Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Clasa 10
Programa Clasa 10
i inovrii nr./ .
PROGRAMA COLAR
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii
elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la
nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere. Achiziia,
actualizarea continu i ridicarea nivelului de cunoatere, a deprinderilor i a competenelor sunt
considerate o condiie preliminar pentru dezvoltarea tuturor cetenilor n vederea implicrii acestora n
societatea nvrii, de la cetenia activ la integrarea pe piaa muncii (cf. recentelor documente ale
Comisiei europene).
n perioada nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de
comunicare, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se
exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i
scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul limbii i al literaturii romne are, de asemenea, o contribuie esenial la formarea unei
personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze
propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i
manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene
specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul
Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene
(Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la
Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale,
menionate n acelai document, din domeniile A nva s nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ
i cultur antreprenorial, Contiin i exprimare cultural.
Paradigma programelor de limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru nvmntul liceal)
este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al
textului literar. Principiile actualului model sunt:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii
colariti obligatorii;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe
simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de
actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int;
asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitile
vieii cotidiene;
echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;
mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i a proceselor de producere a mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe
aspectele concrete ale utilizrii limbii.
Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i a literaturii
romne n clasa a X-a sunt:
I. Literatur;
II. Limb i comunicare.
Programa pentru clasa a X-a vizeaz consolidarea acelorai competene generale, valori i atitudini
menionate n programa pentru clasa a IX-a, dar dezvolt, n plus, competene specifice noi. Ca atare,
programa este structurat pe aceleai domenii de coninut. n domeniul limb i comunicare, vor fi
consolidate i extinse cunotinele i deprinderile de exprimare oral i scris i de receptare a mesajelor
orale i scrise. Domeniul literatur cuprinde urmtoarele module: 1. Receptarea textului literar i
2.Literatur i alte arte.
Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, disciplinei limba i literatura romn i sunt
alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate filierele, profilurile i specializrile.
COMPETENE GENERALE
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea
mesajelor, n diferite situaii de comunicare
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul
literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti
de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia
n dezvoltarea personal i pentru mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului pentru comunicarea intercultural
Trunchi comun
- limbaj standard, limbaj
literar, limbaj colocvial, limbaj
popular, limbaj regional,
limbaj arhaic; argou, jargon;
- expresivitatea n limbajul
comun i n limbajul poetic;
- valori stilistice ale unor
categorii morfosintactice.
- sens denotativ i sensuri
conotative;
- cunoaterea sensului corect
al cuvintelor (n special al
neologismelor);
- elemente care nlesnesc sau
perturb receptarea (canalul,
codul, contextul);
- mesaje din domeniul audiovizualului;
- citirea graficelor, a
schemelor sau a tabelelor
sinoptice, a altor documente
specifice domeniilor
cunoaterii.
- diverse tipuri de monolog i
dialog pe teme de interes
curent sau pornind de la
textele literare studiate;
- dezbatere, interviu de angajare;
- elemente verbale, nonverbale
i paraverbale;
- stilurile funcionale adecvate
situaiei de comunicare.
- analiz, comentariu, eseu
structurat i eseu liber;
- cerere, proces-verbal,
curriculum vitae, scrisoare de
intenie, scrisoare n format
electronic (e-mail);
- proiecte (planificarea
activitii, munca n echip i
atribuii asumate, prezentarea
proiectului, finaliti,
Coninuturi
CD tip A
CD tip B
- calitile generale i
particulare ale stilului:
claritate, proprietate,
concizie, precizie,
puritate, corectitudine,
variaie stilistic,
simetrie, naturalee,
cursivitate, eufonie.
- calitile generale
i particulare ale
stilului: claritate,
proprietate,
concizie, precizie,
puritate,
corectitudine,
variaie stilistic,
simetrie, naturalee,
cursivitate, eufonie.
- documente specifice
domeniului de
specializare (de
exemplu, referate
tiinifice, procesverbal etc.).
- sintez, paralel;
- tipuri de frazare n
funcie de tipul de
text (concizie,
prolixitate,
organizarea
discursului prin
paratax sau prin
hipotax etc.).
Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera
vocaional profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.
Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil
umanist.
Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului
Competene specifice
1.5. Utilizarea, n
exprimarea proprie, a
normelor ortografice,
ortoepice, de punctuaie,
morfosintactice i folosirea
adecvat a unitilor
lexico-semantice,
compatibile cu situaia de
comunicare
Trunchi comun
modaliti de evaluare a
proiectului)
- folosirea adecvat a
cuvintelor n context;
- folosirea corect a formelor
flexionare;
- utilizarea corect a
elementelor de relaie;
- utilizarea variantelor lexicale
literare;
- utilizarea corect a unitilor
frazeologice;
- etimologia popular,
hipercorectitudinea;
- pronunare corect (pronunii
hipercorecte).
Coninuturi
CD tip A
CD tip B
- scrierea i
pronunarea corect a
numelor proprii i a
neologismelor
specifice domeniului
de specializare
- folosirea adecvat
a neologismelor n
context
Trunchi comun
- particulariti ale construciei
subiectului n textele narative
studiate;
- particulariti ale compoziiei
n textele narative studiate
(incipit, final, episoade /
secvene narative, tehnici
narative);
- construcia personajelor;
- modaliti de caracterizare a
personajului; tipuri de
personaje;
- instanele comunicrii n
textul narativ;
- tipuri de perspectiv
narativ;
- specii epice: basm cult,
nuvel, roman;
- registre stilistice, limbajul
personajelor, limbajul
naratorului;
- stilul direct, stilul indirect,
stilul indirect liber;
- momente ale evoluiei prozei
Coninuturi
CD tip A
CD tip B
- specii epice (n
plus fa de cele
menionate la
coninuturile de
trunchi comun):
povestirea;
- formule narative:
povestirea n ram,
povestirea n
povestire
Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera vocaional
profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.
Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist.
Competene specifice
2.2. Identificarea i
analiza principalelor
componente de structur
i de limbaj specifice
textului dramatic
2.3. Identificarea i
analiza elementelor de
compoziie i de limbaj
n textul poetic
Trunchi comun
n literatura romn.
- particulariti ale construciei
subiectului n textul dramatic;
- particulariti ale compoziiei
textului dramatic;
- modaliti de caracterizare a
personajelor;
- registre stilistice, limbajul
personajelor, notaiile autorului;
- specii dramatice: comedia;
- momente ale evoluiei
dramaturgiei (creaie dramatic i
spectacol) n cultura romn.
- titlu, incipit, relaii de
opoziie i de simetrie,
elemente de recuren (motiv
poetic, laitmotiv);
- figuri semantice (tropi);
- elemente de prozodie;
- poezie epic, poezie liric
instanele comunicrii n textul
poetic;
- momente ale evoluiei
poeziei n literatura romn.
- tem i viziune despre lume;
- sensuri multiple ale textelor
literare.
Coninuturi
CD tip A
- specii dramatice
(n plus fa de cea
prevzut pentru
trunchiul comun):
drama
CD tip B
- specii dramatice (n
plus fa de cea
prevzut pentru
trunchiul comun):
drama
- lirism obiectiv i
lirism subiectiv
3.1. Identificarea
structurilor
argumentative n
vederea sesizrii logicii
i a coerenei mesajului
Trunchi comun
- structuri i tehnici
argumentative n texte literare
i nonliterare, scrise sau orale
(consolidare);
- logica i coerena textului.
- interpretri i judeci de
valoare exprimate n critica i
n istoria literar, n cronici de
spectacol.
Coninuturi
CD tip A
- structuri
argumentative n
texte nonliterare
specifice
domeniului de
specializare.
CD tip B
- momente ale
evoluiei criticii
literare n cultura
romn;
- dosarul critic.
Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera vocaional
profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.
Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist.
Competene specifice
3.3. Elaborarea unei
argumentri orale sau
scrise pe baza textelor
studiate
Trunchi comun
- tehnici de argumentare;
- verbe evaluative, adverbe de
mod / predicative ca mrci ale
subiectivitii evaluative;
cuvinte cu rol argumentativ;
structuri sintactice n
argumentare;
- tipuri de texte: eseu,
comentariu, analiz.
Coninuturi
CD tip A
- argumentri orale
i scrise uzuale n
domeniul de
specializare.
CD tip B
B. Lectura poeziei
Se vor studia minimum 6 texte poetice, care s ilustreze aspecte specifice i diferite ale genului
i ale evoluiei acestuia: poezie epic, poezie liric; instanele comunicrii n textele poetice;
sugestie i ambiguitate; diversitate prozodic etc.
Evoluia poeziei n literatura romn: repere istorice i actualitate.
1.2. Confruntarea cu receptarea de ctre ceilali a textelor literare
A. Discutarea textului literar
Argumentarea interpretrilor i a judecilor de valoare
B. Utilizarea judecilor de valoare ale criticii literare
Recenzia / cronica literar; eseul / studiul critic
C. **Receptri diferite ale aceleiai opere literare de-a lungul timpului
**Dosarul critic
**Evoluia criticii literare n cultura romn: repere istorice i actualitate
Studiul textelor critice se va face prin raportare la operele literare la care se refer acestea.
2. Literatur i alte arte
2.1. Textul dramatic i arta spectacolului
Lectura unui text dramatic / a dou texte dramatice** i familiarizarea elevilor cu arta
spectacolului. n acest scop, profesorii pot s vizioneze mpreun cu elevii spectacole de teatru,
pot folosi nregistrri video ale unor spectacole sau nregistrri audio ale unor dramatizri
radiofonice, fotografii din spectacole sau pot realiza mpreun cu elevii dramatizri ale piesei
citite, astfel nct acetia s neleag elementele specifice artei spectacolului i relaia dintre textul
dramatic i punerea lui n scen.
Cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a acestuia.
Evoluia dramaturgiei (creaie dramatic i spectacol) n cultura romn: repere istorice i actualitate.
II. LIMB I COMUNICARE
Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca
obiectiv formarea la elevi a deprinderilor de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n
producerea i n receptarea textelor orale i scrise.
Abordarea coninuturilor propuse se face fie n ordinea aleas de autorii de manuale, fie n funcie de
opiunea profesorilor, prin integrarea acestora n segmentul care le asigur eficien didactic. Se
recomand pentru studiul limbii folosirea textelor-suport selectate pentru domeniul Literatur,
ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline, avnd ca obiect folosirea limbajului (retoric,
stilistic, pragmatic etc.).
Prezena unui anumit element de coninut din program nu impune existena unei lecii cu acelai titlu
n manual. Se recomand abordarea coninuturilor prin modalitile care permit nelegerea fenomenului
respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul
necesar, n favoarea aplicaiilor practice.
1. Producerea mesajelor orale i scrise
1.1. Exprimarea oral
A. Dialogul
- dezbaterea; interviul (interviul publicistic, interviul de angajare);
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii dialogului.
B. Monologul
- monolog argumentativ;
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii monologului.
C. Evaluarea discursului oral, n funcie de urmtoarele repere:
- coninutul discursului (adecvarea la tema expunerii, a dialogului; pertinena interveniilor,
claritatea ideilor, nlnuirea logic a acestora);
Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului
componenta verbal (utilizarea corect a aspectelor de ordin fonetic, lexical i de sintax a propoziiei i a
frazei; utilizarea adecvat a regulilor i procedeelor care asigur organizarea general a unui text: legtura
ntre fraze, coerena ntre pri, structura textual dialogal sau argumentativ, utilizarea regulilor i
procedeelor care determin folosirea limbii n context: utilizarea registrelor limbii, a normelor de
interaciune verbal, adaptarea la parametrii situaiei de comunicare etc.);
componenta nonverbal (privire, atitudini corporale, micri, gesturi, expresia feei; poziia locutorilor
etc.) i componenta paraverbal (vocea: calitate, debit, inflexiuni, intonaie, pauze etc.).
10
nonverbal i paraverbal
- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral.
SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i
demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe
procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici, necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip
formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare
concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca
instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz.
Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea
finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se
poate face i pe baza unor chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din
clas.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz
competenele generale i cele specifice, coninuturile sunt mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n
ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi
transferate n contexte variate (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele ficionale
i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s fie aplicate
adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se va
consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura
Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat i
prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s
foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare
continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva
pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i
sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis,
2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.
11