Organizarea procesului educaional la Istoria Romnilor i Universal n anul de studii 2012-201

ISTORIA este singurul mijloc capabil s detepte n sufletul nostru iubirea cea sfnt de ar,ea ne arat cum popoarele au fost mari cnd au tiut s sacrifice interesele pentru binele comun; tot ISTORIA ne nva c condiiile de nflorire a unui Popor sunt MO !"#$!$%!; %&P%'$(" )!$O #%# *# P($% +#'! ,#!- )% .!M#"#%//0 !/)/ 1enopol Finalitatea Istoriei ca disciplin colar const n contribuia pe care o aduce la formarea culturii generale, la modelarea personalitii elevilor, oferindu-le suficiente date pentru nelegerea i abordarea istoriei contemporane. n contextul disciplinelor colare educaia istoric se remarc nu doar prin aportul ei formativ dar i prin aplicabilitatea n toate domeniile vieii cotidiene, de la politic la economie, de la relaiile sociale la manifestrile culturale. Educaia istoric n nvmntul secundar general din epublica !oldova a dobndit valene noi, menite s asigure idealul educaional, tipul de personalitate necesar integrrii n societatea european. "stfel demersul didactic a evoluat de la o predare centrat pe activitatea profesorului spre una n care rolul cadrului didactic este de a facilita i coordona nvarea. "ceasta la rndul su presupune un spectru de aciuni menite s asigure procesul educaional nu doar din perspectiva de transmite a unui volum de cunotine n informarea elevilor asupra desfurrii evenimentelor ci i de a forma la elevi capaciti de interpretare, nelegere i aciune # competene necesare ceteanului european de a$i. %rocesul educaional la disciplina de studii Istoria om&nilor i 'niversal, n anul de studii ()*(-()*+, se va reali$a n conformitate cu prevederile cadrului normativ n vigoare! - ecomandrile experilor internaionali, referitoare la studierea istoriei, care se conin n documente elaborate la nivel european # ecomandarea 23 456627 privind predarea istoriei n %uropa n secolul 11#8lea, ecomandarea !dunrii Parlamentare cu privire la dimensiunea european a educaiei4 ecomandarea 222292:;: 7/ - eperele conceptuale ale educaiei istorice n epublica !oldova 4revi<uite n anul 56267; - ,urriculumul moderni$at la istorie pentru nvmntul primar, gimna$ial i liceal - aprobat prin ordinul M% nr/==2 din 25/63/56267; - %lanul-cadru pentru anul de studii ()*(-()*+, -aprobat prin ordinul M% nr/2>: din 5:/6=/56257. - /rdinul !inistrului Educaiei nr.*(0 din )1.)+.()*( 'u privire la organi<area educaiei istorice n nvmntul preuniversitar/ "dministrarea disciplinei ,onform %lanului-cadru pentru nvmntul primar, gimna$ial i liceal, disciplina colar Istoria va fi redenumit n Istoria Romnilor i Universal cu statut de disciplin obligatorie din aria curricular socio-umanistic. %rocesul educaional la Istoria om&nilor i 'niversal va fi proiectat i desfurat n formatul unei singure discipline colare# conform urmtoarei ealonri2 - treapta primar -clasa a I3-a4-* or sptmnal -+0 ore anual4. - treapta gimna$ial -clasele a 3-I54-( ore sptmnal -67 ore anual4. - treapta liceal -clasele a 5-5II4- profil umanistic, arte, sport + ore sptmnal -*)( ore anual4. - profil real, te8nologic ( ore sptmnal -67 ore anual4. Elevii vor fi apreciai cu o singur not. n registrele colare se va indica o singur disciplin de studii. 9emersul didactic la #storia om?nilor i (niversal va fi structurat n ba$a coninuturilor tiinifico - educaionale, din istoria universal, istoria naional i istoria local recomandate de ,urriculumul moderni$at la istorie. aportul n predarea # nvarea unitilor de coninut va include urmtoarea ealonare2

clasa a I3-a - (:;- spaiul universal, 1); - spaiul naional, :;-spaiul local -regiunea, localitatea, familia, coala4. - clasa a 3-a - :); - spaiul universal, 0:; - spaiul rom&nesc i :; - spaiul local. - clasele a 3I-a - 5II-a: 0); - spaiul universal, ::; spaiul rom&nesc i :; spaiul local. <ubiectele la istoria local= naional vor fi intercalate n demersul educaional n mod cronologic= problematic -n dependen de treapta de colaritate4, pornind de la istoria local, naional, regional i cea universal. $ugestii privind implementarea curriculumului modernizat la istorie %adrul de implementare a curriculumului modernizat la istorie pune accentul pe educaia centrat pe elev, proiectarea curricular axat pe formarea de competene, din perspectiva unei coli prietenoase copilului/ n vederea implementrii curriculumului moderni$at la istorie urmea$ a fi asigurat de ctre cadrele didactice, administraiile unitilor colare aplicarea instrumentelor didactice n vigoare2 - <tandardele de eficien la Istorie pentru nvmntul primar, gimna$ial i liceal, aprobate prin ordinul ministrului educaiei nr. *))*din (+.*(.()**. - >8idul de implementare a curriculumului moderni$at pentru treapta primar i gimna$ial, aprobat prin ordinul ministrului educaiei nr.:?1 din +).)6.()**. - >8idul de implementare a curriculumului moderni$at pentru treapta liceal, aprobat prin ordinul ministrului educaiei nr.7*) din ?.**.()*). - >8idul de elaborare i reali$are a %lanului Educaional Individuali$at, aprobat prin ordinul ministrului educaiei nr.?:( din )6.*(.()**. &a treapta primar 'clasa a I(-a) se va studia cursul propedeutic ntitulat Istoria Romnilor i Universal, care include aspectele legate de introducerea n istorie -noiuni, i$voare, simboluri4, personaliti, obiceiuri i tradiii din istoria btinailor, popoarelor vecine i, n general, a popoarelor lumii, din perspectiva valorilor naionale i general umane. @a aceast treapt de colaritate profesorul va pune un accent deosebit n structurarea demersului educaional pe studierea trecutul istoric al localitii natale sau al neamului su prin intermediul legendelor i textelor cu caracter istoric. n acest context, cunoaterea istoriei locale trebuie s devin o iniiere n modul n care se poate aAunge la cunoaterea faptelor istorice, o modalitate de de$voltare a g&ndirii critice i a unei atitudini civice democratice, tolerante i responsabile. Elemente de istorie local, vor fi considerate parte a sugestiilor de coninuturi curriculare propuse, fr ca acestea s fie predate i$olat. &a treapta gimnazial 'clasele a (-I* ) implementarea curriculum-ului moderni$at pentru toate clasele de gimna$iu, prevede structurarea coninuturilor ntr-un trunc8i comun, ba$at pe principiul cronologic, dup cum urmea$2 - clasa a 3-a - epoca antic. - clasa a 3I-a # epoca medieval. - clasa a 3II-a - epoca modern -prima perioad4. - clasa a 3III-a # epoca modern-a doua perioad4 i %rimul $boi !ondial. - clasa a I5-a # epoca contemporan. n vederea reali$rii unui demers educaional de calitate, adecvat finalitilor educaiei istorice, a <tandardelor de eficien a educaiei istorice pentru nvmntul gimna$ial, profesorul urmea$ s aborde$e activitatea de predare-nvare din urmtoarele perspective2 - revizuirea/ mprosptarea informaiilor estinate a!"iziionrii lor e !tre elevi , manualele de istorie nu reflect ntotdeauna cele mai noi re$ultate ale cercetrilor istoriografice. - refle!tarea raportului intre istorie !a tiin i istorie !a is!iplin e nvmnt. - ela#orarea !oninutului le!iei e istorie n !on!or an !u o#ie!tivele operaionale n raport !u sistemul e !ompetene i stan ar ele e efi!ien. $ sta#ilirea lo!ului i importanei le!iei n !onte%tul unitii e nvare i su#ie!tului stu iat, profesorul urmea$ s pre$inte coninutul factologic din perspectiva cau$alitii n raport cu spaiul i timpul istoric n care s - au derulat evenimentele studiate. - respe!tarea lo&i!ii tiinifi!e, reliefarea esenialului pre$entat concret i sintetic, astfel ca se pre$inte ca un nucleu n Aurul cruia s pivote$e coninutul leciei.

$ respe!tarea lo&i!ii i a!ti!e, prelucrarea i adaptarea coninutului leciei la particularitile de vrst, psi8ice i intelectuale ale elevilor. - inte&rarea elementelor e istorie lo!al n istoria naional i a a!esteia n istoria universal. Elementul local poate fi abordat att pe parcursul unei lecii, astfel fiind un punct de pornire n formarea repre$entrilor i noiunilor istorice, cu integrarea pe parcursul unitii de nvare =sau la etapa de evaluare. @a ntocmirea proiectrii de lung durat vor fi reparti$ate :-6 ore anual pentru istoria local. n clasele a 3- 3I arealul istoriei locale poate fi extins la nivel de regiune. %entru clasele a 3II- I5 istoria local va fi anali$at la nivel de localitate = raion. ntru reali$area eficient a procesului de predare - nvare se vor utili$a diverse surse didactice i informaionale, care permit o abordare multidimensional i critic a evenimentelor i fenomenelor istorice prin prisma g&ndirii critice. &a treapta liceal 'clasele a *-*II ) #storia om?nilor i (niversal se va studia conform principiului problematic, abordrii diverselor aspecte din perspective economice, politice, sociale, culturale a popoarelor lumii, la general i a rom&nilor, n special. n organi$area demersului educaional la Istoria om&nilor i 'niversal, pentru treapta de liceu, n vederea formrii celor opt competene specifice i subcompetenelor , se va ine cont de2 B "bordarea surselor, personalitilor i coninuturilor curriculare prin prisma multiperspectivitii. B "nali$a sc8imbrilor din istorie prin aplicarea metodelor si te8nicilor specifice educaiei istorice. B nelegerea principiilor didacticii n educaia istoric. B %roiectarea si reali$area demersului didactic2 intra, -inter, #multi i transdisciplinar n ceea ce privete interpretarea faptelor istorice. B 9e$voltarea unui comportament civic activ, desc8is societii democratice i pluraliste. B 9e$voltarea si consolidarea practicilor didactice prin care istoria contribuie la formarea unui cetean democratic. B"sigurarea complementaritii educaiei formale, nonformale si informare prin aplicarea cunotinelor obinute la I<C/ IE n diverse situaii. +n atenia pro,esorilor de istorie, n ealonarea coninuturilor curriculare pentru treapta de liceu, se vor opera urmtoarele modificri2 - excluderea - introducere n clasa a 5I-a, pentru toate profilurile unitatea de nvare Revoluia englez ' up ()arile es!operiri &eo&rafi!e*). Istoria local va fi studiat att n cadrul leciilor, n abordarea evenimentelor de la local la universal i prin proiectarea separat a 0-: ore la istoria local, n dependen de numrul de ore anual. n clasa a 5-a i 5I-a arealul istoriei locale poate fi extins la nivel de regiune.roiectarea didactic a procesului educaional %roiectul didactic de lung durat va fi elaborat n ba$a prevederilor %lanului-cadru i curriculumului moderni$at, ediia ()*). %rofesorul are libertatea de ai alege modelul proiectrii, important fiind faptul asigurrii parcursul acional clar privind modul de reali$are a curriculumului i a <tandardelor de eficien pe durata anului colar, in&nd cont de contextele didactice specifice. @a elaborarea proiectului de lung durat se va ine cont de urmtoarele aspecte2 - ealonarea sugestiilor de coninuturi n conformitate cu stipulrile cadrului normativ privind raportul de predare a spaiului universal , rom&nesc i local. - ealonarea sugestiilor de coninuturi n conformitate cu principiul de abordare a istoriei recomandat pentru fiecare treapt de colaritate2 treapta gimna$ial # principiul cronologic, treapta liceal # principiul problematic. - stabilirea succesiunii parcurgerii unitilor de nvare. - asocierea competenelor specifice=subcompetenelor cu coninuturile vi$ate. - stabilirea numrului de ore alocate pentru fiecare unitate de nvare i coninuturile corespun$toare. - stabilirea unui sistem de evaluare complex. - elaborarea separat a proiectrilor didactice de lung durat la treapta de liceu pentru fiecare profil.

%entru a forma un concept logic i bine structurat, profesorul va stabili numrul de ore astfel ca s asigure n mod suficient procentaAul stipulat, precum i sugestiile de coninuturi n raport cu principiul de studiere - gimna$iul principiul cronologic, treapta liceal - principiul problematic de abordare a istoriei4. eali$nd evaluarea n acest interval, profesorul poate interveni adecvat pentru reglarea procesului de formare a subcompetenelor=competenelor. %entru a putea construi un demers didactic eficient !inisterul Educaiei recomand elaborarea proiectrii n ba$ de unitii de nvare. Formarea unei competene curriculare este un proces complex de activitate ce presupune o trecere succesiv, continu a sc8imbrilor cantitative i calitative n proiectarea procesului instructiv. "st$i, nu ne putem limita doar la proiectarea de lung durat i elaborarea demersului didactic pentru fiecare lecie. Fiecare unitate de nvare inclus n macroproiectare trebuie s fie nsoit i de proiectul acesteia, care cuprinde toate leciile coninute n respectiva unitate de nvare i care ar putea s ne indice paii n formarea unor competene specifice. !etodologia de proiectare a unei uniti de nvare presupune o succesiune de etape, care vi$ea$ detalierea coninuturilor n vederea de$voltrii competenelor=subcompetenelor prin valorificarea anumitor activiti de nvare. Etapele n proiectarea unei uniti de nvare snt2 *. n ce scop voi faceD # identificarea competenelor=subcompetenelor. (. ,e voi faceD # selectarea coninuturilor. +. ,u ce voi faceD # anali$a resurselor. 0. ,um voi faceD # stabilirea activitilor de nvare. :. ,&t s-a reali$atD # stabilirea instrumentelor de evaluare. %entru a putea construi un demers didactic eficient, o unitate de nvare nu trebuie s grupe$e prea multe sau prea puine coninuturi. 9e regul, pentru a forma un concept logic i bine structurat, profesorul va stabili numrul de ore astfel ca s asigure n mod suficient procentaAul stipulat, precum i sugestiile de coninuturi n raport cu principiul de studiere - gimna$iul principiul cronologic, treapta liceal - principiul problematic de abordare a istoriei4. eali$nd evaluarea n acest interval, profesorul poate interveni adecvat pentru reglarea procesului de formare a subcompetenelor=competenelor. ecomandm un model de proiectare a unitii de nvare2 9ata 9etalieri de coninut <ubcompetena "ctiviti de nvare esurse materiale, procedurale, de timp Evaluare

n contextul noului curriculum, centrat pe competene, este necesar a proiecta reali$area unitilor de nvare pe ba$a unor evenimente instrucionale nlnuite logic. <e recomand ca structura unitii de nvare s corespund cadrului Evocare - eali$area sensului # eflecie Extindere, sau cadrul simplificat al E E2 Familiari$are # <tructurare - "plicare. /rgani$area procesului educaional n ba$a unitii de nvare presupune ca fiecrei lecii din cadrul unitii de nvare s-i corespund o etap a cadrului sau se accept trecerea prin toate trei etape la fiecare lecie. Este ns important faptul ca prin parcurgerea acestor etape-cadru, la o unitate de nvare, s se obin formarea de competene. $ugestii privind activitatea metodic %entru organi$area activitilor de formare continu i de monitori$are a performanelor cadrelor didactice se propune tema de cercetare pentru anul colar ()*(-()*+. +)o aliti e formare i evaluare a !ompetenelor spe!ifi!e la istorie: Timpul i spaiul n istorie, Analiza izvoarelor istori!e-* O/iective la nivel de cadru didactic!

*. "plicarea prevederilor %lanului-cadru pentru nvmntul primar, gimna$ial i liceal, anul de studii ()*(-()*+, aprobat prin ordinul !inisterului Educaiei al epublicii !oldova nr. *1? din (? martie ()*( i ,urriculumului moderni$at la istorie -ediia ()*)4. (. /rgani$area raional a demersului didactic prin desfurarea interactiv a predriinvrii la disciplin. +. %roiectarea activitii didactice drept oportunitate de formare a competenelor. 0. !onitori$area reali$rii tuturor tipurilor de evaluare colar recomandate de curriculum la nivel de cadru didactic. :. Implementarea eficient a materialelor i recomandrilor propuse n cadrul reuniunilor metodice, seminarelor. 6. 'tili$area eficient a resurselor educaionale -manualul colar, atlase colare, 8ricontur .a.4 n scopul asigurrii formrii competenelor curriculare. 1. Elucidarea temei de cercetare la nivel de profesor, catedr. ntru monitori$area eficient a performanelor profesionale i activitii metodice a profesorilor de istorie se va atrage atenie deosebit la coninutul portofoliului profesorului i catedrei care trebuie s conin2 .ortofoliul profesorului va !onine : *. ,urriculum 3ite. (. ,opia diplomei de studii pedagogice. +. ,opia certificatelor privind deinerea gradului didactic sau managerial. 0. %articiparea la diverse stagii de formare i perfecionare. :. %roiecte de lung durat pentru anul curent de studii. 6. "ctivitatea tiinifico - metodic. 1. !ateriale didactice elaborate 7. Evaluri-ba$ de date, baterii de itemi pentru toate tipurile de evaluri4 ?. e$ultatele participrii elevilor la concursurile colare la nivel local, raional= municipal i republican. *). e$ultatele inspeciilor frontale i tematice reali$ate de ctre administraia instituiei de nvmnrt, 9> C<, !E. **. "sisten reciproc-fie de asisten la ore, anali$e, constatri4. *(. %ublicaii. .ortofoliul !ate rei va in!lu e: *. %aaportul catedrei2 (. ,urriculum colar la disciplinele de studii care fac parte catedra dat. +. ,urriculum colar la disciplinele opionale care se citesc n instituia dat 0. <crisorile metodice ale !E al !. :. %lanul de activitate a catedrei. 6. apoarte de activitate a catedrei pentru ultimii + ani. 1. %rocesele verbale ale edinelor catedrei 7. "testarea i perfecionarea membrilor catedrei-proiectarea perspectiv4. ?. %roiecte didactice ale leciilor publice. *). %roiecte didactice ale activitilor metodice. **. e$ultatele inspeciilor frontale i tematice reali$ate de ctre administraia instituiei de nvmnrt, 9> C<, !E -note informative4. *(. !ateriale privind organi$area te$elor semestriale-obiective de evaluare, standarde de evaluare, matrice de specificaii, barem de corectare4. *+. "nali$a evalurilor -statistic, aprecieri,anali$, constatri 4. n anul de studii ()*(-()*+ se vor organi$a seminare instructive cu specialitii responsabili de istorie din raioanele republicii- n atenie vor fi problemele ce in de cadrul de implementare a curriculumului moderni$at la Istorie i calitatea procesului educaional la istorie. esponsabilii din 9ireciile >enerale aionale =!unicipale de nvmnt, Cineret i <port vor monitori$a acest proces. Inspectorii i metoditii vor organi$a cu profesorii de istorie seminare instructive o dat la dou luni -a doua miercuri din lun4, unde vor acorda g8idare i asisten didactic i managerial n

reali$area demersului educaional. %entru reali$area competenelor curriculare se vor utili$a toate sursele informaionale didactice care permit aplicarea practic a principiilor educaiei istorice.

$ugestii privind evaluarea randamentului colar %rocesul de implementare a ,urriculumului moderni$at la istorie pune accentul pe evaluarea competenelor n ba$a standardelor educaionale. "ccentul se va pune i n continuare pe evaluarea competenelor, adic cunotinelor, capacitilor i comportamentelor. n acest context devine foarte important utili$area de ctre profesori a metodelor de evaluare tradiionale i netradiionale la leciile de istorie, care vor demonstra raportul dintre obiectivele propuse i succesele obinute de elevi. Evaluarea la istorie n clasa a I3-a se va reali$a cu utili$area diverselor metode i te8nici de evaluare -povestiri n ba$ de algoritm, dictri istorice, miniteste, minieseuri, miniproiecte, victorine, portofoliul .a.4 care aplicate difereniat, n funcie de timp i scop, vor permite anali$a, msurarea i aprecierea nivelului de cunotine, capaciti i aptitudini dob&ndite n procesul studierii istoriei. Evaluarea re$ultatelor colare la istorie, la treapta gimna$ial, are drept scop determinarea nivelului de reali$are a competenelor i subcompetenelor curriculare. 9in perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, evaluarea la istorie va fi iniial, !urent i final- 9e preponderen, se recomand evalurile continue i formative, concepute sub diferite forme-lucrri scrise,dictri istorice, teste,studierea i descrierea documentelor,elaborarea unor proiecte4. Evaluarea re$ultatelor,cunotinelor i competenelor obinute de ctre elevi la treapta liceal -eseu istoric, text istoric, caricatur istoric, expo$iie mu$eografic, cercetare individual i n grup, portofoliu4, va fi ealonat n evaluare iniial, !urent i final i se va reali$a ca un proces continuu i formativ al educaiei. %rofesorul, n cadrul evalurilor curente i sumative, la te$e va ine cont de tipurile de itemi utili$ai n cadrul examenelor de absolvire. Eumrul de evaluri sumative obligatorii pentru anul de studii2 - %entru treapta primar - (-+ evaluri sumative. - %entru treapta gimna$ial i liceal -profil real4 - 0 evaluri sumative. - %entru treapta de liceu -profil umanistic, arte i sport4 -:-6 ase evaluri sumative. 'nul din instrumentele de evaluare aplicat frecvent n evaluarea sumativ este testul, care include mai multe tipuri de itemi. %roiectarea i construirea unui test va fi axat pe parcurgerea urmtorilor pai2 stabilirea competenelor specifice=subcompetenelor care urmea$ s fie evaluate. elaborarea obiectivelor de evaluare, corelate cu subcompetenele evaluate. alegerea tipului de item i construirea itemelor. asamblarea itemelor n teste. elaborarea baremului de corectare. %entru treapta de liceu, n scopul evalurii finale, se aplic te$ele semestriale. ,onform cerinelor n vigoare, profesorul va pre$enta direciei instituiei de nvm&nt2 o singur matrice de specificaii pentru toate variantele de teste elaborate, obiectivele de evaluare corelate cu competenele9subcompetenele evaluate, nu mai mult de dou variante de teste pentru o clas i baremul de corectare pentru fiecare variant de test/ &c@ema de convertire a scorurilor n note este alctuit doar dup ce testele snt verificate de ctre profesor/ &c@ema este aprobat de directorul instituiei/ @a elaborarea testului pentru evalurile sumative i te$ele semestriale se va ine cont de modelul de test aplicat n cadrul se cadrul sesiunii de examene ()*( i %rograma de examene la Istorie ()*(.

"sigurarea didactic n scopul reali$rii prevederilor curriculare se vor folosi urmtoarele manuale i surse didactice2 "- "cte o,iciale

 ,urriculum moderni$at la istorie pentru clasa a I3-a,3- I5-a i 5-5II - a, aprobat prin ordinul

!E nr.++* din *(.):.()*). ecomandarea *: -())*4 privind predarea istoriei n Europa n secolul 55I, adoptat de ,onsiliul Europei la +* octombrie ())* cu prileAul celei de a 11*-a reuniuni a adAuncilor de minitri. ecomandarea *( -())(4 a ,omitetului !initrilor al ,onsiliului Europei ctre statele membre cu privire la educaia pentru o cetenie democratic ecomandarea *77) -())?4 "dunrii %arlamentare a ,onsiliului Europei privind predarea istoriei in regiunile de conflict i post-conflict.

0- &iteratur didactic "c8iri, I., Folboceanu "., %valuarea standardelor educaionale, %rint-,aro, ,8iinu, ())?. Folovan, <orina %aula, )idactica istoriei/ +oi ori<onturi n predarea, nvarea i evaluarea istoriei prin metode active, %resa 'niversitar ,luAean, ,luA Eapoca, ())1. GHIJKILMJKL, N. O P. QRKSTURVL, WRS KJS., ABCDEFGF HFCIJC KHLMNFGF FBCDEFFO PEIQFRFDNNSL F NDTSL GDNRLURFF KHLMNDV WFCLEICKES, XRYZVL, ())(. ,allo, Catiana, / pedagogie a integralitii, ,E%, ,8iinu, ())1. ,artalean, C., /. ,osovan, 3. >ora - %ostic, <. @senco, @. <clifos, .ormare de competene prin strategii didactice interactive, ,8iinu, ())7. ,erg8it, I., Eeacu, I., Prelegeri pedagogice, Editura %olirom, Iai, ())*. [iolan @ucian, nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, %olirom, Iai, ())7. ,8arles C., \eanie @. <teele, ]urtis </ !plicarea te@nicilor de de<voltare a g?ndirii critice, ,8iinu ())+. ,8i, 3., Pedagogia contemporan, pedagogia pentru competene, ,luA, ()):. ,lar^e %., 'omuniti de nvare/ *coli i sisteme. "rc, ,8iinu, ())(. ,oAocaru 3.>8., eforma nvmntului, _tiina, ,8iinu, ())(. ,oAocaru, 3. >8., &c@imbarea n educaie i sc@imbarea managerial, ,8iinu, ())0. ,uco, ,., Pedagogie general, Editura %olirom, Iai, ())). 9ic^inson, "., %. >ordon, %. @ee, -eds.4, aising standards in @istorX education, @ondon, ())*. >uu 3., "c8iri I., %valuarea curriculumului colar, >8id metodologic, ,8iinu, ())?. \oi, Elena, Instruirea constructivist o alternativ. Fundamente, strategii. "ramis, Fucureti, ())6. I8rig <., 9umbrava 3., , !`ller 9., _arov I., #storia ntre tiin i coal Y perioada interbelic n Zasarabia/ &tudii, materiale, surse i sugestii, ,8iinu2 Editura ,artdidact, ())7. ]een E., C&rc "., %ducaie pentru cetenie. adical, Fucureti *???. !anea, !., E. %alade, E. <asu, #storie/ Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democraticO demersuri didactice inovative, Fucureti, ())6. !ustea, <., 'um s elaborm i anali<m manualele colare, ,artdidact, ,8iinu, ())6. !ustea, <., -ed.4, %ducaia ceteniei democratice i toleranei prin intermediul istoriei/ [@id didactic. Editura ,artdidact, ,8iinu, ())6. !ustea, <., -coordonatorul volumului4, Predarea istoriei/ \ndrumar metodic pentru profesori, Editura %ontos, ,8iinu, ()*). Eicola, I., $ratat de pedagogie colar, Ed. "ramis, Fucureti, ())). /laru, 3alentina, Eina '$icov, #storia universal 42:2;856637/ [@idul profesorului 4clasa a #18 a7, ,8iinu, ,ivitas, ()):. %etrovsc8i, Eina, #storia/ [@idul profesorului -clasa a 3I-a4, ,8iinu, Editura _tiina, ())*. %etrovsc8i, Eina, ecomandri i sugestii pentru studierea cursului 9idactica Istoriei, Editura '%< I. ,reang, ,8iinu, ()):. %etrovsc8i, Eina, 9idactica Istoriei, Editura '%< I. ,reang, ,8iinu, ())1. %avel ,erbuc, !aia 9ob$eu, [@id de implementare a curriculumului moderni<at la istorie pentru treapta de liceal, Editura ,artier, ()*).

 W. aJKbcdZL, eRbfJc XLHg, XJhRSOiJYZOH UOS jR OYhRKOO Skg kOlJJV Y KcYYZOI gfmZRI RbciJnOg, ofSLhJkpYhVR NLKhOJK, ()*) URS. oioru-,aciuc @., oioru 3., ]ocuri didactice la istorie, Epigraf, ,8iinu, ())6. <tamatescu, !., %valuarea valorilor i atitudinilor, <.".I., serie nou, vol. 5@3I, ())*. <toica, ". -coord.4, %valuarea curent i e^amenele. [@id pentru profesori, Ed. %rognosis, Fucureti, ())*. <toica, "., %valuarea progresului colar/ )e la teorie la practic, Editura qumanitas Educaional, Fucureti, ())+. [hKJkRVL, r.s., t.t. ugfJIYZOH, _HLMNFG FBCDEFFO BCIEC T NDTSV TLGO UDBDMFL QW` KHFCLW`, XRYZVL2 WKRYVJvJnOJ, ())6. ugfJIYZOH, t.t., /. s. [hKJkRVL, wJS., aIG UELUDQITICb FBCDEFJ T cGDWL, !oYZVL, ())). WJhKRVYZO, x., ABCDEF`/ dDBDMFL QW` KHFCLW`, 3I-mH ZkLYY, ,8iinu, _tiina, ())*. aJKbcdZL, W., u. yLMJc, x. WJhKRVYZO, ABCDEF`/ dDBDMFL QW` KHFCLW`, ,##8DV GWIBB, ,8iinu, _tiina, ())(. %- 1anuale colare %lasa a I(-a %er/uc .avel# (alentina 2a3eu# 4ona 43eorg3e# 5ina .etrovsc3i /ile in istoria romnilor, %3iinu# 6ditura 7tiina# 2000# 2011 %lasa a (-a ,erbuc %avel, >8eorg8e >ona, 3alentiana qa8eu, Eina %etrovsc8i, #storia universal/ Preistorie/ 'ivili<aii ale !ntic@itii, manual pentru clasa a 3-a, ,8iinu, Editura _tiina, *???. 4ona 43eorg3e# .avel .arasca# .avel %er/uc# (alentiana 2a3eu# 5ina .etrovsc3i# Istoria universal- Istoria romnilor, manual pentru !lasa a 0$a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 2000# 2011 Eiculi, Ion, 3ladimir %otlog, Cudor "rnut, Istorie/ %poca strvec@e i antic, manual pentru clasa a ,8a, partea I i II, ,8iinu, Editura @umina, ())). ,orneliu %opovici, "ngela %opovici #storia, manual pentru clasa a ,8a, ,8iinu, Editura @umina, ()): NRKnJkOc WRjRVOi, WRjRVOi GnUJkL oYhRKOg, ziJbnOZ Skg 3-UR ZkLYYL, NOdOnJV, ofSLhJkpYhVR {cIOnL, ()): xOZckOl| o., u. WRhkRU }. GKnLch, eBLDMfI` FBCDEF`/ gNCFHNI` hUDiI. ziJbnOZ Skg 3UR ZkLYYL, iLYhp I O II, ,8iinu, ofSLhJkpYhVR {cIOnL, ())). %lasa a (I-a 8ragnev 8emir# 43eorg3e 4ona# .avel %ocrl# 6mil 8ragnev# Istoria me ieval universal a romnilor# manual pentru clasa a (I-a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 2001# 2011 eKLUnJV e., P. PRnlL W. NRZmKk| t. eKLUnJV, ABCDEF`/ eBLDMfI`/ jKkSN. ziJbnOZ Skg 3I ZkLYYL, ,8iinu, _tiina, ())*. %opovici ,orneliu, "ngela %opovici, #storie, Manual pentru clasa a ,#8a, ,8iinu, Editura @umina, ())6. %lasa a (II-a 8ragnev 8emir# %onstantin 8rac3en/erg# Igor O9og, Istoria universal- Istoria romnilor1po!a mo ern- .artea I# manual pentru clasa a (II-a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 2002# 2011. eKLUnJV, e., N. eKLMJnbJKU, o. r~RU, eBLDMfI` FBCDEF`/ ABCDEF` EKkSN/ lDTDL TELk`. aLYhp I. ziJbnOZ Skg 3II-UR ZkLYYL, ,8iinu, _tiina, ())(. %lasa a (III-a ,8icu Eicolae, Eugenia 9anu, 9emir 9ragnev, #storia modern a rom?nilor, partea a II-a -*707-*?*74, manual pentru clasa a 3III-a, ,8iinu, Editura %rut Internaional, ())).

 /Aog Igor, ,tlin Curliuc, #storia universal modern 42;3682:2;7, manual pentru clasa a 3IIIa, ,8iinu, ,artdidact- eclama, ())(. 3arta Ion, Igor _arov, #storia rom?nilor/ %poca modern 42;3682:2;7, manual pentru clasa a 3III-a, ,8iinu, ,artdidact- eclama, ())+. ,8icu Eicolae, Eugenia 9anu, 9emir 9ragnev, Ion Eegrei, #storia rom?nilor/ %poca modern. %artea a II-a -*7:)-*?*74. !anual pentru clasa a 3III-a, ,8iinu2 %rut Internaional, ())+, ()):. 9rac8enberg ,onstantin, Eugeniu ,ertan, 3aleria ,o$ma, %avel ,erbuc, #storia universal/ %poca modern/ Partea a ##8a 42;3682:2;7/ !anual pentru clasa a 3III-a, ,8iinu2 %rut Internaional, ())+, ()):. eKLMJnbJKU N., E. aJKhLn, u. NRfIL, W. aJKbcdZL, eBLDMfI` FBCDEF`/ lDTDL TELk`/ mIBCb ## 42;3682:2;7. eOSLZhOiJYZOH ILhJKOLk Skg 7-UR ZkLYYL, ,8iinu, %rut Internaional, ())0. NOZcd, x., E. eLnc, 9. eKLUnJV, o. xJUKJH, ABCDEF` EKkSN/ lDTDL TELk`/ mIBCb ## 42;368 2:2;7/ eOSLZhOiJYZOH ILhJKOLk Skg 7-UR ZkLYYL, ,8iinu, %rut Internaional, ())0. %lasa a I*-a ,au, Igor, <ergiu Ea$aria, #storia universal contemporan 42:2;856657, manual pentru clasa a I5-a a colii de cultur general din epublica !oldova, ,8iinu, eclama-,ivitas, ())(. %alade, >8eorg8e, Igor _arov, #storia rom?nilor/ %poca contemporan, manual pentru clasa a I5-a, ,8iinu, ,artdidact- eclama, ())(. .etrencu# "natol# 1aia 8o/zeu# Istoria universal- 1po!a !ontemporan# clasa a I*-a# %3iinu# 7tiina# 200 # 2011 (izer# 0oris# :atiana 5agni/eda-:verdo3le/# Istoria romnilor- 1po!a !ontemporan, material didactic pentru clasa a I*-a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 200;# 2011 ,au, Igor, #storia universal/ "umea contemporan 42:2;856637, manual pentru clasa a I5-a, ,8iinu, ,ivitas, ()):. WJhKJnZc, GnLhRk, XLHg eRbfJc, eBLDMfI` FBCDEF`/ lDTLVcLL TELk`, SOSLZhOiJYZOH ILhJKOLk Skg ?-UR ZkLYYL, ,8iinu, _tiina, ())0. _arov, Igor, >8eorg8e %alade i Igor ,au, #storie/ %poca contemporan/ #storia rom?nilor/ #storia universal/ !anual pentru clasa a I5-a, ,8iinu, Editura ,artdidact # ,ivitas, ())?.
Clasa a X-a

0erciu-8rg3icescu# "dina# "le<andru O,rim# 1aria .reda# Istoria universal- 1po!a anti! i !ea me ieval# manual pentru clasa a *-a, %3iinu# 6ditura .rut Internaional# 2001# 200=# 200># 2011 9ragnev, 9emir, >8eor8e %ostic, #storia rom?nilor/ %poca antic i medie, manual pentru clasa a 5-a, ,8iinu, Editura ,ivitas, ())*. .arasca# .avel# Ion 5egrei# 43eorg3e 4ona# 4alina 4avrili# 1aia 8o/zeu# Istoria romnilor- 1po!a anti! i !ea me ieval# manual pentru clasa a *-a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 2002# 200=# 200># 2011 %opovici, ,., ". %opovici, #storie, !anual pentru clasa a 5-a, ,8iinu, Editura @umina, ())7. t. eKLUnJV, u. WmYkLKTZ, P. WRYhOZ|, e. eKLUnJV, [. eRZOnL, {. uOhORn, ABCDEF`/ nELTNFV kFE F BELQNFL TLGI/ o GWIBB/ _HLMNDL UDBDMFL UD TBLDMfLV FBCDEFF F FBCDEFF EKkSN, NOdOn|c2 ,ivitas, ())7.
Clasa a XI-a

%o9escu# 5--1-# "l- 1amina# %- 8rac3en/erg# Istoria universal- 1po!a mo ern- 1anual 'clasa a *I-a)# %3iinu# .rut Internaional# 2001# 200=# 200># 2011 3arta, Ion, 9emir 9ragnev, #storia rom?nilor/ %poca modern. !anual pentru clasa a 5I-a, ,8iinu, Editura ,ivitas, ())*. 3arta, Ion, Catiana 3arta, #storia universal/ %poca modern. !anual -clasa a 5I-a4, ,8iinu, Editura ,ivitas, ())*.

 %3icu# 5icolae# 5icolae %iu/otaru# 43eorg3e 4ona# Ion 5egrei# 1aia 8o/zeu# 4alina 4ravrili# Istoria romnilor- 1po!a mo ern- 1anual pentru clasa a *I-a# %3iinu# 6ditura 7tiina# 2002# 200=# 2011 3arta, I., C. 3arta, #storia universal/ %poca modern 42;3682:2;7/ !anual pentru clasa a 5I-a, ,8iinu, ,ivitas-,arpai, ()):. ,8icu, E., I. _arov, I. /Aog, %. ,erbuca, 3. %&slariuc, !. 9ob$eu, C. Eagnibeda-Cverdo8leb, #storie/ Manual 4clasa a 1#8a7, ,8iinu, ,artdidact, ())1. NOZcd, x., o. LKRV, o. r~RU, W. aJKbcdZL, u. WmYkLKTZ, X. eRbfJc, }. xLUnObJSL}VJKSRMkJb, ABCDEF`/ _HLMNFG QW` 1#8pD GWIBBI, NOdOnJV, ())1.

Clasa a XII-a

Enciu, Eicolae, #storia rom?nilor/ %poca contemporan. !anual pentru clasa a 5II-a, ,8iinu, ,ivitas, ())*. Ea$aria, <ergiu, #storia universal/ %poca contemporan/ !anual pentru clasa a 5II-a, Editura2 ,ivitas, ())*. %etrencu, "natol, Ioan ,8iper, #storia universal/ %poca contemporan. !anual pentru clasa a 5II-a, ,8iinu, Editura %rut Internaional, ())(, ())6, ())1. $curtu# Ioan# Ion 7icanu# 1arian %urculescu# %onstantin 8inc# "urel %onstantin $oare# Istoria romnilor- 1po!a !ontemporan- 1anual pentru clasa a *II-a# %3iinu# .rut Internaional# 2001# 200=# 200># 2011Eicolae Enciu, Catiana !istreanu, Catiana Eagnibeda-Cverdo8leb, #storie/ %poca contemporan/ 'lasa a 1##8a/ Materiale didactice la istoria universal i a rom?nilor, ,8iinu2 ,ivitas, ())7.

8- $urse didactice au<iliare ,8irtoag, I., )in istoria sudului Zasarabiei 4n conte^tul istoriei rom?nilor7/ !ateriale didactice pentru colile de cultur general, ,8iinu, ,ivitas, ())1 9ragnev, 9emir, Ion ,8irtoag, Ion \arcuc8i, Elena Eegru, )in #storia $ransnistriei 4n conte^tul istoriei naionale7, I, !aterial didactic pentru coala de cultur general din Cransnistria, ,8iinu, Editura ,ivitas, ())*. 9ragnev, 9emir, Emil 9ragnev, !tlas de istorie universal i a rom?nilor, ,8iinu2 ,ivitas, ()):, ediia a II-a, ())6. #storia om?nilor/ %poca antic i medieval/ !tlas istoric colar, ,8iinu, Editura ,artdidact, ())), autori I. /Aog, I. _arov, <. !atveev, E. %ot&ng, @. >uu, ,. ,8iriac. 3asilos, 3asile, #storia rom?nilor/ 'urs universitar, ,8iinu, ,ivitas, ())+. 6- &iteratur tiini,ic "gac8i, "., et al., )icionar de istorie. Ediia a II-a rev$ut i adugit, ,8iinu, ,ivitas, ())1. ,ertan, Eugeniu, 3asile ,ristian, #storia modern a %uropei i !mericii , vol. I, ,8iinu, Editura @umina, *??:. ,ertan, Eugeniu -coordonator4, 3aleria ,o$ma, <telian ,ulea, #storia universal modern 42qr682;367/ 'restomaie, ,8iinu, %rut Internaional, ())), 00( p. ,ertan, Eugeniu, 3aleria ,o$ma, 3asile ,ristian, ,onstantin 9rac8enberg, "urel Filimon, Efim @evit, Igor /Aog, Eina %etrovsc8i, #storia modern a %uropei i !mericii, vol. II, ,8iinu, Editura %rut Internaional, ())(, 0)) p. !urgescu, !. @., \ntre sbunul cretin0 i sbravul rom?n0/ olul colii primare n constituirea identitii naionale rom?neti 42;=282;>;7, Fucureti, *???. <trandling, ., $eac@ing 56t@ centurX %uropean @istorX, <trasbourg, ,ouncil of Europe, ())*.

?- Resurse online 3ttp!@@AAA-coe-int@:@6@%ulturalB%o-operation@education@2istorC - !ultiperspectivitatea n predarea istoriei 3ttp!@@AAA-iatp-md@istorie@ - < nvm istoria prin Internet

3ttp!@@istoria-md@ - %rimul site de istorie din epublica !oldova

3ttp!@@/asara/ia-in,o@ Istoria Fasarabiei.