional autentic reprezint o prioritate naional" ceea ce presupune a-area unui $nvm4ntului pe valori" competen i responsabilitate care s genereze dezvoltarea unei resurse umane $nalt competitiv" capabil s funcioneze cu bune rezultate at4t $n 3

societatea rom4neasc actual" al crui produs este" c4t i $n societatea european. %alorile se refer la cultivarea $ncrederii" onestitii" a performanei" a cura7ului aciunii civice" a inteligenei sociale" a creativitii" a implicrii personale" a motivaiei emoionale pozitive" a transferabilitii competenelor i a forei ec,ipei i" nu $n ultimul r4nd" a realizrii unui dialog intercultural fructuos. .ezvoltarea acestui sistem de valori a dat noi valene educaiei $n concordan cu evoluia sistemelor educative din celelalte ri europene" dar i cu evoluia societii rom4neti. 8n condiiile contientizrii tot mai profunde a rolului pe care $l are pstrarea identitii culturale" naionale" lingvistice i religioase $n dezvoltarea normal a societii" coala este c,emat s fac fa acestei noi provocri $n care fiecare individ" indiferent de cultura creia $i aparine dorete s $i e-prime liber apartenena la acea cultur" dar i s cunoasc alte culturi. Considerm c studierea prin metode ale cercetrii tiinifice a impactului activitilor europene desfurate de instituiile de $nvm4nt preuniversitar $n cadrul 9rogramului comunitar nvare pe tot parcursul vieii /::9 ; :ifelong :earning 9rogramme2 este una important i conduce la concluzii interesante care pot contribui la optimizarea educaiei interculturale. !inerii" pentru a putea tri i funciona $n mediul multicultural de astzi" trebuie s fie competeni $n comunicarea intercultural care se poate foarte bine e-ersa pe perioada colarizrii $n cadrul oferit de proiectele educaionale europene de tip Comenius. *ccept4nd principii ca respectul reciproc" egalitatea" tolerana" dar i complementaritatea valoric a diverselor culturi europene" coala $i propune fructificarea diferenelor culturale i a valorilor spirituale locale" dar i integrarea lor $n r4ndul valorilor generale ale umanitii. *ceste deziderate pot fi realizate prin pregtirea elevului $n scopul prelurii valorilor generale integrative" av4nd $n acelai timp $n vedere i receptarea valorilor locale i specifice prin intermediul crora se va insera $n orizontul tot mai larg i nuanat al culturii europene i c,iar mondiale. )ste necesar ca elevii s fie a7utai s deprind abilitatea de a descifra valorile diferitelor culturi i s posede abilitile necesare desluirii posibilitilor pe care le ofer noul mediu multicultural i" $n acelai timp" s le fie format capacitatea identificrii i manipulrii resurselor informaionale. *adar" cei care se vor integra cu succes $n noua realitate social i cultural trebuie s aib o baz informaional fle-ibil pentru a se adapta la noile medii i provocri" precum i aptitudinile necesare confruntrii impuse de sc,imbrile rapide. <

)-ist o larg varietate de studii i lucrri care prezint o imagine de ansamblu asupra dinamicii conceptelor de= multiculturalitate" interculturalitate" comunicare intercultural" educaie multi; i intercultural" precum i educaie internaional" $ns despre lucrri sau studii care s evidenieze beneficiile i caracterul profund intercultural al activitilor de cooperare european desfurate $n cadrul proiectelor Comenius nu se poate afirma acelai lucru. 8n cercetarea de fa ne concentrm atenia asupra rspunsului pe care practica colar" prin intermediul proiectelor educaionale europene realizate $n cadrul 9rogramului nvare pe tot parcursul vieii $l d provocrii ma7ore lansat de +niunea )uropean= Btr4nul Continent 3 mozaic cultural $n permanent restructurare. >tudiul teoretic al educaiei interculturale" component a noilor educaii" devine la un moment dat o concepie abstract" dac nu este susinut de aciuni concrete" realizate prin contacte culturale directe" prin interaciune cultural nemi7locit. 9roiectele educaionale europene constituie un univers special creat pentru optimizarea educaiei interculturale desfurat $n cadrul instituiilor de $nvm4nt preuniversitar europene" indiferent de tematica tratat sau ariile curriculare implicate. A1%*ctu0 !no'(tor al acestei cercetri const $n faptul c educaia intercultural ca rspuns la provocrile multi; i interculturale contemporane nu a mai fost abordat din aceast perspectiv a $nvrii interculturale active prin proiecte educaionale europene de tip Comenius i umple golul $ntre teorie i practic $n domeniul educaiei interculturale. 9latforma educaional $n domeniul intercultural trebuie aadar ancorat $n cele dou dimensiuni ale sale= cea a cunoaterii i cea a e-perienei. 9rima furnizeaz mi7loacele conceptuale pentru a percepe realitatea i a interpreta informaiile primite" astfel $nc4t s se depeasc punctele de vedere care se spri7in pe stereotipuri i pe pre7udeci $n aa fel $nc4t s reprezinte garania unei comunicri $ntr;o lume caracterizat prin diversitate. .imensiunea e-perienei" conferit de proiectele educaionale europene" plaseaz educaia intercultural $n viaa cotidian" mobiliz4nd ansamblul personalitii indivizilor $n direcia asigurrii unei dezvoltri ec,ilibrate i armonioase care s permit desc,iderea spre alteritate cultural. 'poteza fundamental a cercetrii o reprezint faptul c colile din 7udeul Bi,or nu sunt pe deplin contiente de valoroasa resurs pe care proiectele educaionale europene o reprezint pentru dezvoltarea instituiilor /i nici de ?

$nsemntatea i multitudinea beneficiilor produse de activitile europene $n general i" a celor din sfera educaiei interculturale $n mod special2" gener4nd astfel %ro20*)( c*rc*tr!!. 9rin cercetarea $ntreprins $n instituiile de $nvm4nt bi,orene am surprins impactul activitilor europene realizate $n cadrul proiectelor educaionale cu finanare de la Comisia )uropean" am concluzionat pe baza interpretrii datelor obinute de la cei < @ de subieci i am formulat recomandri privind modaliti de promovare a proiectelor educaionale Comenius $n vederea optimizrii educaiei interculturale de tip colar i" implicit" a europenizrii instituiilor de $nvm4nt. (e;am propus aadar" s studiem particularitile educaiei interculturale prin prisma modelului propus de proiectele educaionale europene" contribuind astfel la analiza tiinific a interdeterminrii dintre diversele aspecte ale educaiei interculturale $ntr;o viziune mai larg i mai actual" unde spiritul de desc,idere $n interiorul instituiei educative merge $n paralel cu apertura spre e-terior" spre comunitatea local i european" $n conformitate cu obiectivele ma7ore ale 9rogramului comunitar nvare pe tot parcursul vieii" componenta Comenius 3 proiecte realizate prin parteneriate colare. O2!*ctu0 c*rc*tr!! a fost acela de a culege opiniile directorilor" cadrelor didactice i elevilor privind gradul de implicare a instituiilor colare $n proiecte educaionale europene Comenius i beneficiile" $n special de natur intercultural" generate de derularea unor asemenea proiecte. 9entru a avea o imagine complet i ec,ilibrat asupra problematicii proiectelor europene" am cules i opinii ale prinilor elevilor cu privire la activitile educaionale europene desfurate $n colile unde studiaz copiii lor. Sco%u0 c*rc*tr!! const $n elaborarea unui set de concluzii i recomandri utile $n vederea derulrii de proiecte educaionale europene de tip Comenius" ca instrumente eficiente de dinamizare a cunotinelor $n domeniul intercultural i de europenizare a colilor" de eficientizare a relaiei coal 3 elev 3 printe 3 comunitate local $n vederea transformrii ei $ntr;un veritabil parteneriat social. I%ot*3*0* c*rc*tr!!. 8n instituiile de $nvm4nt din 7udeul Bi,or vor fi iniiate i se vor derula mai multe proiecte educaionale europene Comenius" educaia

intercultural va avea efecte mai evidente i parteneriatul social coal 3 elev 3 printe 3 comunitate local va fi unul de succes dac= directorii de instituii de $nvm4nt se vor implica mai mult $n identificarea posibilitilor de solicitare de fonduri financiare europene i vor stimula participarea cadrelor didactice la activiti realizate cu parteneri din instituii colare europeneA cadrele didactice vor deine un potenial ridicat $n identificarea anselor de reuit pentru crearea unor parteneriate educaionale $n vederea iniierii unor proiecte europene Comenius centrate pe sc,imburi de bune practici" promovarea imaginii pozitive a instituiilor i a unei educaii pentru calitateA elevii vor fi sistematic stimulai" cre4ndu;se un ambient educaional eficient din perspectiva $nvrii prin proiecte europene" prin relaionare" cunoatere" motivaie" respect i comunicare interculturalA proiectele educaionale europene se vor realiza mai devreme" cre4nd astfel premisele unor modele de comportament i respect interuman. M*todo0o4!( d* c*rc*t(r*. 9entru a realiza directivele stabilite i pentru a verifica ipotezele elaborate" am folosit metode i te,nici structurate 3 anc,eta pe baz de c,estionar i interviul /focus;grup2" precum i alte metode complementare anc,etei 3 observaia i analiza documentar. Structur( ! 'o0u)u0 t*3*!= :ucrarea conine 3B de pagini i include introducere" patru capitole" concluzii finale" bibliografie /3@@ de surse2" adnotri /<@ note de subsol2" 11 tabele" C de diagrame i C ane-e. An(0!3( conc*%tu(0 se $ntemeiaz pe urmtorii termeni= MulticulturalitateA Pluralism cultural/multiculturalismA InterculturalitateA Comunicare interculturalA Educaie multiculturalA Educaie interculturalA

Metoda proiectelorA Programul comunitar nvare pe tot parcursul vieii /LLP Lifelong Learning Programme2A Educaie internaional.

CADRUL TEORETIC

8n Introduc*r* este argumentat actualitatea temei" sunt indicate obiectul" scopul" ipotezele i metodele de cercetare" inovaia cercetrii" termenii;c,eie" structura lucrrii. 9rimul capitol" intitulat No"!un*( d* cu0tur 5n cont*6t *uro%*(n " este structurat pe doi piloni= Europa" studiat sub aspecte ca origine i specific" cutum" idee i vis $mplinit" parcurg4nd traiectoria )uropei de la mitologia greac p4n la +niunea )uropean /trec4nd prin trei unificri succesive" un declin" trei proiecte ample create de= :iga (aiunilor" micarea pan;european i iniiativa Briand2 i Cultur" abordat comparativ cu cea de civilizaie" precum i sub aspectul unitii i diversitii $n conte-tul european contemporan" $n care folosirea e-presiei cultur european constituie o adevrat provocare deoarece astzi se poate constata c tendina de uniformizare coabiteaz cu tendina spre originalitate i difereniere a culturilor. *adar" sub raport cultural" globalizarea economic nu va produce uniformizarea societilor" ci diversificarea lor luntric i renaterea interesului pentru identiti etnice i naionale" tendina dominant orient4ndu;se spre pluralism i descentralizare" spre diversitate cultural. Cel de;al doilea capitol" denumit Co)un!c(r*( !nt*rcu0tur(0$ surprinde inseparabilitatea conceptelor de cultur i comunicare" caracteristicile eseniale ale celor dou noiuni" precum i debutul" dezvoltarea i perspectivele comunicrii interculturale. *tenia noastr s;a $ndreptat asupra elementelor i limba7elor comunicrii interculturale" a formrii i depirii pre7udecilor i stereotipurilor" spre dob4ndirea i importana competenelor interculturale $n vederea realizrii unui fructuos dialog $ntre culturi. Competena intercultural" una dintre cele mai necesare competene de baz ale indivizilor lumii de azi /o lume $n curs de globalizare2" presupune urmtoarele aspecte= sc,imbarea comportamentului uman prin acceptarea influenelor culturale" perceperea diferitelor tipare culturale distincte de cele proprii /spre valorizare" fr ierar,izri pozitive sau negative2" identificarea standardelor propriei culturi i 7udecarea efectelor interaciunii ei cu alte culturi" lrgirea tiparelor propriului comportament cultural" adoptarea $n mod selectiv a unor norme din alte 8

culturi" anga7area unor relaii pozitive cu oamenii aparin4nd altor sfere culturale" cu alte moteniri culturale i surmontarea conflictelor interculturale. *adar" competen de comunicare intercultural reprezint capacitatea de a negocia semnificaiile culturale" de a manifesta comportamente de comunicare eficiente" de a e-prima atitudini pozitive i de a rezolva $n diverse conte-te problemele de comunicare $ntre diferitele culturi. 8n al treilea capitol" Ro0u0 *duc("!*! 5n )u0t!7 ! !nt*rcu0tur(0!t(t* " pornind de la conceptul de educaie" am prezentat provocrile pe care realitatea contemporan le lanseaz colii" al crei rol nu numai c nu s;a diminuat" ci a devenit tot mai comple-. !rind $ntr;o lume $n sc,imbare" oamenii vor trebui s observe i mai mult evoluia lumii care;i $ncon7oar i s $nvee s triasc $ntr;o lume a comple-itii i incertitudinii. >upus sc,imbrii" i educaia se sc,imb" devenind educaie pentru sc,imbare" iar sc,imbarea de mentalitate /care se produce efectiv i global prin aciunea transformatoare a educaiei2 se realizeaz prin noile educaii" care nu reprezint nite concepte educaionale noi" ci sunt de fapt un nomenclator de obiective generale care rspund imperativelor indicate de problemele lumii contemporane. )ducaia global definete o abordare educaional pozitiv i integrat al crei scop este acionarea $n vederea asigurrii condiiilor pentru instaurarea lumii durabile i sigure pe baza analizrii problemelor sociale i economice" a diversitii culturale i a strategiilor de instituire a pcii. Dr a fi izolat de celelalte tipuri de noi educaii" educaia pentru o societate global poate fi considerat ca reprezent4nd un ansamblu coerent i armonizat al acelor noi educaii cu impact ma7or asupra formrii dimensiunii internaionale a omului" mai e-act a unei disponibiliti reale $n a;l $nelege i susine pe semenul su" indiferent de spaiul geografic" etnic" religios" economic din care acesta provine. 8n acest sens pilonii fundamentali ai educaiei= a nva s tii" a nva s faci" a nva regulile convieuirii i a nva s fii" primesc noi coninuturi formative i impun noi strategii de predare 3 $nvare 3 evaluare. 8n acest nou conte-t european educaia multi; i intercultural se constituie $n noi e-tensii ale educaiei" destinate formrii unei contiine europene" cultivrii respectului i solidaritii fa de cultura altor popoare. )ducaia intercultural trebuie $neleas ca o resurs fundamental de dezvoltare a fiecrei personaliti umane" $n conte-tul unei societi desc,ise" informatizate" democratice i reprezint rspunsul dat de educaie la provocarea pluriculturalismul. B

Ecoala contemporan trebuie s fac fa eterogenitii lingvistice i culturale ca urmare a creterii mobilitii populaiei pe teritoriul european i" drept urmare" $i propune s pregteasc indivizii i societile pentru o mai atent desc,idere spre dimensiunea cultural a e-istenei lor prin dezvoltarea de competene i atitudini interculturale at4t la tineri c4t i la persoanele implicate $n procesul educaional. )fortul pentru realizarea educaiei interculturale nu se mrginete $ns nici la limitele fizice ale colii ca instituie i nici la perioada clasic de colaritate" constat4ndu;se $n prezent faptul c educaia intercultural devine tot mai mult obiect al educaiei permanente" promovat prin proiecte de 9rogramul comunitar nvare pe tot parcursul vieii. 8n perimetrul colar" metoda proiectelor" $n general" i a celor educaionale europene" $n special" face parte din acele strategii ce au un accent sporit pus pe autenticitate i pe folosirea de metode c4t se poate de apropiate de universul elevilor. )a corespunde" de asemenea" noii tendine de transformare a procesului de $nvare $ntr;un proces individualizat i participativ" bazat pe $ncura7area cooperrii" pe dezvoltarea capacitilor de integrare social. 9roiectul reprezint aadar o metod comple- de predare 3 $nvare i evaluare individual sau de grup" care $ncepe $n clas i continu $n afara spaiului colar sub forma unor investigaii" a unor e-perimente" a unor anc,ete de teren i se finalizeaz prin prezentarea unor produse $n faa grupului de elevi" precum i a altor factori interesai. 9roiectele educaionale realizate $n cadrul sub;programului Comenius din cadrul 9rogramului comunitar nvare pe tot parcursul vieii constituie o real provocare pentru comunitatea educaional deoarece $n acest caz educaia se realizeaz dincolo de leciile propriu; zise" dincolo de zidurile colii" dincolo de graniele rii 3 educaia se realizeaz $n )uropa +nit. C4teva avanta7e ale utilizrii metodei proiectelor educaionale europene sunt= asimilarea de noi cunotine" formarea de deprinderi" capaciti i competene $n aciune /engl. learning ! doing2" focalizarea pe elev $n calitate de subiect al aciunii formative" determin4nd o respectare mai bun a intereselor de cunoatere i o baz superioar $n modelarea motivaiei intrinseci" participarea i implicarea automotivat $n $nvare" fapt ce antreneaz dezvoltarea capacitilor de cooperare" $ntra7utorare $n $ndeplinirea sarcinilor i asumarea responsabilitilor" cu efecte ma7ore $n socializarea $n cadrul grupului naional i internaional" elevii beneficiind de o solid pregtire pentru a deveni ceteni activi ai )uropei pluriculturale.

1@

.imensiunea european a educaiei $nseamn" aadar= educaia n )uropa" care pune accentul pe apartenena la un spaiu cultural comunA educaia despre )uropa" care se refer la coninuturile i materiile care studiaz diversele aspecte ale societii europeneA educaia pentru )uropa" care vizeaz formarea identitii i ceteniei europene active.

CONTRIBUIA PERSONAL

*l patrulea capitol" Educ("!( !nt*rcu0tur(0 %r!n %ro!*ct* *uro%*n*" prezint contribuia personal ce const $n studierea $ndeaproape" prin metode ale cercetrii tiinifice a impactului activitilor europene realizate $n cadrul proiectelor educaionale Comenius /cu finanare din partea Comisiei )uropene prin *genia (aional :ifelong :earning 9rogramme 3 6om4nia2 asupra modelrii profilului intercultural al tuturor celor implicai" dar $n special al elevilor" precum i asupra consolidrii parteneriatului social coal 3 elev 3 printe 3 comunitate local /fr a negli7a i alte beneficii de natur intelectual" atitudinal" comportamental i de europenizare a instituiei colare2. &biectivul principal urmrit $n cercetarea pe teren a fost acela de a culege prin c,estionare c4t mai multe informaii i opinii privind stadiul implementrii aciunii Comenius din 9rogramul comunitar nvare pe tot parcursul vieii $n instituiile de $nvm4nt din 7udeul Bi,or $n perioada anilor colari educaiei interculturale de tip colar. 9osibilitile noastre modeste de investigaie ne;au constr4ns s ne adaptm la un eantion organizat pe patru niveluri= directori" cadre didactice" elevi i prini. *m $ncercat s acoperim zona geografic a 7udeului Bi,or" urmrind ca instituiile colare alese s fie situate $n localiti urbane cu numr mare" mediu i redus de locuitori" $n aezri rurale mai bogate" dar i mai srace. *u fost c,estionai at4t directori i cadre didactice care au contribuit la realizarea de proiecte europene" c4t i directori i cadre didactice care nu s;au ocupat $nc de astfel de proiecte. 8n cazul elevilor i al prinilor nu am aplicat acelai principiu. *m considerat c la nivelul elevilor sunt 11 @@6; @@C" @@C; @@8" @@8; @@B i impactul produs de activitile europene" $n mod deosebit asupra

mai pronunate i diversificate beneficiile aduse de proiecte i c relaia dintre cele dou componente ale parteneriatului educaional 3 coala i familia" poate deveni mai str4ns prin conlucrarea $ntr;un mediu european. +rmare a acestui raionament" au fost c,estionai acei elevi care fac parte din ec,ipele de proiect i contribuie $n mod activ la organizarea i desfurarea activitilor europene" precum i prinii acestor copii. *m ales" deci" dou categorii distincte de subieci 3 cei care cunosc problematica proiectelor europene din proprie e-perien i cei care nu au dob4ndit $nc e-perien $n iniierea i implementarea proiectelor educaionale Comenius" tocmai pentru c dorim o analiz nu at4t a rezultatelor din partea grupurilor care alctuiesc ec,ipele de proiect implicate activ $n activitile europene" ci i a culturii de proiect internaional a unitilor colare bi,orene. Ca urmare" studiul a fost realizat utiliz4nd metode calitative i cantitative aplicate pe un eantion de < @ de subieci" fapt pentru care considerm rezultatele ca fiind valide" generalizabile i aplicabile. Pr!nc!%(0*0* conc0u3!! (0* c*rc*tr!!. )tapele succesive ale cercetrii au reuit s confirme ipotezele formulate dovedind utilitatea proiectelor educaionale europene at4t $n atingerea obiectivelor educaiei interculturale de tip colar" c4t i $n privina consolidrii parteneriatul social coal 3 elev 3 printe 3 comunitate local. 'at cele mai importante concluzii ce pot fi formulate $n urma interpretrii rezultatelor= e-istena unui numr redus de proiecte educaionale Comenius $n instituiile de $nvm4nt din 7udeul Bi,or" i implicit a unui numr sczut de proiectani /profesori i elevi2 i de beneficiariA
16

nr. proiecte

10

0 anul 2006-2007

0 2007-2008

0 2008-2009

slaba preocupare a conducerilor de coli pentru activitatea europeanA absena de $ncura7are i susinere a acestei activiti $n ansamblul conte-tului educaionalA

informaiile privind posibilitile de realizare a proiectelor educaionale cu fonduri europene" modalitile de solicitare a acestor fonduri i cunotinele din domeniul scrierii i managementului de proiecte nu sunt $n suficient msur accesate i aprofundate de ctre directori i cadre didacticeA

instituiile de $nvm4nt dein potenial uman disponibil pentru realizarea de activiti europene" reflectat de preferina cadrelor didactice i a elevilor /a prinilor2 de a se implica $n proiecte educaionaleA

preferina participanilor pentru realizarea activitilor de proiect la nivel instituional $n afara programului curricularA beneficiile derulrii proiectelor educaionale Comenius sunt multiple i pregnante pentru toi cei implicai $n activitile europeneA efectele pozitive ale derulrii proiectelor Comenius se regsesc $n toat comple-itatea vieii instituiei" i $n mod special $n demersul de promovare a unei educaii de calitateA

e-istena unei legturi indisolubile $ntre implementarea proiectelor europene $n instituiile de $nvm4nt i atingerea obiectivelor educaiei interculturale /cu accent deosebit pe dezvoltarea competenelor necesare pentru $ntreinerea unui eficient dialog $ntre culturi2A

proiectele educaionale europene contribuie" prin valoarea adugat creat" la consolidarea i eficientizarea parteneriatului coal 3 familie 3 comunitate localA

realizarea de proiecte educaionale asigur dimensiunea european a instituiei colare i favorizeaz promovarea imaginii pozitive a instituiei $n comunitatea localA

loialitatea participanilor fa de sub;programul Comenius al 9rogramului comunitar nvare pe tot parcursul vieii. Constatrile obinute din investigaia concret au stat la baza r*co)(ndr!0or

referitoare la posibilele modaliti de intervenie at4t pentru gsirea unor posibiliti de $mbuntire i de intensificare rapid a cilor de promovare a proiectelor educaionale europene $n instituiile de $nvm4ntul bi,orean" c4t i pentru formarea unei culturi organizaionale" astfel $nc4t aceasta s susin dezvoltarea proiectelor

13

internaionale ca metod principal prin care coala poate face fa marilor sfidri ale timpului prezent 3 pluralismul cultural european" dar mai ales ale viitorului. 'at c4teva direcii de aciune= 9entru sporirea numrului de proiecte Comenius la nivel de 7ude se impune ca factorii de decizie din instituiile de $nvm4nt s $ncura7eze i s stimuleze cadrele didactice $n stabilirea de contacte cu instituii de $nvm4nt din )uropa" $n iniierea de parteneriate colare" $n realizarea prin cooperare a proiectelor educaionale i s le aprecieze eforturile $n demersul lor de europenizare a instituiei. 8n vederea eficientizrii eforturilor de a identifica surse de finanare" de a stabili contacte cu instituii colare pentru realizarea de parteneriate" de a derula proiecte educaionale europene se impune ca personalul didactic s se implice mai mult $n sondarea i studierea oportunitilor" folosindu;se de toate mi7loacele care le stau la dispoziie /ali beneficiari" pagini Feb" seminarii de contact" participare la sesiuni i conferine internaionale" la cursuri de formare continu organizate de instituii din diferite ri europene" relaii personale etc.2 fr a atepta ca 'nspectoratul Ecolar Gudeean s le ofere informare i consultan $n acest sens. Considerm c pentru creterea anselor de reuit $n demersul de iniiere a unui proiect" de completare a formularelor de candidatur i de implementarea efectiv a proiectelor $n instituiile de $nvm4nt un rol $nsemnat $l deine abilitarea tuturor cadrelor didactice cu problematica managementului proiectelor $n cadrul formrii continue. Cu toate c $n instituiile de $nvm4nt" $n general" e-ist o persoan desemnat s se ocupe de activitatea european" recomandm constituirea la nivelul unitilor de $nvm4nt a unor comisii de proiect cu caracter interdisciplinar $n scopul $ntririi capacitii instituiilor de a gestiona diferite tipuri de proiecte. Dr a subaprecia rolul cadrelor didactice" de $ndrumare i coordonare" dar contieni de faptul c elevii sunt cei care ""e-ecut# proiectul" sugerm ca i elevii s fie abilitai cu pedagogia proiectului" prin intermediul unor cursuri opionale" astfel $nc4t acetia s poat fi implicai $ntr;un mod eficient $n toate etapele de realizare a unor proiecte tot mai comple-e.

1<

8n urma constatrii faptului c ma7oritatea cadrelor didactice i a elevilor prefer ca activitile de proiect european la nivel instituional s se desfoare e-tracurricular" recomandm ca personalul didactic cu contribuii substaniale i remarcabile $n europenizarea instituiei prin derularea de activiti de cooperare european /i $n mod deosebit proiecte Comenius2 s fie degrevat de ore din norma didactic pentru responsabiliti de proiect.

.in perspectiva lrgirii spectrului beneficiilor $n sfera $nterculturalului recomandm iniierea de parteneriate colare cu un numr c4t mai mare de instituii europene" astfel $nc4t dialogurilor iniiate s le fie asigurat un puternic caracter intercultural.

.at fiind registrul generos al activitilor care se pot efectua pe parcursul derulrii proiectelor educaionale Comenius" dar i gama $nsemnat de beneficii pe care acestea le genereaz" considerm c se impune accesul la proiect /grup int" beneficiari direci i indireci2 a unui numr c4t mai mare de persoane.

Cum toate proiectele Comenius presupun deplasri $n rile i instituiile partenerilor recomandm alegerea acelui tip de proiect care impune realizarea unui numr mare de mobiliti /minim <2" d4nd astfel posibilitatea c4t mai multor cadre didactice i elevi s participe la aceste activiti transfrontaliere.

8ntruc4t at4t proiectele multilaterale c4t i cele bilaterale ocup un loc privilegiat $n spaiul activitilor europene" sugerm accesarea ambelor modaliti parteneriale" iar $n cazul liceelor cu predare intensiv sau $n regim bilingv a unei limbi moderne" implementarea $n mod deosebit a proiectelor bilaterale ca mediu prielnic al dezvoltrii abilitilor de utilizare a limbilor strine de circulaie i a ac,iziionrii de elemente de baz din limbile mai puin ve,iculate $n +niunea )uropean.

Cercetri $ntreprinse au evideniat c atunci c4nd colile" familiile i grupurile comunitii lucreaz $mpreun pentru a spri7ini $nvarea" copiii tind s aib rezultate mai bune" le place mai mult coala i petrec mai mult timp $n instituie. 8n lumina acestor evidene" proiectele educaionale europene constituie un mediu optim pentru consolidarea relaiei coal 3 familie 3 comunitate i" $n consecin" recomandm implicarea activ a c4t mai multor

1?

prini i membri ai comunitii locale $n activitile de proiect european" astfel $nc4t responsabilitile s fie $mprite" iar succesul s fie colectiv. .imensiunea european a instituiilor de $nvm4nt este asigurat de ""trirea# e-perienei europene pe baza dezvoltrii parteneriatelor" a cunoaterii i comunicrii interculturale" precum i a raportrii la standardele europene de educaie" iar consolidarea ei o garanteaz doar continuarea dezvoltrii de parteneriate i realizarea de activiti europene $n mod ne$ntrerupt. *adar" recomandm instituiilor care p4n acuma nu au derulat proiecte europene s triasc o astfel de e-perien" iar instituiilor care de7a au c4tigat o oarecare rutin $n derularea de proiecte Comenius s;i continuie traiectoria european" astfel $nc4t instituia s $i ocupe un loc binemeritat $n reeaua de coli europene.

CONCLUZII

Conc0u3!!0* 4*n*r(0*& 8n $nvm4ntul preuniversitar" desc,iderea colilor rom4neti ctre )uropa prin proiecte de cooperare aduce beneficii consistente i de durat" $n urmtoarele domenii= $mbuntirea managementului de curriculum" fie prin crearea de noi obiecte opionale" ca produse finale ale unor proiecte transnaionale" fie prin necesitatea abordrii transcurriculare a temei proiectului respectivA iniierea lucrului $n ec,ip i mai ales $n ec,ipe mi-te" profesori 3 elevi i sc,imbarea culturii organizaionale din coli /de la cultura piramidal;ierar,ic spre una a reelei de ec,ipe2A $mbuntirea predrii i $nvrii limbilor strineA accelerarea utilizrii noilor te,nologii de comunicare" $n special a 'nternet;ului" $n comunicarea dintre parteneri i $n realizarea produselor finale ale proiectului" un casting important pentru elevi" dar mai ales pentru profesoriA $mbuntirea managementului educaional $n general" prin compararea soluiilor gsite de parteneri la probleme comune aprute $n sisteme educaionale diferiteA impulsionarea elevilor i profesorilor spre mobilitatea transnaional 3 real sau virtualA cultivarea dialogului cultural" a toleranei" a respectului pentru diversitate i opinii diferiteA educarea elevilor $n spri7inul ceteniei activeA iniierea" la profesori" directori" dar i la elevi" a tipului de g4ndire de proiect" 16

prin care orice activitate uman este conceput $n etape= nevoi 3 scop 3 obiective 3 resurse 3 activiti 3 evaluareA desc,iderea interesului i pentru alte tipuri de proiecteA cutarea i gsirea de resurse de co;finanare" prin noi strategii inovatoare de atragere de fonduriA consolidarea legturilor cu comunitatea local i cu autoritile localeA redefinirea identitii proprii prin e-ercitarea unui parteneriat de pe poziii egale cu coli din +niunea )uropean. 9rovocrile pluriculturalismului contemporan fac aadar" necesar orientarea educaiei spre interculturalitate" ca sfer a dialogului cultural i resurs principal pentru dezvoltarea comunitii multiculturale europene" iar Comisia )uropean" prin intermediul generosului 9rogram comunitar nvare pe tot parcursul vieii pune la dispoziia instituiilor de $nvm4nt un mi7loc sigur de optimizare a educaiei interculturale" precum i ci ce faciliteaz dezvoltarea i inovarea instituiei de $nvm4nt.

1C

BIBLIOGRAFIA LUCRRII
Un autor *llport" H." "tructura i de#voltarea personalitii " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1B81. *ntonesei" :." Paideia$ %undamentele culturale ale educaiei " )ditura 9olirom" 'ai" 1BB6. *tlan" I." &out' non peut()tre= )ducation et vJritJ" )ditions :e >euil" 9aris" 1BB1. Baciu" *." Istoria politic a Europei secolului al **(lea " )ditura 9olite,nica 9ress" @@C. Beacco" G.;C." Les dimensions culturelles des enseignements de langues " Iac,ette :ivre" 9aris" @@@. Bee" I." &+e ,eveloping C+ild" Iarper Collins 9ublis,ers" (eF KorL" 1B8B. Benda" G." ,icours - la nation europ.enne" 9aris" 1BB . BergMr" H." /mul modern i educaia sa$ Psi+ologie i educaie " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BC3. BezbaL," 9." Les Europes d0avant l0Europes" Bordas" 9aris" 1BB Bibere" &." 1niunea European ntre real i virtual " )ditura *:: )ducaional" Bucureti" 1BBB. Birc," *." Psi+ologia de#voltrii" )ditura !e,nic" Bucureti" @@@. B$rzea" C." 2rta i tiina educaiei " )ditura .idactic i 9edagogic 6.*." Bucureti" 1BB8. Blaga" :." &rilogia valorilor 3 /pere34" )ditura Minerva" Bucureti" 1B8C. Bondrea" *." "ociologia culturii" )ditura Dundaiei 5om6nia de m6ine" Bucureti" 1BB3. Braudel" D." Ecrits sur l7+istoire" Dlamarion" 9aris 1B6B. Brislin" 6." 1nderstanding Culture7s Influence on 8e+avior " Dort Nort,;9,iladelp,ia= Iacrcourt Brace College 9ublis,ers" 1BB3. Cartou" :." L01nion europ.enne9 traites de Paris(5ome(Maastric+t " .aloz" 9aris" 1BB6. Caune" G." Cultur i comunicare" )ditura Cartea rom4neasc" Bucureti" @@@.

18

Clin" M." &eoria i metateoria aciunii educative " )ditura *ramis" Bucureti" @@3. Clin" M." &eoria educaiei. %undamentarea epistemologic i metodologic a aciunii educative" )ditura *::" Bucureti" 1BB6. Ciolan" :." Pai ctre coala intercultural" )ditura Corint" Bucureti" @@@. C,arbonnel" (." Pour une criti:ue de la raison educative " 9eter :ang" Berna" 1B88. C,aunu" 9." Les temps des 5.form.s$ ;istoire religieuse et s!st<me de civili#ation9 la crise de la c+r.ti.nte9 l7.clatement' 3=>4(3>>4 " Iac,ette" 9aris" 1B8<. C,i" %." 2ctivitatea profesorului ntre curriculum i evaluare " )ditura 9resa +niversitar Clu7ean" Clu7 (apoca" @@1. Cristea" >." Pedagogie pentru pregtirea e?amenelor de definitivat' grad didactic II' grad didactic I' reciclare" )ditura Iardiscom" 9iteti" 1BB6b. Cuco" C." Pedagogie" )ditura 9olirom" 'ai" 1BB6. Cuco" C." Educaia$ ,imensiuni culturale i interculturale " )ditura 9olirom" 'ai" @@@. .ianu" .." &ransformarea ca proces real" )ditura '6:'" Bucureti" 1BB6. .el,ees" O." "o#iale @ommuniAation" &pladen" Nestdeutsc,er %erlag" 1BB<. .elumeau" G.' La cat+olicisme entre Lut+er et Boltaire " 9+D" 9aris" 1BC1. .eFeP" G. ,emocraie i educaie$ / introducere n filosofia educaiei " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BC . .odd" C. I." ,!namics of Intercultural Communication " .ubuQue" '.*. BroFn 1BB?. .omenac," G.;M." Europe9 le d.fi culturel" :a .Jcouverte" 9aris 1BB1. .rgan" '." "ociologia comunicrii n mas " /curs2" Ecoala (aional de >tudii 9olitice i *dministrative" Bucureti" @@ . .r$mba" &." Istoria culturii i civili#aiei' /'2" )ditura %estala i >aeculum '.&." Bucureti" @@1. .rucLer" 9. D." Concept of t+e Corporation" (eF KorL= (eF *merican :ibrarP" 1B83. .umitrescu" M." Introducere n management i managementul general " )ditura )urounion" >.6.:." &radea" 1BB?. .umitru" 9." Proiecte educaionale online' m!Europe " @@3. .urL,eim" )." Educaie i sociologie" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BB?. .uroselle" G.; B." L0id.e de l0Europe dans l0+istoire" 9aris" 1B6?. .u" D$' Psi+ologie i educaie" )ditura .idactic i 9edagogic 6.*." Bucureti" 1BBC.

1B

Drigioiu" (icolae" Politologie i doctrine politice' )ditura )conomic" Bucureti" @@1. Drommelt" 6." Paneuropa oder Mitteleuropa" .eutsc,e %erlags;*nstalt" >tuttgart" 1BCC. Harrido" G.:." %undamente ale educaiei comparate " )ditura .idactic i 9edagogic 6.*." Bucureti" 1BB?. Heorgiu" H." %ilosofia culturii$ Cultur i comunicare' )ditura Comunicare.ro" Bucureti" @@<. H,ergu" *." Managementul serviciilor de asisten psi+opedagogic i social " )ditura 9olirom" 'ai" @@3. Hiddens" *." "ociologie" )ditura Bic *ll" Bucureti" @@@. Hiffin" ). *" 2 %irst LooA at Communication &+eor! " (eF KorL" McHraF;Iill" 1BBC. Hregg" K. G." Communication and Culture" (eF KorL" .. %an (ostrand CompanP" 1B81. Huilfort" G. 9." Personalit!" Mc. HraF;Iill" (eF KorL" 1B8?. Iall" )." 8e!ond Culture" (eF KorL" .oubledaP" 1BC6. Iall" )." La danse de la vie$ &emps culturel' temps vecu " 9aris" )ditions du >euil" 1B8 . Ialloran" G." 2pplied ;uman 5elations$ 2n /rganisational 2pproac+ " (eF KorL" 9rentice Iall " 1B83. Iaviland" N." Cultural 2nt+ropolog!" (eF KorL" 6ine,art and Ninston" 1B8C. IoFard" M." Contemporar! Cultural 2nt+ropolog!" (eF KorL" >. Doresman" 1B8B. Iv4rneanu" C." Cunoaterea psi+ologic a persoanei" )ditura 9olirom" 'ai" @@1. Ieisenberg" N." Pai peste grani" )ditura 9olitic" Bucureti 1BCC. Ierbart" G.I." Prelegeri pedagogice" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti"1BC6. Iermet" H." Cultur i democraie" )ditura 9andora;M" !4rgovite" @@ . Iofstede" H." Managementul structurilor multiculturale " Bucureti" )ditura )conomic" 1BB6. Iuntington" >. 9." Ciocnirea civili#aiilor i refacerea ordinii mondiale " )ditura *ntet" Bucureti 1BB8. 'acob" .." Competen i sc+im are" )ditura *cademiei de 8nalte >tudii Militare" Bucureti" 1BBC. 'lu" 9." 2 ordarea calitativ a socio(umanului " )ditura 9olirom" 'ai" 1BBC. 'oan" 9." Educaie i creaie n perspectiva unei logici situaionale " )ditura .idactic i 9edagogic 6.*." Bucureti" 1BB?.

'onescu" M." ,emersuri creative n predare i nvare " )ditura 9resa +niversitar Clu7ean" Clu7;(apoca" @@1. 'ucu" 6." Instruire colar$ Perespective teoretice i aplicative " )ditura 9olirom" 'ai" @@1. 'ucu" 6." %ormarea cadrelor didactice ( sisteme' politici' strategii " )ditura Iumanitas" Bucureti" @@<A Gacob" Dr." Logica viului" )ditura )nciclopedic 6om4n" Bucureti" 1BC . Gandt" D. )." Intercultural communication" !,ousand &aLs;:ondon;(eF .el,i" >*H) 9ublications" 1BB?. Gandt" D. )." 2n introduction to Intercultural communicationC Identities in a Dlo al Communit!" >age 9ublication @@<. Ginga" '." Educaia i viaa cotidian" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" @@?. Goia" )." Pedagogia$ Etiina integrativ a educaiei " )ditura 9olirom" 'ai" 1BBB. Goia" )." Pedagogie i elemente de psi+ologie colar' )ditura *rves" Craiova" @@3. Gouvenel" B. de" L0art de la conFecture" >). )>G 9aris" 1B63. Oabagarama" .." 8reaAing t+e Ice$ 2 Duide to 1nderstanding People from /t+er Cultures" Boston" *llPn and Bacon" 1BB3. Oant" '." &ratat de pedagogie$ 5eligia n limitele raiunii " )ditura *gora" 'ai" 1BB Oant" '." ,espre pedogogie" )ditura 9aidea" Colecia crilor de seam" Bucureti" @@ . Oo,lberg" :." Essa!s in Moral ,evelopment= %ol. . (eF KorL= Iarper R 6oF" 1B8<. :erner" 6. M." Concepts and &+eories of ;uman ,evelopment " 6andom Iouse" (eF KorL" 1B86. :Jvi;>trauss" C." 2ntropologia structural" )ditura 9olitic" Bucureti" 1BC8. :eFis" 6. .." &+e Cultural Imperative$ Dlo al &rends in t+e =3st Centur! " Kamout,= 'ntercultural 9ress. 'nc." @@3. Macavei" )." Pedagogie$ Propedeutic$ ,idactic' )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BBC. Macavei" )." Pedagogie$ &eoria educaiei" )ditura *ramis" Bucureti" @@1. Malia" M." Gece mii de culturi' o singur civili#aie" Bucureti" (emira" 1BB8. Marga" *." %ilosofia unificrii europene" )ditura Dundaiei pentru >tudii )uropene" Clu7;(apoca" @@1. Marcus" >." Componenta didactic" )ditura *ll" Bucureti" 1BBB. Mc:u,an" M." Mass(media i universul invi#i il" )ditura (emira" Bucureti" 1BBC.

MePlan" :." L0 .cole et la personne" .elac,au- et (iestle" (euc,atel" 1B68. Moles" *." "ociodinamica culturii" )ditura Etiinific" Bucureti 1BC<. Monnet" G." M.moires" )dition DaPard" 9aris" 1BC6. Monzeil" G.;M." Educaie i formare$ Perspective psi+osociale " )ditura 9olirom" 'ai" 1BBC. Morin" )." Le paradigme perdu9 la nature +umanine" )ditions :e >euil" 9aris 1BC3. Morin" )." D6ndind Europa" Bucureti" )ditura !rei" @@ . (aisbitt" G." Megatendine ; Gece noi direcii care ne transform viaa " )ditura 9olitic" Bucureti 1B8B. (egre" '." Manual de pedagogie" )ditura *ll )ducaional" Bucureti" 1BB8. (icola" '." Pedagogie" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BB . (icolau" *." 2 fi elev" )ditura *lbatros" Bucureti" 1B83. &rford" G." Psi+ologia comunitii$ &eorie i practic " )ditura &scar 9rint" Bucureti" 1BB8. &etea" *." 5enaterea" )ditura Etiinific" Bucureti" 1B6<. &ullet" D." L0Hducation interculturelle9 essai sur le contenu de la formation des matres" )ditions :SIarmattan" 9aris" 1BB1. 9ascu" 6." Comunicare intercultural" >ibiu" )ditura +niversitii" @@C. 9un" )" Curs de pedagogie" +niversitatea Bucureti" 1B88. 9un" )." Ecoala a ordare sociopedagogic" )ditura 9olirom" 'ai" 1BBB. 9ieron" I." Boca ulaire de la ps!c+ologie" 9+D" 9aris" 1B?1. 9lanc,ard" )." Pedagogie colar contemporan" )ditura .idactic i 9edagogic 6.*." Bucureti" 1BB . 6adLoFsLi" H. I de" 2ntropologie general" )ditura *marcord" !imioara" @@@. 6amonet" '." Deopolitica +aosului" Bucureti" )ditura .oina" 1BB8. 6eboul" &." La p+ilosop+ie de l0education" 9+D" 9aris" 1B8B. 6ougemont" .. de" Bingt(+uit si<cles d0Europe9 la conscience europ.enne - travers les te?tes" 9aris" 1B8B. 6ovena;Drumuani" .." "emiotic' societate' cultur" 'ai" 'nstitutul )uropean" 1BBB. >apir" )." 2nt+ropologie" )ditions de Minuit" 9aris 1B6C. >arbaug," :. )." Intercultural Communication" (eF GerseP" IaPden BooL" 1BCB. >c,eidel" !,. M." "peec+ Communication and ;uman Interaction " 9earson >cott" 1BC . >ervan;>c,reiber" G. G." "fidarea mondial" )ditura Iumanitas" Bucureti" 1BB@. >oulier" H." L0Europe$ ;istoire' civili#ation' institutions " 9aris= *. Colin" 1BB<.

>pengler" &." Le d.clin de l7/ccident" Hallimard" 9aris" 1B<8. >teiner" H." ,up 8a el" )ditura +nivers" Bucureti 1B83. >uc,odolsLi" B." Pedagogia i marile curente filosofice " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BC@. >urdu" )." Prelegeri de pedagogie general$ / vi#iune socio(pedagogic " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BB?. !nase" *." Cultur i civili#aie" )ditura 9olitic" Bucureti 1BCC. !,omas" G." Marile pro leme ale educaiei n lume " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BCC. !oader" *. .." Psi+ologia sc+im rii i educaia$ Polariti i accente ale educaional" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BB?. !offler" *." 2l treilea val" )ditura 9olitic" Bucureti" 1B83. !oma" H." Psi+opedagogie precolar i colar" Ministerul )ducaiei i Cercetrii" Bucureti" @@?. !oPnbee" *." "tudiu asupra istoriei" )ditura Iumanitas" Bucureti 1BBC. !Plor" ). B." Primitive Culture" (eF KorL= G.9. 9utnamSs >ons.1" 1B @. +rsu;&ancea" H." Ereditatea i mediul n formarea personalitii " )ditura *ll )ducaional" Bucureti" 1BB8. %ideanu" H." Educaia la frontiera dintre milenii " )ditura 9olitic" Bucureti" 1B88. %ideanu" H." 1IE"C/ ( >4 Educaie" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BB6. %ianu" !." /riginea i vala ilitatea valorilor ; /pere J" )ditura Minerva" Bucureti 1BCB. %lsceanu" :." ,eci#ie i inovaie n nvm6nt " )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1BCB. %oPenne" B." ;istoire de l0id.e europ.enne" 9oPot" 9aris" 1B6< Nrig,t" H.I von" E?plicaie i nelegere" )ditura Iumanitas" Bucureti" 1BB?. Toller" )." Istoria 2ustriei" /''2" )ditura )nciclopedic" Bucureti" 1BBC. Torbiber" C." Istoria construciei europene" )ditura !rei" Bucureti" 1BB8. Un editor (coordonator) Cozma" !." /coord.2 / nou provocare pentru educaie9 interculturalitatea " )ditura 9olirom" 'ai" @@1. Cuco" C. /coord.2" Psi+opedagogie" )ditura 9olirom" 'ai" 1BB8. procesului

!odoran" .. /coord.2" Pro leme fundamentale ale pedagogiei$ "inte#e de pedagogie contemporan" )ditura .idactic i 9edagogic" Bucureti" 1B8 . Doi autori *bcioaie" .." *ndrei" *." D+idul directorului de coal" )ditura Casei Corpului .idactic" Bacu" @@?. Benga" &." Miclea" M." ,evelopment and Cognition" )ditura 9resa +niversitar Clu7ean" Clu7;(apoca" @@1. Borisoff" .." Merrill" :." &+e PoKer to Communicate9 Dender ,ifference 2s 8arriers" 9rospect Ieig,ts" ':= Naveland 9ress" @@3. Bour,is" 6.K." :ePens" G.;D." "tereotipuri' discriminare i relaii intergrupuri " )ditura 9olirom" 'ai" 1BBC. Carpentier" G." :ebrun" D." ;istoire de l0Europe" )ditura du >euil" 9aris" 1BB@. Cerg,it" '." %lsceanu" '." Curs de pedagogie" +niversitatea Bucureti" 1B88. Co7ocaru" %. M." >acar" :." Managementul proiectelor pedagogice D+id metodic " )ditura .idactic i 9edagogic" 6.*." @@?. CourtP" H." .evin" H." Construcia European" )ditura Coresi" Bucureti" @@1. Cristea" >." Constantinescu" C." "ociologia educaiei" )ditura Iardiscom" 9iteti" 1B88 .umitru" '." +ngureanu" C." Pedagogie i elemente de psi+ologia educaiei " Cartea +niversitar" Bucureti" @@?. Ien" C,." :eonard" G." 1niunea European" )ditura C(' Coresi" Bucureti" @@3. 'c" '. 7r." Marani" H." D6ndirea social a 8isericii" >ibiu" )ditura .eisis" @@ . 'onescu" M." C,i" %." Pedagogie$ "uporturi pentru formarea profesorilor " )ditura 9resa +niversitar Clu7ean" Clu7;(apoca" @@1. 'ucu" 6." 9anioara" '." %ormarea personalui didactic" )ditura +MC" Bucureti" @@@. HundzLunst" N." ModP" B." ;and ooA of Intercultural Communication " >age 9ublication @@ . Oing" *." >c,neider" B." Prima revoluie glo al9 o strategie pentru supravieuirea lumii" )ditura !e,nic" Bucureti" 1BB3. Mo,an" H,." (eacu" 9." &eorii' legi' ipote#e i concepii n iologie " )ditura "">caiul#" Bucureti" 1BB . Moroianu;Tltescu" '." .emetrescu" 6. C." ,rept instituional European " )ditura &limp" Bucureti" 1BBB. (ovaL" C." Gigu" M." Cartea al a reformei nvm6ntului " )ditura *lternative" Bucureti" 1BB8.

<

>ereno" O." Mortensen" .." %oundations of Communication &+eor! " (eF KorL" Iarper R 6oF 9ublis,ers" 1BC@. Doi editori (coordonatori) DoFler" >. M. R Mumford" M. H. /)ds.2 Intercultural "ource ooA9 Cross(Cultural &raining Met+ods" %ol. '" Karmout," Maine= 'ntercultural 9ress. Trei autori BotLin" N. G." )lmand7ara" M." Malia" M." /ri#ontul fr limite al nvrii$ Lic+idarea decalaFului uman" )ditura 9olitic" Bucureti" 1B81. Boulton" 6." :ibert" B. .." >ameL" >. M" CracAing t+e Balue Code$ ;oK "uccessful 8usinesses 2re Creating Lealt+ in t+e IeK Econom! " Iarper Business" (eF KorL" @@@. C,elcea" >." 'van" :." C,elcea" *." Comunicarea nonver al$ Desturile i postura " )ditura Comunicare.ro" Bucureti" @@?. .asen 9." 9erredau-" C." 6eP M." Educaia intercultural9 e?periene' politici' strategii" )ditura 9olirom" 'ai" 1BBB. 9oledra" 6." 6uegg" D." 6us" C." Interculturalitate9 cercetri i perspective rom6neti " 9resa +niversitar Clu7ean" Clu7 (apoca @@ . Malim" !." Birc," *." NadeleP" *." Perspective n psi+ologie" )ditura !e,nic" Bucureti" 1BBB. NatzlaFicL" 9." Beavin" G. I." GacLson" .. .." 1ne logi:ue de la communication " )ditions :e >euil" 9aris" 1BC " Articole n reviste i cri Un autor *ndersen" 9." In ,ifferent ,imensions9 Ionver al Communication and Culture " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" /coord. :. >amovar" 6. 9orter2" !,omson NadsFort," @@3. Burgess" D." Puritanii i copiii puritanilor" $n Lettres Internationales" nr. 1C" 1BB6. Cargile" C. *." ,iscriminating 2ttitudes &oKard "peec+ " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. .afinoiu" '." Personalitatea elevilor$ &emperamentul i caracterul " $n Psi+ologie colar" )ditura 9olirom" 'ai" 1BBB.

.4ru" C." Personalitatea ntre sc+im are i sta ilitate " $n Psi+osociologia sc+im rii /coord. (eculau" *." Derreol" H.2" )ditura 9olirom" 'ai" 1BB8. Utienne" 9,." Europa se spriFin pe valori ca tolerana i pacea " $n / servator cultural "pirit critic n aciune " (ov. @@<" nr. <B DarrenLopf" G." &+e &ransformation of "pengler7s P+ilosop+! of Lorld ;istor! " $n Mournal of Ideas" %olume :''" (r. 3" 1BB1. Dong" M." &+e Ie?us of Language' Communication and Culture " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. Dr4nga" :iviu" 1n 2ristotel latin NIIO " $n / servator Cultural "piritul critic n aciune" (r.<?B din .@1.1@@B. H,eorg,e" C." Europa' marele vis" $n Contrast nr. 8" @@1. Huerra" '. C." 2 educaPQo intercultural9 conte?tos e pro (lemRticas$ Confer)ncia apresentada na a ertura da %ormaPQo dos Professores Participantes no ProFecto de EducaPQo Intercultural" )ntreculturas" :isbon" 1BB3. Iameline" .." Pedagogie$ Le statut de la pedagogie" $n Enc!clopaedia 1niversalis" /1 2" 9aris" 1BC6. 'acob" :." 5epere psi+ogenetice. Caracteri#area v6rstelor colare" $n Psi+ologie colar /coord. Cosmovici" *." 'acob" :.2" )ditura 9olirom" 'ai" 1BBB. Go,nson" D." Cultural ,imensions of ,iscourse" $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. OilpatricL" N." &+e ProFect Met+od" $n &eac+ers College 5ecord" %ol. 1B" (o. <. Oris,na" .." Cultura' $n vol. Interdisciplinaritatea i tiinele umane " )ditura 9olitic" Bucureti 1B86. OPmlicLa" N." 5elaiile etnice i teoria politic occidental " $n 2ltera" anul %" nr.1@" 1BBB. :a Belle" !,. G." %ormal' Ionformal and Informal Education$ 2 ;olistic Perspective on Lifelong Learning" $n 5evue Internationale de Pedagogie" 8" " 1B8 . :Jvi;>trauss" C." L0+omme sage" $n Le franPais dans le monde" nr. 3 ?" @@3. :ipiansLP" ). M. /coord. G. .emorgon" ). M. :ipiansLP2" L0.cole confront.e - la diversit. culturelle" $n Duide de l0interculturele en formation " !etz" 9aris"1BBB. :ocrerie" D." Hducation interculturelle9 .tat des lieu? " $n L0.cole et les cultures. %)' )n7eu-" (r. 1 B" @@ . Mc.aniel" )." Mapanese Ionver al Communication9 2 5eflection of Cultural &+emes" $n Intercultural Communication$ 2 5eader " !,omson NadsFort," @@3.

9,ilip" *." %or a European Polic!" $n &+e 2 sent Countr! of Europe " >c,riftenrei,e der &steuropa" >trasbourg;6obertsan" 1B?8. 9loQuin" D." L0Europe9 .vidente et introuva le " $n Le franPaise dans le monde" nr.3 6V @@3. 6Jau" ). du" La %rance et l0Europe d02ristide 8riand - 5o ert "c+uman " $n 5evue d0+istoire moderne et contemporaine" nr. < V<" 1BB?. >tan" C." Educaia$ "istemul tiinelor despre educaie " $n volumul Pedagogie$ "uporturi pentru pregtirea profesorilor " /coord. 'onescu" M." C,i" %.2" )ditura 9resa +niversitar Clu7ean" @@1. !ing;!oomeP" >." Managing Intercultural Conflicts Effectivel! " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. !odorov" !." "ome 5emarAs on Contacts among Cultures " $n &+e Morals of ;istor!" +niversitP of Minnesota 9ress" 1BB?. !agliante" C,." Le conte?te europ.en" $n Le franPais dans le monde" nr.3 <" @@3. %alade" B." Cultura" $n &ratat de sociologie /coord. 6aPmond Boudon2" )ditura Iumanitas" Bucureti" 1BBC. %aneceL" %." ,eu? proF.ts tc+<:ues des *Be et *BIIe si<cles r.latifs a l0organisation universelle de la pai?9 ProFets du roi Deorges de Pode rad! et de M$ 2$ @omensAi" $n La Pai?" )ditions de la :ibrairie )nciclopediQue" Bru-elles" W%" 1B61;1B6 . %eur" >. van der" 2frica9 Communication and Cultural Patterns " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. WPpas" C." Pedagogie et sciences de lSeducation$ "tatut epistemologi:ue et definition' n 5evue de lSenseignement p+ilosop+i:ue" vol. 3?" nr. ?" 1B8?. Doi autori Borisoff" .." Merrill" :." Dender and Ionver al Communication" $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. >amovar" :." 9orter" 6." 1nderstanding Intercultural Communication " $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. >uper" C.M." IarLness" >." &+e ,evelopmental Iic+e9 2 Conceptuali#ation of t+e Interface of C+ild and Culture " $n International Mournal of 8e+avioral ,evelopment" nr. B" 1B86. Trei autori

's,ii" >." Olopf" .." CooLe" 9." /ur Locus in t+e 1niverse9 LorldvieK and Intercultural Communication" $n Intercultural Communication$ 2 5eader" !,omson NadsFort," @@3. Reviste .eutsc,land" )1" (o.1" @@1" pe 'nternet 6evista .idactica 9ro" nr. <;? / @; 12" anul @@3. 6evista de filosofie" W:%''" (r.1; " @@@. Gurnalul &ficial al C)) nr. C @38 " 1BV@ V1BC6 9. @@@1;@@@?. Dicionare, tratate ,ictionaire Enciclopedi:ue Larousse" 9aris" 1BB?& ,icionar de etnologie i antropologie /Bonte" 9." 'zard" M.2" )ditura 9olirom" 'ai 1BBB& ,icionar de sociologie /coord. :. %lsceanu" C. Tamfir2" )ditura Babel" Bucureti"1BB3. ,icionar de pedagogie /coord. >c,aub" I." TencLe" H.O.2" )ditura 9olirom" 'ai" @@1. ,icionar de psi+ologie /coord. .oron" 6." 9arot" D.2" )ditura Iumanitas" Bucureti" 1BBB. ,icionar de psi+ologie" /Ec,iopu" +.2" )ditura Babel" Bucureti" 1BBC. &ratat de sociologie /coord. 6aPmond Boudon2" )ditura Iumanitas" Bucureti" 1BBC. Rapoarte, sesiuni, conferine, comunicri, studii Comit. sur l0.cole :u. .coise et les communaut.s culturelles " 1B8?" 6apport du ComitJ sur lSJcole QuJbJcoise et les communautJs culturelles" XuJbec ; Houvernement du XuJbec. Common European Principle for &eac+er Competences and Tualifications 3 )uropean Commision" .irectorate 3 Heneral for )ducation and Culture" @@?. Communication from t+e Commission Modernising Education and &raining9 a vital contri ution to prosperit! and social co+esion in Europe " @@?. .elors" G." Comoara luntric" 6aportul ctre +()>C& al Comisiei 'nternaionale pentru )ducaie $n secolul al WW';lea" )ditura 9olirom" 'ai" @@@. .rgnescu" M." Dlo ali#area i societatea informaional " >tudiu pentru grupul )>)( ''" *cademia 6om4n" Bucureti" februarie @@1.

.rgnescu" M." Cunoaterea i societatea cunoaterii ; comunicare la seziunea de lansare a programului strategic >';>C" *cademia 6om4n" 1@ aprilie @@1. .rgnescu" M." "ocietatea cunoaterii" .iplomat Club" @@1" (r. 6. :eclercQ" G.;M." %acets of Interculturalit! in Education " Council of )urope" @@<. Munteanu" .." ,iversitatea cultural $n Interculturalitate versus glo ali#are ; Conferin internaional" Braov" @@<. /ur Creative ,iversit!$ 5eport of t+e Lorld Comission on Culture and ,evelopment +.(.).>.C.&." 9aris" 1BB6. Learning to Live &oget+er9 8uilding "Aills' Balues and 2ttitudes for t+e &Kent!(%irst Centur! +.(.).>.C.&." 9aris" @@<. 9eccei" *." 2genda for t+e End of t+e Centur!" 1B8<. 6eP" M." 1ne p.dagogie interculturelle' 2ctes des Fourn.es pour de formation de matre" Commission (ationale >uisse pour lS+()>C&" Berna" 1B8<. >a,lberg" 9." 8uilding 8ridges for Learning 5ecognition and Balue of Ion(formal Education in Uout+ 2ctivit!" )uropean Kout, Dorum" 1BBB. Documente Carta (aiunilor +nite Constituia 6om4niei .ecizia (r. ?3V @@@V)C a 9arlamentului )uropean i Consiliului )uropean din <.@1. @@@. .eclaraia universal a drepturilor omului 9actul >ocietii (aiunilor Statutul Consiliului Europei !ratatul de la *msterdam de modificare a !ratatului privind +niunea )uropean" a !ratatelor de instituire a Comunitilor )uropene i a altor acte cone-e. Ghiduri, rapoarte, manuale de un practic 2 "urvival @it for European ProFect Management 3 *dvice for Coordinators of centralised >ocrates 9ro7ects" @@1. 2genia Iaional "ocrates' Informare asupra activitii 2$I$"$ n cadrul celei de a doua fa#e a Programului "ocrates" @@1. Comenius 3 Manual de une practici pentru parteneriate colare /tradus i adaptat dup YComenius 1. IandbooL for sc,ools# realizat i editat de ctre Comisia )uropean2" @@?.

Cum s ela orm proiecte E15/" 'nitial *dvisorP >6:" @@?. Curs de informare i documentare european 3 'nforeg " @@1. ,imensiunea european a educaiei 3 Ministerul )ducaiei i Cercetrii" .irecia 'ntegrare )uropean" (r. 1 /<2" 1;1? nov. @@?. ,iseminarea o iectivelor sistemelor de educaie i formare profesional din 1niunea European 3 *.(.>." @@?. E?emple de un practic 3 Proiecte Comenius 3" Buletin 'nformativ *.(.9.C...).D.9." (r. <" @@?. D+id e?plicativ9 Comenius 2ciunea 3 Proiecte EcolareC Proiecte de ,e#voltare Ecolar" *genia (aional >ocrates" @@ . D+id pentru autoevaluarea proiectelor educaionale europene /Calot" M. '." 'osifescu" E." Gidvean" &.2" *genia (aional >ocrates" @@ . Duide de l0interculturele en formation " !etz" 9aris" 1BBB. Management educaional pentru instituii de nvm6nt 3 M.).C." 'nstitutul de tiine ale educaiei" Bucureti /editor coord. de volum= Eerban 'osifescu2" @@1. Managementul proiectelor de cooperare european /Calot" M.2" *.(.>." @@ . Minig+id de iniiere n managementul proiectelor Comenius 3 ; Buletin 'nformativ >&C6*!)> 3 Comenius" *.(.>." (r. 3" @@<. Manual de un practic ; Comenius *ciunea 1 3 9roiecte lingvistice" *genia (aional >ocrates" @@@. Programul de nvare pe tot parcursul vieii 3 5aport asupra implementrii n =44V=44J" /coord.= >imona %elea" Monica CalotA autori= Dlorentina *ng,el" &ana H,eorg,e" Corina :ea,u" *drian Heorgescu" Madlena (en" &livia Gidveian" :aura 9opa2" Bucureti" ianuarie @@B& 5aport privind gradul de satisfacie a eneficiarilor programelor "ocrates i Leonardo da Binci =44C" *genia (aional >ocrates" Ministerul )ducaiei" Cercetrii i !ineretului" 6om4nia 5elaia dintre cultura organi#aional i proiecte de cooperare european " *genia (aional pentru 9rograme Comunitare $n .omeniul )ducaiei i al Dormrii ; E. 'osifescu" 'nstitutul de tiine ale )ducaiei Bucureti" decembrie @@<.

Surse electronice http://www.armyacademy.ro/reviste/2_2004/r5.pdf ,ttp=VVebooLs.unibuc.roV>ociologieVvoineaV1 ,ttp=VVdianaburlacu.Feblog.roV @@C;11;1@V 1@33?VContiina )uropeana.,tml

3@

,ttp=VVFFF.scribd.comVdocV8@3B<6?VCristian;>!*(;!eoria;)ducatiei;(ou ,ttp=VVFFF.dictsociologie.netfirms.comV*V!ermeniV*culturatie.,tm ,ttp=VVericae.netVedoV). C3?3B.,tm ,ttp=VVis7.,d.edu.roVp,areV @@CVdocVcursuriVeducatiaZincluziva.doc ,ttp=VVFFF.racai.ro ,ttp=VVFFF.magazine;deutsc,land.de ,ttp=VVggva7u.FiL.isV9redareaZinZsocietateaZcunoasterii ,ttp=VVeuropa.eu.intVcommVeducationVprogrammesVelearningVcomen.pdf ,ttp=VVFFF.europa.eu.intVcommVeducationVpoliciesV @1@VetZ @1@Zen.,tml ,ttp=VVec.europa.euVcommVeducationVdocVofficialVLePdocVactlangVactZlangZen.pdf ,ttp=VVeuropa.eu.intVeur;le-VenVcomVcncV @@ Vcom @@ Z@CCBen@1.pdf ,ttp=VVeuropa.eu.intVlanguagesVservletsV.oc[id\B13 ,ttp=VV,istorPmatters.gmu.eduVdV<B?<V ,ttp=VVFFF. dromesQuere.net ; < ,ttp=VVFFF.1educat.roVresurseViseVreflectiiZteoretice.,tml ,ttp=VVFFF.univagro;iasi.roVIortiV:ucrZ>tZ @@?V1C<Z>tanciu.pdf ,ttp=VVinfoutil.orgVnovaescolaVpagesVLilpatricL;pro7ect;<.,tm ,ttp=VVeuropa.eu.intVcommVeducationVprogrammesVelearningVcomen.pdf ,ttp=VVFFF.europa.eu.intVcommVeducationVpoliciesV @1@VetZ @1@Zen.,tml ,ttp=VVeuropa.eu.intVeur;le-VenVcomVcncV @@ Vcom @@ Z@CCBen@1.pdf ,ttp=VVec.europa.euVcommVeducationVdocVofficialVLePdocVactlangVactZlangZen.pdf ,ttp=VVeuropa.eu.intVlanguagesVservletsV.oc[id\B13 ,ttp=VVFFF.Pout,;partners,ip.ne" nvarea intercultural &(@it ,ttp=VV,ip,i.ubbclu7.roVG>6'V,tmlversionVinde-noZ V" :ucian (. :eutean" "tadiul dialogului interreligios i perspectivele sale n ecumenismul european . ,ttp=VVFFF.trafic.roVtopV[rid\)d.trinitasro" GacQues .elors" Comunitile religioase i 1niunea European" >impozion internaional" Bru-elles" 1 ;13 noiembrie @@1. ,ttp=VVFFF.cmi.interculturel.orgVfilesV.isertatiiV(ade7deZHZ.Z&ZculturaZeuropeana ZoZprovocareZpentruZcomunicareaZreligioasaZsiZsociala.pdf. ,ttp=VVFFF.interculturel.orgVfilesVCercetareVBCM.doc ,ttp=VVFFF.dromesQere.net ,ttp=VVFFF.didactic.roVfilesV @Vcomunicarea.doc ,ttp=VVFFF.eaea.orgVnileVdocV6omanian;summarP.doc ,ttp=VVFFF.scribd.comVdocV1 <@83B@Vcultura;si;comunicare

31

,ttp=VVFFF.Lbs;frb.beV ,ttp=VVen.FiLipedia.orgVFiLiVMosc,us ,ttp=VVcontrast. @m.comVeuropaZmareleZvis.,tm ,ttp=VVpenelope.uc,icago.eduV!,aPerV)V6omanV!e-tsV>traboV C].,tml ,ttp=VVidd.euro.ubbclu7.roVinteractivVcursuriV:adislauHPemantV ,ttp=VVFapedia.mobiVenV? Z)uropa ,ttp=VVen.FiLipedia.orgVFiLiVMosc,us ,ttp=VVFFF.europeanspirit.grVbibliotecaVrougemontZeurope.,tml. ,ttp=VVrmmla.Fsu.eduVerevieFV?B. VarticlesVvillanueva.asp ,ttp=VVFFF.europeanspirit.grVbibliotecaVvalerPZt,eeuropean.,tml ,ttp=VVFFF.Pout,.roVdocsVtLit<.pdf ,ttp=VVFFF.e;referate.roV .odi" .an" Biitorul 1niunii Europene' certitudine sau necunoscut http://en.wikipedia.org/wiki/Count_Richard_Nikolaus_von_Coudenhove-Kalergi ,ttp=VVFFF edu.ro

CUPRINSUL LUCRRII

INTRODUCERE V ? CAPITOLUL 8& NOIUNEA DE CULTUR 9N CONTE:T EUROPEAN V B

1.1. )uropa 3 $ntre proiecte ideologice i realitate V 11 1.1.1. &rigini i specific V 1 1.1. . Cutuma european V 18 1.1.3. 'deea european V 1.1.3.1. >curt e-curs istoric V 3 1.1.3. . 9rima unificare european V 1.1.3.3. * doua unificare european V 1.1.3.?. 9rofeii^. V 3 1.1.3.6. .eclinul )uropei V ?? 1.1.3.C. Meditaie asupra )uropei V ?6 1.1.3.8. :iga (aiunilor V 6@ 1.1.3.B. Micarea pan;european V 6C 1.1.3.1@. 9lanul Briand V C1 1.1.<. +n vis $mplinit V C? 1. . Cultura 3 specific european V CB 1. .1. .imensiuni ale culturii V 8@ 1. . . Cultur i civilizaie V 8? 1. .3. )uropa pluri; i intercultural V 88 1. .<. +nitate $n diversitate V B1 1. .?. Cultura european contemporan V B< ? 6

1.1.3.<. * treia unificare european V B

CAPITOLUL ,& COMUNICAREA INTERCULTURAL V 1@1

.1. Cultur i comunicare V 1@ .1.1. 9rincipalele caracteristici ale culturii V 1@ .1. . Conceptul de comunicare V 1@3 . . Comunicarea 3 fundament al societii V 1@C

33

.3. Comunicarea intercultural i internaional V 1@B .<. Etiina comunicrii interculturale V 111 .<.1. 8nceputurile i dezvoltarea comunicrii interculturale V 113 .<. . )tapele dezvoltrii comunicrii interculturale V 11< .<.3. (oi perspective V 1 < .?. )lemente ale comunicrii interculturale V 1 6 .?.1. )lemente perceptuale V 1 C .?. . )lemente socio;culturale V 1 C .6. :imba7ele comunicrii interculturale V 133 .6.1. :imba7ul verbal V 13< .6. . :imba7ul nonverbal V 13C .6.3. Oinezica V 1<@ .6.<. )-presia prin mimic V 1< .6.?. &culezica V 1<6 .6.6. Iaptica V 1<8 .6.C. )-primarea paralingvistic V 1? .6.8. &lfactica V 1?3 .C. >paiul i timpul $n comunicarea intercultural V 1?? .C.1. 9ro-emica V 1?? .C. . 9ercepia i utilizarea spaiului V 1?C .C.3. Comportamentul pro-emic i cultura V 1?8 .C.<. Cronemica V 161 .C.?. Monocronie i policronie V 16 .8. )tnocentrism i alteritate V 16< .B. 9re7udeci i stereotipuri V 166 .1@.'mportana competenelor de comunicare intercultural V 16C

CAPITOLUL ;& ROLUL EDUCAIEI 9N MULTI7 I INTERCULTURALITATE V 16B

3.1. )ducaie i educabilitate V 1C@ 3.1.1. Conceptul de educaie V 1C@ 3.1. . Conceptul de educabilitate V 1C1 3.1. .1. !eorii privind educabilitatea V 1C 3.1. . . Dactorii devenirii fiinei umane V 1C3 3. . 9erspective ale educaiei $n secolul al WW';lea V 1C6 3. .1. )ducaia i globalizarea V 1C6 3. . . )ducaia i provocrile lumii contemporane V 18@ 3. .3. Criza i rolul educaiei $n procesul sc,imbrii V 18

3<

3. .<. (oile educaii V 18? 3. .<.1. )ducaia pentru o nou ordine economic V 18C 3. .<. . )ducaia pentru drepturile fundamentale ale omului V 18C 3. .<.3. )ducaia pentru democraie i participare V 188 3. .<.<. )ducaia ecologic V18B 3. .<.?. )ducaia pentru sc,imbare i dezvoltare V 1B@ 3. .<.6. )ducaia pentru te,nologie i progres V 1B1 3. .<.C. )ducaia pentru comunicare i mass;media V 1B1 3. .<.8. )ducaia $n materie de populaie V 1B 3. .<.B. )ducaia pentru pace i cooperare V 1B3 3. .<.1@.)ducaia sanitar modern V 1B3 3. .?. .emersurile pedagogice ale noilor educaii V 1B? 3. .6. )ducaia global i pentru o societate global V 1B6 3.3. .imensiunea multi; i intercultural a educaiei V @@ 3.3.1. .emocraia $n conte-tul pluralismului cultural V @1 3.3.1.1. 'dentitate naional i identitate etnic V @3 3.3.1. . 'dentitatea european V 3.3. . )ducaia multi; i intercultural V 3.3. . . )ducaia intercultural V 3.3.3. *-ele educaiei interculturale V minoritare V 1? 3.3.?. )ducaia intercultural 3 component a educaiei pentru cetenie democratic V 1C 3.3.6. &riginile educaiei interculturale V 3.3.C. Bazele educaiei interculturale V 18 1 ? C B 3 @? @8 @B 1 1< 3.3.1.3. Dormarea identitii personale V 3.3. .1. )ducaia multicultural V 11

3.3.<. )ducaia intercultural 3 soluie pentru integrarea social a grupurilor

3.3.8. 9remisele teoretice ale educaiei interculturale V 3.3.B. 9rioriti ale educaiei interculturale V 3.3.1@..imensiunile educaiei interculturale V

3.3.11.6olul dialogului $n educaia intercultural V 3.3.13.Ecoala din perspectiv intercultural V 36 3.3.13.1. Conduita intercultural V 3C

3.3.1 .6olul limbilor strine $n educaia intercultural V

3.3.13. . Competene i atitudini interculturale V

3C

3.3.13.3. 9regtirea intercultural a persoanelor implicate $n procesul

3?

educaional V

3B <1 <C

3.3.13.<. )ducaia intercultural de tip colar V

3.3.1<.'nterculturalitatea $n conte-tul educaiilor paralele V <6 3.3.1<.1. )ducaia intercultural nonformal i informal V 3.3.1<. . Cooperarea transfrontalier V 3.3.1<.3. )ducaia permanent V ?3 3.3.1<.<. >ocietatea cunoaterii V ?? 3.3.1<.?. 8nvarea pe baz de proiecte V 6@ 6C C1 3.3.1<.6. 9rogramele educaionale europene V 3.3.1?.1. Comenius V C< CC <B

3.3.1?.9rogramul comunitar ""8nvare pe tot parcursul vieii# V 3.3.1?. . .imensiunea european a educaiei V

CAPITOLUL <& EDUCAIA INTERCULTURAL PRIN PROIECTE EUROPENE V CB

<.1. !ema de cercetare V CB <. . &biectivele cercetrii V 81 <.3. 'potezele de cercetare V B< <.<. Metodele i instrumentele de cercetare V <.?. *naliza i interpretarea datelor V 3@1 <.?.1. .irectori V 3@1 <.?.1.1. Beneficii ale proiectelor educaionale europene V 3@8 <.?.1. . &ptimizarea activitii europene a colii V 31< <.?. . Cadre didactice V 316 <.?. .1. Beneficii ale proiectelor educaionale europene V 3 3 <.?. . . &ptimizarea activitii europene a colii V 3 6 <.?.3. )levi V 3 B <.?.3.1. *specte concrete ale derulrii proiectelor europene V 333 <.?.3. . Beneficii ale proiectelor educaionale europene V 33? <.?.<. 9rini V 336 <.?.<.1. Beneficii ale proiectelor educaionale europene V 33C <.6. Concluzii i recomandri V 3< B?

CONCLUZII FINALE V 3? BIBLIOGRAFIE V 3?6 ANE:E V 3C1

1. C,estionarul adresat directorilor V 3C . C,estionarul adresat cadrelor didactice V 3CC 3. C,estionarul adresat elevilor V 383

36

<. C,estionarul adresat prinilor V 38C ?. :ista tabelelor din lucrare V 3B@ 6. :ista diagramelor din lucrare V 3B@ C. :ista abrevierilor din lucrare V 3B

3C