EMILIA-MONICA DIACONU ELISABETA CIUCU

ALEXE DIACONU

METODIC A NVTORILOR
- DE LA TRADIIONAL LA MODERN -

- 2004

Lucrarea a fost avizat favorabil de DIRECIA PENTRU NVMNTUL PREUNIVERSITAR din MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI prin Adresa numrul din/ 2004

AUTORI : nv. gradul didactic I : EMILIAMONICA DIACONU responsabil Comisia metodic a nvtorilor (1998 2004), coala cu clasele I-VIII Nr. 2 Caracal, metodist I..J OLT ; nv. gradul didactic I : ALEXE DIACONU , Colegiul Naional Ioni Asan Caracal, inspector colar de specialitate pentru nvmntul primar I..J.- OLT (1997 2001), metodist I..J OLT .

ed. gradul didactic I : ELISABETA CIUCU , Gdinia cu program prelungit Nr.4 Slatina, metodist I..J OLT.

EMILIA-MONICA DIACONU ELISABRTA CIUCU

ALEXE DIACONU

METODIC A NVTORILOR
- DE LA TRADIIONAL LA MODERN -

- 2004

,, Doar atunci cnd meseria nu e practicat cu pasiune, ea devine trud. ()

<< Cel mai bun educator este acela care cunoate mai bine vremea n care triete , care percepe cu finee marile trsturi caracteristice ale vieii contemporane i care se bucur i sufer din cauza acestei viei >> Ernest Louis

I. DE CE ACEST GHID ?

Absena literaturii de specialitate ne-a determinat pe noi , autorii acestui ghid , s concepem un material - suport care s sprijine activitatea de (re)organizare i desfurare a COMISIEI METODICE A NVTORILOR i a Cercului pedagogic al nvtorilor, conform noilor orientari occidentale, metodico tiinifice i organizatorice ale Ministerului Educaiei , Cercetrii i Tineretului. n perioada anterioar, n calitatea noastr de inspector colar de specialitate pentru nvmntul primar, n cadrul I..J. OLT ( nv. Alexe Diaconu , 1997 2001 ) i responsabil al Comisiei metodice a nvtorilor, n cadrul colii cu clasele I-VIII Nr. 2 Caracal ( nv. Emilia-Monica Diaconu , 1998 2004 ), am reorganizat pe structuri moderne, occidentale Concursurile colare pentru nvmntul primar, activitile Cercului pedagogic al nvtorilor i activitile Comisiei metodice a nvtorilor la nivelui unitilor colare din judetul Olt i respectiv coala cu clasele I-VIII Nr.2 Caracal. Aa s-au nscut << ,, Festivalul Prieteniei - Concursuri colare ntre uniti de nvmnt de acelai nivel . Regulament de organizare i desfurare a concursurilor colare pentru nvmntul primar 2001 >> , ca alternativ la olimpiadele colare ( autori : nv. Alexe Diaconu , nv. Emilia Diaconu, nv. Aurelia Marinescu ) , << Festivalul decernrii premiilor EMI 2001 >> , ca o modalitate de evideniere a nvtorilor activi n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor ( organizator : nv. Emilia Diaconu ) etc. Realizarea prezentului ghid vine ca o continuare fireasc a acestor demersuri. n finalizarea << Ghidului de organizare i desfurare a Comisiei metodice a nvtorilor De la tradiional la modern >> noi, autorii lui, am mbinat actul legislativ cu propunerile noastre, metodele tradiionale cu cele moderne , dorind ca acesta s constituie un reper perfectibil pentru responsabilii Comisiei metodice a nvtorilor, pentru responsabilii Cercului pedagogic al nvtorilor i pentru toate cadrelor didactice implicate n activitile comisiilor metodice ale nvtorilor i ale cercurilor pedagogic ale nvtorilor din unitile colare oltene i nu numai. Am vizat , n primul rnd : mbuntirea formelor de organizare i desfurare a activitii acestor comisii; creterea calitii actului didactic; 4

modalitile de analiz extracurriculare ale acestora etc.

(auto)evaluare

activitilor

didactice

Acest ghid ofer posibilitatea responsabililor comisiei metodice, responsabililor cercului pedagogic i nvtorilor: s cunoasc i s aplice cadrul legal de organizare i desfurare a Comisiei metodice a nvtorilor; s - i pun n valoare imaginaia i creativitatea n vederea stimulrii potenialului creativ al colegilor - cadre didactice i elevilor lor, rezolvrii conflictelor interne i implicrii pozitive a prinilor i comunitii locale n actul didactic; s participe activ la propria formare profesional , printr - o colaborare eficient i ( auto )evaluare obiectiv etc.

II.

PENTRU CINE ?

Prin coninutul su, ghidul este un suport teoretic i practic pentru responsabilul Comisiei metodice a nvtorilor, responsabilul Cercului pedagogic al nvtorilor i pentru cadrele didactice implicate n activitile acestora. Acest ghid se adreseaz dasclilor care vor , ncearc i reuesc s creeze valori cu , despre i pentru ELEVI. Ghidul vizeaz , deci : nvtorii curajoi , nvtorii pentru echip, nvtorii prieteni ai elevilor , nvtorii vremurilor vechi i noi ,

TE vizeaz pe TINE , cititorule cadru didactic !

III. COMISIE METODIC - Definire -

COMISIE = organism colectiv, cu caracter permanent sau temporar avnd ca sarcin efectuarea unor activiti, analizarea unor probleme sau propunerea unor msuri pentru perfecionarea activitii. METODIC = parte a didacticii generale care trateaz principiile i regulile de predare proprii fiecarui obiect de studiu. COMISIE METODIC = organism colectiv cu caracter permanent, avnd ca sarcin efectuarea unor activiti metodice, analizarea lor i propunerea unor msuri pentru perfecionarea activitii.

IV. CADRUL LEGAL DE ORGANIZARE I FUNCIONARE A COMISIEI METODICE A NVTORILOR

REGULAMENT DE ORGANIZARE A NVMNTULUI PREUNIVERSITAR - Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii Nr.4747 / 16.X.2001 , publicat n Monitorul Oficial al Romniei , partea I , Nr.131 / 19.II.2002 CAPITOLUL III - Conducerea unitilor de nvmnt preuniversitar Seciunea a V-a - COMISIILE METODICE Art. 37(1) Catedrele /comisiile metodice se constituie din minimum patru membri , pe discipline de studiu, pe discipline nrudite sau pe arii curriculare. (2) n nvmntul primar, catedrele /comisiile metodice se constituie pe ani de studiu, pe grupe de clase sau pe ciclu de nvmnt. 6

Art.38 Atribuiile catedrelor /comisiilor metodice sunt urmatoarele: a. elaboreaz propunerile pentru oferta educaional a unitii de nvmnt i strategia acesteia, cuprinznd obiective, finaliti, resurse materiale i umane, curriculum- ul la decizia unitii de nvmnt; b. elaboreaz programele de activiti semestriale i anuale ale catedrelor /comisiilor metodice; c. consiliaz cadrele didactice n procesul de elaborare a proiectrii didactic i a planificrilor semestriale ale materiei de studiu ; d. elaboreaz instrumentele de evaluare notare a elevilor; e. analizeaz periodic performanele colare ale elevilor; f. monitorizeaz parcurgearea programei la fiecare clas i modul n care se realizeaz evaluarea elevilor; g. organizeaz i rspund de desfurarea recapitulrilor finale; h. organizeaz colectivele de cadre didactice pentru activitile de pregtire special a elevilor , pentru examene i concursuri colare; i. stabilesc , mpreun cu eful de catedr , atribuiile fiecarui membru al catedrei comisiei metodice; j. evalueaz , mpreun cu eful de catedr , activitatea fiecarui membru al catedrei/ comisiei metodice i propun Consiliului de administratie calificativele anuale ale acestora, n baza unui raport motivat; k. organizeaz activiti de formare continu i de cercetare pedagogic specifice unitii de nvmnt, lecii demonstrative, schimburi de experiem etc. l. eful de catedr , sau un membru desemnat de acesta , efectueaz asistene la leciile personalului didactic de predare i de instruire practic din cadrul catedrei, cu precdere la stagiari i la cadrele didactice nou venite n unitatea de nvmnt; m. elaboreaz informri semetriale asupra propriei activiti; Art.39(1) eful catedrei/ comisiei metodice rspunde n faa directorului i a inspectorului de specialitate de activitatea profesional a membrilor acesteia. (2) eful catedrei/ comisiei metodice are obligaia de a participa la toate aciunile iniiate de director i de a efectua asistene la ore, n special la profesorii stagiari, la cei nou venii, sau la cei n cazul carora se constat disfuncii n procesul de predare -nvare sau n relaia profesor - elev. (3) edintele comisiei metodice se in lunar, dup o tematic aprobat de directorul unitii de nvmnt, sau ori de cte ori directorul , sau membrii catedrei/ comisiei consider c este necesar. 7

V.

MODUL DE ORGANIZARE A COMISIEI METODICE A NVTORILOR - Legislaie i propuneri -

Comisia metodic a nvtorilor se constituie n cadrul unitii de nvmnt pe : ani de studiu ( exemplu : Comisia metodic pentru clasa I , Comisia metodic pentru clasa a II-a , Comisia metodic pentru clasa a III-a i Comisia metodic pentru clasa a IV-a ) , cnd pentru fiecare an de studiu sunt cel puin 4 clase; b) grupe de clase ( exemplu : Comisia metodic pentru clasele I-II i Comisia metodic pentru clasele IIIIV ), cnd pentru doi ani consecutive de studiu sunt 4 7 clase; c) ciclul primar ( exemplu : Comisia metodic pentru clasele I-IV ) , cnd pentru ntreg nvatmtul primar sunt 4-7 clase; d) nivelul colilor ntregii comune i /sau mpreun cu nvmntul preprimar, cnd n colile de la sat pentru ntreg nvatmtul primar sunt 1-3(4) clase;
a)

Comisia metodic a nvtorilor n cadrul unitii de nvmnt este compus din : membri - nvtorii unitii de nvmnt; 1 secretar; 1-5 responsabili , astfel : a) Comisiile metodice ale nvtorilor organizate pe ani de studiu au : 4 responsabili de comisie metodic + 1 responsabil coordonator. b) Comisiile metodice ale nvtorilor organizate pe grupe de clase au : 2 responsabili de comisie metodic + 1 responsabil coordonator. c) Comisia metodic pe ciclul primar are : doar 1 responsabil coordonator. d) Comisia metodic mixt ( nvmnt primar + preprimar ) are : 2 responsabili de comisie metodic, pe cicluri de nvmnt + 1 responsabil coordonator, ales n funcie de numrul dominant al claselor de nvmnt primar sau al grupelor de nvmnt preprimar. Responsabilii comisiilor metodice se aleg n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor , n urma propunerilor fcute de directorul unitii colare de 8

nvmnt i a membrilor comisiei metodice , prin vot secret , cu majoritate simpl ( 50% +1 dintre participani ). Ca s fie statutare alegerile , trebuie ntrunit cvorumul de 50% +1 nvtori prezeni, din totalul membrilor comisiei metodice. Secretarul comisiei metodice a nvtorilor este ales n cadrul acesteia, la propunerea responsabilului coordonator ales sau a nvtorilor participani, prin vot direct sau secret, cu majoritate simpl ( 50% +1 dintre participani, dac este ntrunit cvorumul de 50% +1 nvtori prezeni din totalul membrilor comisiei metodice ). Activitile comisiei metodice se desfoar pe baza unui Plan managerial, realizat de responsabilul coordonator, care este parte a ofertei educaionale a colii. Planul managerial anual este realizat de ctre responsabilul coordonator, la propunerile responsabililor pe ani de studiu sau grupe de clase ( unde este cazul ) i ale nvtorilor. El este supus dezbaterii comisiei metodice i apoi aprobrii acesteia, prin vot direct , cu majoritate simpl , putnd suporta modificri n urma dezbaterilor. Varianta final este vizat de directorul colii. Planurile manageriale semestriale sunt realizate de ctre responsabilul coordonator i cuprind planurile semestriale ale responsabililor pe ani de studiu sau grupe de clase ( unde este cazul ). Planurile semestriale realizate de responsabilii pe ani de studiu sau de grupe de clase sunt dezbtute i apoi supuse aprobrii prin vot direct, cu majoritate simpl, n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor pe anii de studiu sau grupele de clase respective. Ele pot suporta modificri n urma dezbaterilor. Variantele finale vor fi cuprinse n planurile manageriale semestriale realizate de responsabilul coordonator , apoi vizate de directorul colii. Evidena membrilor, responsabilitilor i activitilor din cadrul comisiei metodice este realizat de responsabilul coordonator i cuprinde : fia personal a cadrului didactic; responsabilitile membrilor comisiei metodice; evidena activitilor propuse i evidena activitilor realizate , ntocmite de responsabilii Comisiei metodice a nvtorilor pe ani de studiu sau grupe de clase ( unde este cazul ) etc. Responsabilul coordonator ine evidena participrii membrilor Comisiei metodice a nvtorilor la activitile comisiei, la discuiile-analiz n urma activitilor realizate sau asistate etc. 9

Noi, autorii acestui ghid, recomandm evidenierea pozitiv ( premierea ) sau negativ a nvtorilor, cu privire la implicarea i calitatea implicrii acestora n actul didactic, la finele fiecarei activiti i la finele anului colar.

VI. NDATORIRILE RESPONSABILULUI COORDONATOR AL COMISIEI METODICE A NVTORILOR

Responsabilul coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor face parte , obligatoriu , din Consiliul de Curriculum al colii. El poate fi ales n Consiliul de administraie al colii, conform Regulamentului de organizare a nvmntului preuniversitar - Nr.4747 din 16. X. 200l ( Capitolul III; Seciunea a V-a ). Responsabilul coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor: elaboreaz propunerile pentru oferta educaional a unitii de nvmnt i stategia acesteia cuprinznd obiective, finaliti, resurse materiale i umane, curriculum-ul la decizia colii etc; consiliaz cadrele didactice din cadrul comisiei; elaboreaz instrumentele de evaluare i notare ale elevilor; monitorizeaz parcurgerea programei, evaluarea elevilor; organizeaz desfurarea recapitularilor finale; stabilete atribuiile fiecarui membru al comisiei metodice; evalueaz activitatea acestora i propune Consiliului de administratie calificativul anual al fiecrui membru al comisiei metodice, n baza unui raport motivat; efectueaz asistene , mai ales , la leciile stagiarilor sau la cadrele didactice nou venite n coal; elaboreaz informari semestriale asupra propriei activiti i a comisiei metodice. Conform aceluiai document, responsabilul coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor : particip la toate aciunile iniiate de directorul colii; ntrunete membrii comisiei metodice , cel puin o dat pe lun , sau la propunerea directorului sau membrilor comisiei. 10

Noi, autorii ,,Ghidului de organizare i desfurare a Comisiei metodice, considerm c responsabilul comisiei metodice trebuie s fie i un bun negociator n rezolvarea conflictelor ivite la un moment dat ntre colegi n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor.

VII.

CALITILE RESPONSABILULUI COORDONATOR AL COMISIEI METODICE, ALE RESPONSABILULUI DE CERC PEDAGOGIC SAU ALE INSPECTORULUI COLAR DE SPECIALITATE PENTRU NVMNTUL PRIMAR
S gndeasc independent i s judece un aspect din mai multe unghiuri. S le arate colegilor respectul pentru capacitile lor i acetia l vor respecta mai mult. S le arte colegilor c are ncredere n ei i acetia se vor strdui s-o merite. S le recunoasc eforturile colegilor, s le laude progresele cu sinceritate i generozitate i acetia l vor aprecia mai mult. S i asume reprourile pentru eecul colectivului i s mpart aprecierile pentru realizrile individuale. S decid pe baza negocierilor i a acordului colectiv, democratic. S-i considere pe colegii-subordonai colaboratori. Iat cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar pentru a-i ajuta pe colegi fr a-i jigni sau supra: 1. S nceap prin a le aduce cteva laude sincere ; 2. S le observe greelile sau defectele ntr-un mod indirect; 3. nainte de a-i critica, s aib grij de a scoate n eviden propriile greeli; 4. S nu le dea ordine directe. S sugereze. S pun ntrebri ; 5. S le recunoasc eforturile, s le laude sincer cele mai uoare proiecte; 6. S-i ncurajeze, astfel ca greeala s par uor de ndreptat, iar sarcina lesne de ndeplinit; 7. S-i fac n aa fel ca s se simt fericii, s fac ceea ce i propun i le propune, le place i se pricep mai bine. 8. S-i aprecieze realist i s le acorde o diplom care s le reflecte eforturile ; 11

Iat alte cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar pentru a-i convinge pe colegi fr a-i jigni sau supra: Cel mai uor mijloc de a ctiga ntr-o discuie necolegial este de a o evita; S respecte opiniile colegului, artndu-i discret unde greete; Dac are dubii pe o tem s-o admit ndat, de bun voie; S nceap discuiile cu blndee, cu calm; S pun ntrebri care aduc rspunsuri afirmative , n mod automat; S-i lase i pe alii s se exprime n voie; S le lase impresia colegilor c ideea sugerat de el este a lor; S ncerce cu sinceritate s vad lucrurile i din punctul celuilalt de vedere; S acorde simpatia i nelegerea celor care au cu adevrat nevoie de ele; S fac apel la bunele sentimente ale interlocutorilor; S ,,ocheze vzul i imaginaia prin exemplul personal; S-i ambiioneze, evideniindu-le ceea ce le place i se pricep mai bine s fac. Iat alte cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar pentru a le ctiga simpatia colegilor : 1. S se intereseze sincer de problemele i evenimentele deosebite din viaa i activitatea profesional a colegilor ; 1. S le surd colegilor; 2. S tie s fie un asculttor i un confident bun; 4. S le vorbeasc colegilor, mai ales, despre ceea ce le place s fac; 5. Sa-i fac sincer s se simt importani. Iat i cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar pentru a rezolva conflictele aprute ntre colegi : S recunoasc neprtinitor existena unui conflict n cadrul colectivului de nvtori; S stabileasc imparial natura conflictului; S cunoasc care sunt colegii implicai n conflict; S asculte punctul de vedere al fiecrei persoane implicate n conflict; S neleag sincer interesele profunde ale fiecrei persoane implicate; S gseasc variante de soluii care ar satisface persoanele implicate n conflict; S-i implice pe colegi n punerea n practic a soluiilor. 12

Tipuri de conflicte, ntr-un colectiv: conflict afectiv datorat strii emiionale i a relaiilor interpersonale; conflict benefic datorat strii concureniale care mpiedic stagnarea; conflict distructiv datorat strii tensionate generate de ostilitate, dispre i o stare pemanent de nemulumire; 4. conflict cauzat de obiective - datorat dezacordului privind obiectivele unei coli; 5. conflict interior datorat strii afective, cnd o persoan nu tie ce se certe de la ea; 6. conflict de munc datorat strii tensionate generate de insatisfacii profesionale i sociale; 7. conflict de informare datorat dezacordului generat de informare insuficient sau utilizarea unor mijloace inadecvate; 8. conflict determinat de metode datorat dezacordului generat de utilizarea unor metode neacceptate de toate prile; 9. conflict datorat sistemului de valori determinat de dezacordul pe aspecte etice, morale, profesionale; 10. conflict de manipulare - datorat unui fals dezacord ntre grupuri de colegi i mediatizat subiectiv de fiecare grup.
1. 2. 3.

Pentru ca responsabilul coordonator i inspectorul colar de specialitate pentru nvmntul primar s realizeze alegerea just n rezolvarea unui conflict intern sau extern colectivului din care face parte trebuie s cunoasc: a) despre ce conflict este vorba; b) care sunt prile implicate n conflict; c) cum se simte fiecare dintre prile implicate n conflict; d) ce vrea s obin fiecare parte de pe urma conflictului; e) ce soluie-soluii ar mulumi prile aflate n conflict (aplicnd ,, brainstorming-ul). Tipuri de comportament ale responsabilului coordonator i ale inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar : comportament bazat pe dirijare conducere care dirijeaz, instruiete i controleaz; comportament bazat pe sprijin - conducere care ascult, rspunde la impulsuri i creeaz un cadru i posibiliti. Stiluri de conductori: stilul directiv ( dirijare ) eful stabilete obiectivele, planific, mparte rolurile, instruiete, supravegheaz i controleaz; 13

stilul tutorial ( pregtire ) eful explic obiectivele, ascult propunerile colegilor i i convinge fie cooptai n munca de planificare, dar tot eful mparte rolurile, instruiete, supravegheaz i controleaz; stilul mentorial ( participare - sprijin ) eful ncurajeaz i srijin ideile i eforturile colegilor, explic obiectivele, ascult propunerile colegilor i i coopteaz n munca de planificare, iar deciziile se iau prin colaborare; stilul delegator (delegare) eful i coopteaz pe colegi n munca de planificare, cedndu-le lor dreptul de a lua deciziile, dar ,, pasndu-le i responsabilitile;
-

Noi, autorii ghidului, considerm c aceste mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar nu au nici o valoare dac acestea nu sunt aplicate sincer, dezinteresat, obiectiv, din suflet - pentru echip i nu numai pentru ,,arta de a reui n via. Responsabilul coordonator i inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar : s nu constrng, ci s conving , s nu strneasc teama, ci s creeze stima, s nu impun efort, ci s-l provoace, s nu frneze, ci s anime, s adopte stilul amabil i s sancioneze atunci cnd este nevoie, s hotrasc cu siguran i claritate i s pretind cu fermitate, prin puterea exemplului lui personal.

VIII. MODUL DE DESFURARE A COMISIEI METODICE A NVTORILOR

Activitile Comisiei metodice a nvtorilor dintr-o coal se regsesc n planurile manageriale semestriale i planul managerial anual ale responsabilului coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor i n planurile semestriale ale responsabililor pe ani de studiu sau grupe de clase ( unde este cazul ), fiind vizate de directorul unitii colare. Comisia metodic a nvtorilor realizeaz cel puin o activitate lunar, la care sunt invitai s participe nvtorii, directorul colii, profesorii, educatoare, prini ai elevilor sau membrii comunitaii locale. 14

Orice alt ntrunire a comisiei metodice este solicitat de : directorul unitii; responsabilul coordonator al comisiei metodice ; o treime din responsabilii pe serii de clase ; dou treimi din nvtori i este anunat cu cel puin 5 zile nainte de desfurare. Intiinarea membrilor comisiei metodice de realizarea unei ntruniri se face de responsabilul coordonator prin: - anun; - scrisoare metodic; - convocator, pe baz de semntur. Eu, ca responsabil coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor din coala cu clasele I-VIII Nr.2 Caracal, am realizat anunul utiliznd imagini, caricaturi, texte, versuri, maxime, proverbe sugestive, etc. specifice activitii ce se va realiza, pentru a capta atenia i a trezi interesul membrilor Comisiei metodice a nvtorilor pentru activitatea propus, aa cum v prezint n urmatoarele modele anexate. La organizarea i desfurarea activitilor aprobate ale comisiei metodice sau ale cercului pedagogic particip nvtorii membri ai Comisiei metodice a nvtorilor sau ai Cercului pedagogic al nvtorilor, elevii colii respective, dar i alte cadre didactice din coal sau din afara ei, ali elevi din coal sau din afara ei, directorul, reprezentani ai I..J., prini ai elevilor implicai, membrii comunitii, sponsori, etc. Activitile ( lectie demonstrativ, dezbatere , excursie tematic, ntlnire de lucru, atelier de creaie etc. ) se realizeaz de ctre propuntor /i, la data i locul stabilite n planul de activiti semestriale al Comisiei metodice a nvtorilor sau n programul semestrial al Cercului pedagogic al nvtorilor. Tipuri de edine i ntruniri ale Comisiei metodice a nvtorilor, ale Cercului pedagogic al nvtorilor sau organizate de inspectorul colar de specialitate pentru nvmntul primar : edine metodice - se in prin lecie demonstrativ, dezbatere tematic , excursie tematic, ntlnire de lucru metodic, atelier de creaie etc. ; edine de informare se in atunci cnd se iau nite decizii importante, care trebuie comunicate unui numr mare de persoane ; edine de insruire - se in dup ce s-au luat nite decizii importante ( n cadrul colii, al I..J., n M.E.C.T. ), ns conin nu numai o comunicare ci i o instruire a modului nou de lucru care rezult din decizie i care trebuie comunicat unui numr mare 15

de persoane ; ntruniri consultative - se in nainte de a se lua nite decizii importante, iar factorii de decizie responsabili doresc s aud i prerile celorlali ; edine de soluionare a unor probleme - se in pentru a se lua nite decizii importante, scopul lor fiind acela de a ncorpora toate ideile i interesele relevante n hotrrile ce se iau . Decizia colectiv cuprinde vederile majoritii participanilor, fr ns a deveni un compromis ,,diluat. Decizia colectiv are dou avantaje : crete calitatea hotrrilor luate i i responsabilizeaz pe cei care au participat la luarea ei. Conductorul edinei trebuie s ncurajeze participarea activ a tuturor celor prezeni, mai ales a celor care nu iau cuvntul i se altur propunerilor participanilor mai ,,tari, mai ,,grei i s mpiedice ca prerile mai puin importante s domine ntreaga discuie ; ntruniri pentru dezvoltarea unor idei noi - se in pentru a se crea baza unei dezvoltri viitoare, deci nu produc decizii concrete, ci principii care urmeaz s fie traduse n practic. ,, Brain-storming ul este o edin n care participanii vin cu ideile lor spontane, iar orice form de critic a ideilor propuse este interzis . Pregtirea ntrunirilor: Dup ce s-au stabilit obiectivul unei ntruniri i ordinea de zi se convoac personalul prin : - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i un singur coleg acest coleg fiind apreciat de colectiv, avnd o anumit poziie sau o responsabilitate n cadrul colectivului; - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i un grup de colegi acest grup de colegi avnd o anumite responsabiliti n cadrul colectivului ( ex. responsabil pe clase sau grupe de clase ); - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i toi colegii. O edin bine organizat are 7 etape generale: convocator i ordine de zi anunate cu 5 zile naintea ntrunirii; planul ( locul, timpul, participani etc ) i programul ntrunirii; desfurarea ntrunirii; prezentarea temei; discii, schimb de preri ( trebuie creeat cadrul s participe toi participanii ); concluzii i aprobare; rezumatul ntrunirii i al deciziilor. Pentru ca edina s fie eficient cu un consum redus de resurse ( timp, bani, nervi ) trebuie ca ea s fie bine pregtit, s aib o desfurare optim , iar rezultatele s fie vizibile. 16

n cadrul edinelor Comisiei metodice a nvtorilor , Cercului pedagogic sau atelierelor de lucru organizate de inspectorul colar de specialitate pentru nvmntul primar conductorul ntlnete mai multe tipuri de oameni ( pe care le va trata astfel ) : vorbreul limitai de la nceput timpul interveniei, cnd se oprete pentru a-i trage sufletul mulumii-i i mergei mai departe; certreul nu v implicai n dispute, aezai-l ntr-un punct mort, chiar lng dumneavoastr; timidul ncurajai-l adresndu-i ntrebri simple, la care suntei sigur c va rspunde; plictisitul invitai-l s ia cuvntul; ,,tie tot - lsai grupul s discute i s aprecieze teoriile lui; negativistul folosii-i ambiiile n sens pozitiv; dezinteresatul - invitai-l s ia cuvntul , fcnd referiri la munca sa; arogantul nu-l criticai, folosii tehnica ,,da, dar; persistentul n ntrebri reorientai-i ntrebrile spre grup, acesta ncernd s te ,,prind pe picior greit; bgciosul inteligent mulumii-i pentru intervenie i punei o ntrebare altei persoane; ncpnatul cerei-i s se explice, rugai-i pe ceilali s-i explice; ndrgostitul de problemea lui rugai-l s discutai n particular; nu tie s-i aleag cuvintele ajutai-l s se explice, aprai-l de ridiculizri; cel angajat n convorbiri colaterale oprii-v i lsai-i pe ceilali s le asculte convorbirea sau cerei-le prerea; cocoii ntrerupei discuia cu o ntrebare direct. Punte slabe ale responsabilului Comisiei metodice a nvtorilor, responsabilului Cercului pedagogic sau ale inspectorul colar de specialitate pentru nvmntul primar: s ntrzie; s priveasc tot timpul la ceas; s stea la taclale; s aib idei preconcepute; s nu ia cuvntul; s priveti insistent la persoane; s fac remarci privind vrsta,sexul, etnia, apartenena politic sau sindical etc. 17

Propuntorii au libertatea s foloseasc diverse materiale audio, video, etc, dar care s nu lezeze integritatea fizic i moral a elevilor sau a celorlali participani. Fiecare activitate a Comisiei metodice a nvtorilor i a Cercului pedagogic al nvtorilor trebuie s conin obligatoriu o parte metodic, deoarece nvarea are un mare duman : uitarea. nvtorul trebuie s contientizeze c o deprindere nou se uit de elevi mai devreme sau mai trziu, dac nvarea este ntrerupt. Pentru a diminua ansele uitrii procesul de nvare trebuie s se bazeze pe patru principii: motivarea direct-intrinsec ( activitile didactice n sine i dau elevului o satisfacie ); - indirect-extrinsec ( laudele i dau elevului satisfacii ); - pozitiv ( prin aprecieri pozitive i recunoatere obiectiv ); - negativ ( prin mustrare, combinat totdeauna cu ndrumare ); realizarea contient a activitii n sine; repetiia; nelegerea i memorarea a ceea ce este esenial, pe baza unor algoritmi logici.

Fiecare activitate didactic susinut de propuntor/ i trebuie: s aib o tematic relevant; s fie realizat cu eficien; s poat fi aplicat n practic. Activitile n echip presupun : scop comun, strategii clare i roluri bine definite; existena i monitorizarea unor resurse specifice ; monitorizarea aciunilor ; abiliti de comunicare prin flexibilitate, adaptibilitate i creativitate ; cadru bine stabilit, metodologie structurat de rezolvare i de luare

a deciziilor ; cooperare, relaii deschise, empatie, comunicare multipl i rezolvarea rapid a conflictelor ; distribuirea responsabilitilor ; implicare i participare egal, recunoaterea i aprecierea realizrilor individuale i de grup ; proces democratic de luare a deciziilor ; ncurajarea iniiativei individuale prin dezvoltarea ncrederii n propriile capaciti. 18

Noi, autorii ,,Ghidului de organizare i desfurare a Comisiei metodice, propunem cteva teme generale pentru activitile Comisiei metodice a nvtorilor i pentru activitile Cercului pedagogic al nvtorilor: - Educaia pentru santate fizic i intelectual; - Educaia pentru sntatea Pmntului; - Educaia bunului cetean; - Educaia timpului liber; - Concursuri colare prin FESTIVALUL PRIETENIEI; - Educaia pentru viaa de familie; - Dimensiunea eurpean a culturii i identitii naionale; - Promovarea toleranei interumane; - nvtorul - animator i formator; - Rezolvarea conflictelor prin comunicare; - Promovarea ajutorului reciproc,a respectului fa de semeni; - Educaia rutier etc., n urma carora elevul din ciclul primar trebuie s poat : s neleag, s analizeze, s triasc evenimentele i s aplice normele lor; s aprecieze i s-i nsueasc calitatea i nu cantitatea; s contientizeze cauza i efectul; s se manifeste liber, spontan, civilizat i tolerant etc. n realizarea acestor activiti, propuntorul trebuie s pun accentual pe caracterul formativ educativ, pe mbinarea armonias i echilibrat a teoriei cu practica i a metodelor tradiionale cu cele moderne, currilare. Implicarea prinilor, a sponsorilor i a comunitii locale n actul didactic duce la o mai bun nelegere a procesului instructiv-educativ , al progresului individual al elevului i al ntregii clase de elevi, fapt benefic demersului didactic. Colaborarea ntre cadrele didactice, schimburile de experient didactic, evaluarea i autoevaluarea obiectiv duc la creterea calitii actului didactic i contribuie la formarea profesional continu a acestora. Noi, autorii acestui ghid, recomandm activiti interactive n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor i n Cercul pedagogic al nvtorilor n care propuntorii i asistenii (elevi, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii etc) s devin participani responsabili la demersul didactic. Orice tip de activitate trebuie s aib: - obiective clar precizate; - pai bine definii i structurai; - finaliti realizabile i de actualitate; - modaliti eficiente de evaluare i autoevaluare. 19

Noi recomandm evaluarea sincer, deschis, obiectiv i pozitiv prin chestionare scris, confidenial, dar i verbal, direct, pentru c numai prin recunoaterea punctelor slabe, propuntorii i pot stabili paii pentru ameliorarea sau eliminarea acestora , asigurndu-se astfel progresul didactic. Comisia metodic a nvtorilor i Cercul pedagogic al nvtorilor sunt cadrul unde nvm unii de la alii, ne perfecionam stilul de lucru direct sau indirect, dovedim toleran i deschidere ctre nou, mbinm entuziasmul tineresc cu exigena i experiena didactic. Noi, autorii, propunem ,, familiei Comisiei metodice a nvtorilor i ,,familiei Cercului pedagogic al nvtorilor, organizarea unor momente festive i acordarea unei diplome simbolice - individualizate i a unei flori nvtorilor debutani i nvtorilor care se pensioneaz ( aciune pe care eu am realizat-o, n calitatea mea de inspector colar de specialitate pentru nvmntul primar n cadrul I..J.-Olt ( 19972001), n prima, respectiv ultima ntrunire a cercului pedagogic ) n prima, respectiv ultima ntrunire a comisiei metodice sau ale cercului pedagogic. Responsabilul coordonator ine o eviden discret a participrii membrilor Comisiei metodice a nvtorilor la discuiile n urma activitilor realizate de colegi. Eu, ca responsabil coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor din coala cu clasele I-VIII Nr.2 - Caracal, am evideniat/ premiat calitatea implicrii membrilor comisiei metodice n actul didactic, la finele fiecrei activiti acordnd diplome sugestive i adecvate tematicii, pentru a promova calitatea, ingeniozitatea, originalitatea etc a activitilor realizate, sau, la finele unui an metodic, am acordat i diplome care reflectau pasivitatea colegilor (vezi ,,Festivalul decernrii premiilor EMI). Fiecare activitate a Comisiei metodice a nvtorilor i a Cercului pedagogic al nvtorilor este monitorizat de secretarul comisiei metodice sau al cercului pedagogic care ntocmete procesul-verbal. Semestrial, responsabilul coordonator al comisiei metodice prezint un raport de analiz asupra modului de desfurare a activitii comisiei metodice n cadrul acesteia, ce poate fi completat de membrii comisiei metodice. La prezentarea raportului particip i directorul colii.

20

IX. EVALUARE . RECOMPENSE N COMISIA METODIC A NVTORILOR I CERCUL PEDAGOGIC AL NVTORILOR

Ceea ce mobilizeaz un nvtor n actul didactic l reprezint motivaia interioar, pregatirea profesional i dragostea fa de elevii si, meseria aleas i, numai n ultimul rnd, recunoaterea i remuneraia ( deloc de neglijat i aceste aspecte ). De aceea, evaluarea obiectiv, pozitiv i autoevaluarea realist au un important rol mobilizator pentru nvtori. Evaluarea unei activiti n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor i n cadrul Cercului pedagogic al nvtorilor este coordonat de responsabilul coordonator al comisiei metodice sau al cercului pedagogic i se realizeaz verbal, la finele activitii, urmrindu-se sincer, obiectiv, realist prezentarea punctelor tari dar i a celor slabe, pentru a putea nva cu uurin unii de la alii. Progresul se realizeaz doar dac ne recunoatem greelile, pentru a le putea urmri n viitor i a ne propune s le transformm n puncte tari. n evaluarea educaional a ultimilor ani se pot observa o serie de tendine care vizeaz mutarea accentului de la msurarea produselor la constatarea efectelor de dezvoltare la nivelul evaluat ( cadru didactic, elev etc ).Ca urmare : valoarea de judecare va ceda loc evalurii de dezvoltare; evaluarea este, tot mai des, multicriterial ; aprecierea calitativ completeaz, tot mai mult, msurarea cantitativ ; evaluarea se va centra pe progres, pornind de la diagnosticul punctelor tari , al punctelor slabe i al nevoii de educaie ; evaluarea formativ va fi corelat cu evaluarea sumativ ; evaluarea centrat pe obiective i pe produse va fi completat cu evaluarea centrat pe efecte ; evaluarea extern va fi completat cu evaluarea intern, autoevaluarea i interevaluarea. n lumina noilor perspective educaionale occidentale noi, autorii ghidului, considerm c responsabilul coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor, responsabilul Cercului pedagogic al nvtorilor i inspectorul colar de specialitate pentru nvmntul primar trebuie s treac de la un management tradiional-,,controlul calitii la o nou atitudine de ,,asigurarea calitii, care pe lng aprecierea calitii (stilul de predare, utilizarea resurselor materiale i umane, profesionalismul, 21

adaptibilitatea, flexibilitatea, moralitatea, aplicabilitatea etc), evaluarea activitii n ansamblu s urmreasc i consilierea colegilor nvtori. Secretarul Comisiei metodice a nvtorilor sau al Cercului pedagogic al nvtorilor noteaz punctele de vedere ale vorbitorilor n procesul verbal de analiz a activitii. Avnd n vedere rolul stimulilor externi n activitatea didactic a nvtorilor, noi, autorii acestui ghid, recomandm acordarea unei diplome simbol organizatorilor : a) ca o recunoatere a meritelor acestora, b) ca o compensare a lipsurilor materiale, frustrrilor obiective i subiective i piedicilor voluntare sau involuntare ivite n organizarea i desfurarea activitii, rmnnd o dovad concret a realizarii unei activiti deosebite. Pentru ca analiza activitilor n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor i n cadrul Cercului pedagogic al nvtorilor s aib o anumit semnificaie pentru colegii asisteni, ea trebuie s aib anumite caliti: validitatea calitatea unei analize de a urmri o msurarea exact; fidelitatea - calitatea unei analize-evaluare de a da rezultate constante n timp, independent de nvtorul care susine activitatea, locul sau timpul cnd se realizeaz ; obiectivitatea - calitatea unei analize de a urmri o msurare obiectiv prin concordana dintre aprecierile fcute de colegii asisteni i de ctre inspectorii colari de specialitate, de inspectorii colari din M.E.C.T. sau de invitai ; aplicabilitatea - calitatea unei analize de a urmri o interpretare cu uurin a rezultatelor i de a genera modele. nvtorii, n analiza activitilor unor colegi n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor i n cadrul Cercului pedagogic al nvtorilor, trebuie s in cont de : 1. pe cine evalueaz ( elevi, grupe de elevi cu nevoi speciale, nvtor etc )? 2. cnd evalueaz ( de cteva ori pe an, ntr-o or etc )? 3. cu ce evalueaz ( observaie direct la clas, autoevaluare, investigaia, portofolii etc )? 4. pentru cine evalueaz ( colegii-nvtori, factori de decizie, instituii etc )? 5. n funcie de ce evalueaz ( obiective curriculare, obiective de evaluare etc )?

22

Funciile unei evaluri: funcia motivaional stimuleaz activitatea profesional; funcia diagnostic vizeaz depistarea lacunelor i a greelilor n vederea nlturrii acestora; funcia prognostic evideniaz performanele viitoare; funcia de selecie permite clasificarea i/ sau ierarhizarea; funcia de certificare relev competenele i cunotinele la sfritul unui ciclu de formare profesional. etc Esena evalurii este cunoaterea efectelor activitii desfurate, pentru ca, pe baza informaiilor obinute, aceast activitate s poat fi ameliorat n timp. Importana i rolul su implic cu necesitate regndirea, transformarea, punerea pe baze noi i flexibile a demersului didactic. EVALUARE = MSURARE = INTERPRETAREA I APRECIEREA REZULTATELOR = ADOPTAREA DECIZIEI. Diploma simbolic se acord de ctre responsabilul coordonator al comisiei metodice sau al cercului pedagogic (care a conceput-o i realizat-o din timp), numai dac activitatea este apreciat pozitiv de ctre majoritatea nvtorilor-membri ai comisiei metodice sau ai cercului pedagogic i invitaii prezeni.

X. PROMOVAREA IMAGINII NVTORULUI N COMISIA METODIC A NVTORILOR I CERCUL PEDAGOGIC AL NVTORILOR

Imaginea nvtorului se identific cu imaginea colii i, deci, cu imaginea Comisiei metodice a nvtorilor. Fiecare intervenie a noastr ca nvtori, prin Comisia metodic a nvtorilor constituie o carte de vizit pentru coal i un punct de reper pentru actualii sau viitorii parini ai copiilor ce vor urma cursurile la coala noastr. Prin ceea ce gndin i nfptuim individual sau n echip cu colegii, mpreun cu 23

comunitatea, ne prezentm ca modelatori ai sufletelor celor mici, ca furitori ai schimbului de generaii care vor construi viitorul nostru i al lor. De aceea responsabilitile nvtorului sunt o ,,dulce povar ce trebuie dus cu bun dispoziie, cu art i tact pedagogic pn la capt. Comisia metodica a nvtorilor i Cercul pedagogic al nvtorilor sunt ,,rampa de lansare pentru nvtorul cu reale caliti didactice, metodice, morale i religioase, spre satisfacia lui i n avantajul elevilor si. Noi, autorii acestui ghid, recomandm o real colaborare cu prinii elevilor, cu reprezentanii comunitii locale, ai bisericii i cu reprezentanii mass-mediei locale (cotidiene, posturi T.V. - acolo unde este cazul etc ), mpreun cu care formm i educm copilul n spiritul respectrii normelor de conduit moral n societate. Elevii notri suntem noi.

XI. COLABORAREA EDUCATOARE NVTOR I GRDINI COAL

Modernizarea nvmntului preuniversitar a devenit o cerin de actualitate i pentru nvmntul precolar, nu numai pentru nvmntul primar, care are ca scop final pregtirea copilului pentru integrarea n clasa I. De aceea, trebuie asigurat o continuitate n procesul de dezvoltare fizic i educare a copilului, ntre nvmntul preprimar i nvmntul primar. Acestea i pot gsi finalitatea atunci cnd exist o colaborare permanent ntre educatoare i nvtor, ntre grdini i coal. De aici i necesitatea realizrii n cadrul comisiilor metodice ale educatoarelor i nvtorilor a unor activiti comune de cunoatere a partenerilor educaionali, a particularitilor fiecrui ciclu de nvmnt, a precolarilor i elevilor 24

prin studierea i aplicare reciproc a celor dou programe ( Curricula pentru nvmntul precolar i Curricula pentru nvmntul primar cu accent pe clasa I ). Raiunea acestor colaborri ntre educatoare i nvtori, ntre grdini i coal, prin desfurarea unor activiti i aciuni comune, este aceea de a asigura prin structuri i coninuturi, dezvoltarea copilului sub aspect cognitiv i al limbajului i formarea unor abiliti care s-i permit trecerea cu uurin de la activitatea de joc, desfurat n grdini, la activitatea de nvare din coal. Grdinia i coala au drept scop acela de a oferi copiilor i elevilor condiiile necesare pentru o dezvoltare normal i deplin. Ele au n vedere asigurarea acelor exigene care s in seama de ritmul propriu al formabilului ( precolar sau elev mic ), de nevoile sale i de activitatea sa fundamental jocul. Copilul rde : - nelepciunea i iubirea mea e jocul. Tnrul cnt : - Jocul i-nelepciunea mea-i iubirea. Btrnul tace : - Iubirea i jocul meu e-nelepciunea. ( LUCIAN BLAGA ) Aceste aciuni comune eu, ca educatoare la G.P.P. Nr.4 Slatina, le recomand a se desfura n cadrul activitilor metodice att la nivelul grdiniei ct i la nivelul colii. La activitile desfurate la grup mare pot participa elevii clasei/ lor I, iar la activitile desfurate de elevii clasei/ lor I pot participa precolarii de grup mare, cu scopul de a se cunoate volumul de cunotine acumulate de colari precum i nivelul de dezvoltare a deprinderilor i abilitilor necesare viitorului colar. Aceste schimburi de experien la nivel de uniti precolare i colare, prin Comisia metodic a educatoarelor i Comisia metodic a nvtorilor - acolo unde ele sunt organizate separat sau la nivelul Comisiei metodice a nvtorilor, acolo unde ele sunt organizate mpreun - contribuie la perfecionarea activitii i mbuntirea stilului de lucru ale cadrelor didactice ce lucreaz cu copiii precolari i colari, raportate la exigenele moderne, de tip curricular ale actului de educaie i formare a copilului-elev. 25

La sfritul anului colar, noi - autorii acestui ghid, propunem organizarea unor manifestari comune festive ( cu caracter permanent, n funcie de posibiliti, sponsorizari etc ) n cadrul crora s se prezinte cele mai reuite i hazlii momente didactice, dar i a celor mai puin plcute, din cadrul comisiilor metodice ale nvtorilor i educatoarelor realizate de-a lungul unui an colar, n unitile de nvmnt colar i preprimar nvecinate.

XII. SUB SEMNUL PARTICIPRII AFECTIVE I/SAU EFECTIVE N COMISIA METODIC A NVTORILOR I CERCUL PEDAGOGIC AL NVTORILOR

La sfritul anului colar, noi - autorii acestui ghid, propunem organizarea unor manifestari festive ( cu caracter permanent ) n cadrul crora s se prezinte cele mai reuite i hazlii momente didactice, dar i a celor mai puin plcute, din cadrul Comisiei metodice a nvtorilor realizate de-a lungul unui an colar, nsoite de acordarea unor premiisimbolice ( n funcie de posibiliti, sponsorizari etc ) tuturor cadrelor didactice care au participat AFECTIV i/ sau EFECTIV la desfurarea activitii comisiei metodice.

I. ,, FESTIVALUL DECERNRII PREMIILOR EMI

Eu, n calitatea mea de nvtoare - responsabil coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor la coala cu clasele IVIII. Nr.2 Caracal, ncepnd cu anul 2001 am gndit mpreun cu soul meu, inspector colar de specialitate pentru nvmntul primar n cadrul I..J.-Olt n acea perioad, i am organizat FESTIVALUL DECERNRII PREMIILOR EMI . Am stabilit seciuni la care am ncadrat toi nvtorii comisiei metodice i profesorii cu care am colaborat, precum i reprezentani ai mass-mediei locale. 26

Prima ediie - 2001 a festivalului intitulat EMI (pe mine chemndu-m Emilia), am desfurat-o pe urmtoarele seciuni : Tacerea e ca mierea !; Cine tace, le face ! ; Vorba dulce mult aduce ! ; Omul se cunoate dup fapte i pomul dup roade ! ; Apa trece, pietrele rmn ! . i multe alte proverbe romneti pline de nvminte populare . La a II-a editie - 2002, am propus seciunile : INEDIT; DRUIRE; TOLERAN; CONSECVEN; RESPONSABILITATE; RECEPTIVITATE; SPIRIT ORGANIZATORIC; COMUNICARE VERBAL; OBIECTIVITATE ; COLABORARE; EXPERIEN; STPNIRE DE SINE etc.

Seciunile pot fi stabilite n colaborare cu (doar) 1-4 colegi nvtori (eventual responsabilii pe clase), pentru a fi o real surpriz pentru colegi i a le capta interesul. Responsabilul coordonator al comisiei metodice este organizatorul, animatorul i realizatorul acestei manifestari, asumndu-i rspunderea ncadrrii fiecarui coleg la o anumit seciune. La decernarea acestor premii simbolice am invitat i premiat colaboratorii fideli ai comisiei metodice ( directorii colii, reprezentani ai comunitii, mass mediei locale etc, care au promovat imaginea profesional i moral a nvtorilor i a unitii colare). Pot fi invitai i premiai elevii care i-au demonstrat realul talent n activitile comisiei metodice, parinii care s-au implicat considerabil n organizarea i desfurarea unor activiti colare locale, regionale etc. 27

La a-III-a ediie - 2003 am stabilit urmtoarele seciuni : Participare efectiv ; Participare afectiv; Cultivarea tradiiilor i obiceiurilor romneti; Debut; Creativitate; Originalitate; Densitatea informaiilor; Colaborare etc.

Aceste manifestari realizate ntr-un cadru festiv : - amenajarea slii de clas, - afiarea unor mesaje scrise, - ecusoane simbolice pentru fiecare invitat, etc. au avut ca scop stimularea nvtorilor n : - realizarea calitativ a unor activitii ; - crearea unei atmosfere destinse, colegiale, responsabil, la sfritul unui an de munc ; - recunoaterea unor caliti; trsturi de caracter ale colegilor care au participat afectiv i efectiv ; - atenionarea discret, responsabil a unor colegi care nu au avut nici mcar o participare afectiv pe tot parcursul anului colar. Manifestarea va avea un real succes, dac cel care o va organiza va fi : obiectiv, imparial i va da dovad de : corectitudine i ingeniozitate. La a IV-a ediie - 2004 a FESTIVALULUI DECERNRII PREMIILOR EMI mi propun premierea/ evidenierea realizatorilor celei mai reuite activiti , dar i a realizatorilor celei mai puin reuite, cu simboluri de genul portocala i lmia. Vor fi premiai i elevii care i-au dovedit talentul n cadrul activitilor comisiei metodice, parinii care s-au implic serios n organizarea i desfurarea activitilor ( la sugestia nvtorilor ), precum i reprezentani ai comunitaii locale, ai mass-mediei locale i judeene, care au susinut moral sau financiar organizarea i desfurarea unor activiti. 28

II. ,,FESTIVALUL PRIETENIEI - Concursuri colare ntre uniti de nvmnt de acelai nivel : preprimar, primar, gimnazial sau liceal ,, Acest nou mod de abordare a concursurilor colare pe care l-am propus eu - ca nvtor i apoi ca inspector colar de specialitate n cadrul I..J.Olt (19972001) - i colaboratorii mei colegelor educatoare, colegilor nvtori i profesori se ncadreaz n Programul de Reform al nvmntului preuniversitar romnesc, coordonat de Ministerul Educaiei , Cercetrii i Tineretului. Acest regulament i propune a fi un instrument de lucru pentru nvtorul care i dorete s adapteze ,, tiparul pentru elevi i nu elevii pentru ,, tipar , pentru c ,, CU PENELE ALTUIA TE POI MPUNA, DAR NU POI ZBURA CU ELE ! . UN CADRU DIDACTIC MODERN I EVALUEAZ ELEVII , MAI ALES , PRIN CEEA CE TIU BINE I CEEA CE POT S FAC CORECT - acesta este ,,spiritul concursurilor colare pe care vi le propun prin ,,FESTIVALUL PRIETENIEI. ,, Regulamentul de organizare i desfurare a concursurilor colare ntre uniti de nvmnt de acelai nivel a fost realizat prin finalizarea unui proiect personal din perioada 1986 1988 , n urma experienelor acumulate n perioada 1997 2003 la cursurile i seminariile organizate de Ministerul Educaiei Naionale ( Reforma nvmntului preuniversitar din Romnia ), Fundaia pentru o Societate Deschis - ,, anse egale prin educaie , Centrul ,,Educaia 2000+ , Centrul pentru Educaie i Dezvoltare Profesional - ,, Step By Step , The British Council, Phare . Ro 2ooo ; prin consultarea unui eantion reprezentativ de cadre didactice , elevi i prini ; prin prezentarea proiectului-de-regulament la ntlnirile de lucru anuale ale inspectorilor colari pentru nvmntul primar cu reprezentanii M.E.N. de la Satu - Mare i Media n anul 2000 i prin experimentarea ,,Regulamentului de organizare i desfurare a concursurilor colare ntre uniti de nvmnt primar ( pentru celelalte cicluri de nvmnt le-am experimentat i editat separat ) n perioada 1998 - 2001 n uniti de nvmnt primar din judeele Olt i Dolj. n urma prezentrii acestuia la ntlnirea cu inspectorii colari de la Satu Mare n anul 2000, n toate judeele rii, inclusiv n municipiul Bucureti s-au organizat concursuri pe baza acestui regulament. 29

Regulamentul de organizare i desfurare a concursurilor colare pentru nvmntul primar n FESTIVALUL PRIETENIEI aduce ca nouti: a. Durata festivalului : 1 5 zile, cazare, mas; b.Durata concursului : 1 3 ore, masa de prnz; c. Componena echipajelor : 5 membri , echipaje pe clase sau combinate; d.Vrsta elevilor : 6 11 ani; e. Probele de concurs (cte una) : oral, scris i practic; f. Modul de realizare a probelor : individual ( 1/3 ) i n echip ( 2/3 ) , la alegerea colii organizatoare ; g.Timpul de realizare pe prob : 3 20 min., n funcie de tipul probei; h.Modul de prezentare a produselor finale : prezentare direct, individual fiecare membru ( pentru proba individual ) i conductorul de echipaj ( pentru probele n echip ), dup fiecare prob; i. Timpul pentru prezentarea produsului : 3 - 5 min., n funcie de tipul probei; j. Jurizarea : direct, dup fiecare prob; k.Componena juriului : juriul are n componen un elev ( care asigur feed back-ul stabilirii subiectelor de concurs de ctre juriu, n faza iniial, cu o or nainte ); l. Modul de premiere : se acord tuturor participanilor premii i diplome de participare, dar i premii selective valoric; m. Modul de organizare : cu asisten ( colegi, prini, mass - media, sponsori etc. ) existnd sute de variante diferite de organizare: ex.1. pe o singur disciplin ( prin alegerea altei discipline de concurs ); ex.2. interdisciplinar ( printr-o alt combinare a disciplinelor de concurs ); ex.3. prin componena echipajelor ( prin alt constituire a echipajelor ); ex.4. prin modul de realizare a probelor : individual- n echip; scris -oral i practic; ex.5. pe baza unei oferte publice de concurs ( prin alegerea disciplinelor de concurs, constituirea echipajelor , modul de realizare a probelor i prezentarea produselor etc);
1.

n primplanul aciunilor se afl ELEVUL, dar am inut cont i de disconfortul cadrelor didactice, produs de participarea la concursurile tradiionale de tip olimpiad (acest regulament este o alternativ la olimpiade i-i propune s le nlocuiasc pe acestea). elevul se simte protejat: de un nou mod de organizare, modern, deschis, detensionat prin constituirea echipajelor de 5 membri ( cu elevi pe un singur nivel de clas ( ex. clasa a II-a ) sau combinate : cu cte un elev de pe fiecare nivel de clas ( ex. clasa I + clasa a II-a + clasa a III-a + clasa a IV-a i un conductor de 30

echipaj, elev n nvmntul primar ) ; de un nou mod de desfurare deschis, obiectiv,

prietenesc, cu probe individuale (1/3) i n echip (2/3), realizate scris, oral i practic ( doar o singur dat ), la alegerea colii care organizeaz concursul, pentru o singur disciplin, sau interdiscipinar pe arie sau interarii ( de aici rezultnd sute de variante de organizare diferite ) ; de libertatea punerii n valoare ( numai pe trunchi comun Curriculuim nucleu ) a propriilor nclinaii, aptitudini i talente, a tehnicilor de colaborare, a cadrului de manifestare a toleranei i a spiritului de echip ; de noul mod de evaluare direct i de premiere global i/ sau selectiv , realist i obiectiv ; cadrul didactic se simte protejat : de noul sistem relaional, care se stabilete ntre el i proprii elevi, dar i cu ceilali elevi i cadre didactice participani, relaii ce se vor continua prin alte activiti culturale, artistice sau sportive, n timpul festivalului, dar i n timpul ce urmeaz acestui festival. Acesta este elul aciunilor i urmrete: - s se realizeze noi i durabile prietenii ntre elevi, cadre didactice i instituiile lor; - s se evalueze elevi, mai ales prin ceea ce tiu bine i ceea ce pot s fac corect; - s se recreeze elevii i cadrele lor, dar i prinii elevilor; - s se colaboreze eficient ntre elevi, dar i ntre cadrele didactice; - s se creeze bun dispoziie; - s se urmreasc formarea continu a elevilor prin diversificarea ofertei de nvare; - s se desvreasc descentralizarea instituional. Concursurile intercolare pentru nvmntul primar se organizeaz pe toat durata anului colar, n week-enduri i vacane, pe durata a 15 zile, urmrind recreerea elevilor, iniierea lor n problematica vieii i realizarea unor noi i durabile prietenii. Concursurile intercolare se organizeaz i desfoar pe 6 module : LIMB I COMUNICARE ( limba romn, limba matern, limbi moderne, etc) ; MATEMATIC ; OM I SOCIETATE ( educaie civic, istorie, geografie, tiine ale naturii, religie ) ; ARTE ( educaie plastic, educaie muzical, etc.) ; EDUCAIE FIZIC I SPORT; TEHNOLOGII ( abiliti practice, etc. ). Concursurile intercolare se desfoar n 3 variante : VARIANTA A pe o singur component/ disciplin a unui singur modul; 31

VARIANTA B interdisciplinar ntre 2 ( sau multiplu de 2 ) componente (discipline) ale unui singur modul; VARIANTA C interdisciplinar ntre 2 ( sau multiplu de 2 ) module, pe o singur component (disciplin) din fiecare modul; Exist 5 posibiliti de constituire a echipajelor alctuite din 5 membri: pe clase : ex.1. clasa I , ex.2. clasa a II-a , ex.3. clasa a III-a , ex.4. clasa a IV-a ; sau combinate : ex.5. clasa I + clasa a II-a + clas a III-a + clasa a IV-a + conductor de echipaj . Unitile colare interesate de organizarea concursurilor pot deveni centre de organizare i desfurare a concursurilor intercolare pe baza publicrii ofertelor de concurs n mass media local i prin desfurarea FESTIVALULUI PRIETENIEI . Unitile colare pot organiza concursuri de-a lungul unui an colar pentru toate cele 3 variante i 6 module ( i componentele lor ), dar n perioade de timp diferite i fr s le repete. Acest regulament ofer suportul tehnic i un anumit spirit al concursului, dar coala organizatoare are libertatea de a aplica creativ, flexibil i eficient prevederile regulamentului. Echipajele sunt ndrumate de un singur nvtor sau n echip cu alte cadre didactice. A aminti doar cteva nume de concursuri : ,, Cltorind prin via - 1988 ; coala cu clasele I-VIII Nr.7, Caracal, Olt i 2002 - Colegiul Naional Ioni Asan, Caracal, Olt ; ,, Copacul prieteniei - 1999 ; coala cu clasele I-VIII Nr.2, Caracal, Olt; ,, Isteil - 2001 i 2003 ; coala cu clasele I-VIII G. Poboran, Caracal, Olt; ,, Dulce i corect zicere - 2002 i 2003 ; coala cu clasele I-VIII Nr.32Teodor Aman,Craiova, Dolj ; etc. Mulumesc n mod special unitilor colare din Olt i din toat ar care au organizat i desfurat concursuri colare , pe baza prezentului Regulament, n perioada 1998 2004. Probele concursului intercolar se pot desfura n prezena colegilor i a altor persoane interesate. Concursul const n cte o prob scris, una oral i una practic, realizate 32

una individual, la alegerea colii organizatoare i celelalte dou rmase, n echip, clar precizate n oferta ei. Fiecare prob poate avea unul sau mai multe subiecte, n funcie de disciplinele alese, avnd clar precizai timpii de realizare i modul de prezentare a produsului final (individual sau de conductorul de grup). Fiecare echipaj va avea de realizat i va fi evaluat de 7 ori ( o prob individual x 5 membri + 2 probe n echipa x i echipaj=7 calificative ).

XIII. BARIERE N CALEA SCHIMBRII

Avnd n vederea c personalitatea nvtorilor se concretizeaz n formarea i dezvoltarea profesional, n competena sa pedagogic, teoretic i practic, n imaginea sa moral i uman, noi autorii ,,Ghidului de organizare i desfurare a Comisiei metodice, suntem convini c activitatea comisiei metodice ( i a cercului pedagogic ) este o munc n echip, cu multiple valene educative ce cluzesc tinerele vlstare. Barielele n calea schimbrii sunt multe i diverse, de aceea enumerm doar cteva: bariere perceptive ( saturaia, stereotipia, inta fals ) bariere cognitive ( ignorana, precedena, inflexibilitatea, folosirea incorect a limbajului, substituia, retenia selectiv ) bariere personal-emoionale ( capriciul, obinuina, dependena i conformismul, autoritarismul i dogmatismul, teama de risc ) bariere de mediu ( conservatorismul, lipsa sprijinului, neacceptarea criticii, ,,efi care tiu tot, ,,previziuni trasate ) bariere culturale ( tabuurile, cenzura, prejudecile ) etc. nvtorul modern : TIE , TIE S FIE , TIE S FAC . nvtorul modern trebuie , la rndul su , susinut i ncurajat de elevi, prini, colegi i semeni. La sfritul anului colar noi, autorii acestui ghid, am organizat unele manifestari festive n cadrul crora am prezentat cele mai reuite i hazlii momente didactice, dar pe cele mai puin plcute, realizate de-a lungul anului colar trecut, nsoite de acordarea unor premiisimbolice, n funcie de sponsorizari, nvtorilor, educatoarelor, profesorilor, prinilor elevilor, elevilor, mass-mediei i membrilor comunitii cu care am colaborat AFECTIV i/ sau EFECTIV la desfurarea activitilor. 33

XIV. ANEXE ( modele )

MODEL

ANUN COMISIA METODIC A NVTORILOR

Mari, 18 octombie 2002, ora 11.00 se va desfura activitatea mpreun la cntec i joc clasa a IV-a D. Propuntori: nv. nv. Invitai: NOUTI DIN DOMENIU: Directorul colii 1. nv : Cadre didactice 2. nv : Prini 3. nv :... Reprezentani ai I..J. i ai comunitii nv : ... locale n. nv :

NU LIPSII PENTRU C NICI NU TII CE PIERDEI!

Drag mi-e jocul romnesc, Dar nu tiu cum s-l pornesc. Bine de nu l-oi porni, Eu ruine oi pai.

Responsabilul Comisiei metodice a nvtorilor, nv:. 34

MODEL

PROCES VERBAL

ncheiat astazi, , n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor, avnd urmatoarea ordine de zi: 1. 2. 3. Desfurarea activitii: . Propuntori-nv : Analiza activitii desfurate Diverse/ propuneri 4. Abseni:. 5. Invitai: .. ...

Doamna/ ele nvtoare, care a/ au realizat activitatea i prezint obiectivele propuse i modul n care au fost realizate . . n continuare, doamna nvtoare , care a asistat la activitate, apreciaz proiectarea i desfurarea activitii ca fiind .... . , doamna nvtoare .. consider c obiectivele activitii au fost atinse prin metodele i procedeele folosite ... . Doamna nvtoare responsabil al Comisiei metodice a nvtorilor concluzioneaz c .. i propune ... n acelai sens doamna directoare .remarc .. ....tactul pedagogic, stpnirea de sine a nvtorilor realizatori care... Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal. Responsabilul Comisiei metodice a Secretar, nvtorilor, nv: nv :.. Semntura participanilor : . .. 35

MODEL

PROGRAM DE ACTIVITI PE SEMESTRUL

Nr DENUMIREA ACTIVITII 1 2 3 4 5 6 7 8 9

FORMA DE LOCUL DE DATA RESPONSABILI REALIZARE DESFURARE

DIRECTOR,

prof. :

..

RESPONSABILUL COORDONATOR AL COMISIEI METODICE A NVTORILOR,

nv :

36

MODEL

RAPORT DE ANALIZ
AL RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE A NVTORILOR 1. OBIECTIVE PROPUSE : 2. ACTIVITILE DESFURATE : . . 3. APRECIERI GENERALE I INDIVIDUALE ASUPRA CALITII ORGANIZRII I DESFURARII ACTIVITILOR : 4. ASPECTE POZITIVE I NEGATIVE SURPRINSE N ACTIVITATEA COMISIEI METODICE A NVTORILOR : 5. MSURI PROPUSE PENTRU DIMINUAREA ASPECTELOR NEGATIVE : 6. PROPUNERI PENTRU MBUNTIREA ACTIVITII COMISIEI METODICE : SEMNTURA 37

MODEL

PLAN MANAGERIAL ANUAL

AL RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE A NVTORILOR Obiectivul general nr.1 : NR. 1. 2. CONINUTUL ACTIVITII STRATEGII DE REALIZARE TERMEN RESPONSABILITI

Obiectivul general nr.2 : NR. 1. 2. CONINUTUL ACTIVITII STRATEGII DE REALIZARE TERMEN RESPONSABILITI

Obiectivul general nr . ... n : NR. 1. 2. Responsabilul Comisiei metodice, nv.:.. 38 CONINUTUL ACTIVITII STRATEGII DE REALIZARE TERMEN RESPONSABILITI

MODEL

FIA PERSONAL A MEMBRILOR COMISIEI METODICE A NVTORILOR -2004-2005COALA : . NUMELE I PRENUMELE NV. : . .. . . CLASA / Nr. ELEVI: ... ADRESA:... . . NUMAR DE TELEFON: Fix:. Mobil:. Fax: E-mail :.. STUDII:.. . PROFESIA: (titular, detasat, suplimentar); ... . VECHIME N NVMNT: . GRADUL DIDACTIC: .... CALIFICATIVUL DIN ULTIMUL AN: .. SALARIUL DE MERIT / GRADATIE DE MERIT: ... FUNCII N CADRRUL COLII: ... ..... . FUNCII N AFARA COLII: .. . . ACTIVITI DEOSEBITE N CADRUL CERCULUI PEDAGOGIC : 39

 I N COMISIA METODIC A NVTORILOR ( locul , anul , parteneri etc ): .. PUBLICAII DE SPECIALITATE: .. OPIONAL PREDAT N ANUL N CURS ( locul , parteneri educaionali etc ): . . .. CURSURI DE FORMARE CONTINU ( participant sau formator ): PROPUNERI pentru mbuntirea activitii Comisiei metodice a nvtorilor: CUM SE POATE IMPLICAconcret-NVTORUL n mbuntirea activitii: SEMNTURA NVTORULUI,

40

MODEL

AUTOEVALUAREA ACTIVITII
Numele i prenumele nvtorului:.. Denumirea activitii: Data:.. Clasa:.. coala:..
1.

Obiective urmarite: A. B. C. D.

Puncte tari: A. . B. . C. D. .... .

2. 3.

Puncte slabe: A. B. C. D.

Propuneri pentru remedierea deficienelor: A. . B. .... C. .... D. .

4.

Semntura nvtorului:..

41

MODEL

PROIECT- DESFURTOR DE ACTIVITATE

DATA:. CLASA:... PROPUNTOR-REALIZATOR:... TEMA:. LOCUL DE DESFURARE:... TIPUL:. NIVELUL EXPERENIAL AL ELEVILOR: OBIECTIVE CADRU: OBIECTIVE DE REFERIN:.. OBIECTIVE OPERAIONALE: a) Cognitive: b) Afective:.. c) Psiho-motorii... METODE I PROCEDEE:. MIJLOACE DE NVMNT:.. MATERIAL DIDACTIC:... FORMA DE ORGANIZARE:. SRATEGIA DE ORGANIZARE:... STARTEGIA DIDACTIC:... BIBLIOGRAFIE: EVENIMENTE ACTIVITATEA ACTVITATEA Nr.crt. INSTRUCOINALE NVTORULUI ELEVILOR

42

MODEL

CONVOCATOR

Luni, 13 decembrie 2003, orele 12.00, se va desfura edina Comisiei metodice a nvtorilor n Sala mare a colii cu clasele I-VIII Nr.2 Caracal cu urmtoarea ordine de zi: A) Desfurarea activitii: <<Iat, vine Mo-Crciun>> Realizatori: nv.:................. nv.:................. Analiza activitii desfurate Propuneri pentru activitatea viitoare a Comisiei metodice a nvtorilor Nouti din domeniul nvmntului preuniversitar

B) C) D)

E) Semntura membrilor Comisiei metodice care au luat la cunotin: 1. nv. 2. nv. 3. nv. .. n. nv.

RESPONSABILUL COMISIEI METODICE, nv:....

43

MODEL FIA DE OBSERVARE A LECIEI CLASA:.COALA DATA:.. Nr. ELEVI:.Nr.PREZENI:.. NUMELE I PRENUMELE NVORULUI:. . .. GRADUL :.. DISCIPLINA: TEMA:.. NUMELE I PRENUMELE ASISTENTULUI:. GRADUL :.. I FUNCIA.. Evaluarea activitii cadrului didactic Planificarea. Cunoaterea disciplinei. Strategii folosite, folosirea resurselor. Evaluarea. Teama de acas. ..................................................................................................... ..................................................................................................... Atitudinea fa de nvtura. Responsabiliatea fa de stdiu. Perseverena. Comportamentul. Relaiile cu nvtorul i colegii. .................................................................................................... .

Evaluarea activitiielevilor

.............................................................................................................. Progresul realizat n timpul leciei. Nivelul cunoaterii , al Ce au facut elevii i ce deprinderilor i nelegerii. Utilitatea a ceea ce au sunt capabili s fac nvat. .................................................................................................... .. ................................................................................................................ Dotare. Resurse. Atenia acordat elevilor cu nevoi speciale. .................................................................................................. ... ................................................................................................................ Punctaj:

Alte comentarii

A. B. C. D. E. 44

bine=1 Bine=2 Satisfactor=3 Slab=4 F. slab=5

SEMNTURA ASISTENTULUI:

MODEL

CHESTIONAR - ANALIZA ACTIVITII-

1. Ce prere avei de proiectarea activitii ( creativitate n concepere, corelaia ntre componentele actului didactic, strategii, etc ) ? . . . 2. Cum apreciai desfurarea activitii ? / ( comportamentul cadrului didactic; utilitatea startegiilor didactice, integrarea mijloacelor de nvmnt, creativitatea n conducerea activitii, orientarea aciunii i gndirii elevilor, gestionarea timpului didactic, etc.) . . 3. Care au fost punctele de maxim interes? . . . 4. Care au fost punctele complet neinteresante? . . 5. Au fost suficient de accesibile punctele de maxim interes? Da Nu

Parial Explicai de ce! 45

6. Da

Modul de prezentare a fost atractiv? Nu Parial Explicai de ce! .. 7. Realizatorul ( realizatorii ) au fost: Ascultai Stimulativi Intelei Sistematici Convingtori Neascultai Plictisitori Spontani Nenelei Neconvingatori Tradiionali ... ...

8. Propunei pentru viitor forme de activitate, metode i mijloace specifice : 9. Cum v-ai simit n cadrul grupului?

Numele i prenumele nvtorului: 46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

XV. BIBLIOGRAFIE

1. MARIN STOICA ,, PEDAGOGIE I PSIHOLOGIE pentru examenele de definitivare i grade didactice: profesori ; institutori/ nvtori , studeni i elevi ai colilor Normale , Editura Gheorghe Alexandru , Craiova , 2002 ; 2. ION GR. TEFAN ,, NVTORUL I COPIII , Editura Didactic i Pedagogic ; Bucureti , 1975 ; 3. ,, REGULAMENTUL DE ORGANIZARE A NVMNTULUI PREUNIVERSITAR publicat n Monitorul Oficial al Romniei , partea I , nr. 131/19.02.2002 ; 4. MINISTERUL NVMNTULUI PROGRAMA ACTIVITII EDUCATIVE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR - aprobat cu numrul 10768 / 23.09.1994 ; 5. VASILE BREBAN DICIONAR AL LIMBII ROMNE CONTEMPORANE , Editura tiinific i Enciclopedic , Bucuresti , 1986 ; 6. ,, REGULAMENT DE ORGANIZARE I DESFURARE A INSPECIEI COLARE ( R.O.D.I.. ) M.E.C. ; aprobat prin Ordinul Ministrului cu Nr. 4682 / 28.09.1998 , Editura Corint , Bucuresti , 1999; 7. CARNEGIE DALE - ,, ARTA DE A REUI N VIA, Editura Expres, Deva, 1991; 8. DANIEL SHAPIRO - ,, CONFLICTELE I COMUNICAREA - Ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor Open Society Institute , U.S.A.,1995, Fundaia SOROS, Editura Arc, 1998; 9. CARMEN ANGHELESCU & colaboratorii - ,, MANUAL DE TEORIA CONDUCERII PENTRU INSTITUIILE DE OCROTIRE A GRUPURILOR VULNERABILE DIN ROMNIA Editat Danicom Co.,Copenhaga, 1992; 10. SERVICIUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE M.E.N. - ,,Ghid de evaluare pentru nvmntul primar Editat Trithemius Media,Bucureti 1999; 11. ERBAN IOSIFESCU & colaboratorii MANUAL DE MANAGEMENT EDUCAIONAL Editura ProGnosis, 2000.

62

CUPRINS

CAPITOLUL I De ce acest ghid ? ........... 4 CAPITOLUL II Pentru cine ? .......... 5 CAPITOLUL III Comisia metodic - definire .......... 6 CAPITOLUL IV Cadrul legal de organizare i funcionare a Comisiei metodice . 6 CAPITOLUL V Modul de organizare a Comisiei metodice ...... 8 CAPITOLUL VI ndatoririle responsabilului coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor ........... 10 CAPITOLUL VII Calitile responsabilului coordonator ... 11 Mijloace de a-i ajuta pe colegi , fr a-i jigni .. 11 Mijloace de a-i convinge pe colegi .. 12 Mijloace de a le ctiga simpatia colegilor .... 12 Mijloace de a rezolva conflictele colectivului ..... 12 Tipuri de conflicte ... 13 Tipuri de comportamente .... 13 Stiluri de conducere ... 13 CAPITOLUL VIII Modul de desfurare a Comisiei metodice ....... 14 Tipuri de edine i ntruniri .... 15 Pregtirea ntrunirilor .. 16 Etapele edinei ... 17 Tipuri de oameni . 17 Activiti n echip .. 18 Teme generale de activiti . 19 CAPITOLUL IX Evaluare.Recompense .............. 21 Reorientarea evalurii n ultimii ani .... 21 Analiza activitii 22 Funciile evalurii ... 23 CAPITOLUL X Promovarea imaginii nvtorului ......... 23 CAPITOLUL XI - Colaborarea grdini-coal . 24 CAPITOLUL XII Sub semnul participrii afective i/ sau efective ......... . 26

Festivalul decernrii premiilor ,, EMI .......... 26 FESTIVALUL PRIETENIEI Concursuri colare . Regulament de organizare i desfurare a concursurilorcolare pentru nvmntul primar...29 CAPITOLUL XIII Bariere n calea schimbrii ......... 33 63

CAPITOLUL XIV Anexe ( modele ) ....... 34 Anun ...... 34 Proces verbal ....... 35 Program de activitate semestrial . ......... 36 Raport de analiz .. 37 Plan managerial anual .. 38 Fia personal a membrilor comisiei metodice ..... 39 Autoevaluarea activitii 41 Proiect-desfurtor de activitate ...... 42 Convocator ... 43 Fi de observarea activitii ..... 44 Chestionar analiza activitii ...... 45 Tabel cu evidena participrii n activitile comisiei ... 46 Diplom / ,, Munca n echip-eficien real .... 47 Diplom / ,, Primii pai n minunata lume a crilor ..... 48 Diplom / ,, Copiii dumneavoastr-elevii notri ... 49 Diplom/ ,, Srbtoarea Crciunului .... 50 Diplom / ,, Carnavalul iernii .... 51 Program de activitate, n colaborare cu grdinia ,,Colinde de suflet ... 52 Program / FESTIVALUL PRIETENIEI - ,,Cltorind prin via ... 53 Diplom / echipaj FESTIVALUL PRIETENIEI, ,,Cltorind prin via..... 54 Diplom / postul tv. local ,, FESTIVALUL PRIETENIEI, ,,Cltorind prin via...... 55 Program de activitate / Trgul interjudeean - Expoziie cu vnzare, ,,Obiceiuri i tradiii populare locale de PATI... 56 Diplom / nvtorul - coordonator - Trgul interjudeean Expoziie cu vnzare , ,, Obiceiuri i tradiii populare locale de PATI ..... 57 Invitaie / ,, Nunt n codru ......... 58 Diplom / reprezentantul comunitii - ,, Nunt n codru .. 59 Diplom / cotidian judeean -,,Nunt n codru......... 60

Diplom / nvtor -coordonator - ,, Nunt n codru ... 61 CAPITOLUL XV Bibliografie ............ 62 64