Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Temperament şi caracter
Studenţii:
Nistor Claudia-Maria
Udrea Melinda Lavinia
Orzaţă Camelia Ecaterina
I Personalitatea
1. Conceptul de personalitate
2. Definiţii ale personalităţii
3. Caracteristici ale personalităţii
4. Structura personalităţii
5. Dinamica personalităţii.
II.Temperamentul.
1. Definiţie
2. Clasificare
3. Rolul temperamentului în învaţare
4. Calitatea temperamentului
5. Test al temperamentului
III. Caracterul
1. Definiţie
2. Componente ale caracterului
3. Sarcini ale şcolii
4. Citate
IV. Bibliografie
I.PERSONALITATEA
1. Conceptul de personalitate
4.Structura personalităţii
5. Dinamica personalităţii
1.Definiţie
2. Clasificare
Înţelegem mai uşor cum învaţă copiii dacă ne concentrăm atenţia asupra
temperamentului lor.
Vom vedea astfel că avem tipuri diferite de inteligenţă şi că excelăm în
domenii diferite.
• Temperamentul Intuitivo-Afectiv
Intuitiv-afectivii sunt fericiţi dacă îi pot mulţumi pe ceilalţi, profesori sau
elevi. Se simt răspunzători de atmosfera din clasă, încearcă să aibă grijă de
toţi şi sunt sensibili la sentimentele lor. Relaţiile stabilite sunt foarte
importante pentru ei, ca şi faptul să se înţeleagă pe sine şi ăe cei din jur.
Sentimentali şi idealişti, aceşti copiii pot suferii mari dezamăgiri când
realitatea nu e pe măsura aşteptărilor lor. Le place să înveţe şi pun preţ pe
cunoaştere. Vor să le ălacă tuturor, dar au nevoie de încurajarea
profesorilor. Se exprimă cu usurinţă folosind cuvinte complicate fiind
cititori pasionaţi. La vârste mai mari le place literatura în care se implică
personal având reacţii emoţionale. Nu le e uşor să privească lucrurile cu
obiectivitate.
• Temperamentul Intuitiv-Reflexiv
Elevii intuitiv-reflexivi sunt însetaţi de cunoaştere de la o vârstă fragedă.
Pun preţ pe inteligenţă şi îşi respectă profesorii numai dacă îi consideră
competenţi. Asimilează informaţiile în mod abstract. Sunt atraşi de ce
decurge logic şi raţional şi se comportă ca nişte mici oameni de ştiinţă. Se
cufundă într-o activitate de tip ştiinţific, documentare si coroborare a
datelor, căci nu prea sunt cooperanţi în clasă, părând chiar asociali şi lipsiţi
de cuvinte.
Unii dintre ei , mai ales introvertiţii, par ciudaţi căci refuză, de obicei, să
se joace şi să comunice cu ceilalţi copii. Sunt independenţi nefiind
influenţaşi de profesori sau părinţi. Sunt ingenioşi, cu idei fundamentate
logic, ordonarea şi sistematizarea nu reprezintă o problemă pentru aceşti
copii.
•Temperamantul Senzorial-Judicativ
Elevii senzorial-judicativi simt nevoia să mânuiască şi să facă lucruriri
decât să înveţe teorii şi să asimileze informaţiile prin intermediul celor
cinci simţuri. Acumulează cunoştiinţe progresiv, liniar, ajutaţi fiind de
confortul şi siguranţa mediului în care învaţă. Răspund cu uşurinţă la
întrebarile care vizează fapte concrete căci pe acestea le reţin în primul
rând. Li se potrivesc însărcinările practice şi preferă să li se spună ce să
facă şi cum, căci duc lipsă de crestivitate şi inventivitate.
Sunt conştiincioşi când indeplinesc sarcini, se adaptează la viaţa şcolară,
solidari cu clasa, îi încântă rutina şi structura şcolară. Îndeplinesc cu
seriozitate orice însărcinare practică şi se străduiesc să fie binecrescuţi şi să
facă servicii altora, notele fiind foarte importante pentru ei.
•Temperamentul Senzorial-Perceptiv
Sunt similari cu senzorial-judicativii datorită nevoii de a învăţa mai
degreabă acţionând asupra lucrurilor decât scriind sau vorbind despre ele.
La şcoală au nevoie de mobilitate şi libertate şi le place să deseneze,
învăţând mai mult din imagini şi filme.Teria şi lecturile sunt prea abstracte
pentru ei. Simt nevoia să-şi folosească cele cinci simţuri şi învaţă spontan
de la viaţa din jur.
Senzorial-perceptivii excelează când primesc însărcinări practice,
competiţiile, riscul şi evenimentele palpitante sunt în cazul lor cei mai buni
stimulenţi. Pe măsură ce cresc lecţiile devin prea teoretice, ăşi pierd
interesul pentru şcoală, nu mai cooperează şi pot manifesta chiar tulburări
de comportament. Adesea, profesorii îi consideră leneşi sau proşti, dar
când le permit să devină activi şi mobili în timp ce învaţă se descurcă
foarte bine. În schimb, dacă li se cere să stea cuminţi şi să absoarbă mental
informaţiile, devin codaşii clasei şi s-ar putea să nu ajungă la liceu sau mai
sus.
4.Calitatea temperamentului
Calitatea temperamentului caracterizează componenta dinamică a
personalitătii, ceea ce îi conferă o stabilitate sporită fată de celelalte calităti
psihice ale individului. Componentele principale ale temperamentului sunt
următoarele: activitatea psihică generală, activitatea motorie, emotionalitatea.
La rândul său, temperamentul influentează alte caracteristici psihice, cum sunt
rapiditatea si stabilitatea proceselor psihice, ritmul activitătii si a
comportamentului, intensitatea proceselor psihice.
Proprietătile au un caracter potential, ceea ce le permite să se manifeste
activ sau să se afle într-o stare latentă în dependentă de anumite conditii.
Aceasta, de altfel, se referă în egală măsură si la alte proprietăti psihice.
Conditiile sociale în care se manifestă temperamentul individului sunt
prioritare, în sensul că indivizii de temperamente total diferite pot avea în
conditii diferite un comportament asemănător. Atunci însă, când conditiile
sunt aceleasi, comportamentul lor devine diferit.
Unde, “A” este numărul total al răspunsurilor pozitive, iar Ac (respectiv As,
Af, Am) reprezintă numărul răspunsurilor pozitive la întrebările din
compartamentul 1 (respectiv 2, 3, 4). Iată si întrebările:
1. COLERICUL
Dacă:
1. sunteti neastâmpărat si agitat;
2. sunteti impulsiv si irascibil;
3. sunteti nerăbdător; 4. sunteti categoric si lipsit de echivoc cu alti
oameni;
5. sunteti hotărât si întreprinzător;
6. sunteti încăpătânat;
7. vă descurcati bine în dispute;
8. lucrati doar când aveti chef, si atunci fortati nota;
9. sunteti capabil de a risca;
10. nu sunteti ranchiunos, nici supărăcios;
11. aveti un discurs rapid, pasionat, si o intonatie neuniformă;
12. sunteti neechilibrat si predispus pentru actiuni frenetice;
13. sunteti necrutător fată de neajunsuri;
14. aveti o mimică expresivă;
15. sunteti capabil de a reactiona energic si a decide rapid;
16. sunteti permanent în căutarea noului;
17. gesturile dvs sunt repezi si bruste;
18. sunteti tenace;
19. sunteti predispus la schimbări bruste ale dispozitiei;
atunci sunteti un coleric pur.
2. SANGVINICUL
Dacă:
1. sunteti vesel si voios;
2. sunteti energic si activ;
3. adesea nu duceti un lucru început la bun sfârsit;
4. aveti tendinta de a va supraaprecia;
5. sunteti capabil de a asimila repede tot ce e nou;
6. interesele si atractiile dvs nu sunt stabile;
7. treceti usor peste esecuri si neplăceri;
8. vă acomodati usor la diferite conditii;
9. vă pasionează orice activitate nouă;
10. atunci când o activitate încetează să vă mai intereseze, o tratati cu
indiferentă;
11. treceti usor de la o activitate la alta;
12. vă displace munca cotidiană, monotonă;
13. sunteti sociabil si receptiv, nu vă jenati în prezenta unor oameni noi;
14. sunteti rezistent si laborios;
15. vorbiti repede, tare si articulat, gesticulati, aveti o mimică expresivă;
16. nu vă pierdeti calmul într-o situatie com- plexă, neasteptată;
17. sunteti totdeauna bine dispus;
18. adormiti si vă treziti repede;
19. adesea nu sunteti suficient de mobilizat, nu vă cântăriti bine deciziile;
20. uneori sunteti superficial, distrat;
atunci sunteti un sangvinic pur.
3. FLEGMATICUL
Dacă:
1. sunteti calm si cu sânge rece;
2. sunteti consecvent si cumpănit în orice activi tate;
3. sunteti prudent si chibzuit;
4. stiti să asteptati;
5. sunteti tăcut si vă displace trâncăneală;
6. vorbiti linistit si cumpătat, cu pauze, fără a afisa emotii strindente, cu cele
mai discrete gesturii si mimică;
7. sunteti retinut si răbdător;
8. duceti lucrul început la bun sfârsit;
9. nu vă irositi puterile pentru fleacuri;
10. urmati cu strictete graficul vietii si al muncii;
11. vă controlati cu usurinta pornirile;
12. sunteti putin sensibil la critică si laudă;
13. nu sunteti răutăcios, aveti o atitudine îngăduitoare fată de săgetile care vă
sunt adresate;
14. aveti interese si relatii constante;
15. vă includeti cu greu într-o activitate si treceti cu greu la alta;
16. îi tratati pe toti în mod egal;
17. vă place acuratetea si ordinea;
18. vă acomodati cu greu la conditii noi;
19. sunteti inert, nepăsător;
20. aveti stăpânire de sine;
atunci sunteti un flegmatic pur.
4. MELANCOLICUL
Dacă:
1. sunteti timid;
2. vă pierdeti în conditii noi;
3. cu greu stabiliti contactul cu oameni necunoscuti;
4. nu sunteti încrezător în propriile forte;
5. suportati usor singurătatea;
6. esecurile vă coplesesc si vă dezorientează;
7. aveti tendinta de a vă închide în sine;
8. obositi repede;
9. vorbiti încet, uneori pe soptite;
10. vă aliniati fără să vreti la caracterul conlocutorului;
11. unele lucruri vă impresionează atât de mult, încât vă podidesc lacrimile;
12. sunteti foarte sensibil la critică si laudă;
13. sunteti extrem de exigent fată de sine si de altii;
14. sunteti suspicios si ipohondru;
15. aveti o sensibilitate exagerată;
16. sunteti din cale afară de supărăcios;
17. sunteti nesociabil, nu împărtăsiti nimănui propriile gânduri;
18. sunteti inactiv si sfios;
19. sunteti docil;
20. căutati compasiune si ajutor din partea altora;
Formula arată că tipul dominant în caracterul Dvs este coleric, chiar dacă nu
vă sunt străine si unele trăsături proprii sangvinicului. Un astfel de
temperament poate fi numit coleric-sangvinic.
Elevul melancolic tremură veşnic de teama celor din jur, colegi si profesori,
roşeşte uşor, se sperie de tot ceea ce ar putea fi o ameninţare pentru el, se
îmbolnăveşte (mai mult subiectiv, imaginar) atunci când trebuie să dea lucrări,
plânge cu uşurinţă când e şicanat sau din cauza tensiunii afective.
III. CARACTERUL
1.Definiţie:
Caracterul reprezintă latura relaţional-valorică a personalităţii fiind un
ansamblu structurat şi stabil de însuţiri ale acesteia care exprimă calităţile
voinţei omului şi atitudinile determinative ale conduitelor sale moral-
valorice, psihosociale şi socioculturale.
Din punct de vedere al psihologiei dinamice psihanalitice a personalităţii
caracterul este comun cu superego-ul lui Freud, care constă în aplicarea
voinţei morale la sine , „o dispoziţie permanentă de inhibare a pulsiunilor
instinctive în acord cu un principiu de reglare”; profilul psihomoral al
individului este un rezultat al „voinţei moraliceşte organizată”(Mlages).
Caracterul este deci modul constant, caracteristic de conduită socială,
moral-valorică a persoanei în relaţiile cu ceilalţi oameni, determinată de o
voinţă moraliceşte organizată.
Această constanţă comportamentală socială, moral-valorică, voluntară
este dată de atitudinile omului.
Însuşirile de personalitate din care se compune caracterul sunt atitudinile
şi trăsăturile voluntare de caracter.
Atitudinile exprimă poziţiile constante pa care le adoptă omul faţă de sine
şi faţă de componentele mediului sociocultural, având rolul de drijare şi
reglarea a conduitelor sale. Trăsăturile de caracter au rol de autoreglaj al
comportamentului persoanei.
În acest sens caracterul este „cea mai înaltă şi statornică modalitate de
autoreglaj la nivelul problemelor majore ale relaţiilor interumane, ale
muncii, vieţii sociale şi vieţii personale ”.
Spre deosebire de temperament, care, se referă la însuşirile puternic
ancorate în ereditatea individului, caracterul vizează îndeosebi
suprastructura socio-morală a personalităţii, calitatea de fiinţă socială a
omului. De câte ori vorbim despre caracter, mai mult ca sigur implicăm un
standard moral şi emitem o judecată de valoare (Allport, 1981).
Etimologic, termenul de caracter, care provine din greaca veche,
înseamnă tipar, pecete şi ,cu referire la om, sisteme de trăsături, stil de
viaţă. Acest termen ne trimite la structura profundă a personalităţii, ce se
exprimă prin comportamente care în virtutea frecvenţei lor într-o gamă
întreagă de situaţii, sunt uşor de prevăzut.
2.Componente ale caracterului
În structura caracterului se pot distinge trei grupe fundamentale de
atitudini:
•Atitudinea faţă de sine, caracterizată prin:
- demnitate personală
- încredere de sine
- modestia
- amorul propriu
- autodepăşirea
•Atitudinea faţă de muncă, caracterizată prin:
-dragostea faţă de muncă
-sârguinţa, hărnicia
-conştiinciozitatea
-iniţiativa
-responsabilitatea
-disciplina în muncă
•Atitudinea faţă de societate, caracterizată prin:
-umanismul şi principialitatea
-sociabilitatea şi cinstea
-încrederea în oameni
-spiritul critic şi autocritic
-onestitatea
Deasemenea, în structura caracterului se pot distinge două tipuri de
trăsături:
•Trăsături voluntare, precum:
-consecvenţa şi perseverenţa
-hotărârea şi independenţa
-fermitatea şi dârzenia
-bărbîţia şi curajul
• Trăsături negative, precum:
-lenea şi minciuna
-egoismul şi parvenitismul
-slugărnicia şi grosolonia
-infatuarea şi impertinenţa
-vanitatea şi disimularea etc.
Prin urmare, cunoaşterea caracterului constituie un obiectiv care
depăşeşte zona obiectivelor educaţiei morale. Cunoaşterea caracterului
permite, de fapt, cunoaşterea potenţialului generalal unei persoane sau al
elevului. Deşi, prin însăşi definiţia şi structura sa, caracterul îşi confirmă
importanţa majoră, determinată chiar, datorată faptului că ea „este
rezultatul unui şir de integrări a funcţiilor şi proceselor psihice particulare
din perspectiva relaţinării omului cu semenii- dar şi cu sine- şi a adaptării
sale la mediul socio-cultural în care trăieşte.”.
Citate:
„Caracterul este destinul” Heraclit
•http://www.medfam.ro/mf/mf/mf14/psiho14.html
• http://www.didactic.ro/