Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Suport Curs Petrom Scoala Altfel
Suport Curs Petrom Scoala Altfel
ANDREI
COALA ALTFEL:
CRETEI CE-I MAI BUN N ELEVII VOTRI!
PROIECT DE EDUCAIE NON-FORMAL DE LEADERSHIP
DERULAT DE PETROM N PARTENERIAT CU
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
COALA ALTFEL:
CRETEI CE-I MAI BUN N ELEVII VOTRI!
PROIECT DE EDUCAIE NON-FORMAL DE LEADERSHIP
DERULAT DE PETROM N PARTENERIAT CU
SUPORT DE TRAINING
2013
3
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
CUPRINS
I. DE LA VALORI I VIZIUNE, LA... ACTIVITI I BUGETE!
PRIMUL STUDIU DE CAZ: PROIECTUL NOSTRU! ....................................................................... 7
II. DE LA COMPLEXITATE, LA SCHIMBARE:
ELEMENTE FUNDAMENTALE DE MANAGEMENT I (MAI ALES!...) LEADERSHIP ...................... 13
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
3. OBIECTIVE principale
Termen mediu:
Proiectarea unor programe de educaie non-formal inovatoare, centrate pe valori,
care vor fi pilotate de profesori n anul colar 2013-2014, n sptmna COALA
ALTFEL (aprilie 2014)
Termen lung:
Formarea, la profesorii participani n proiect, a unui comportament proactiv bazat
pe valorile PETROM i pe competenele de leadership dezvoltate n cadrul
prezentului proiect
GRUP-INT DIRECT: 110 profesori (cte 10 profesori din 11 comuniti micurbane / coli relevante pentru compania-mentor), care vor parcurge modulul de
training de leadership i educaie non-formal dezvoltat prin proiect
Companie-mentor: PETROM
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Gndirea critic
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
o ZIUA A 2-A:
Creare bloguri / pagini FB, n fiecare din cele 11 licee din comunitile PETROM,
care s conin propunerile de proiecte ale fiecrei echipe constituite i s permit
schimbul interactiv de idei ntre cele 11 comuniti; noiembrie-decembrie 2013;
facilitator de proces: CLUB LMT
Contientizare autoriti locale (primari) despre oportunitile oferite de
proiect: identificare nevoi ale comunitii; calibrare activiti pe nevoi i
resurse
Proiectare de ansamblu a programelor de educaie non-formal ce se vor derula
n cadrul sptmnii COALA ALTFEL (aprilie 2014); perioada: ianuariemartie 2014; rspund: 110 profesori, CLUB LMT
7. SUSTENATIBILITATEA proiectului
ESTE ASIGURAT ORGANIC: profesorii vor folosi livrabilele n activiti colare formale, i
le vor putea replica n fiecare an, n funcie de nevoi
10
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
IUNIE
S3
S4
IULIE
S1
S2
AUGUST
S3
S4
S1
S2
S3
SEPTEMBRIE
S4
S1
S2
S3
S4
OCTOMBRIE
S1
S2
S3
S4
NOIEMBRIE
S1
S2
S3
DECEMBRIE
S4
S1
S2
S3
PETROM
A2.
TRANSMITERE
INVITAII
PARTICIPARE
A3. PRIMIIRE
CONFIRMRI
PROFESORI
A4. STABILIRE
ECHIPE
PROFESORI
B2. PROIECT.
MODUL CURS
C2. LIVRARE
MODUL
TRAINING
C3. CREARE
PAGINI FB /
DRAFT AGENDE
D2. DRAFTURI
RAPOARTE
D3. LIVRARE
RAPOARTE
11
S4
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
9. BUGETUL proiectului
BUGETUL TOTAL al proiectului: ....... EUR.
Buget defalcat:
ITEM
UNIT COST
# UNITS
TOTAL
Transport
30
11
330
Cazare
...
...
......
Catering training
...
...
......
...
...
......
...
...
......
...
...
......
...
...
......
...
...
......
GRAND TOTAL
.........
12
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
EXERCIIUL 1
DAR UN LIDER?
...
...
...
Exist foarte multe modele de management i leadership, dezvoltate ncepnd din doua
jumtate a secolului al XIX-lea. Dintre acestea, v propun un model foarte simplu i, n
acelai timp, deosebit de puternic n esena sa, fundamentat pe dualitatea competenelor
exercitate de o persoan aflat n rol (postur) de manager i, respectiv, de lider. Modelul a
fost propus de profesorul american John P. Kotter1 (Harvard Business School), iar dualitatea
management / leadership este descris de gestionarea a dou contexte distincte:
complexitatea, respectiv schimbarea. Conform acestui model, o persoan joac rol de
manager atunci cnd activitatea sa are ca reper caracteristic gestiunea complexitii, i,
respectiv, rol de lider atunci cnd efortul su se concentreaz pe promovarea i punerea n
practic a schimbrii.
1
John P. Kotter Leading Change, Harvard Busines School Press, 1996 (cartea dezvolt modelul publicat pentru prima
dat n articolul Why Transformation Efforts Fail, Harvard Business Review, March-April 1995, p. 61)
13
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
LEADERSHIP (SCHIMBARE)
Planificare / Bugetare
(Administrarea complexitii)
Kotter, J. What Leaders Really Do, n: Gabarro, J., J., ed. - Managing People and Organizations, Harvard
Business School, 1992, pp. 102-114
3
John P. Kotter Leading Change, Harvard Busines School Press, 1996, p. 21 (adapted from John P. Kotter, Why
Transformation Efforts Fail, Harvard Business Review, March-April 1995, p. 61)
14
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
LEADERSHIP = GESTIONAREA
COMPLEXITII
SCHIMBRII
N TIMP CE MANAGERUL
LIDERUL
Se concentreaz pe present
Se concentreaz pe viitor
Prefer stabilitatea
Prefer complexitatea
Tinde s mputerniceasc
subordonaii
Se bazeaz preponderent pe
logic
Se bazeaz preponderent pe
intuiie
LIDER
Rdcina etimologic anglo-saxon a
cuvintelor lead (a conduce), leader i
leadership este cuvntul laed, care
nseamn cale sau drum. Verbul laeden
nseamn a cltori. Prin urmare, la origine
liderul este cel care arat calea celor
mpreun cu care cltorete, mergnd n
fruntea lor (de Vries, lucr. cit., p. 2)
INSEAD (The Global Learning Network, www.insead.edu) coal de business global, fondat n 1957 n Frana,
la Fontainebleau (cu numele iniial European Institute for Business Administration). Ulterior, coala i-a extins aria de
acoperire din Europa n Asia, devenind cunoscut sub numele de INSEAD
5
Manfred Kets de Vries The Leadership Mistique A Users Manual for the Human Enterprise, Financial
Times Prentice Hall, Pearson Education Ltd., 2001
16
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Cuvntul ce denumete, n limba englez, pe cel care l urmeaz pe lider este follower (plural, followers), iar
procesul ca atare se numete followership. To follow nseamn a urma pe cineva, anume pe cel care conduce (lead /
follow, respectiv leader / follower, n engl.). Pentru o exprimare n limba romn care s redea ct mai fin, cu
proprietate, sensurile sintagmelor cel care conduce, respectiv cel care este condus, am optat pentru perechea de
cuvinte lider / aderent. Cel dinti a devenit deja parte a vocabularului curent (ex.: lider politic; lider sindical; lider de
opinie etc.), iar cel de-al doilea transmite o nuan foarte important: disponibilitatea celui condus de a-l urma pe
lider de bun voie, liber-consimit
17
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
ARMONIE PRAGMATISM
EXERCIIUL 2
18
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
8
9
1 Corinteni, 13.1, 2
http://adevarul.ro/blogs/marian.stas
19
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Experiene anterioare
Valori personale
Dialogul cu ceilali (colegi, clieni, furnizori)
Sclipiri de geniu (intuiie, capacitatea de a realiza conexiuni)
2
3
4
5
COMENTARII
Folosete testul post-it sau testul 3 min!:
viziunea ta ncape scris pe un post-it?
ncape, rostit, n trei minute?
SCRIE VIZIUNEA:
simplu, clar, concis!
FOLOSETE EXEMPLE
care s ilustreze
PUNCTUL FOCAL al viziunii!
Creeaz o
METAFOR PUTERNIC!
Ataeaz o
FRAZ MEMORABIL!
RAFINEAZ, comunic
NATURAL, CONVINGTOR!
10
ap. Ann Coyle, The ASTD Trainers Sourcebook Leadership, McGraw-Hill, 1997, pp. 21-24
20
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
prestigiul internaional uria, dobndit prin proba incontestabil a staturii sale morale i
a triei de caracter;
Numele su: Nelson Mandela. Visul mplinit: eliberarea poporului sud-african de apartheid.
Mrturia scris lsat semenilor: volumul autobiografic Long Walk to Freedom11.
11
Nelson Mandela Long Walk to Freedom, Back Bay Books, Little, Brown and Company, 1995
21
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
12
22
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Reinei!
23
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Centrarea pe valori a educaiei poate fi modelat simbolic printr-o construcie pe care o vom
numi Templul lui Knecht... relevante sunt cupola, coloanele (inclusiv capitelurile) i fundaia
acestuia, ca simboluri ale mesajelor-cheie transmise prin educaie / training.
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Activitate practic.
Forme CU fond: valori pe care le slujim Analiz i dezbatere interactiv despre valorile
pe care coala le cultiv
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Criteriu de comparaie
Educaia formal
Educaia
nonformal
Educaia informal
instituii de educaie
(coli, grdinie, licee,
universiti)
(instituii a cror
principal misiune este
educaia)
instituii culturale
(teatre, muzee,
biblioteci, case de
cultur etc.), organizaii
nonguvernamentale,
alte instituii care au ca
misiune conex
educaia i cultura
Gradul de pregtire al
"educatorului"
Personal didactic
calificat
Personal calificat n
diferite domenii de
activitate, uneori avnd
i pregtire didactic
Pregtire didactic
absent sau
sporadic
Pregtirea nu este o
condiie a influenei
educaionale.
nestabilite
Coninutul educaiei
organizat pe ani de
colaritate (etape de
vrst), pe profiluri /
filiere profesionale
neorganizat,
contextual
Modaliti de certificare
certificate recunoscute
la nivel naional i, dup
caz, internaional
(diplome de
bacalaureat, diplome de
licen / master etc.,
certificat de absolvire a
nvmntului
obligatoriu, certificat de
competen
profesional (pentru
absolvenii de
nvmnt profesional).
certificate de
participare, certificate
de absolvire a unor
cursuri, adeverine,
certificate profesionale
sau vocaionale, care
pot fi recunoscute sau
nu
Obs. Uneori, aceste
activiti nu sunt deloc
certificate
fr certificare
Educaia non-formal ofer un set de experiene sociale necesare, utile pentru fiecare
copil, tnr sau adult, complementariznd celelalte forme de educaie prin:
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
28
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
coala de Valori
etc.
Activitate practic
99-1 exerciiu de optimism bine temperat: dar dac, totui?!... Exerciiu de nvare
colectiv pe baza principiului transferului de bune practici (Enun standard: S presupunem
c, din 100 de metode probate ca eficiente n educaia non-formale, 99 nu au nici un fel de
aplicaie n activitatea curent la clas. Dac am accepta mcar una, care ar fi aceea? De
ce? Cum o pot aplica?)
29
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
13
A deveni, a fi formator Sunt civa ani buni de cnd arta i miestria formrii i educaiei
nonformale, n sine, dar i creterea profesional a celor interesai s practice acest domeniu
de activitate constituie autorul mode-lului un cmp important de aciune i reflecie. Motivul
esenial al acestui interes focalizat l reprezint convingerea sa profund c transformarea de
sistem a Educaiei n Romnia este condiia critic pe care o avem de pus n fapt ca
societate, dac dorim dezvoltare autentic, durabil iar trainingul nseamn, n fond,
educaie, proiectat i livrat n forme specifice.
n logica enunurilor precedente, practica acumulat n educaie a deter-minat i exerciiul de
viziune, conducnd autorul la articularea modelului prezentat n continuare, dezvoltat n cheia
unei lecturi fundamentale: Jocul cu mrgele de sticl14 (H. Hesse). Autorul a pornit de la
ntrebarea: dintre toi profesionitii oneti, respectabili, competeni n materia lor de training /
educaie nonformal, cum i identificm pe cei care fac diferena, despre care clienii lor pot
confirma cu certitudine impactul transformaional puter-nic, de neuitat, pe care l-au simit n
interaciunea cu acetia?
Consecina operaional a ntrebrii precedente este imediat: cum putem nva s facem
diferena n training ca i n educaie, n sensul cel mai larg, inclusiv pe dimensiunea
operaional a managementului clasei i gestionrii situaiilor cu potenial de conflict i / sau
criz? Rspunsul metaforic este: devenind magistri ludi, maetri ai jocului cu mrgele de
sticl... Rspunsul pragmatic, operaional este: punnd la lucru n mod impecabil setul
de patru axiome pe care autorul le pune la temelia construciei pe care o denumete
Templul lui Knecht (descris anterior), ca reprezentare a unei Conversaii autentice
despre educaie, n general, i despre training, n special.
Copyright 2006-2011, Marian Sta
de pild, Hermann Hesse, Jocul cu mrgele de sticl, Introducere, prefa i note de Ion Roman, Editura pentru
literatur universal, 1969
13
14
30
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Axioma
nseamn managementul impecabil al EU-ului. Exemplul pe care l considerm
cel mai relevant pentru a ilustra aceast axiom revine la capacitatea formatorului de a
ncadra perfect n timp prestaia sa (punctualitate; durate alocate subiectelor de training etc.)
Iat alte cteva exemple de management al eu-ului15:
15
Enunuri adaptate pe baza chestionarului EPTP ntocmit de Alexandra-Popescu, Ioana Clim i Silviu Popescu, n cadrul
cursului Consultan de proces, coaching i mentoring, parte a programului masteral Formarea formatorilor oferint de
Facultatea de Pedagogie i tiinele Educaiei a Universitii din Bucureti
31
UN PROIECT SUSINUT DE
postura relaxat
etc.
ANDREI
Axioma
nseamn managementul impecabil al PERCEPIILOR. Dou exemple din
cele mai relevante pentru autor sunt capacitatea de a acorda atenia cuvenit, n funcie de
felul de a fi al fiecruia, i a privi n ochi toi participanii n programul de formare pe care l
desfurm.
Iat alte cteva exemple de management al percepiilor16:
capacitatea de parafrazare
etc.
Axioma
nseamn managementul impecabil al TRANZACIILOR18. Autorul a constatat
c aplicarea inteligent a instrumentelor analizei tranzacionale determin un impact
deosebit de puternic fie n sens pozitiv, fie n sens negativ. Iat un exemplu, pentru a ilustra
modul n care putem genera dou tipuri diferite de tranzacii comunicnd n fond acelai
mesaj (foarte frecvent n training), dar n forme diferite:
16
idem
Enunuri adaptate pe baza chestionarului EPTP ntocmit, n cadrul cursului citat, de Brndua Bira, Ana-Maria Sta,
Gabriela Stnuiu, Iulia Udangiu
18
http://en.wikipedia.org/wiki/Transactional_analysis; http://www.businessballs.com/transactionalanalysis.htm.
http://www.transactionalanalysis.eu/
17
32
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Ai neles ce am spus?
(tranzacie printe-copil, P-C, ntre formator i cursani, avnd ca semnifi-caie implicit
nuana dac nu ai neles, vina nu este a mea, ca trainer, ci a voastr!...); respectiv,
Am explicat suficient de clar conceptul x?
(tranzacie adult-adult, A-A, avnd ca semnificaie implicit nuana dac nu ai neles, este
posibil ca eu, ca trainer, s nu fi utilizat cele mai relevante exemple etc.!...)
Alte cteva exemple de management al tranzaciilor19 sunt:
etc.
Axioma
nseamn managementul impecabil al POLARITILOR20. Prin polariti
nelegem entiti duale, pe care avem a le menine permanent n echilibru dinamic n
vederea obinerii unor consecine pozitive ale manfifestrii fiecarei entiti n parte. Exemplul
pe care autorul l consider relevant n acest context este cel al relaiei dintre procesele
generate n educaie / formare i rezultatele aferente acestor procese.
Iat alte exemple de polariti semnificative n training21 echilibrul dinamic ntre:
teorie i practic
19
Enunuri adaptate pe baza chestionarului EPTP ntocmit, n cadrul cursului citat, de Elvira Mihu, Cristina erban, Irina
Buda, Mirela Donciu
20
http://www.polaritymanagement.com/
21
Enunuri adaptate pe baza chestionarului EPTP ntocmit, n cadrul cursului citat, de Alexandra-Popescu, Ioana Clim i
Silviu Popescu
33
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
conformism i naturalee
etc.
Activitate practic.
SWOT EPTP Analiz i dezbatere interactiv despre punctele tari, vulnerabilitile,
oportunitile i ameninrile aplicrii modelului EPTP n managementul clasei i gestionarea
situaiior conflictuale / de criz.
34
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
22
35
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
: managementul PERCEPIILOR
Pentru ilustrarea importanei acestei axiome, reamintim dou exemple clasice.
Exemplul 1. Ce vedei n imaginile urmtoare23?
36
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
CREIERUL STNG
(gndire COGNITIV)
nclinaii analitice
Afirmaii la obiect
CREIERUL DREPT
(gndire EMOIONAL)
Afirmaii generalizatoare
Arat de Vries: Comunicarea dominat de sfera dreapt este prima pe care o deprindem. Este ceea
ce fac copiii foarte mici ca s comunice cu prinii lor: ei folosesc semnale foarte subtile (i tot prin
semnale subtile li se rspunde). Din pcate, n procesul de maturizare ne dezvm progresiv s mai
folosim aptitudinile care ne vin din emisfera dreapt a creierului. Ca urmare, pentru cei mai muli
dintre noi aceast form de gndire i comunicare se atrofiaz.
26
idem
37
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
: managementul TRANZACIILOR27.
Teoria analizei tranzacionale (E. Berne, A. Cardon) i, mai ales, elementele de analiz
tranzacional aplicat au devenit n ultimii 5-7 ani parte din instrumentarul curent al
profesionitilor din training i coaching. Aa cum se va prezenta n detaliu i pe timpul
sesiunilor de lucru ale programului de trainig, vorbim despre ceea ce Berne numete stri
ale eu-lui, identificnd trei astfel de stri de baz: printe (P), adult (A); copil (C). Astfel,
ntre doi interlocutori (de pild, profesorul i elevul) pot aprea clase distincte de tranzaii
(P-C: A-A; P-P etc.) n funcie de strile eu-rilor celor doi protagoniti ai interaciunilor. Figura
de mai jos ilustreaz acest model, identificnd valene specifice ale relaiei profesor-elevi.
27
http://en.wikipedia.org/wiki/Transactional_analysis; http://www.businessballs.com/transactionalanalysis.htm.
http://www.transactionalanalysis.eu/
38
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
: managementul POLARITILOR28.
i aici un exemplu grafic este, poate, cel mai relevant. Astfel, putem privi imaginea de mai jos
n dou moduri diferite:
vznd
AA
sau
AA!
sau
AICI!
28
majoriti-minoriti etnice
biei-fete
sraci-bogai etc.
http://www.polaritymanagement.com/
39
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
40
UN PROIECT SUSINUT DE
S+
D+
Unitate, coeziune
ECHIP
INDIVID
ANDREI
Pe msur ce organizaia
resimte izolarea tot mai
accentuat a indivizilor (S -),
va crete tendina spre
unitatea i coeziunea
membrilor si (D +)
Izolare
S+
D+
Unitate, coeziune
ECHIP
INDIVID
Conformitate
excesiv
S+
D+
Iniiativ
individual
ECHIP
INDIVID
Conformitate
excesiv
S+
Reacia la conformitate
colectiv excesiv (D-) nu
poate ntrzia foarte mult,
stimulat fiind de presiunea
crescnd a iniiativelor
individuale (S+)
D+
Iniiativ
individual
ECHIP
INDIVID
De la unitate i coeziune
(D+), pe nesimite se poate
aluneca spre abloane i un
comportament dominat de
conformitate excesiv (D-)
Izolare
41
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
n fine, figurile de mai jos ilustreaz cele dou procese fundamentale dinamic dezirabil,
respectiv nedezirabil pe care, de regul, le putem genera atunci cnd avem de operat n
teritoriul polaritilor. Evident, arta i miestria noastr ca aduli i ca profesori este de a
genera rezultate de tip... AA DA!..
42
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
29
Eu tiu /
ceilali tiu
Eu nu tiu /
ceilali tiu
Eu tiu /
ceilali nu tiu
Eu nu stiu /
ceilali nu tiu
http://www.empower.ro/coaching/fereastra-johari-o-fereastra-deschisa-catre-noi-si-lume/
43
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
44
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
tolerant
Adaptabil
ndrzne
curajos
calm
apropiat
Vesel
iste
complex
ncreztor
demn de
ncredere
Respectabil
energic
extravertit
prietenos
altruist
Fericit
ajut colegii
idealist
45
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Independent
ingenios
Intelligent
introvertit
prietenos
informat
Logic
Afectuos
matur
modest
dinamic
bun observator
Organizat
rbdtor
puternic
mulumit de
sine
Tcut
Reflecteaz
relaxat
etic
sensibil
iscoditor
Asertiv
se cunoate pe
sine
raional
sentimental
rezervat
Zpcit
spontan
nelegtor
tensionat
Loial
Afectuos
prevztor
spiritual
Una dintre criticile aduse acestui exerciiu este orientarea pozitiv a listei de adjective, fr a
face referire la partea negativ a caracteristicilor noastre. De aceea, mai recent a aprut
46
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
varianta n oglind (atenie! Nu varianta negativ!!!) a ferestrei lui Johari, numita fereastra lui
Nohari. Instrumentul se utilizeaz n mod identic celui descris mai sus. Iat-l:
Incompetent
violent
nencreztor
Ostil
are nevoie de
ajutor
netiutor
blazat
jenat
insensibil
imparial
distrat
intolerant
distant
iresponsabil
egoist
inflexibil
ursuz
vulgar
nefericit
timid
puin iste
apatic
nu ajut colegii
temtor
simplu
retras
cinic
fr imaginaie
fr haz
obraznic
dur
iraional
slab observator
zgomotos
automulumit
melodramatic
neloial
distant
neorganizat
distrat
pasiv
lene
rece
copilros
nerbdtor
panicat
ncrezut
predictibil
nesbuit
ludros
slab
neetic
pripit
aspru
fr umor
Pentru a concluziona, provocarea rmne tot la noi! Vrem sau nu vrem s ne cunoatem, s
ne dezvoltm, s ne privim n oglind i s admitem, da, aa sunt eu, asta vreau s pstrez,
asta vreau s schimb, asta vreau s mbuntesc?!... Este de dorit s reinem c Viaa este
ca o oglind: obinem cele mai bune rezultate dac zmbim n ea!...
Limite ale ferestrei Johari
Dac rolul feedback-ului n activitatea de grup este indiscutabil, nu acelai
lucru se poate spune i despre componenta de autodezvluire. Astfel,
psihologii umaniti apreciaz c un anume grad de autodezvluire aduce
beneficii relaiilor interpersonale, determin creterea stimei de sine i o
imagine de sine mult mai stabil. De altfel, autodezvluirea este una din
tehnicile utilizate n consilierea psihologic i psihoterapiile de inspiraie
umanist.
Capacitatea ridicat de autodezvluire este considerat un indicator al unei
bune funcionri mentale. Ea implic ncredere n ceilali i autoacceptare,
reduce defensivitatea i potenialul de perturbare a funcionrii normale.
Autodezvluirea este un semn al ncrederii n sine, i adesea este reciproc:
cnd cineva dezvluie altcuiva ceva despre sine, acesta din urm este
ncurajat, la rndul su, s dezvluie, n schimb, ceva despre propria
persoan.
47
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
48
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
http://sae.edu.ro/2013/votare/
http://sae.edu.ro/2013/votare/AnexaNotaRezultateSAE2013.pdf http://sae.edu.ro/2013/votare/Votes/view/60
49
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
http://wedu.ro/scoala-altfel/
http://wedu.ro/pg/proiecte/toate/?offset=0
50
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
http://www.rafonline.org/?id2=000200010001
Iat localitile, 14 la numr: Brezoi, VL; Calafat, DJ; Caracal, OT; Carei, SM; Hui, VS;
Murfatlar, CT; Novaci, GJ; Orova, MH; Pacani, IS; Roiori de Vede, TR; Sulina, TL;
Trgu-Secuiesc, CV; Toplia, HR; Vlenii de Munte, PH.
Modalitatea natural i uor de pus n practic de a disemina rezultatele relevante ale
grupurilor de lucru distribuite, practic, pe tot teritoriul Romnieii, a fost prin intermediul
blogurilor i al paginilor FB create n fiecare localitate / liceu n parte. Seciunile urmtoare
prezint un blog i patru pagini FB active, ce pot fi consultate folosind link-urile specificate.
51
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Blog creat de prof. Mirela Petru, director al liceului i trainer n Programul RAF-LMT
52
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
https://www.facebook.com/raflmt.unirea.3?fref=ts
https://www.facebook.com/raflmt.nagymozes?fref=ts
53
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
RAF-LMT Murfatlar
https://www.facebook.com/pages/Raf-Lmt-Murfatlar/403130753049983?fref=ts
https://www.facebook.com/RafLmtIndependentaCalafat
54
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
55
UN PROIECT SUSINUT DE
ANDREI
Succes!
56