UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS

SECIUNEA TEATRU

REFERAT:
ANALIZA LITERAR I
DRAMATIC A PIESEI LECIA,
DE EUGEN IONESCU

STUDENT: Irina Bozianu

COORDONATOR: lect. Dr. Mirela Drgoi

Galai 2014

INTRODUCERE
Date biografice despre Eugen Ionescu
Eugen Ionescu s-a nscut la 26 noiembrie 1909, la Slatina. A fost cunoscut n
afara Romniei sub numele de Eugne Ionesco. Conform ortografiei franceze, a
fost un scriitor de limb francez originar din Romnia, protagonist al teatrului
absurdului i membru al Academiei Franceze.
Tatl su, Eugen Ionescu, romn de naionalitate, era avocat, iar mama, MarieThrse (nscut Ipcar) avea cetenie francez. La vrsta de patru ani i
nsoete familia n Frana, unde va rmne pn n 1924. n copilrie Eugen
Ionescu i sora sa au simit pe pielea lor drama destrmrii cminului: mama a
pierdut custodia copiilor, iar tatl i-a readus pe amndoi copiii n Romnia. n
noua lor familie cei mici au fost supui la unele abuzuri fizice i verbale, iar
aceast traum a marcat profund destinul artistic al scriitorului.
Dup ce mama sa a pierdut procesul de ncredinare a minorilor, Ionescu i-a
continuat educaia n Romnia, urmnd liceul la Colegiul Naional Sfntul Sava
din Bucureti. Examenul de bacalaureat l susine la Colegiul Naional Carol I
din Craiova. Se nscrie la Facultatea de Litere din Bucure ti, obinnd licen a
pentru limba francez. Terminnd cursurile universitare n 1934, este numit
profesor de francez la Cernavod; mai trziu este transferat la Bucureti. n
1936 se cstorete cu Rodica Burileanu, iar n 1938 pleac la Paris ca bursier.
Acolo lucreaz ca ataat cultural al guvernului Antonescu pe lng guvernul
fascist de la Vichy. Tot acolo i scrie i teza de doctorat "Tema morii i a
pcatului n poezia francez", pe care nu o va susine niciodat.
Primele apariii ale lui Eugen Ionescu sunt n limba romn, cu poezii publicate
n revista Bilete de papagal (1928-1931) a lui Tudor Arghezi, articole de critic
literar i o ncercare de epic umoristic, Hugoliada: Viaa grotesc i tragic
a lui Victor Hugo. Volumul de debut e un volum de versuri i se nume te Elegii
pentru fiine mici. Cele mai de seam scrieri n limba romn rmn eseurile
critice, reunite n volumul intitulat Nu !, premiat de un juriu prezidat de Tudor
Vianu pentru "scriitori tineri needitai". Desprindem deja o formul a absurdului,
cartea producnd uimire, derut, comic irezistibil.
ntreaga oper ce va urma poate fi considerat ca un efort original i reu it de a
desprinde din banalitatea contingentului sensul tragic i absurd al existenei,
fatalitatea morii, splendoarea i neantul condiiei umane.

Prima lui pies de teatru, La Cantatrice Chauve ("Cntreaa cheal") a fost

reprezentat la 11 mai 1950 la Thatre de la Huchette n regia lui Nicholas
Bataille, pus n scen la sugestia doamnei Monica Lovinescu, cea care la
Bucureti urmase cursurile Seminarului de regie i art dramatic a lui Camil
Petrescu, fiind primit cu rceal de public i de critic. Piesa relua o alta, scris
n limba romn, i intitulat Englezete fr profesor, publicat din nou n
limba natal abia dup 1990. Piesa se va impune treptat dup ce o serie de mari
oameni de cultur francezi scriu articole entuziaste despre ea i va deveni cea
mai longeviv pies a acestui mic teatru parizian, Thatre de la Huchette, a crui
sal era comparabil cu cea a Teatrului Foarte Mic de la noi.
Urmeaz o perioad foarte fecund, n care autorul prezint, an de an, cte o
nou pies. Slile de teatru rmn goale, dar treptat ncepe s se formeze un cerc
de admiratori care salut acest comic ivit din absurd, unde insolitul face s
explodeze cadrul cotidian.
Teatrul cel mai de seam al Franei, La Comdie Franaise, prezint n 1966,
pentru prima dat, o pies de Ionescu, Setea i Foamea i apoi piesa Regele
moare. Anul 1970 i aduce o important recunoatere: alegerea sa ca membru al
Academiei Franceze, devenind prin aceasta primul scriitor de origine romn cu
o att de nalt distincie.
Opera lui Eugen Ionescu a constituit obiectul a zeci de cri i sute de studii, teze
de doctorat, colocvii internaionale, simpozioane i festivaluri.
Criticii disting, n general, dou perioade sau maniere ale teatrului ionescian.
Prima cuprinde piese scurte, cu personaje elementare i mecanice, cu limbaj
aberant i caracter comic predominant: Cntreaa cheal, Lecia, Scaunele i
altele. A doua ncadreaz piese ca Uciga fr simbrie, Rinocerii, Regele
moare etc., n care apare un personaj principal, un mic funcionar modest sau
rege vistor i naiv, cu numele de Berenger sau Jean. n aceste piese aciunea i
decorul capt importan, limbajul este mai puin derutant i comicul este
nlocuit progresiv cu tragicul. Temele predominante sunt singurtatea i izolarea,
falsitatea, vacuitatea. Obsesia morii este marea for motrice a operei lui Eugen
Ionescu, de la moartea gndirii i a limbajului la moartea neneleas i
neacceptabil a individului. Teatrul lui Ionescu este un teatru-joc, un joc
adevrat, deci liber i straniu, pur i sincer, provocator, un lan pasionant,
vertiginos i n toate direciile. De fapt, comedia i tragedia se mpletesc
necontenit: drumul luminos de comedie devine drumul spre ntuneric, spre
moarte.

REZUMATUL PIESEI LECIA

O eleva de 18 ani vine sa ia prima lectie de la un profesor. Este primita de o
servitoare care il anunta pe profesor despre venirea elevei. Pentru inceput ei duc
o mica discutie din care se intelege faptul ca eleva nu stie bine nici macar
denumirile celor patru anotimpuri. Ea venise la profesor deoarece parintii ei
doreau ca ea sa-si adinceasca cunostintele, sa se specializeze. Eleva vroia sa ia
doctoratul total.
Proseforul n-a vrut sa lungeasca mult vorba si-a inceput lectia. Pentru inceput i-a
facut un examen sumar al cunostintelor sale pentru a putea intelege nivelul la
care este eleva si la ce sa lucreze mai aprofundat cu dinsa. Incep cu aritmetica.
Eleva insa nu stia nici macar adunarea si scaderea. Profesorul incearca sa-i
explice, insa la un moment dat intelege ca e inutil si ii preda elementele
lingvisticii si ale filosofiei comparate. Profesorul ii explica diverse teorii din
lingvistica. Eleva se plictiseste tot mai mult, apoi din ce in ce mai des se plinge
de faptul ca o doare maseaua, insa profesorul o neglijeaza si isi continua lectia.
Spre final devine tot mai iritat de absenta fetei si de faptul ca-l intrerupea mereu
spunindu-i ca o doare maseaua. Spre final profesorul vrea s-o invete toate
traducerile cuvintului cutit. Punind eleva sa repete intr-una cuvintul cutit, dupa
mai multe repetari, profesorul o ucide, lovind-o cu cutitul de doua ori.
Dupa ce a omorit-o, isi spune ca Eleva era o putoare si ca a meritat-o, apoi se
prabuseste pe scaun si dupa citeva clipe realizeaza brusc gravitatea faptei sale si
incepe a se agita. Isi cheama servitoarea. Din cuvintele ei intelegem ca aceasta
fata era cea de-a patruzecea victima in ziua respectiva, si ca asa se petrece in
fiecare zi.
Servitoarei insa i se face mila de profesor si il ajuta, spunindu-i ca o vor ingropa
impreuna cu celelalte treizeci si noua de fete. Drama se termina cu venirea unei
noi eleve, ce trebuia sa aiba prima sa lectie cu profesorul. Servitoare o invita in
camera profesorului.

ANALIZA PIESEI LECIA

Lecia i are izvorul ntr-un manual n spe, manualul de aritmetic al fiicei
sale, Marie-France: Mi-am zis c, pornind de la elementele cele mai simple ale

aritmeticii, de la alfabetul aritmeticii, dac pot s spun aa, se poate face o

pies."
Piesa lui Eugen Ionescu, Lecia, este o tragicomedie sau o dram comic,
scris n iunie 1950, care mbin perfect umorul cu absurdul i tragicul. Piesa
ncepe cu momentul n care cortina se ridic i se ncheie atunci cnde se las
cortina, aceste lucruri fiind stabilite clar de autor n dedascalii. Se ncepe
desfurarea aciunii n momentul n care se aude soneria de la intrare.
Conflictul n pies apare treptat i prinde contur spre sfr itul piesei. Este vorba
despre un conflict exterior, dintre profesor i elev. Acesta apare atunci cnd cei
doi nu mai ajung la un consens eleva nu mai nelege ce vrea s-i spun
profesorul, iar profesorul nu este mulumit de cunotinele elevei. Momentul
care l aduce pe profesor la o stare de iritaie complet, este atunci cnd eleva
nu-i mai ascult lecia, ci se plnge ncontinuu c o doare mseaua.
Spaiul dramatic este unul fictiv, ns cititorul l construiete n imaginarul su
cu ajutorul didascaliilor. n acest caz, Eugen Ionescu d o mare importan
locului n care i-a scris ficiunea, el descriind foarte amnunit spaiul
desfurrii aciunii.
Eugen Ionesco n-a fost doar scriitor, ci i om de teatru, poate n primul rnd om
de teatru. A scris i a vorbit mult despre teatru, a teoretizat, a reacionat la
montrile dup piesele lui. Apoi, chiar n textele sale dramatice, indicaiile
privind decorurile i jocul actorilor snt bogate i precise, coninnd uneori
observaii uimitoare, dezvluind o viziune asupra teatrului care se exprim nu
numai printr-un ir de replici, ci prin ntreg spectacolul pe care Ionesco l pune
pe scena hrtiei, pentru ca apoi s se poat nate pe scena real. Aa nct,
fidelitatea fa de Ionesco e o fidelitate nu att fa de litera textului, ct fa de
teatralitatea lui.
La nceputul piesei Lecia, Ionescu explic clar, n dedascalii, cum ar trebui
aranjate lucrurile pe scen, cum arat camera profesorului: n stnga scenei, o
u ctre scara imobilului; n fund, n dreapta, alt u ctre un coridor al
apartamentului. (...) n Dedascalii este descris pn i ideea regizoral a lui
Eugen Ionescu asupra nceputului spectacolului: La ridicarea cortinei, scena e
goal i aa va rmne destul de mult vreme. Se aude apoi soneria de la intrare.
Se aude glasul menajerei din culise (...).
Didascaliile conduc, cu mn sigur, i spre tonul replicilor, i spre stilul de joc
al actorilor. Nu numai la nivelul limbajului personajele evadeaz din tiparele

realismului psihologic, dar chiar atitudinile din scen ne arunc ntr-o alt logic
teatral. Aici, Eugen Ionescu descrie clar, chiar de la nceputul piesei, starea
interioar a personajelor i modul n care se schimb treptat: Pare o fat
politicoas, bine-crescut, dar foarte vioaie, vesel, dinamic; pe buze i flutur
un zmbet plin de prospeime; pe parcursul dramei, ea i va ncetini treptat
ritmul viu al micrilor, al mersului, va trebui s se rein/, din vesel i
zmbitoare, va deveni trist i posomort (...)
Profesorul: Excesiv de politicos, foarte sfios, voce necat de timiditate, extrem
de corect, foarte profesor (...) Pe parcursul dramei, timiditatea sa va disprea
treptat, pe nesimite (...) Profesorul va deveni din ce n ce mai sigur pe sine,
nervos, agresiv, dominator, pn va ajunge s se joace dup bunul plac cu eleva
lui, devenit n minile sale, un biet obiect.
Autorul piesei, Eugen Ionescu, pune un mare accent pe lucrurile imaginare,
personajele folosind lucruri care nu exist. Fr dedascalii, ns, aciunile ar
prea reale cititorului. Ionescu specific atunci cnd e vorba s lipseasc un
obiect sau altul: Chibriturile nu se vd, la fel ca toate obiectele despre care
vorbete. (...) Va scrie pe o tabl inexistent, cu o cret inexistent. De fapt,
toate aceste lucruri duc la absurdul aciunilor, a discuiilor, a piesei, n general.
Uneori, n Lecia, te conduc spre absurd i spre neneles, dar totodat, spre
comic, figurile de stil. Am analizat un fragment, pe care l-am i plasat mai jos,
din punct de vedere al procedeelor artistice.
PROFESORUL: Taci din gur! Stai pe scaun i nu m-n-trerupe... S emii,
spuneam, sunetele foarte sus i cu toat fora plmnilor combinat cu cea a
corzilor vocale. Uite-aa: papil", evrika", Trafalgar", papi, papa". n
felul sta, sunetele, pline de-un aer cald mai uor dect aerul nconjurtor, vor
pluti, vor pluti fr riscul de a cdea n urechile surzilor, care snt adevratele
abisuri, adevratele morminte ale sonoritilor. Dac emii mai multe sunete cu
vitez accelerat, ele se vor aga automat unul de altul, alctuind astfel silabe,
cuvinte, ba chiar i fraze, adic grupri mai mult sau mai puin ntinse,
ansambluri pur iraionale de sunete, lipsite de orice sens, dar tocmai de aceea
capabile s se menin fr riscuri la mare altitudine n aer. De czut, cad doar
cuvintele ncrcate de sens, ngreunate de nelesul lor, cuvinte care sfresc
ntotdeauna prin a pieri, prbuin-du-se...
ELEVA:

... n urechile surzilor.

PROFESORUL:

Aa e, dar nu mai ntrerupe... i n cea mai cumplit confuzie...

Sau se sparg ca nite baloane. Prin urmare, domnioar... {Eleva capt brusc
o expresie suferind) S-a-ntm-plat ceva?
ELEVA:

M dor dinii, domnule.

PROFESORUL:

NU conteaz. N-o s ne oprim pentru atta lucru. S mergem mai

departe...
ELEVA,

care pare s sufere din ce n ce mai mult: Bine, domnule.

PROFESORUL:

i dac tot am ajuns aici, i atrag atenia asupra consoanelor

care se transform atunci cnd se ciocnesc ntre ele. n asemenea cazuri, f
devine v, d devine t, g devine c i vice-versa... uite-aa: vas de lut", co de
rufe", pete n vin", era nou", uite noaptea"
ELEVA:

M dor dinii.

PROFESORUL:
ELEVA:

Mai departe.

Bine.

PROFESORUL:

Pe scurt: ca s nvei s pronuni, e nevoie de ani ntregi. Graie

tiinei, totul devine posibil n numai cteva minute. Ca s scoi pe gur cuvinte,
sunete i tot ce-i mai trece prin minte, reine c trebuie s dai afar tot aerul
din plmni, fr nici o mil, pentru a-l lsa apoi s se strecoare delicat,
mngind uor corzile vocale, care, dintr-o dat, ca harfele sau ca frunziul n
btaia vntului, freamt, vibreaz, vibreaz sau graseiaz, sau uier sau
fonesc, sau fluier, fluier, punnd totul n micare: omu-orul, limba, cerul
gurii, dinii...
ELEVA:

M dor dinii.

PROFESORUL:

... buzele... i n cele din urm, cuvintele ies pe nas, pe gur, pe

urechi, prin pori, trnd dup ele toate organele pe care le-am pomenit,
smulgndu-le din rdcin, ntr-un zbor impetuos, majestuos, care nu e n fond
dect ceea ce impropriu numim voce, modulndu-se n cntec sau transformnduse ntr-un teribil uragan simfonic nsoit de un ntreg cortegiu... jerbe de flori de
toate culorile, artificii sonore: labiale, dentale, ocluzive, palatale i altele, cnd
mngietoare, cnd amare sau violente. ELEVA: Aa e, domnule, m dor dinii.
PROFESORUL: Mai departe, mai departe. Revenind la limbile neo-spaniole, ele
snt att de strns nrudite, nct pot fi considerate pe drept cuvnt verioare

primare. De altfel, au aceeai mam: spaniola, adic o spanioloaic. Iat de ce

este att de greu s le deosebeti una de alta. Iat de ce e att de util s
pronunm corect, s evitm defectele de pronunie. Pronunia face, ea singur,
ct un ntreg limbaj. O pronunie greit ne poate juca feste. n legtur cu asta,
d-mi voie s-i mprtesc, n parantez, o amintire personal. (Uoar
destindere, Profesorul se las o clip n voia amintirilor; chipul i se nduioeaz; dar se stpnete repede.) Eram foarte t-nr, aproape un copil. mi
satisfceam stagiul militar. La regiment, aveam un camarad, vicon-te, cu un
defect de pronunie destul de grav: nu putea pronuna litera f. n loc de f, spunea
f. Astfel, n loc de: fntn, n-am s beau din apa ta", spunea: fntn, n-am s
beau din apa ta". Pronuna fat" n loc de fat", Felix" n loc de Felix",
fasole" n loc de fasole", f-te-ncoace" n loc de f-te-ncoace", fars" n
loc de fars", fifi", fon", fafa" n loc de fifi", fon", fafa"; Filip" n loc
de Filip"; fictorie" n loc de fictorie"; februarie" n loc de februarie";
martie-aprilie" n loc de martie-aprilie"; Gerard de Nerval" n loc de
Gerard de Nerval"; Mirabeau" n loc de Mirabeau", etc." n loc de etc",
i aa mai departe etc." n loc de etc." i aa mai departe etc. Noroc c avea
o grmad de plrii, sub care mcar i putea ascunde att de bine defectul,
nct nici nu-i ddeai seama.
ELEVA:

Bine, bine. M dor dinii.

PROFESORUL,

schimbnd brusc tonul, cu o voce aspr: Mai departe. Hai s

stabilim mai nti asemnrile, ca s putem pe urm identifica mai bine
deosebirile dintre aceste limbi. Profanii snt absolut incapabili s simt
diferenele. Astfel, n toate aceste limbi, toate cuvintele...
ELEVA:

Ah da?... M dor dinii.

PROFESORUL:

Mai departe... snt ntotdeauna aceleai, la fel i toate desinenele,

toate prefixele, toate sufixele, toate rdcinile...
ELEVA:

Rdcinile cuvintelor snt ptrate?

PROFESORUL:

Ptrate sau cubice. De la caz la caz.

FIGURI DE STIL:

Personificare: Sunetele vor pluti; sunetele (...) se vor aga unul de altul;
(aerul) pentru a-l lsa apoi s se strecoare delicat, mngind uor corzile
vocale; (corzile vocale) freamt, vibreaz, (...) sau uier...

Metafor: Urechile surzilor, care sunt adevratele abisuri, adevratele

morminte ale sonoritilor; (voce) teribil uragan simfonic
Comparaie: Se sparg ca nite baloane; (corzile vocale) ca harpele sau ca
frunziul n btaia vntului; limbile neo-spaniole, considerate pe drept
cuvnd, verioare primare
Repetiie: vibreaz, vibreaz sau graseiaz; sau fluier, fluier, punnd
totul n micare
Enumeraie: vibreaz sau grasiaz, sau uier sau fonesc, sau fluier;
omuorul, limba, cerul gurii, dinii; cuvintele ies pe nas, pe gur, pe urechi,
prin pori
Diminutiv: omuorul
Hiperbol: cuvintele ies pe nas, pe gur, pe urechi, prin pori, trnd dup ele
toate organele pe care le-am pomenit, smugndu-le din rdcin
Epitet: Zbor impetuos, maiestuos; artificii sonore (...) mngietoare, cnd
amare sau violente
Augmentativ: spanioloaic
Alegoria: Ca s scoi pe gur cuvinte, sunete i tot ce-i mai trece prin minte,
reine c trebuie s dai afar tot aerul din plmni, fr nici o mil, pentru a-l
lsa apoi s se strecoare delicat, mngind uor corzile vocale, care, dintr-o
dat, ca harfele sau ca frunziul n btaia vntului, freamt, vibreaz, vibreaz
sau graseiaz, sau uier sau fonesc, sau fluier, fluier, punnd totul n
micare: omu-orul, limba, cerul gurii, dinii...
Firescul Leciei un firesc paradoxal, secund decurge aadar tocmai din
enormitatea situaiei n care se gsesc prinse personajele. Fiindc, de fapt, Profesorul, Eleva i Menajera particip de la bun nceput la un joc de putere i
dominaie reciproc mbibat de violen i de erotism, un joc aflat n permanent
contratimp cu caracterul anodin al leciei-pretext. Dac inem s gsim un sens
n Lecia, acesta nu poate fi dect atotputernicia dorinei. Puternica
iraionalitate a dorinei: instinctul nvinge cultura. Lecia este povestea unui
viol; zadarnic continu profesorul s-o nvee pe elev aritmetic i filologie
filologie ce duce la crim! , acolo se petrec alte lucruri, mai violente.", a scris
Ionescu n notiele sale. Mai mult chiar, Ionesco pune i aici n scen drama
incomunicabilitii, tem att de frecvent a pieselor sale. n replicile perso-

najelor sale, logica imperativ a pasiunii submineaz nencetat logica cotidian

de care ascult cuvintele, dezarticuleaz progresiv dialogul, detracndu-l, fcndu-l cu neputin: Profesorul din Lecia nu poate comunica cu eleva lui dect
prin intermediul violenei sexuale, urmat de omor. Cuvintele, descoperire
minunat a speciei noastre, snt ndeprtate ca inutile i false."