Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Lectia
LECIA
Dram comic
PERSONAJELE
PROFESORUL, cincizeci-aizeci de ani
TNRA ELEV, optsprezece ani
MENAJERA, patruzeci i cinci-cincizeci de ani
DECORUL
Camera de lucru a btrnului profesor, folosit i ca sufragerie.
- n stnga scenei, o u ctre scara imobilului; nfund, n dreapta, alt u ctre un
coridor al apartamentului.
- nfund, spre stnga, o fereastr, nu prea mare, cu perdele simple i cu ghivece de flori
banale aezate pe pervazul exterior.
- n deprtare trebuie s se zreasc orelul: case scunde, cu acoperiuri roii. Cerul
este albastru-cenuiu. n dreapta, un bufet rustic. n mijlocul ncperii, masa, folosit
i ca birou. Trei scaune n jurul mesei, alte dou ncadreaz fereastra, tapierie de
culoare deschis, cte-va rafturi cu cri.
La ridicarea cortinei, scena e goal i aa va rmne destul de mult vreme.
Se aude apoi soneria de la intrare.
Se aude glasul menajerei din culise: Da, imediat.
Replica o preced pe menajer care apare dup ce a cobort nite trepte n goan. E
solid, are patruzeci i cinci-cincizeci de ani, roie la fa, cu o bonet rneasc pe
cap.
MENAJERA intr ca o vijelie, trntete ua din dreapta dup ea, i terge minile de
or, alergnd ctre ua din stnga, n vreme ce se aude a doua sonerie: O
clip. Viu acum. (Deschide ua. Apare tnra elev de optsprezece ani. Sarafan
cenuiu, gulera alb, serviet sub bra.) Bun ziua, domnioar.
ELEVA: Bun ziua, doamn. Profesorul e acas?
MENAJERA: Ai venit pentru lecie?
ELEVA: Da, doamn.
2
MENAJERA: V ateapt. Poftii, luai loc aici o clip, m duc s-l anun.
ELEVA: Mulumesc, doamn.
Se aaz la mas, cu faa spre public; n stnga ei, ua de la intrare; st cu spatele la
cealalt u prin care Menajera iese tot n grab, strignd:
MENAJERA: Domnule, cobori, v rog. V-a sosit eleva.
VOCEA PROFESORULUI, cam stins: Mulumesc. Cobor... n dou minute...
Menajera a ieit; Eleva ateapt cuminte, strngndu-i picioarele sub ea, cu servieta
pe genunchi; arunc o privire n ncpere, peste mobile, chiar i n tavan, apoi scoate
din serviet un caiet pe care-l frunzrete, oprin-du-se mai mult vreme asupra unei
pagini, ca i cum ar repeta lecia, ca i cum ar arunca o ultim privire la temele pentru
acas. Pare o fat politicoas, bine-crescut, dar foarte vioaie, vesel, dinamic; pe
buze i flutur un zmbet plin de prospeime; pe parcursul dramei, ea i va ncetini
treptat ritmul viu al micrilor, al mersului, va trebui s se rein; din vesel i zmbitoare, va deveni treptat trist i posomort; extrem de vie la nceput, va fi din ce
n ce mai obosit, somnolent; spre sfritul dramei, chipul ei va trebui s exprime
limpede o depresie nervoas; felul ei de a vorbi se va schimba n consecin, limba
i se va mpletici, i va aminti cu greu cuvintele i le va rosti cu tot atta greutate; va
prea uor paralizat, nceput de afazie; voluntar la nceput, pn la a prea aproape
agresiv, va deveni din ce n ce mai pasiv, sfrind prin a nu mai fi dect un obiect
flasc i inert, aparent nensufleit, n minile Profesorului; n aa msur nct, atunci
cnd acesta va ajunge la gestul final, Eleva nu va mai reaciona; devenit insensibil,
nu va mai avea reflexe; doar ochii, pe chipul imobil, vor exprima o uimire i o spaim
de nespus; trecerea de la un comportament la altul va avea loc, bineneles, pe
nesimite.
Intr Profesorul. E un btrnel cu brbu alb; poart lornion, o tichie neagr, un
halat lung i negru, de nvtor, pantaloni i pantofi negri, guler tare alb, cravat
neagr. Excesiv de politicos, foarte sfios, voce necat de timiditate, extrem de corect,
foarte profesor, i freac tot timpul minile; din cnd n cnd, o lucire obscen n
priviri, imediat reprimat. Pe parcursul dramei, timiditatea sa va disprea treptat,
pe nesimite; lucirile obscene din priviri vor sfri prin a deveni o flacr mistuitoare,
permanent; cu aparena lui mai mult dect inofensiv de la nceput, Profesorul va
deveni din ce n ce mai sigur pe sine, nervos, agresiv, dominator, pn va ajunge s se
joace dup bunul plac cu eleva lui, devenit, n minile sale, un biet obiect. Evident,
vocea Profesorului va trebui i ea s devin, din slab i stins, tot mai puternic, iar
la sfrit extrem de puternic, rsuntoare, ca o trmbi, n vreme ce vocea Elevei
va deveni aproape inaudibil, din clar i bine timbrat cum va fi fost la nceputul
dramei. n primele scene, Profesorul se va blbi, foarte puin, poate.
3
Ba, totui e. n fine, nu-i prea urt, asta e important... ... ... Nu plou, nici nu ninge.
ELEVA: Ar fi i de mirare, sntem n plin var.
PROFESORUL: Iertai-m, domnioar, exact asta vroiam s zic i eu... dar o s-nvai
c te poi atepta la orice.
ELEVA: Fr ndoial, domnule.
PROFESORUL: Nu putem fi siguri de nimic pe lumea asta, domnioar.
ELEVA: Zpada cade iarna. Iarna e unul din cele patru anotimpuri. Celelalte trei snt... ... pri...
PROFESORUL: Da?
ELEVA: .. .mvara, pe urm vara... i... ...
PROFESORUL: ncepe la fel ca toana, domnioar.
ELEVA: Ah, da, toamna...
PROFESORUL: Exact, domnioar, ai rspuns foarte bine, e perfect. Snt convins c
vei fi o elev bun. O s facei progrese. Sntei inteligent, prei cultivat, avei
memorie bun.
ELEVA: Nu-i aa c tiu anotimpurile, domnule?
PROFESORUL: Sigur, domnioar... sau, m rog, aproape. Dar se rezolv. In orice caz, pentru moment e bine. O s ajungei s tii toate anotimpurile, cu ochii nchii. Aa ca mine.
ELEVA: E tare greu.
PROFESORUL: Oh, nu. Nu-i nevoie dect de puin efort, de bunvoin, domnioar. O
s vedei. Se rezolv, n-avei nici o grij.
ELEVA: Dac-ai ti ct mi doresc, domnule. Am n mine o sete de carte! i prinii mei
ar dori s-mi aprofundez cunotinele. Vor s m specializez. Ei zic c simpla cultur
general, ct ar fi ea de solid, nu mai e de-ajuns n ziua de azi.
PROFESORUL: Prinii dumneavoastr au perfect dreptate, domnioar. Trebuie s
v continuai studiile. Iertai-m c v-o spun, dar e un lucru absolut necesar. Viaa
contemporan a devenit foarte complex.
5
ELEVA: Ah! i-att de complicat... Noroc c prinii mei snt destul de bogai. M vor
putea ajuta s nv, s fac studii foarte superioare.
PROFESORUL: Vrei cumva s v prezentai...
ELEVA: Ct se poate de repede, la primul concurs de doctorat. E peste trei sptmni.
PROFESORUL: Dac-mi dai voie s v ntreb, bacalaureatul vi l-ai luat?
ELEVA: Da, domnule, mi-am luat bacalaureatul n tiine i bacalaureatul n litere.
PROFESORUL: Vai, dar sntei foarte avansat, chiar prea avansat pentru vrsta
dumneavoastr. i n ce anume vrei s v dai doctoratul? n tiine materiale sau n
filozofie normal?
ELEVA: Prinii mei ar dori neaprat, dac credei c se poate ntr-un timp att de
scurt, ar dori neaprat s-mi dau doctoratul total.
PEOFESORUL: Doctoratul total?... Dar avei mult curaj, domnioar, sincere felicitri.
O s-ncercm s facem tot posibilul, domnioar. Oricum, tii deja o grmad de
lucruri. La vrsta dumneavoastr...
ELEVA: Oh, domnule.
PROFESORUL: Ei, acum, dac-mi dai voie, iertai-m, v-a spune c trebuie s ne
apucm de treab. N-avem nici o clip de pierdut.
ELEVA: Cum s nu, domnule, vreau din tot sufletul. Ba chiar v rog.
PROFESORUL: Atunci mi permit s v invit s luai loc... aici... Iar dumneavoastr,
domnioar, dac n-avei nimic mpotriv, mi dai voie s m aez n faa dumneavoastr?
ELEVA: Sigur, domnule. V rog.
PROFESORUL: Mulumesc, domnioar. (Se aaz fa n fa, la mas, cu profilul
spre public.) Buuun. V-ai adus crile i caietele?
ELEVA, scond cri i caiete din serviet: Da, domnule, bineneles, am la mine tot
ce-mi trebuie.
PROFESORUL: Perfect, domnioar. Perfect. Atunci, dac nu v suprai... putem ncepe?
ELEVA: Da, domnule, v stau la dispoziie, domnule.
6
ELEVA: Patru.
PROFESORUL: Patru i cu unu?
ELEVA: Cinci.
PROFESORUL: Cinci i cu unu?
ELEVA: ase.
PROFESORUL: ase i cu unu?
ELEVA: apte.
PROFESORUL: apte i cu unu?
ELEVA: Opt.
PROFESORUL: apte i cu unu?
ELEVA: Opt... bis.
PROFESORUL: Foarte bun rspuns. apte i cu unu?
ELEVA: Opt ter.
PROFESORUL: Perfect. Excelent. apte i cu unu?
ELEVA: Opt quart. i uneori nou.
PROFESORUL: Formidabil. Sntei formidabil. Sntei extraordinar. V felicit din
toat inima, domnioar. N-are rost s continum. La adunare, sntei magistral.
Haidei s vedem cum stai cu scderea. Spunei-mi doar, dac nu v simii cumva
epuizat, ct fac patru minus trei?
ELEVA: Patru minus trei?... Patru minus trei?
PROFESORUL: Da. Vreau s spun: extragei trei din patru.
ELEVA: Fac... apte?
PROFESORUL: Iertai-m, dar m simt obligat s v contrazic. Patru minus trei nu fac
apte. E o confuzie: patru plus trei fac apte, patru minus trei nu fac apte... Nu mai
9
PROFESORUL: ... n afar de cazul n care cele mici au uniti mai mici. Dac snt mici
de tot, s-ar putea s fie mai multe uniti n numerele mici dect n cele mari... dac e
vorba de alte uniti...
ELEVA: n cazul sta, numerele mici pot fi mai mari dect numerele mari?
PROFESORUL: S-O lsm balt. Dac-o lum aa, cine tie unde ajungem... Reinei numai c nu exist doar numere... exist i mrimi, sume, exist grupuri, exist grmezi,
grmezi de lucruri: de prune, de vagoane, de gte, de smburi i aa mai departe. Ca
s fie mai simplu, s presupunem c n-avem dect numere egale, atunci cele mai mari
vor fi cele care vor avea mai multe uniti egale.
ELEVA: Cel care va avea mai multe uniti va fi cel mai mare? Aha, am neles, domnule, dumneavoastr identificai calitatea cu cantitatea.
PROFESORUL: E prea abstract, domnioar, prea abstract. Nu trebuie s v preocupe asta.
Haidei s lum exemplul nostru i s judecm pe acest caz concret. S lsm concluziile
generale pentru mai trziu. Avem numrul patru i numrul trei, fiecare cu un numr egal de
uniti; care numr va fi mai mare, numrul mai mic sau numrul mai mare?
ELEVA: Iertai-m, domnule... Ce nelegei prin numrul mai mare? Cel care e mai
puin mic dect cellalt?
PROFESORUL: Exact, domnioar, perfect. M-ai neles foarte bine.
ELEVA: Atunci, e patru.
PROFESORUL: Cum e patru? Mai mare sau mai mic dect trei?
ELEVA: Mai mic... nu, mai mare.
PROFESORUL: Excelent rspuns. Cte uniti avei ntre trei i patru?... sau ntre patru
i trei, cum preferai?
ELEVA: Nu exist uniti, domnule, ntre trei i patru. Patru vine imediat dup trei. Nu
exist abslut nimic ntre trei i patru!
PROFESORUL: NU, nu m-am fcut neles. E fr ndoial vina mea. N-am fost destul de clar.
ELEVA: NU, domnule, e vina mea.
PROFESORUL: Uite: avei aici trei chibrituri. i cu nc unul, fac patru. Privii cu atenie,
avei patru, iau unul, cte rmn?
Chibriturile nu se vd, la fel ca toate obiectele despre care se vorbete; Profesorul se
11
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Buuun. Mai iau una, cte v rmn?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: NU. Avei dou, iau una, v mnnc una, cte rmn?
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: V mnnc una... una.
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Una.
ELEVA: Dou.
PROFESORUL: Una!
ELEVA: Dou!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: Una!!!
ELEVA: Dou!!!
PROFESORUL: NU. NU. Nu-i bine. Exemplul nu e... nu e concludent. Ascultai-m.
ELEVA: V ascult, domnule.
PROFESORUL: Avei... avei... avei...
ELEVA: Zece degete!...
PROFESORUL: Dac vrei. Perfect. Buuun. Prin urmare avei zece degete.
13
PROFESORUL, din ce n ce mai uimit, calculeaz mental: Da... Avei dreptate... rezultatul e corect... (biguie ininteligibil)... cvintilioane, catralioane, trilioane, miliarde,
milioane... (Distinct:) O sut aizeci i patru de mii cinci sute opt... (Stupefiat:) Dar
cum ai ajuns la rezultat, dac nu cunoatei principiile raionamentului aritmetic?
ELEVA: Simplu. Neputnd s m bazez pe raionamentul meu, am nvat pe dinafar
toate rezultatele posibile ale tuturor nmulirilor posibile.
PROFESORUL: Formidabil... Totui, dai-mi voie s v spun, domnioar, c nu snt
deloc mulumit i n-o s v felicit: n matematic, i n aritmetic mai ales, ceea ce
intr n calcul fiindc aritmetica ne oblig ntotdeauna s calculm ceea ce intr n
calcul, zic, e mai presus de toate nelegerea... Rezultatul trebuia s-l obinei printr-un
raionament matematic, inductiv i deductiv n acelai timp cum se obine
orice rezultat. Matematica e dumanul de moarte al memoriei, care de altfel e
admirabil, dar aritmeticete vorbind, e o calamitate!... Aa c nu snt mulumit... nu
merge, nu merge deloc...
ELEVA, dezolat: Nu, domnule.
PROFESORUL: Haidei s lsm asta deocamdat. S trecem la alt gen de exerciiu...
ELEVA: Da, domnule.
MENAJERA, intrnd: Hm, hm, Domnule...
PROFESORUL, care nu aude: Pcat, domnioar, c sntei n urm cu maternaticile speciale...
MENAJERA, trgndu-l de mnec: Domnule! Domnule!
PROFESORUL: Mi-e team c n-o s v putei prezenta la concurs pentru doctoratul total...
ELEVA: Vai, ce ru mi pare, domnule!
PROFESORUL: Mcar dac ai... (Menajerei:) Las-m n pace, Mrie... Ce naiba te-a
apucat? Ce te bagi? Treci la buctrie! La crati! Hai! Hai! (Elevei:) Am s ncerc s v
pregtesc mcar pentru doctoratul parial...
MENAJERA: Domnule! Domnule! (l trage de mnec.)
PROFESORUL, Menajerei: Ia mna de pe mine! Ia mna! Ce-nseamn asta?... (Elevei:)
Dac vrei ntr-adevr s v prezentai la doctoratul parial, trebuie s nvm...
ELEVA: Da, domnule.
16
PROFESORUL: Exact asta vroiam s spun. Te poftesc s nu-mi faci parad de cunotine.
Ascult, mai bine.
ELEVA: Ascult, domnule. Da, domnule.
PROFESORUL: Sunetele, domnioar, trebuie s fie prinse de aripi n zbor, ca s nu
cad n urechile surzilor. Prin urmare, cnd te hotrti s articulezi, se recomand, pe
ct posibil, s ridici foarte sus gtul i brbia, s te nali pe vrfuri, uite-aa, uite...
ELEVA: Da, domnule.
PROFESORUL: Taci din gur! Stai pe scaun i nu m-n-trerupe... S emii, spuneam,
sunetele foarte sus i cu toat fora plmnilor combinat cu cea a corzilor vocale.
Uite-aa: papil, evrika, Trafalgar, papi, papa. n felul sta, sunetele, pline
de-un aer cald mai uor dect aerul nconjurtor, vor pluti, vor pluti fr riscul de a
cdea n urechile surzilor, care snt adevratele abisuri, adevratele morminte ale
sonoritilor. Dac emii mai multe sunete cu vitez accelerat, ele se vor aga automat unul de altul, alctuind astfel silabe, cuvinte, ba chiar i fraze, adic grupri mai
mult sau mai puin ntinse, ansambluri pur iraionale de sunete, lipsite de orice sens,
dar tocmai de aceea capabile s se menin fr riscuri la mare altitudine n aer. De
czut, cad doar cuvintele ncrcate de sens, ngreunate de nelesul lor, cuvinte care
sfresc ntotdeauna prin a pieri, prbuin-du-se...
ELEVA: ... n urechile surzilor.
PROFESORUL: Aa e, dar nu mai ntrerupe... i n cea mai cumplit confuzie... Sau
se sparg ca nite baloane. Prin urmare, domnioar... (Eleva capt brusc o expresie
suferind) S-a-ntmplat ceva?
ELEVA: M dor dinii, domnule.
PROFESORUL: NU conteaz. N-o s ne oprim pentru atta lucru. S mergem mai departe...
ELEVA, care pare s sufere din ce n ce mai mult: Bine, domnule.
PROFESORUL: i dac tot am ajuns aici, i atrag atenia asupra consoanelor care se
transform atunci cnd se ciocnesc ntre ele. n asemenea cazuri, f devine v, d devine
t, g devine c i vice-versa... uite-aa: vas de lut, co de rufe, pete n vin, era
nou, uite noaptea.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe.
19
ELEVA: Bine.
PROFESORUL: Pe scurt: ca s nvei s pronuni, e nevoie de ani ntregi. Graie tiinei,
totul de-vine posibil n numai cteva minute. Ca s scoi pe gur cuvinte, sunete i tot
ce-i mai trece prin minte, reine c trebuie s dai afar tot aerul din plmni, fr nici
o mil, pentru a-l lsa apoi s se strecoare delicat, mngind uor corzile vocale, care,
dintr-o dat, ca harfele sau ca frunziul n btaia vntului, freamt, vibreaz, vibreaz
sau graseiaz, sau uier sau fonesc, sau fluier, fluier, punnd totul n micare:
omu-orul, limba, cerul gurii, dinii...
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: ... buzele... i n cele din urm, cuvintele ies pe nas, pe gur, pe urechi,
prin pori, trnd dup ele toate organele pe care le-am pomenit, smulgndu-le din
rdcin, ntr-un zbor impetuos, majestuos, care nu e n fond dect ceea ce impropriu
numim voce, modulndu-se n cntec sau transformndu-se ntr-un teribil uragan simfonic nsoit de un ntreg cortegiu... jerbe de flori de toate culorile, artificii sonore: labiale, dentale, ocluzive, palatale i altele, cnd mngietoare, cnd amare sau violente.
ELEVA: Aa e, domnule, m dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe, mai departe. Revenind la limbile neo-spaniole, ele snt
att de strns nrudite, nct pot fi considerate pe drept cuvnt verioare primare. De altfel, au aceeai mam: spaniola, adic o spanioloaic. Iat de ce este att de greu s le
deosebeti una de alta. Iat de ce e att de util s pronunm corect, s evitm defectele de pronunie. Pronunia face, ea singur, ct un ntreg limbaj. O pronunie greit
ne poate juca feste. n legtur cu asta, d-mi voie s-i mprtesc, n parantez, o
amintire personal. (Uoar destindere, Profesorul se las o clip n voia amintirilor;
chipul i se nduioeaz; dar se stpnete repede.) Eram foarte tnr, aproape un copil.
mi satisfceam stagiul militar. La regiment, aveam un camarad, viconte, cu un defect
de pronunie destul de grav: nu putea pronuna litera f. n loc de f, spunea f. Astfel, n
loc de: fntn, n-am s beau din apa ta, spunea: fntn, n-am s beau din apa ta.
Pronuna fat n loc de fat, Felix n loc de Felix, fasole n loc de fasole,
f-te-ncoace n loc de f-te-ncoace, fars n loc de fars, fifi, fon, fafa
n loc de fifi, fon, fafa; Filip n loc de Filip; fictorie n loc de fictorie;
februarie n loc de februarie; martie-aprilie n loc de martie-aprilie; Gerard
de Nerval n loc de Gerard de Nerval; Mirabeau n loc de Mirabeau, etc. n
loc de etc, i aa mai departe etc. n loc de etc. i aa mai departe etc. Noroc
c avea o grmad de plrii, sub care mcar i putea ascunde att de bine defectul,
nct nici nu-i ddeai seama.
ELEVA: Bine, bine. M dor dinii.
20
PROFESORUL, schimbnd brusc tonul, cu o voce aspr: Mai departe. Hai s stabilim
mai nti asemnrile, ca s putem pe urm identifica mai bine deosebirile dintre
aceste limbi. Profanii snt absolut incapabili s simt diferenele. Astfel, n toate
aceste limbi, toate cuvintele...
ELEVA: Ah da?... M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe... snt ntotdeauna aceleai, la fel i toate desinenele,
toate prefixele, toate sufixele, toate rdcinile...
ELEVA: Rdcinile cuvintelor snt ptrate?
PROFESORUL: Ptrate sau cubice. De la caz la caz.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe. Uite, i dau un exemplu pur ilustrativ: ia cuvntul frunte...
ELEVA: CU ce s-l iau?
PROFESORUL: CU ce vrei, numai ia-l, i mai ales nu m-ntrerupe.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe... Am spus: mai departe. Ia cuvntul frunte. L-ai luat?
ELEVA: Da, da. L-am luat. Dinii mei, ah, dinii mei...
PROFESORUL: Cuvntul frunte este rdcina cuvntului frontispiciu. Ca i a lui
sfruntat. Ispiciu este sufix, s este prefix. Se numesc aa fiindc nu se schimb.
Nu vor i pace.
ELEVA: M dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe. Hai, repede. Prefixele astea snt de origine spaniol, sper
c i-ai dat seama?
ELEVA: Vai, ce m dor dinii!
PROFESORUL: Mai departe. Ai observat, sper, i c ele nu se schimb n limba noastr.
Ei bine, domnioar, afl c nimic nu le poate convinge s se schimbe nici n latin, nici
n italian, nici n portughez, nici n sardanapal sau n sardanapali, nici n romn,
nici n neo-spaniol, nici n spaniol, i nici mcar n oriental: frunte, frontispiciu,
21
sfruntat, exact acelai cuvnt, ntotdeauna cu aceeai rdcin, acelai sufix, acelai
prefix, n toate limbile pomenite. Acelai lucru se-ntmpl cu toate cuvintele.
ELEVA: n toate limbile cuvintele astea nseamn acelai lucru? M dor dinii.
PROFESORUL: Absolut. Pi cum altfel? n orice caz, avem ntotdeauna exact aceeai
semnificaie, aceeai form, aceeai structur sonor, nu numai pentru acest cuvnt,
dar i pentru toate cuvintele imaginabile, n toate limbile. Fiindc una i aceeai
noiune se exprim printr-unul i acelai cuvnt, unul singur, i prin sinonimele lui, n
toate rile. Las naibii dinii.
ELEVA: M dor dinii. Da, da, da.
PROFESORUL: Bine-bine, mai departe. Mai departe, se aude?... Cum spui, de pild, n
limba noastr: Trandafirii bunicii mele snt la fel de galbeni ca bunicul meu care era
asiatic.
ELEVA: M dor, m dooor, m dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe, mai departe, rspunde la-ntrebare!
ELEVA: n limba noastr?
PROFESORUL: n limba noastr.
ELEVA: ... s spun n limba noastr: Trandafirii bunicii mele snt...
PROFESORUL: La fel de galbeni ca bunicul meu care era asiatic...
ELEVA: Pi, n limba noastr se spune, cred, Trandafirii ... cum se spune bunic
n limba noastr?
PROFESORUL: n limba noastr? Bunic.
ELEVA: Trandafirii bunicii mele snt la fel de... galbeni se spune n limba noastr
galbeni?
PROFESORUL: Evident!
ELEVA: Snt la fel de galbeni ca bunicul meu cnd se nfuria.
PROFESORUL: Nu... care era a...
22
* La Paris, n spectacol, urmtoarele dou replici, precum i brasarda au fost suprimate pentru a nu
ncetini ritmul. (N. a.)
CORTINA
* La reprezentarea Leciei, nainte de ridicarea cortinei, dup cele trei lovituri de gong ce anun nceputul
spectacolului, se aud cteva lovituri de ciocan care continu ct vreme scena e goal. Apoi, n prima scen,
cnd se repede s-i deschid Elevei, Menajera strnge iute de pe mas, fr s se opreasc din goan, un
caiet i un ghiozdan i le arunc ntr-un col unde snt ngrmdite alte caiete... etc. n sfrit, n ultima scen,
mergnd s deschid ua noii eleve care sun, Menajera ia i arunc, n acelai col, caietul i ghiozdanul Elevei
care tocmai a fost asasinat; la cderea cortinei, se mai pot auzi cteva lovituri de ciocan. (N. a.)
33
34