Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ISBN 978-606-92245-9-5
CUPRINS
Prefa...........................................................................................................
I Adolescena................................................................................................
Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop..............................................
Mihai Eminescu, Fiind biet pduri cutreieram............................................
II Familia.......................................................................................................
Ioan Slavici, Mara.........................................................................................
Marin Preda, Moromeii...............................................................................
III Iubirea......................................................................................................
Mihai Eminescu, Floare albastr..................................................................
Mircea Eliade, Maitreyi................................................................................
IV Lumi fantastice........................................................................................
Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb...........................................................
Mircea Eliade, La ignci..............................................................................
Ficiune i realitate........................................................................................
Literatur i alte arte.....................................................................................
4
5
5
7
9
9
10
12
12
14
17
17
19
25
27
PREFA
Prin intermediul lucrrii de fa am dorit s aducem ceva nou i util pentru cei
care se afl la nceput de drum, lipsii de cunotine practice sau experien la catedr,
dar dornici i plini de elan s devin buni profesori.
Avnd n vedere c Limba i literatura romn este considerat, pe bun
dreptate, o disciplin de baz n colile noastre, trebuie s tindem spre a deveni cei
mai buni. Iar pentru aceasta este nevoie nu numai de cunoaterea metodelor moderne,
centrate pe gndirea i creativitatea elevilor, ci i de curajul aplicrii lor. Din pcate,
se constat c majoritatea crilor de pedagogie sau metodic se rezum doar la a
prezenta aceste strategii didactice i nu aduc prea multe exemple practice. Pe de alt
parte, manualele colare nu ofer suportul necesar pentru exersarea unor metode
activ-participative.
De aceea am considerat necesar demersul nostru de a crea un mic ghid practic
pentru profesorul debutant. Am respectat cerinele programei colare noi i am ales
opere literare dintre cele mai importante i cele mai indicate de studiat de ctre elevii
clasei a IX-a.
Avem acum sperana c, prin acest ghid, vom fi de folos cadrelor didactice,
acestea avnd o baz de lucru care se poate folosi la clas sau se poate adapta
cerinelor specifice ale elevilor.
Autoarea
I ADOLESCENA
- Nu tiu, domnule.
- Dar prepararea n industrie a acidului sulfuric o tii?
- Nu tiu, domnule.
Toivinovici ntreab pe primii doi, care au tocit toat sptmna.
- Destul. Marcu, poi s-mi scrii formula dezvoltat a acidului pentafosforic?
- Nu tiu, domnule.
- La loc, Marcu.
Se ntoarce zmbind, izbindu-se cu minile lungi de pupitre.
n banc se supr pe vecini:
- De ce mi-ai nchis cartea?
Odat l-a prins Noisil citind n timpul orei. Explica fazele rzboiului de o sut
de ani i se plimba de la un capt la altul al clasei. l zrete pe Marcu citind cu patim
volumul I din Rou i negru, pe care i-l mprumutasem eu.
Fr veste, i pune mna pe umr:
- Nu se face lectur la ora de istorie! tii ce-am spus pn acum?
Marcu nu tia nimic i Noisil l elimin pe trei zile.
- Cartea s-o druii bibliotecii liceului, hotr Noisil, adresndu-se
cestorului.
Iar eu mi aminteam cu durere c era cartea mea.
Cnd a venit Marcu iar la coal, ne-a mrturisit c cei de acas n-au aflat
nimic, pentru c el pleca dimineaa cu ghiozdanul i citea romane n Cimigiu, pn
auzea sunnd fabricile.
- S-i dea Dumnezeu sntate lui Noisil, c numai datorit lui am putut sfri
Les Misrables.
A). Imagineaz-i i creeaz un desen semnificativ pentru scena descris n
fragment.
B). Scrie o compunere de cel puin dou pagini n care s exprimi importana
crii la vrsta adolescenei.
C). Citete integral romanul scris de Eliade i alctuiete un jurnal de lectur n
care s cuprinzi:
- momentele cele mai importante pe care le-ai reinut din roman;
- ce i-a plcut cel mai mult n opera literar;
- ce nvturi morale ai obinut n urma lecturii;
- desene inspirate din roman.
2. Se d textul:
II FAMILIA
- activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita
de timp acordat.
A). mprii clasa de elevi n ase grupe. Fiecare grup va alege cte o scen
sau dou, reprezentative din cele dou volume, iar apoi va expune n faa clasei,
printr-un reprezentant, ideile principale.
B). Scena cinei este prima din roman care ne prezint personajele i
relaia din familia Moromete. Citete-o cu atenie i ncearc s motivezi aezarea la
mas a fiecrui personaj.
C). Utiliznd metoda ciorchinelui, enumer i motiveaz prin citate din text
trsturile fizice i morale ale protagonistului romanului.
D). Elevii sunt mprii n trei grupe de lucru, n funcie de stilul de
nvare predominant.
Fiecare grup primete o sarcin de lucru i materialele necesare.
Grupa cu stil de nvare vizual: Realizai un desen care s nfieze relaiile dintre
membrii familiei Moromete la nceputul primului volum al romanului (scena cinei).
Elevii se vor folosi de manual i de cartoane i creioane colorate.
Grupa cu stil de nvare auditiv: Pornind de la ntrebarea n bine sau n ru se
schimbase Moromete?, organizai o discuie aducnd argumente din al doilea volum
al romanului.
Grupa cu stil de nvare practic: Identificai posibila zodie n care se ncadreaz
Ilie Moromete, argumentndu-v alegerea.
Elevii vor folosi dicionarul limbii romne pentru a afla definiia termenilor
necunoscui din fia pe care o vor primi.
10
Trsturi
Tenace
Stoic
Prudent
Inflexibil
Convenional
ncpnat
Rigid
Trsturi
Multilateral
Altruist
Magnetic
Perspicace
Ambiios
Ambiguu
Nelinitit
Trsturi
Intuitiv
Analitic
Sociabil
Hipersensibil
Ostentativ
Susceptibil
Metodic
VALOARE: idealism
PERICOL: egoism
VALOARE: hotrre
PERICOL: posesiv
VALOARE: detept
PERICOL: mprtiat
VALOARE: sensibilitate
PERICOL: nesiguran
LEU 21.07-21.08
FECIOARA 22.08-22.09
BALAN 22.09-22.10
SCORPION 23.10-22.11
Trsturi
Optimist
Vivace
Ambidextru
Arogant
Opulent
Ostentativ
Impetuos
Trsturi
Perfecionist
Obiectiv
Analitic
ncpnat
Precaut
Indecis
Modest
Trsturi
Intuitiv
Logic
Estetic
Temperat
Autocomptimitor
Indolent
Indecis
Trsturi
Tenace
ntreprinztor
Pasionat
Ager.
Arogant
Senzual
Nemilos
Sarcastic
VALOARE: magnetism
PERICOL: egoism
VALOARE: capacitate
analitic
PERICOL:
hipercriticism
CAPRICORN
21.1219.01
VALOARE: diplomaie
PERICOL:
autocomptimire
VALOARE: scop
PERICOL: nemilos
VRTOR 20.01-18.02
PETI 19.03-20.03
Trsturi
Omenos
Meditativ
Onorabil
Altruist
Lipsit de sim practic
De nenduplecat
Excentric
Trsturi
Altruist
Filantropic
Comptimitor
Adaptabil
Supersensibil
Credul
Risipitor
Capricios
VALOARE: zelos
PERICOL: fanatism
VALOARE: flexibilitate
PERICOL:
autocomptimire
SGETTOR
20.12
23.11-
Trsturi
Neinteresat
Idealist
Profetic
Comptimitor
Risipitor
ncpnat
Lipsit de tact
De nencredere
Trsturi
Diplomatic
Pragmatic
Profund
ntreprinztor
Avar
Egoist
Materialist
Carierist
VALOARE: viziune
PERICOL: mprtiat
VALOARE: ambiie
PERICOL: rigiditate
11
III. IUBIREA
n prpastia mrea.
Acolo-n ochi de pdure,
Lng trestia cea lin
i sub bolta cea senin
Vom edea n foi de mure.
i mi-i spune-atunci poveti
i minciuni cu-a ta guri,
Eu pe-un fir de romni
Voi cerca de m iubeti.
i de-a soarelui cldur
Voi fi roie ca mrul,
Mi-oi desface de-aur prul,
S-i astup cu dnsul gura.
De mi-i da o srutare,
Nime-n lume n-a s-o tie,
Cci va fi sub plrie -apoi cine treab are!
Cnd prin crengi s-a fi ivit
Luna-n noaptea cea de var,
Mi-i ine de subsuoar,
Te-oi ine de dup gt.
Pe crare-n boli de frunze,
Apucnd spre sat n vale,
Ne-om da srutri pe cale,
Dulci ca florile ascunse.
i sosind l-al porii prag,
Vom vorbi-n ntunecime;
Grija noastr n-aib-o nime,
Cui ce-i pas c-mi eti drag?"
nc-o gur - i dispare...
Ca un stlp eu stam n lun!
Ce frumoas, ce nebun
E albastra-mi, dulce floare!
13
........................
i te-ai dus, dulce minune,
-a murit iubirea noastr Floare-albastr! Floare-albastr!...
Totui este trist n lume!
Al doilea vers = alctuit din dou cuvinte care descriu substantivul n discuie,
fiind adjective.
Al treilea vers = alctuit din trei cuvinte care exprim o aciune, fiind, de
regul, verbe la modul gerunziu.
Al patrulea vers =conine patru cuvinte i exprim sentimentele fa de subiect.
Al cincilea vers = un cuvnt prin care se sintetizeaz cele prezentate.
B). Citete cu atenie cele dou fragmente i precizeaz, ntr-un tabel,
asemnrile i deosebirile dintre cele dou relatri ale aceleiai experiene:
... ntocmai ca i n roman, drama n care m aflam antrenat fr s tiu
ncepuse tot ntr-o bibliotec. Vznd c, dei munceam cteva ceasuri pe zi, Indexul
nainta totui destul de ncet, Dasgupta rugase pe Maitreyi s m ajute.
Lucram amndoi n bibliotec. n ultimele luni ne mprietenisem. i ddeam
lecii de francez, iar ea m ajuta la bengalez; traduceam mpreun poeme de Tagore.
tiam c venereaz pe Tagore, pe care l numea gudurev, tiam de asemenea ct de
complex i suspect poate fi admiraia femeilor indiene pentru un gudurev; dar,
adncit n sanscrit i n roman, nu eram gelos. Nu-mi ddeam seama c, mpotriva
voinei mele, eram deja ndrgostii. Zic mpotriva voinei mele pentru c mi se prea
c ntreaga familie comploteaz s rmnem ct mai mult timp mpreun i bnuiala
asta m fcea s rezist.
Dar, dei crezusem c ncep s cunosc sufletul indian, m nelasem. Nu era
vorba de niciun complot. E probabil c Dasgupta se gndise la cu totul altceva: s m
introduc n familia lui printr-un fel de adopie
(Mircea Eliade, Memorii)
Maitreyi m ntreb ntr-o zi dac nu vreau s nv bengaleza, mi-ar da ea
lecii. Eu mi cumprasem deja, din cea dinti sptmn, un manual simplu pentru
conversaia bengalez, din care citeam pe ascuns, trudindu-m s prind nelesul
acelor cuvinte pe care le striga Maitreyi cnd era chemat sau cnd se supra. (...)
Chiar n acea zi, imediat dup mas, ne-am aezat la lucru n odaia mea. M
sfiisem nti s lum leciile n odaia mea i propusesem biblioteca, dar inginerul m-a
sftuit s rmnem la mine, unde e mai mult linite. (Eforturile vizibile pe care le
fcea Sen ca s m mprieteneasc cu Maitreyi i tolerana excesiv a d-nei Sen m
stinghereau tot mai mult, m fceau bnuitor, rutcios. Cteodat m ntrebam chiar
dac nu i-au pus n gnd s m cstoreasc cu fata lor, dei, logic, lucrul acesta era o
imposibilitate, i ei toi i-ar fi piredut casta i numele dac ar fi ngduit o asemenea
nunt
(Mircea Eliade, Maitreyi)
15
Asemnri
Deosebiri
16
Basmul cult
Basmul popular
-naraiune n proz, de dimensiunea unei -creaie epic, n proz, de mare ntindere;
nuvele, cu aspectul unui Bildungsroman; -ideea central este lupta dintre Bine i
-.................................................
Ru,
reprezentat
simbolic
prin
personaje;
-.................................................
B). Redacteaz un basm original, pornind de la Povestea lui Harap-Alb de Ion
Creang, prin care s adaptezi opera literar consacrat la zilele contemporane.
C). Rescrie basmul, transformnd finalul fericit n unul tragic.
D). Citete basmul Tineree fr btrnee i via fr de moarte, cules de
Petre Ispirescu, i gsete asemnrile dintre acesta i basmul scris de Ion Creang.
E). Avnd n vedere descrierile celor cinci prieteni fantastici, nzdrvani,
groteti ai lui Harap-Alb, ncearc s realizezi nite desene reprezentative dup ce ai
recunoscut fiecare personaj:
* o dihanie de om, care se prplea pe lng un foc de douzeci i patru de stnjeni;
* o namil de om mnca brazdele de pe urma a douzeci i patru de pluguri;
* o artare de om buse apa de la douzeci i patru de iazuri i o grl pe care
umblau 500 de mori;
* o schimonositur de om avea n frunte numai un ochi, mare ct o sit;
17
18
20mi place s gsesc erori de logic n ceea ce spun sau fac ceilali(2)
21in un jurnal n care consemnez evenimentele din viaa mea interioar.(7)
22mi plac jocurile ca: Scrabble, integrame, etc.(1)
23tiu multe melodii.(5)
24Sunt patron sau cel puin m-am gndit serios s ncep o afacere proprie.(7)
25Prefer s-mi petrec serile cu prietenii dect s stau singur. (6)
26Pot s-mi imaginez uor cum ar arta ceva vzut de sus.(3)
27Dac aud o melodie o dat sau de dou ori, pot s-o reproduc cu acuratee.(5)
28Fac experimente cu plante i animale.(8)
29Fac sport/activiti sportive n mod regulat.(4)
30mi place s m distrez pe mine i pe alii, cu rime sau cu jocuri de
cuvinte.(1)
31M consider lider (alii mi-au spus c sunt lider.(6)
32Sunt sensibil la culori.(3)
33Mi-e greu s stau nemicat mai mult timp.(4)
34Pot s socotesc n minte cu uurin.(2)
35Cnd lucrez mi place s categorisesc lucrurile dup importana lor.(8)
36Consider c am voin puternic i c sunt independent.(7)
37Matematica i tiinele au fost materiile mele preferate n coal.(2)
38Pot s in ritmul cu un instrument de percuie simplu cnd se cnt o
melodie.(5)
39Folosesc frecvent un aparat de fotografiat sau o camer video pentru a
nregistra ceea ce vd n jur.(3)
40Ceilali mi cer cteodat s explic sensul cuvintelor pe care le folosesc cnd
scriu sau cnd vorbesc.(1)
41mi place s port haine din materiale naturale.(8)
42Sunt realist n privina punctelor mele tari si slabe (datorit feedback-ului
primit din diverse surse.(7)
43Cele mai bune idei mi vin cnd m plimb,fac jogging sau desfor o
activitate fizic.(4)
44Prefer s joc Monopoly sau bridge dect s fac pasiene sau s joc alte jocuri
de unul singur.(6)
45Ascult frecvent muzic la radio, casetofon, etc.(5)
46Visez mult noaptea. (3)
47Ca elev, am nvat mai uor la englez, tiine sociale i istorie dect la
matematic i tiine.(1)
48Prefer s petrec un week-end singur la o caban n pdure, dect ntr-o
staiune modern cu mult lume n jur.(7)
49mi place s cos, s es, s cioplesc, s fac tmplrie sau alte activiti
manuale.(4)
20
21
nsumai de cte ori avei fiecare numr i trecei cifra n dreptul numrului
corespunztor. Scorurile cele mai ridicate indic inteligenele dumneavoastr
predominante.
1..; 2..; 3..; 4..; 5..; 6; 7..; 8.. .
verbal/lingvistic
matematic /logic
vizual/spaial
corporal/ kinestezic
ritmic /muzical
interpersonal
intrapersonal
naturist
22
TIPURI TEMPERAMENTALE
Sangvinicul:
Echilibrat
Sociabil
Hazliu
Sritor
Calm
Entuziast
Imprevizibil
Imprudent
Nestatornic
Convingtor
Expansiv
Colericul:
Agresiv
Schimbtor
Extrovertit
Comunicativ
Intolerant
Decis
Independent
Sigur pe sine
Sincer
Puternic
ncpnat
Nesbuit
Flegmaticul:
ngndurat
Panic
Demn de ncredere
nchis in sine
La
Ezitant
Echilibrat
Consecvent
Rbdtor
Rezervat
Adaptabil
Melancolicul:
Perseverent
Prevztor
Statornic
Nenduplecat
Introvertit
Rzbuntor
Rezervat
Nesociabil
Linitit
Sensibil
ncredere redus n forele proprii
23
24
FICIUNE I REALITATE
I.
ADOLESCENA
II.
FAMILIA
1. Se d textul:
Art. 1 n Romnia statul ocrotete cstoria i familia; el sprijin, prin msuri
economice i sociale, dezvoltarea i consolidarea familiei.
Statul apr interesele mamei i ale copilului i manifest deosebit grij pentru
creterea i educarea tinerei generaii.
Familia are la baz cstoria liber consimit ntre soi.
n relaiile dintre soi, precum i n exercitarea drepturilor fa de copii, brbatul i
femeia au drepturi egale.
Drepturile
printeti
se
exercit
numai
n
interesul
copiilor.
Art. 2 Relaiile de familie se bazeaz pe prietenie i afeciune reciproc ntre
membrii ei, care sunt datori s-i acorde unul altuia sprijin moral i material.
(Codul familiei)
Motiveaz ncadrarea textului n categoria nonficional, nonliterar.
25
III.
IUBIREA
LUMI FANTASTICE
A). n ziarul Sibianul din 21 iulie 2005 a aprut un articol despre viaa dup
moarte. Citete fragmentul selectat:
Internat pentru o ocluzie intestinal, Ana era ct pe-aici s fie omort de
chirurgul care trebuia s o salveze. Acesta nu l-a mai ateptat pe anestezist i a greit
cantitile de substan anestezic, astfel c Ana s-a trezit n ghearele morii. "Mi-au
spus c au ncercat s m resusciteze, iar dup un timp m-au deconectat, pentru c nu
mai aveam nicio funcie vital. Mi-au pus cearceaful pe fa i se ndreptau cu mine
spre morg. Atunci am nceput s respir. Am revenit!", povestete femeia care a vzut
cum arat Raiul. n timp ce era "moart", femeia de 45 de ani a parcurs celebrul tunel.
"Ptrundeam ntr-un tunel i aveam impresia c m apropii de o fclie, ca de o
lumnare. Pe msur ce naintam, ns, lumina se deprta. Apoi s-a luminat i am
vzut foarte multe persoane decedate, dar care nu preau a fi moarte i care nu aveau
o legtur prea mare cu mine. ncercam s vorbesc cu ele, dar se ntorceau, nu doreau.
Pe drum, l-am vzut pe Goga. Nu mi-a zis nimic. Apoi m-am ntlnit cu bunica", a
mrturisit Ana.Singura persoan cu care a putut vorbi a fost bunica sa. Tot ea a fost
cea care a luat-o de mn i i-a deschis porile Raiului. "Erau nite pori mari, ca de
castel, dar s-au deschis de parc ar fi fost pe senzori. Acolo era foarte linite i foarte
mult verdea, ca un cmp de primvar, cu tot felul de flori, iar bunica mi-a spus c
sunt i oameni, pe care eu ns nu i vd pentru c nu mi-a venit timpul".
26
A). Realizeaz o copert original a crii tale preferate, apoi, mpreun cu toi
colegii ti, lipete desenul pe o plan de carton. Astfel, toate desenele voastre pot
mpodobi sala de clas.
B). Alege o secven a unei opere literare studiate i, mpreun cu mai muli
colegi, jucai rolurile din acel fragment.
C). Ascult lectura poeziei eminesciene Att de fraged... n interpretare
actoriceasc, apoi varianta muzical a poeziei interpretate de Mondial. n cele din
urm, realizeaz un desen inspirat de opera literar amintit sau un afi prin care s
invii oamenii la recitarea poeziei.
D). Vizioneaz ecranizarea romanului Moromeii de Marin Preda i compar
cartea cu filmul.
E). Privete tabloul de mai jos:
H). Privete cu atenie imaginea de mai jos care red o variant de adaptare
scenic a piesei lui I. L. Caragiale, O scrisoare pierdut. Consideri c piesa de teatru
a fost pus n scen respectnd indicaiile autorului referitoare la costume, decor,
gesturi?
28