Andy Szekely

Manifestul educaiei

Cum putem deveni mentori pentru copiii notri

Andy Szekely AS Publishing 2013 www.andyszekely.ro

3

Andy Szekely

Cuprins
Prefa ............................................................................................ 11 Introducere: Dac azi a fi elev, uite-aa m-a revolta .................. 17

Partea nti
Educaia a murit, triasc dezvoltarea personal............................. 23 Misiunea lui Rick Little .................................................................. 25 Capitolul 1: Carnetul de note .......................................................... 29 Capitolul 2: Ce ne nva sistemul educaional? ......................... 33 Capitolul 3: Ce ar trebui s se predea la coal?.......................... 37 Capitolul 4: Soluiile pentru un sistem educaional puternic i bun ......................................................................................................... 41 Capitolul 5: De la educaie la dezvoltarea personal ..................... 45 Concluzii ........................................................................................ 48

Partea a doua
Cum i pot ajuta prinii pe profesori.............................................. 51 Cum s desenezi o floare galben, cu tulpin verde ....................... 53 Capitolul 6: Proiectul Zero sau prbuirea geniilor ........................ 57 Capitolul 7: Teoria inteligenelor multiple ..................................... 61 Capitolul 8: Cele 4 inteligene i dezvoltarea personal................. 64 Capitolul 9: Armonia i dezvoltarea personal .............................. 73 Capitolul 10: Cum se poate dezvolta fiecare inteligen n parte.... 78 Concluzii ........................................................................................ 85

Manifestul Educaiei

Partea a treia
Cum i pot ajuta prinii pe copii... i pe ceilali prini.................. 87 Un copil i face portretul lui Dumnezeu ......................................... 89 Capitolul 11: Cum nva oamenii .................................................. 91 Capitolul 12: nvarea prin Experien indirect .......................... 97 Capitolul 13: nvarea prin Experien direct ............................ 118 Capitolul 14: Modelarea excelenei .............................................. 124 Capitolul 15: Formula miestriei ............................................... 131 Concluzii ...................................................................................... 134

Partea a patra
Programul de 30 de zile ................................................................ 135 n care nvei cum s nvei mpreun cu discipolii ti (copilul tu, colegul tu sau partenerul tu de via) Motivaia acestui program ............................................................ 137 O provocare pentru cine vrea s se implice................................... 170 coala animalelor n loc de epilog...............................................174 Anexe ............................................................................................ 175 Bibliografie ................................................................................... 188 Index ............................................................................................. 190

Andy Szekely

Ce spun primii cititori ai Manifestului Educaiei

Manifestul Educaiei inspir Schimbare! Schimbarea n noi - n mentalitatea noastr de aduli, de prini, de profesori. Schimbarea n relaiile noastre cu copiii, cu profesorii, cu ceilali prini. Schimbarea n societate n instituiile private sau ale Statului, care ar avea nevoie s alinieze sistemul educaional cu societatea modern n care trim. Bianca Giurgiu Cartea demonstreaz c ai fcut o treab extraordinar, de calitate superioar i util celor care au ochi s vad, urechi s aud i inimi s simt. Radu Hociung DA, este greu s fii printe n zilele noastre, DA, este cea mai grea meserie din lume dar fir-ar s fie dac este o meserie nseamn c se poate nva, nu? Aa c, ce mai ateptm? Dragi prini haidei s ne punem pe treab! S ncepem cu un pas mic, ct de mic, cu o idee, cu o propunere, cu un VIS. Eu asta gsesc n Manifestul Educaiei: o chemare la aciune, motivaia de a porni la drum i de a te ine de el indiferent de circumstane! Recunotin maxim Andy pentru c ai pus pe hrtie gnduri i frmntri ale prinilor din lumea ntreag! Simona Stru O carte excelent, dac prinii mei ar fi citit cartea asta cnd eu eram mic probabil c acum eram cu ani lumin nainte pe calea succesului. E un must read pentru orice printe care e interesat i i asuma responsabilitatea fa de viitorul copilului su. Bogdan Grasu

Andy Szekely

Prefa
Test de contientizare Te invit s priveti cu atenie cele dou coloane de mai jos: Persoana 1 Contient Grijuliu Strategic Creativ Performant Autentic Influent Persoana 2 Obedient Stresat Farnic Fricos Dezinteresat Nepoliticos Dispreuitor

Te rog acum s rspunzi la urmtoarele ntrebri... relativ retorice: Pe care dintre cele dou persoane descrise mai sus o preferi? Cu care dintre cei doi ai vrea s lucrezi? Pe care dintre ei l-ai angaja? Dac ar fi medic, pe care l-ai lsa s te trateze? Dac i-ar fi pereche n via, pe cine ai prefera? Dac ar fi copilul tu proaspt ieit de pe bncile colii, care dintre ei ai vrea s fie? Te invit s priveti cele dou persoane descrise mai sus ca pe nite exemple ale polilor opui ai unei scale de msurare... Dac ne gndim ce tip de om produce sistemul educaional n acest moment, probabil c se vede cu ochiul liber...
11

Manifestul Educaiei

Produce mai muli oameni din coloana a doua... i asta nu din vina dasclilor... de fapt, acest lucru nu se ntmpl din vina cuiva... Situaia de fa este un dat istoric: la fel cum un corp uman de 120 de ani nu mai este suficient de flexibil ca s i permit posesorului s alerge ca la 20 de ani, sistemul educaional actual este prea btrn ca s mai pregteasc eficient pentru via copiii secolului 21. Am convingerea c n urm cu 100 de ani acest sistem producea oameni foarte capabili s rspund nevoilor din era industrial, dar acum era informaiei este la putere, iar n aceti ani, sistemul de educaie primitiv pe care l avem risc s nasc montri mai repede dect e capabil orice guvernare s mblnzeasc montri... n sfrit... destul cu filosofia i politica... Dincolo de cauze i vinovai, coala este acum aa cum este, mai ales din cauza faptului c a fost lsat n urm de ani buni de ctre progresul tehnologic... Ceea ce ar fi ns nelept s facem, este s lum atitudine fa de sistemul educaional i s l transformm, astfel nct el s devin un instrument util pentru societatea modern n care trim. Ceea ce urmeaz s citeti este menit s fac exact dou lucruri: S te pun pe gnduri... i... s i dea idei... despre: Ce ai putea tu s gndeti i s faci, mpreun cu ceilali oameni interesai de subiect, astfel nct s nu ne pregtim copiii pentru o lume care nu mai exist...!? n vremuri de schimbare, cei care continu s nvee motenesc lumea, iar cei care se opresc din nvat se gsesc excepional echipai pentru o lume care nu mai exist. Eric Hoffer ... deci atenie... ne aflm n vremuri de schimbare!!! Inspiraie! Andy Szekely
12

Andy Szekely

Partea 1

Educaia a murit! Triasc dezvoltarea personal!

Oamenii rezonabili privesc lumea aa cum este i se ntreab..... De ce? Oamenii nerezonabili privesc lumea aa cum i-ar dori s fie i se ntreab ..... De ce nu? De aceea orice progres aparine oamenilor nerezonabili. George Bernard Shaw
23

Manifestul Educaiei

Ce gseti aici:
Efectul pe care l are sistemul de notare asupra dezvoltrii personale a copilului. ase concepii nocive pe care le transmite copiilor sistemul educaional. Trei ncurajri pe care coala ar trebui s le ofere copiilor. Ce atitudini ar fi bine s dobndeasc copiii de pe bncile colii. Cum se face trecerea de la educaie la dezvoltarea personal. prini.

Ce rol au prinii n triunghiul echilateral dascli-copii-

24

Andy Szekely

Capitolul 1 Carnetul de note

Cnd eram n clasa a doua am fost altoit cu rigla la palm pentru c mi-am mzglit carnetul de note. Nu voi uita niciodat acest moment, pentru c a fost prima corecie fizic pe care am primit-o la coal. Practic, atunci cnd nvtoarea ne-a dat carnetele, ne-a spus s completm primele pagini acolo unde erau rubrici pentru nume, clas etc. Ce a completat Andy? Ei bine, mi-am trecut media 10 la toate materiile, inclusiv la cele care se studiau n anii urmtori Mi s-a prut firesc! Era ceea ce consideram c urma s se ntmple! ... Cnd nvtoarea ne-a cerut carnetele pentru verificare, a fost cel puin uimit s vad carnetul meu plin de nota 10 *** Acum mi amintesc amuzat de momentul respectiv, pentru c semnificaia lui este una foarte special: coala omoar creativitatea, chiar i atunci cnd profesorii au cele mai bune intenii. Vinovatul? Carnetul de note, cu toate implicaiile lui simbolice. La coal, nota 10 pe linie n carnetul de note nseamn c elevul este premiant.
29

Manifestul Educaiei

Dar mai nseamn ceva, transmis n mod subtil: nseamn c mai bine de 10 nu se poate! Despre asta vreau s vorbesc aici: Despre faptul c uitm ce nseamn de fapt nota 10. Nota 10 ESTE DOAR O MSUR a succesului unui elev. i att ! n esen, ea se refer la inteligena mental a elevului la capacitatea lui de a memora i uneori la capacitatea lui de a nelege. Dar asta nu te ajut pe strad dect foarte puin! Pe strad (n via) te ajut capacitatea de a comunica i empatiza! Asta nu se trece n carnetul de note Pe strad (n via) te ajut capacitatea de a i menine un nivel ridicat de energie, motivare i optimism. Asta nu se trece n carnetul de note Pe strad (n via) te ajut capacitatea de a conduce oameni i de a anticipa tendine (viziunea). Asta nu se trece n carnetul de note Dac ar fi s pstrm carnetul de note n coli ca instrument de evaluare era s zic tortur, atunci ar trebui s avem 4 astfel de carnete: Unul pentru memorie i nelegere (exist deja), Unul pentru empatie i relaionare (nc nu exist), Unul pentru optimism, energie i motivare (nc nu exist), Unul pentru capacitatea de lider (nc nu exist).
30

Andy Szekely

Cele 4 capaciti umane, armonizate, reprezint potenialul de lider al copilului i ele ar trebui dezvoltate mpreun. La oricare dintre ele, nota 10 reprezint doar o msur a succesului i nu o evaluare complet a potenialului de dezvoltare al copilului. Pe scurt: Carnetul de note NU reprezint potenialul uman! Carnetul de note este doar o poz o msur a performanei obinute la un moment dat. El te poate ajuta s progresezi n ceea ce privete capacitatea de memorare i nelegere (foarte importante), ceea ce nu este suficient pentru succes. Din pcate, copiii i prinii ajung s CREAD c nota 10 n carnet este garania unui copil capabil (cam asta sugereaz sistemul educaional). Nu este! Sau dac este, ea reprezint doar o mic parte din ceea ce tinerii au nevoie ca educaie atunci cnd vor s reueasc! Restul e necesar s fie procurat din alt parte, iar aceast alt parte cred c poate fi identificat n cel puin 3 locuri: 1. Cri bune 2. Mentori buni 3. Colectiviti cu culturi sntoase De exemplu ncepnd din 2003 am construit ncet, dar sigur, un astfel de mediu sub denumirea BootCamp University.
31

Manifestul Educaiei

n acest loc, oamenii nva leadership de la oameni care au dovedit c au succes (mentori) i primesc resurse de studiu care chiar funcioneaz (cri bune i resurse eseniale audio-video). Toate astea ntr-un mediu n care valorile comunitii sunt trite, nu doar declarate. Cele 3 capaciti menionate mai sus, dar pe care NU le surprinde carnetul de note, pot fi dobndite separat, dar pentru asta e necesar ca prinii i copiii s ias de sub imperiul ideii c coala este suficient. A spune mai curnd, c coala e un fel de curs pregtitor pentru coala vieii, unde ai nevoie s nvei pe rupte doar ca s rmi la zi cu informaia! n lumea de azi, progresul tehnologic face ca volumul de informaie s se dubleze pe glob la fiecare doi-trei ani. 90% din informaia planetar a fost generat n ultimii 2 ani. Aa c, singurul mod de a rmne n poziie de lider e s i faci din nvare un mod de via. S ne scoatem din cap, orict de tineri sau btrni am fi, c dup ce se termin coala se termin i cu nvatul. Asta e o idee din alt secol, extrem de neproductiv. Cnd termini coala, abia te-ai nclzit la nivel intelectual ca s nvei lucrurile care chiar te ajut s reueti n via.

32

Andy Szekely

Capitolul 2 Ce ne nva sistemul educaional?

Iat cteva dintre concepiile nocive pe care le transmite sistemul educaional anchilozat pe care ne bazm n prezent: 1. Ne nva c evaluarea altora asupra muncii noastre este mai important dect propria evaluare. Att timp ct pui mai mult pre pe evaluarea altora dect pe propria evaluare... stima ta de sine va fi mai mic dect o furnic privit de pe lun de o persoan care i-a uitat ochelarii acas. Suntem nvai aceast lecie constant prin faptul c atunci cnd am luat o not mic ar trebui s ne simim prost, s ne par ru i s ne cerem iertare. Nu conteaz dac eu cred c acea evaluare nu este important pentru mine, sau c ceea ce eu vreau s fac n via nu are legtur cu acel domeniu. Trebuie s m conformez i s cred c acea evaluare spune ceva despre mine... despre ct de bun sunt i despre ce potenial am eu n via. Iar o astfel de atitudine i distruge stima de sine i toate visurile acelea frumoase pe care le aveai nainte s te pui pentru prima oar n banca de la geam. 2. Ne nva c o persoan mai n vrsta dect noi este automat i mai bun dect noi. Aceast paradigm insuflat cu mult tenacitate de ctre unii profesori, ne face s nu aspirm la anumite visuri dect atunci cnd avem o vrst mai naintat. Ne face s plecm capul atunci cnd o persoan cu 10 ani mai mare dect noi ne spune ct de mult greim...
33

Manifestul Educaiei

Sau mai ru... ne face s credem c respectul se ctig prin vrsta i nu prin fapte. Dac stm s privim aceast teorie la rece... ne putem da seama ct de departe de adevr este. Cum adic... prin faptul c o persoan a reuit s nu moar pn la vrsta de 50 de ani asta o face mai vrednic dect mine? Mai inteligent dect mine? Mai neleapt dect mine? De unde i pn unde? Dac ai reuit s nu mori pn la vrsta de 50 de ani... singura concluzie pe care pot s o trag este c ai avut ceva grij de corpul i de mintea ta i c nu ai ncercat pn acum s vezi dac poi s sari de la etajul 7 doar cu o umbrel. n rest... doar vrsta nu spune nimic. ns odat ce acea persoan de 50 de ani... st de vorb cu tine i i demonstreaz aptitudinile i nelepciunea, ar trebui s i acorzi respectul cuvenit. Iar asta... ar fi bine s l facem i cu persoana cu 10 ani mai tnr ca noi. Pentru c singurul mod de a a-i ctiga respectul este prin ceea ce faci, nu prin ce vrst ai. 3. Ne nva c exist o singur cale n viaa ctre succes. coala sugereaz c singura cale ctre succes... este s nv bine, s intru la o facultate bun, iar apoi s-mi gsesc o slujb stabil. Singura mea ntrebare n acele momente... era... de ce toi oamenii care au urmat aceast cale bttorit de mii de elefani... nu au succes. Sau cel puin... eu nu percepeam c ai succes atunci cnd banii ctigai la nceputul lunii se terminau n mai puin de 30 de zile... iar certurile n familie erau mai dese dect firimiturile de pe mas. S nvei c exist o singur ans de succes n via este distructiv... i te face s nu mai caui opiuni...

34

Andy Szekely

Umbli prin via cu o pereche frumoas de ochelari de cal... i nu vezi nicio scurttur sau drum lturalnic care s te ajute s nu sari n prpastie fr paraut sau abiliti de levitare. 4. Ne nva c dac nu avem aptitudini ntr-un anumit domeniu... asta nseamn c suntem proti sau incompeteni. Din pcate... dup attea decenii trecute peste sistemul educaional... aceast problem este la fel de puternic ca la nceput. n acest sistem vechi i de-demult faptul c nu eti bun la matematic te face incompetent. Chiar dac ai descoperit o modalitate s vindeci cancerul! Fiecare dintre noi... suntem extraordinari n cteva domenii i... varz n altele. De exemplu, eu nu le am cu tehnologia asta nou. Am un telefon care ncepe cu i i care tie s m ghideze cnd m rtcesc, s nregistreze video i audio, s mi in task-urile i mailul. Drept s-i spun... tot ce fac eu cu el este s vorbesc la telefon i s dau sms-uri. Restul... este pentru mine neuro-chirurgie. Dar asta spune despre mine c sunt incompetent? Spune asta despre mine c nu sunt bun ca om sau individ? Niciodat! Tot ce spune este c nu sunt bun cu tehnologia. De aceea am angajat o persoan care are aptitudini n acest domeniu. Aceast generalizare nu face altceva dect s ne diminueze stima de sine... i s ne fac s nvm din greu n domenii n care nu avem afiniti... doar ca s ne ctigm recunotina unui sistem gndit prost!

35

Manifestul Educaiei

5. Ne nva c cei care nu au nvat bine la coal i totui au reuit n via... au avut noroc. Majoritatea miliardarilor lumii... (i aici m refer la cei care au ajuns miliardari ajutnd oamenii prin munca lor) n-au fost cei mai buni la coal. i mai mult dect att... o parte din ei nu au fcut facultate. Cnd aduci o astfel de informaie n sistemul nostru educaional... explicaia este... AU AVUT NOROC. i aa... ncet-ncet... cu pai mruni... ajungem s credem c ia MARI... care ar trebui s ne fie nou modele de evoluie... au ajuns acolo din noroc. Iar dac noi nu avem noroc... nu ne-am nscut ntr-o zodie bun... sau stelele s-au aranjat prost cnd noi am deschis pentru prima oar ochii... 6. Ne nva c nu avem neaprat nevoie de sens i semnificaie n ceea ce facem. De ce trebuie s nv pe de rost comentariul la opera lui Sadoveanu? Ca s iei o not bun! De ce s iau o not bun cnd eu nu neleg la ce mi trebuie? Pentru c asta trebuie s faci... i dac profesorul spune c e bine... atunci nu mai pune ntrebri i du-te i nva! Astfel de abordri nu dau nici un pic de sens muncii noastre. S nv ca s mi dea profesorul o not bun. Este la fel cu... s muncesc ca s mi mulumeasc eful sau s nu m dea afar. Munca are nevoie de un sens mai nalt... de ceva care trece de condiia noastr ca i indivizi unici. Avem nevoie s tim c munca noastr ajut alte persoane, le face viaa mai bun, i scap de nite probleme. Iar... din pcate... sistemul educaional nu are nici un pic de sens... n acest sens
36

Andy Szekely

Capitolul 3 Ce ar trebui s se predea la coal?

Astzi ai informaia dorit la un click distan, deci coala bazat pe reinerea de informaii devine mai puin relevant i pn cnd se va adapta va produce din ce n ce mai mult frustrare la copii i la prini n schimb, dac am face coala pornind de la nevoia concret de prosperitate, am avea o ptur de mijloc solid i majoritatea oamenilor ar fi independeni financiar. n continuare am s demonstrez cum, prin 3 aciuni concrete! Practic, sunt 3 lucruri pe care dac coala le-ar face diferit, ar inversa comportamentele neproductive pe care le genereaz azi: 1. coala ar trebui s ncurajeze progresul, nu perfeciunea! Cnd un elev ia nota 6, accentul este pus pe faptul c lipsesc 4 puncte pn la perfeciune. Cum ar fi dac profesorii ar spune: WOW!!! Bravo, felicitri c ai luat 6, pentru c data trecut ai luat 5! Este un progres extraordinar! Eti un copil minunat!!! Uraaaaa! i apoi, dup o vreme hai s vedem cum putem ajunge la nota ...7 n schimb, coala promoveaz mentalitatea premiantului: Ia uite ce note bune a luat Mitic!
37

Manifestul Educaiei

Din nefericire, i Mitic este splat pe creier, pentru c dei a luat 10 pe linie, cnd vrea s se descurce n via, el constat c abilitatea de a nva de 10 nu e pltit la fel de bine c abilitatea de a accepta refuzurile atunci cnd faci o vnzare! Mitic ajunge atunci din performer n clas un performer al dezamgirii i ncepe s i distribuie negativitatea n jur, acuzndu-i pe cei fr coal care ajung bogai! De fapt, cei fr coal sau care au fost slabi la nvtur, dar care i-au creat propriul lor mecanism de dezvoltare a stimei de sine, neleg c o GREEAL e un semnal necesar pentru corecia de parcurs, nu o cdere n dizgraie. Concluzie: avem nevoie de o coal care ncurajeaz greelile ca parte important din PROGRES, nu perfeciunea, ca parte impotent pentru succes Cum? Prin schimbarea felului n care profesorii i elevii dau feedback! 2. coala ar trebui s ncurajeze cooperarea, nu competiia Premiantul Mitic le arat el tuturor colegilor de clas c e cel mai bun i? Ce e cu asta? Peste 10 ani, cnd Mitic va ncerca s se descurce ntr-o lume antreprenorial, le va arta tuturor ct de bun este n continuare i va avea foarte mult dreptate i foarte puini bani (sau prieteni, sau mulumire de sine...). n lumea real, cei care coopereaz ctig mult mai mult dect cei care pun accentul pe competiie

38

Andy Szekely

Nu spun c nu e nevoie de competiie dar e important ca lupta aceasta s fie perceput ca un joc, nu ca un rzboi, iar copiii trebuie ndrumai s o perceap ca joc, altfel vor avea nclinaia natural s o duc la extrem Cu ct nainteaz n vrst, cu att ar trebui s se pun accent mai mare n coli pe cooperare Din pcate, n multe coli nc se ntmpl invers Concluzie: avem nevoie de o coal care s nvee copiii cum s lucreze n echip, s socializeze i s influeneze cu integritate. Cum? Mrind foarte mult procentul de timp petrecut n clas (sau afar) cu jocuri experieniale din care s rezulte importana cooperrii. 3. coala ar trebui s pun accentul pe practicile care mbogesc omul, nu pe informaiile care mbogesc doar cultura general Ce este o practic de mbogire? Orice activitate care este direct legat de bunstarea financiar. Cele mai evidente sunt: vnzrile, marketingul, networkingul i public speakingul. Orice om care are astfel de abiliti se poate descurca inclusiv atunci cnd ajunge ntr-o ar strin fr bani i fr posibiliti de comunicare cu cei de acas. Este suficient s caute un antreprenor cruia s i explice cum i poate mri vnzrile, contra unui procent din rezultat Concluzie: Avem nevoie de o coal care pe lng cultura general, s investeasc masiv timp i efort n educaia practic s i nvee pe copii principiile vnzrii, ale marketingului fcut cu integritate, ale discursului public etc.

39

Manifestul Educaiei

Cum? Prin jocuri de rol, studii de caz i exerciii adaptate vrstei lor. Dar pentru asta ar trebui ca profesorii nii s fie specializai n acest sens, iar asta nu se ntmpl, n primul rnd pentru c educaia profesorilor este de alt natur (Ce putem face? Citete o provocare la sfritul crii). Aadar, pn cnd acest gigant muribund care este sistemul educaional i va lepda pielea scorojit odat cu nravurile vechi, orice om matur, mai ales dac este printe, ar trebui s suplineasc lipsurile din sistem De asta cred eu c firmele de training i orice organism educaional care nelege nevoile zilei de azi sunt att de importante: pentru c avem nevoie de lideri care neleg c progresul e mai important ca perfeciunea; pentru c avem nevoie de lideri care se pricep s coopereze mai bine dect s se sape reciproc; i pentru c adevratele abiliti care produc prosperitate sunt cele care merit exersate de timpuriu dac ne dorim o ar prosper i nu n ultimul rnd, pentru c fiecare dintre noi i dorete s i creasc copiii ntr-un context mai frumos dect cel n care am crescut noi

40

Andy Szekely

Capitolul 4 Soluiile pentru un sistem educaional puternic i bun

Aceste soluii, din categoria celor descrise i n capitolul precedent, EXIST i sunt de fapt cunoscute de foarte mult timp... Napoleon Hill, unul dintre prinii literaturii despre succes la nivel mondial, le-a scris n magistrala sa lucrare, Secretul Libertii carte pe care nu a putut s o publice n timpul vieii, din cauza ideilor prea revoluionare din ea... 70 de ani mai trziu, aceast carte este publicat i dezvluie ntrunul din capitolele sale caracteristicile fundamentale ale unui sistem educaional care produce LIDERI, nu oi. Scrierea lui HILL mi se pare att de profund, nct o voi cita aici aproape n ntregime, aa cum spuneam la nceputul acestei lucrri... ca s i dea de gndit... i s i dea idei... despre cum te poi implica. Napoleon Hill, despre sistemul educaional, n Secretul Libertii Rsturnai sistemul actual, dndu-le copiilor privilegiul de a decide asupra activitilor pe care s le desfoare n propriile coli, n loc de a-i obliga s respecte regulile tradiionale fcute doar pentru a transmite informaii abstracte. Dai-le profesorilor rolul elevilor, i elevilor rolul profesorilor. Pe ct posibil, organizai toate activitile colare cu ajutorul unor metode bine determinate, astfel nct fiecare elev s nvee prin practic, i ghidai activitatea clasei n aa fel, nct fiecare elev s participe la o form oarecare de munc practic aflat n legtur cu problemele zilnice ale vieii.
41

Manifestul Educaiei

nceputul oricrei realizri omeneti const n idei. Antrenai-i pe elevi s recunoasc ideile cu aplicabilitate practic, ce le pot aduce beneficii n obinerea a ceea ce i doresc de la via. nvai-i pe elevi s-i organizeze i s-i foloseasc timpul i, mai presus de toate, mprtii-le adevrul timpului ca fiind cel mai de pre i cel mai ieftin bun aflat la ndemna fiinelor umane. nvai-i pe elevi care sunt motivele fundamentale din cauza crora se las influenai oamenii, i artai-le cum s foloseasc aceste motive pentru a-i satisface necesitile i a obine tot ce-i doresc de la via. nvai-i pe copii ce i ct s mnnce, menionnd, desigur, i relaia dintre alimentaia adecvat i sntate durabil. nvai-i pe copii care este adevrata natur i funcie a emoiei sexuale i, mai mult dect att, nvai-i c aceasta poate fi transmutat ntr-o for puternic, susceptibil de a-i ridica pe cele mai nalte culmi ale realizrii. nvai-i pe copii s fie determinai n tot ce fac, ncepnd cu alegerea unui el major n via, unul bine definit! nvai-i pe copii care sunt natura i posibilitile binelui i rului n principiul obinuinei, utiliznd drept exemplu care s ilustreze acest subiect experienele cotidiene ale copiilor i ale adulilor. nvai-i pe copii felul n care se fixeaz obiceiurile datorit legii ritmului hipnotic i facei-i s cultive, nc din clasele primare, obiceiuri ce i vor conduce ctre o gndire independent! nvai-i pe copii care e diferena dintre o nfrngere temporar i eec, i artai-le cum s caute germenele avantajului corespunztor ce vine cu orice eec. nvai-i pe copii s-i exprime propriile gnduri fr fric i s accepte sau s resping, dup cum vor, ideile celorlali, pstrnd ntotdeauna pentru ei nii privilegiul de a se baza pe propria judecat.
42

Andy Szekely

nvai-i pe copii s ia decizii prompte i, dac e neaprat nevoie, s le schimbe greu i cu mare pruden, i niciodat fr un motiv determinat. nvai-i pe copii c propriul creier este un instrument prin intermediul cruia primesc, din marele depozit al naturii, energie specializat n gnduri determinate; creierul nu gndete prin sine, ci este un instrument pentru interpretarea stimulilor ce cauzeaz gndirea. nvai-i pe copii care e valoarea armoniei din propriile mini, precum i faptul c aceasta poate fi obinut numai prin autocontrol. nvai-i pe copii n ce constau natura i valoarea autocontrolului. nvai-i pe copii despre existena unei legi a recompensei nzecite ce poate i trebuie pus n funciune, cu titlu de obinuin, aducnd mereu servicii mai numeroase i superioare calitativ fa de ceea ce se ateapt. nvai-i pe copii c tot ceea ce fac pentru semenii lor o fac, de asemenea, i pentru ei nii. nvai-i pe copii s nu-i formeze opinii, dac nu le pot sprijini pe fapte reale ori pe credine ce au aceeai relevan ca i faptele. nvai-i pe copii faptul c igrile, alcoolul, narcoticele i abuzul de sex le distruge puterea voinei i le formeaz obiceiul de a rtci. Nu le interzicei aceste rele doar explicai-le ce e cu ele. nvai-i pe copii ct de periculos este s cread un anumit lucru din simplul motiv c prinii lor, profesorul de religie sau oricare alt persoan le spune acel lucru. nvai-i pe copii s nfrunte faptele, indiferent dac sunt plcute sau neplcute, fr s recurg la subterfugii sau s caute alibiuri. nvai-i pe copii i ncurajai-i s-i foloseasc al aselea sim, prin care n minile lor apar idei provenite din surse necunoscute, i s examineze cu atenie orice astfel de idee.
43

Manifestul Educaiei

nvai-i pe copii c urmrirea obiectivelor bazate, la rndul lor, pe planuri bine determinate i aplicate cu perseveren este cea mai eficace form de rugciune aflat la ndemna fiinelor umane. nvai-i pe copii c spaiul pe care l ocup n aceast lume se msoar foarte exact prin raportare la calitatea i la numrul serviciilor utile pe care le aduc lumii. nvai-i pe copii c nu exist nicio problem care s nu aib o soluie adecvat, i c soluia respectiv este adesea de gsit n circumstanele care au creat problema. nvai-i pe copii c singurele lor limitri reale sunt cele pe care i le impun ei nii, sau alii, cu permisiunea lor. nvai-i pe copii c toate colile i toate manualele sunt mijloace elementare ce pot fi de folos n dezvoltarea minii lor, ns unica coal de real valoare este marea coal a vieii, n care oricine are privilegiul de a nva din experien. nvai-i pe copii s fie tot timpul oneti cu ei nii i, de vreme ce nu pot mulumi pe toat lumea, s fac tot ce pot pentru a se mulumi pe ei nii. nvai-i c oamenii pot s realizeze orice lucru n care cred.

44

Andy Szekely

Capitolul 5 Paii urmtori: de la educaie la dezvoltarea personal

S facem un exerciiu simplu: S nlocuim cuvntul coal din capitolul precedent cu Societate, i cuvntul copii cu Noi. Apoi, s rescriem frazele i s vedem ce obinem. Pentru claritate, voi lua cteva dintre sfaturile lui Hill i le voi rescrie n continuare ca exemple. Dup ce le citeti, poi face acelai exerciiu cu restul frazelor lui Hill. Mie mi se pare un mod foarte bun de schimbare a perspectivei... Aadar, exemple de reformulri: S nvm ct de periculos este s credem un anumit lucru din simplul motiv c prinii, profesorii sau oricare alt persoan spune acel lucru. S nvm s nfruntm faptele, indiferent dac sunt plcute sau neplcute, fr s recurgem la subterfugii sau s cutm vinovai. S nvm s ne folosim al aselea sim, prin care n minile noastre apar idei provenite din surse necunoscute, i s examinm cu atenie orice astfel de idee. S nvm c urmrirea obiectivelor, cu ajutorul unor planuri bune i aplicate cu perseveren este cea mai eficace form de rugciune aflat la ndemna fiinelor umane. S nvm c locul pe care l ocupm n aceast lume se msoar foarte exact prin raportare la calitatea i la numrul serviciilor utile pe care le aducem lumii. S nvm c nu exist nici o problem care s nu aib o soluie adecvat i c soluia respectiv este adesea de gsit n circumstanele care au creat problema. S nvm c singurele noastre limitri reale sunt cele pe care ni le impunem singuri, sau alii, cu permisiunea noastr. etc...
45

Manifestul Educaiei

Practic, toate sugestiile legate de un sistem educaional eficient propuse de Hill, sunt reete extrem de puternice pentru formarea omului matur, proces bine cunoscut astzi sub numele de dezvoltare personal. ... i ce se ntmpl atunci cnd un printe urmeaz aceste sugestii? El devine un model de urmat pentru copilul su, iar aici venim la esen: Dup prerea mea, transformarea din temelii a sistemului educaional, forarea acestei transformri astfel nct s ne putem folosi de ea chiar de acum (n aceast via), presupune s punem accentul pe rolul prinilor! Prinii sunt cei care i educ pe copii mult mai mult timp dect orice profesor, dac se implic. Din pcate, exist dou cauze care duc la abordri greite n creterea copiilor abordri pe care prinii le au la nivel de mas: 1. Prinii au o stim de sine sczut. 2. Copiii trebuie s fac ce le spun prinii. Chiar dac sun dur (adevrul doare uneori), te invit s te raportezi la prinii ti i la prinii prietenilor ti i vei constata c la nivel statistic cele dou concepii sunt mult mai pregnante dect opusele lor... Opusele lor sunt ns semnele oamenilor maturi!!! Un om care se respect pe sine suficient va putea s ofere un model de ncredere n propria persoan copilului su. Un om care nu impune standarde copilului, ci mai degreab l ncurajeaz s i gseasc propriile modaliti de exprimare a talentelor, este un om matur pentru c nelege c cei din jurul su (inclusiv copiii) nu sunt proprietatea lui ci sunt un dar divin pe care la primit ca s se bucure de el, nu ca s l exploateze...

46

Andy Szekely

Cele dou concepii descrise mai sus sunt att de profunde i au implicaii emoionale att de mari, nct ar trebui scris cte o carte pentru fiecare dintre ele i tot nu ar fi de ajuns. Din fericire, dezvoltarea personal duce la dou beneficii care transform concepiile greite despre relaia cu copiii. Cele dou concepii benefice noi sunt: 1. Sunt demn de respect i iubire indiferent de situaia n care m gsesc. 2. Sunt responsabil pentru toate aciunile mele. Dup prerea mea, asta nseamn dezvoltarea personal! S contientizezi la nivel profund cele dou concepii despre via! Un printe care i-a nsuit aceste idei, va deveni un model foarte bun pentru copiii si, pentru c i va fi uor s i nvee s se iubeasc i s i asume responsabiliti la rndul lor, pornind de la puterea exemplului. Cu aceste concepii copilul va merge la coal i va nelege c indiferent ce spun profesorii sau colegii, el rmne demn de iubire. Cu aceste concepii copilul va merge la coal i va nelege c dac nu a nvat, este responsabil pentru consecine, iar asumarea acestora va deveni un obicei bun pentru tot restul vieii sale. ... desigur... mai sunt multe de spus... Un subiect att de important nu poate fi expediat n cteva zeci de pagini. Scopul meu aici a fost ns acela de a te pune pe gnduri i a-i da idei, ca s i doreti s te implici. Dac eti printe sau vei deveni printe, amintete-i c cel mai bine i poi asuma acest rol cnd eti un exemplu viu pentru copilul tu!

47

Manifestul Educaiei

Concluzii
Aceast lucrare nu este comod i probabil c nici nu are cum s fie! Subiectul este unul sensibil i grav n acelai timp! n paginile ei te-am invitat pur i simplu s priveti realitatea din perspective multiple: din perspectiva copilului (Carnetul de note), din perspectiva colii (Ce ne nva sistemul educaional?) i din perspectiva prinilor (De la educaie la dezvoltarea personal). Avem o ecuaie cu 3 elemente importante: coala (dasclii), copiii i adulii, iar aceast ecuaie ar trebui rezolvat n folosul tuturor prilor implicate. n aceast ecuaie, cel mai uor de schimbat eti TU, ca om mare, printe sau pe cale de a deveni printe. i copilul, i sistemul au nevoie de mult mai mult timp pentru a produce schimbri notabile!
TU

Dasclii

Copiii

Triunghiul de mai sus este echilateral. n realitate exist cel puin trei situaii n acest triunghi dramatic: 1. Unii copii au o relaie mai strns cu dasclii dect cu proprii prini 2. Dasclii sunt izolai fa de relaiile familiale strnse dintre prini i copii 3. Prinii i educatorii se aliaz ca s disciplineze tnra generaie
48

Andy Szekely

Niciuna dintre aceste situaii nu ajut la dezvoltarea optim a copiilor i de aceea odat neless triunghiul de mai sus devine prioritar s l facem echilateral. Mai exact s existe o comunicare transparent ntre cele trei pri implicate. Chiar dac n realitate nu vom echilateral perfect, merit s i o comunicare transparent ntre dascli i respectiv ntre copii i Ce pot s fac n continuare? avea poate niciodat un triunghi pui ct mai des ntrebarea: Exist mine i copii mei, ntre mine i dascli? Dac rspunsul este nu:

n continuare ceea ce poi s faci este s i asumi rolul, n special rolul de model pentru copii. Investete n educaia proprie, n dezvoltarea ta personal i prin puterea exemplului vei deveni un printe bun! nchei reamintindu-i zicerea lui Buckminster Fuller: Nu schimbi lucrurile luptnd cu modelul existent. Le schimbi construind un model nou, care face modelul existent s par nvechit. Acest model nou eti chiar tu... mai precis modul n care tu i asumi dezvoltarea personal, pn cnd devii un om matur, capabil s i fii model copilului tu. Acest parteneriat prini copii, va fora n cele din urm coala s se transforme n folosul tuturor! Dac adugm la aceasta parteneriatul prini profesori, constatm c transformarea poate ncepe chiar din interiorul sistemului.

49