PROIECT DIDACTIC

PROFESOR : Sndica Bizim

UNITATEA DE NVMNT : Liceul Teoretic Miron Costin Iai
CLASA a XIa C- matematic- informatic
OBIECTUL : Limba i literatura romn
SUBIECTUL : Latinitate i dacism
TIPUL LECIEI : consolidare i sistematizare
COMPETEN GENERAL:
- Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare
COMPETENE SPECIFICE:
3.2-Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural romnesc pn
la nceputul secolului al XX-lea
3.4- Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme
COMPETENE DERIVATE/ OBIECTIVE OPERAIONALE :
La sfritul orei, elevii vor fi capabili:
- s utilizeze adecvat concepte precum latinitate, dacism, romanizare, limb
literar, limb vulgar, limbi romanice, substrat, superstrat, adstrat
-s precizeze contextul, epoca i teritoriul de formare a limbii romne
-s susin cu argumente ideea de continuitate a romnilor n spaiul carpato-dunrean
-s identifice originea cuvintelor indicate dintr-un text dat
-s-i exprime opinia cu pivire la importana pe care o are pentru romni cunoaterea etno
genezei
STRATEGIA DIDACTIC
a) METODE i PROCEDEE : brainstorming-ul, conversaia euristic i catehetic,
studiul de caz, exemplificarea, problematizarea, exerciiul
b)
FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate independent
individual, activitate pe grupe
c) MIJLOACE DE NVMNT :, fie de lucru, posterul/ prezentarea power-point
d) RESURSE : capacitile intelectuale specifice elevilor clasei a XI-a, cunotinele
anterioare despre etnogeneza romnilor, videoproiector, laptop, CD cu fragment din
filmul Dacii, timp 50 de minute
BIBLIOGRAFIE

Adrian Costache, Florin Ioni, Adrian Svoiu, Limba i literatura romn, manual pentru
clasa a XI- a, Grup Editorial Art, Bucureti, 2006
Sofia Dobra, Monica Halaszi, Dorina Kudor, Luminia Medean, Limba i literatura romn,
manual pentru clasa a XI- a, Editura Corint, Bucureti, 2006
Arvinte, Vasile, Studii de istoria limbii romne, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai, 19997
Mihaela Secrieru, Didactica limbii romne, Ed. Ovi-art, Iai, 2004

DESFURAREA LECIEI
I Organizarea clasei asigurarea celor necesare desfurrii orei, efectuarea prezenei 1
min
II Captarea ateniei pentru activitatea ce urmeaz
Profesorul proiecteaz un fragment din filmul Dacii, apoi citete elevilor urmtoarele
versuri eminesciene, solicitnd acestora s precizeze care moment din istoria noastr este
surprins n acestea :
Peste pod cu mii de de coifuri trece-a Romei grea mrire,
Soarele orbete-n ceruri de a armelor lucire,
Scuturi ard, carle treier i vuiesc asurzitor(Eminescu, Memento mori) 7 min
III

Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale

Se scrie titlul pe tabl i sunt invitai elevii s formuleze ct mai multe ntrebri care le
vin n minte, n legtur cu termenii latinitate i dacism. Sunt anunai c rspunsurile la aceste
ntrebrise suprapun, n parte, peste obiectivele leciei i c le vor afla pe parcursul acesteia.
2 min
IV Dirijarea nvrii i obinerea performanelor
Elevii sunt mprii n echipe, una dintre acestea urmnd s prezinte proiectul cu titlul
Latinitate i dacism.
Proiectul va urmri, cu precdere, fixarea urmtoarelor aspecte:
Formarea limbii i a poporului romn ( epoca i teritoriul de formare, factori
romanizatori, continuitatea limbii i a poporului romn n spaiul carpatodanubiano- pontic)
Componentelele limbii romne/ structura etimologic a vocabularului su
(substratul autohton, superstratul latin, adstratul, sau influenele strine), cu
exemplificri
Teorii latiniste, importana afirmrii elementului dacic
Concluzii
Dintre colegi, va fi desemnat o echip de observatori, care va completa o fi de
evaluare a proiectului, acordnd colegilor calificative.(ANEXAI) 15 min
Dup prezentarea proiectului toi elevii primesc sarcini de lucru n echip, exerciiile
urmrind fixarea cunotinelor. ( ANEXA II) 7 min-timp de lucru, 12 min timp de raportare
V REALIZAREA FEED-BACK-ului feed-back-ul se realizeaz prin aprecieri verbale cu
privire la rspunsurile primate de la elevi 3 min
VI Asigurarea reteniei i transferului: elevii rimesc urmtoarea tem pentru acas:
Scriei un text argumentative de minim 25 de rnduri, n care s v exprimai opinia cu
privire la importaa cunoaterii istoriei propriei limbi, pornind de la urmtoarea afirmaie
aparinnd filosofului Immanuel Kant: Un popor fr cultur e un popor uor de manipulat.
3 min

ANEXA I
EVALUAREA PROIECTULUI- FIA DE OBSERVAIE
Notai prin calificative ( FB, B, S,I ) activitatea colegilor votri, urmrind indicaiile din tabelul
de mai jos i motivnd acordarea calificativului:
Obiective urmrite
Reflectarea interelaionarii
n cadrul grupului

Activitati prestate
-1.existena unui proiect unitar
- 2. fiecare membru ii reflect
contribuia prin raportarea pe
care o face

Coninutul calitativ al
proiectului

-1. structura proiectului este

prezentat coerent
-2. prezentarea oral respect
punctele anunate n plan
-3. prezentarea este concis, fr
digresiuni
-4.existena unui poster / unei
proiectri power point realizat(e)
original i creativ.

Calitatea prezentrii

-1. prezentarea se face fr ezitri

iar ideile se nlnuie logic concis
clar i corect ( se respect
calitile generale ale stilului)
-2. raportorii introduc elemente
non- i paraverbale n
comunicare (intonaia, ritmul
vorbirii, dresul vocii, pstrarea
contactului vizual) cu rol
persuasiv

Calificativ/motivaie

ANEXA II
GRUPA I
Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate:
Definiia genealogic a limbii romne. Limba romn este limba latin vorbit n mod
nentrerupt n partea oriental a Imperiului Roman, cuprinznd provinciile dunrene romanizate
(Dacia de Sud, Dardania, Moesia Superioar i Inferioar), din momentul ptrunderii limbii
latine n aceste provincii i pn n zilele noastre. Acei care ne-au transmis limba latin, din tat
n fiu, n aceste pri dunrene, au avut ntotdeauna contiina c vorbesc aceeai limb (latina),
spre deosebire de cei care vorbeau alte limbi. Se poate vorbi, n acest caz de ,,voina
vorbitorilor de a ntrebuina o anumit limb i nu alta. (Al. Rosetti, Istoria limbii romne)
1. Gsii un argument care s contrazic afirmaia lui Rosetti, conform creia se poate vorbi
despre limba romn chiar din momentul ptrunderii limbii latine n provinciile cucerite
de romani la Dunrea de Jos.
2. Care credei c e motivul pentru care autorul textului vorbete despre voina vorbitorilor
de a vorbi latina.
3. Precizai care este originea cuvintelor extrase din text: limba, fiu, zilele

GRUPA II
Citii versurile urmtoare i rspundei chestiunilor mai jos formulate:
,,Traian vine-n ast ar
Astzi rog nu m lsa!
i de-a birui deprins
Cnd ntinde a sa mn
Spre Dochia cea fugar
Ca s-o strng-n bra Traian,
Acum mna a ntins.
De-al ei zeu scutit zna
Atunci ea cu grai fierbinte:
Se preface-n bolovan.
Zamolxis, o zeu, striga,
(Gh. Asachi, Dochia i Traian)
Te giur pe al meu printe,
1. Prezentai colegilor, votri pe scurt, legenda pe care o surpinde poetul n versurile sale
2. Exprimai-v opinia cu privire la motivul care i-a determinat pe romni s conceap n
aceast manier mitul etnogenezei, considerat de Clinescu unul dintre miturile
fundamentale ale poporului nostru.
3. Precizai care este originea cuvintelor urmtoare, extrase din text: vine, mna, printe,
rog

GRUPA III
Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate:
,,Sub raportul limbii, cercetrile ntreprinse au putut stabili un numr de 160 de termeni
romneti care sunt de origine traco-dac. Aceti termeni privesc o arie foarte larg, ncepnd cu
corpul omenesc (buz, ceaf, grumaz, gu), cu familia (biat, copil, prunc, zestre), cu locuina
(vatr, ctun), cu ndeletnicirile agricole, pstoreti, viticole, piscicole (mazre, arin, baci,
mnz, strung, arc, urd, barz, mistre, rnz, oprl, viezure), cu diferite aciuni (a rbda, a
speria, a zburda). Desigur numrul acesta va spori prin cercetri ulterioare ()
Ni s-au pstrat de la daco-gei i cteva nume de ape: n primul rnd Dunrea, care deriv
dintr-un Dunaris dacic; apoi Argeul din Argessos; Brzava, al crei nume se regsete n oraul
dacic Berzobis; Someul: o inscripie latin din inuturile udate de acest ru vorbete despre
Samus. (C-tin G Giurscu, Dinu C. Giurscu, Scurt istorie a romnilor pentru tineret
ndeosebi)
1. Avnd n vedere faptul c textul este extras dintr-o lucrare tiinific, exprimai-v
opinia cu privire la faptul c ea se adreseaz ndeosebi tinerilor.
2. Argumentai faptul c hidronimele amintite n textul dat sunt o dovad ce susin
continuitatea romnilor n spaiul carpato-danubiano-pontic
3. n care compartiment al vocabularului limbii romne s-ar putea ncadra majoritatea
cuvintelor traco-dace, n vocabularul fundamental, sau n masa vocabularului? De ce?

GRUPA IV
Citii textul urmtor i rspundei chestiunilor mai jos formulate:
,,Vrem s fim numai att: latini- limpezi, raionali, cumptai, iubitori de form, clasicidar, vrnd- nevrnd suntem mai mult. nsemnatul procent de snge slav i trac ce clocotete n
fiina noastr constituie pretextul unei probleme care ar trebui pus cu mai mult ndrzneal.
n spiritul romnesc e dominant latinitatea, linitit i prin excelen cultural. Avem
ns i un bogat fond latent slavo-trac, exuberant i vital care, orict ne-am mpotrivi, se
desprinde uneori din corola necunoscutului, rsrind puternic n contiine. Simetria i armonia
latin ne e adeseori sfrtecat de furtuna care fulger molcom n adncurile oarecum metafizice
ale sufletului romnesc. E o revolt a fondului nostru nelatin.
(Lucian Blaga, Revolta fondului nostru nelatin)
1. De ce credei c autorul vorbete despre o revolta a fondului nelatin al romnilor?
2. Precizai tema i scopul textului dat
3. Credei c este important pentru romni, n general, s nu se cread doar latini? De ce?