Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid Practic de Educatie Pentru Mediu II 2009
Ghid Practic de Educatie Pentru Mediu II 2009
Material metodic
Tulcea, 2009
1 / 80
CUPRINS
INTRODUCERE ......................................................................................... 3
CALENDAR ECOLOGIC ........................................................................... 4
ZIUA MONDIAL A ZONELOR UMEDE- 2 februarie ................................ 7
ZIUA MONDIAL A APEI - 22 Martie ...................................................... 11
,,ZIUA PSRILOR- 1 aprilie.................................................................. 15
ZIUA PMNTULUI- 22 aprilie ................................................................ 22
ZIUA INTERNAIONAL A BIODIVERSITII- 22 mai ........................... 33
ZIUA EUROPEAN A PARCURILOR- 24 mai ......................................... 37
ZIUA MEDIULUI- 5 iunie .......................................................................... 40
ZIUA MONDIAL PENTRU COMBATEREA DEERTIFICRII- 17 iunie 45
ZIUA DUNRII - 29 iunie.......................................................................... 52
ZIUA REZERVAIEI BIOSFEREI DELTA DUNRII - 1 septembrie ......... 58
ZIUA INTERNAIONAL PENTRU PROTECIA STRATULUI DE OZON
16 Septembrie.......................................................................................... 61
ZIUA MUNILOR CURAI/ CARPAI - 26 septembrie ............................ 63
ZIUA INTERNAIONAL A MRII NEGRE - 31 octombrie .................... 69
ZIUA INTERNAIONAL A ZONELOR URBANE 8 noiembrie ............. 74
COLECTIVUL DE LUCRU ....................................................................... 80
2 / 80
INTRODUCERE
n urm cu 10 ani, Administraia Rezervaiei Biosferei Delta Dunrii Tulcea a implementat
Proiectul GEF - Conservarea Biodiversitii n Delta Dunrii, finanat de Banca Mondial.
n cadrul acestui proiect, sub ndrumarea consultanilor BirdLife International, a fost
organizat un curs de instruire n domeniul educaiei ecologice la care a participat un grup
de profesori i nvtori din municipiul Tulcea i din perimetrul R.B.D.D. Cursul s-a finalizat
prin elaborarea i tiprirea n anul 2000 a unui Ghid practic de educaie pentru mediu.
3 / 80
CALENDAR ECOLOGIC
Ziua
Evenimentul Aniversat
2 Februarie
15 Martie - 15 Aprilie
Luna Pdurii
22 Martie
23 Martie
28 Martie
Ora Pmntului
1 Aprilie
Ziua Psrilor
17 Aprilie
22 Aprilie
Ziua Pmntului
24 Aprilie
2 Mai
9 Mai
Ziua Europei
10 Mai
15 Mai
21 Mai
22 Mai
Ziua Biodiversitii
24 Mai
31 Mai
5 Iunie
Ziua Mediului
8 Iunie
4 / 80
17 Iunie
21 Iunie
Ziua Soarelui
29 Iunie
Ziua Dunrii
11 Iulie
9 August
1 Septembrie
16 Septembrie
16-22 Septembrie
18 Septembrie
23 Septembrie
25 Septembrie
26 Septembrie
1 Octombrie
4 Octombrie
5 Octombrie
8 Octombrie
16 Octombrie
17 Octombrie
31 Octombrie
8 Noiembrie
20 Noiembrie
A treia sptmn
din noiembrie
5 Decembrie
5 / 80
10 Decembrie
14 Decembrie
ANIVERSRI 2009
Anul Internaional al Astronomiei
Anul Internaional al Fibrelor Naturale
Anul Internaional al Reconcilierii
Anul Internaional al Gorilei
Anul European al creativitii i inovrii
Anul Internaional Charles Darwin
Anul Internaional Eugene Ionesco
Oraele Vilnius i Linz sunt Capitale Europene ale Culturii
ANIVERSRI 2010
Anul Internaional al Diversitii Biologice
6 / 80
7 / 80
3.Evaluarea activitii:
Fiecare grup va primi o fi de lucru cu urmtoarele sarcini:
- s spun 3 exemple de zone umede din apropierea lor;
- s numeasc 10 plante specifice zonelor umede ;
- s numeasc 10 specii de peti;
- s numeasc 10 specii de psri specifice zonelor umede ;
- s propun 3 activiti cu implicare activ n protejarea zonelor umede;
Se lucreaz pe tabel.
Completai rubricile urmtorului tabel:
Zone
apa
umede
- plante
peti
psri
Stttoare
Curgtoare..
Natural..
Artificial
Permanent.
Temporar
I. Ce este o zon umed?
1. zona umed este un loc unde apa joac un rol foarte important n supravieuirea
plantelor, animalelor i oamenilor.
2. zonele umede sunt medii de via speciale situate la limita dintre ecosistemele tipic
terestre i cele tipic acvatice .
3. zonele umede sunt parte esenial a circuitului natural al apei pe care ne-o furnizeaz
oriunde am locui i oricine am fi.
8 / 80
9 / 80
10 / 80
11 / 80
Concluzii :
In sectiunea mai inalt anturile adnci se formeaza rapid fenomen comparabil cu
eroziunea n adincime de pe cursul superior al rului.
In seciunea plat, nisipul excedentar se depune sub forma unor insule fenomen
comparabil cu ramificaiile cursului mijlociu al rului, care ii continua drumul printre
sedimente.
Cu puin noroc, mici cotituri se formeaz in seciunea inferioar din cauza eroziunii
orizontale fenomen comparabil cu meandrele de pe cursul inferior al raului.
Scop : Se ilustreaz legtura dintre inclinaia pantei i procesele de formare a unui ru.
APA I SNTATEA
coala cu clasele I-VIII Chilia Veche, judeul Tulcea,
Anton Constana profesor de biologie
n fiecare an, la nivel global, sunt desemnate date speciale pentru organizarea unor
activiti de celebrare a elementelor de mediu, pentru informarea i sensibilizarea
publicului asupra problemelor de mediu. Scopul acestor aciuni este de a clarifica legturile
dintre sntatea individual i mediu, pentru a spori contribuia fiecruia la mbuntirea
calitii mediului n care trim.
A. Se distribuie un chestionar elevilor, pe baza rspunsurilor obinute purtndu-se discuii
asupra rolului apei n viaa de zi cu zi, asupra cilor de poluare a apei; se explic termenii
necunoscui: salmastr slcie, ap uzat, folosit i murdrit; fecaloid dejecii-fecale;
colmatat depunere de deeuri, scabie rie; giardioz boal produs de un protozoar
acvatic, Giardia.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
12 / 80
Ce tiu despre AP ?
Bifeaz rspunsul corespunztor din afirmaiile corespunztoare.
1. Planeta Pmnt se numete Planeta Albastr deoarece :
a. are plante cu flori albastre b. are platouri nzpezite c. suprafa mare acvatic
2. Pe planet exist n cantitate mai mare :
a. ap dulce
b. ap salmastr
c. ap srat
b. n baie
4. Animalele moarte :
a. se arunc n ap
b. se ard
c. se ngroap
b. ap potabil
c. ap uzat
5. Plantele se ud cu ap :
a. ap natural
a. prieten
c. prieten i duman
b. se pstreaz mbuteliat
b. ap plat
c. ap folosit industrial
b. surs de bani
c. doar pericol
b. rechin
c. bradul rou
b. scabia
c. gripa
b. glbeaza
c. giardioza
Bareme : 1-c; 2-c; 3-a; 4-c; 5-a; 6-b; 7-c; 8-c; 9-b; 10-c; 11-b; 12-b; 13-b; 14-c.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
13 / 80
B. Se poart discuii pe baza unui flutura care conine informaii despre BOLI HIDRICEboli care apar datorit consumrii apei poluate contaminate i informaii despre Legea
privind Protecia Mediului.
Bolile hidrice apar atunci cnd ingerm/bem ap contaminat, splm fructe i legume cu
ap contaminat, prin splare i mbiere.
o apa infestat cu materii fecale umane sau animale conine virui, bacterii i protozoare
patogene genernd bolile: diareea, febra tifoid, hepatita de tip A, giardioza, holera;
o boli aprute din lipsa apei sau prin splarea cu ap poluat- scabia, conjunctivita;
o apa care conine nitrai provenii din dejeciile animale - blegar i urin, poate produce
boala albastr a sugarului.
Art. 58 din Legea 265/2006 privind PROTECIA MEDIULUI, interzice evacuarea apelor
uzate n apele naturale, splarea obiectelor, aruncarea produselor, ambalajelor i a altor
materiale care pot produce murdrirea apelor. S nu se arunce i s nu se depoziteze pe
maluri sau n albiile rurilor i n zonele umede deeuri de orice fel .
Nerespectarea prevederilor legale atrage dup sine sancionarea cu amend!
C. Sugestie metodologic.
Se poate practica - Joc de rol .
Jocul se prezint sub forma unei scenete cu dou personaje: medicul i pacientul bolnav.
Pacientul i explic medicului simptomele pe care le are, iar doctorul va trebui s ghiceasc
despre ce boal este vorba.
D. Exerciiu practic.
Distribuirea de ctre elevi a fluturailor, informnd populaia despre riscurile apei
nepotabile i prevederile legale.
14 / 80
15 / 80
necesitatea unei protecii a tuturor psrilor, deoarece majoritatea speciilor de psri sunt
n declin, iar asupra tuturor habitatelor lor se exercit presiuni amenintoare, de aceea
aceast zi trebuie s promoveze ideea proteciei psrilor n general i s contientizeze
segmente tot mai importante ale populaiei de la sate i orae c merit s se implice n
protecia psrilor i mai ales n schimbarea mentalitii ct mai multor conceteni. Putem
spune c Zilei Psrilor i revine un rol important n contientizarea opiniei publice asupra
situaiei nefavorabile n care se afl astzi att de multe specii.
Considerm c, n ntreaga ar, celebrrii acestei zile ar trebui s i se acorde o mai mare
atenie, totui pentru Delta Dunrii i pentru Dobrogea continental, cele mai importante
locuri din ar pentru psri, Ziua Psrilor trebuie s fie o ncoronare a unor activiti
educative i de protecie susinute cu consecven de-a lungul ntregului an.
In zonele cu adevrat fierbini din Dobrogea unde soarta a zeci de mii de psri depinde
de respectarea ideii de rezervaie, scopul pregtirii i serbrii Zilei Psrilor nu va fi doar
cel legat de protecia avifaunei i a habitatelor n general, de schimbarea mentalitii, ci i
de ntrirea n contiina localnicilor a nsi ideii de rezervaie i a rolului deosebit de
important al RBDD pentru protecia biodiversitii, nu numai la nivel naional, ci chiar la
nivel european.
Un alt scop poate fi considerat pregtirea terenului pentru formarea viitorilor voluntari de
mediu i chiar a formrii unor deprinderi care s ajute i la noi la apariia unor ghizi locali
buni cunosctori ai biodiversitii regiunii. Se cunoate amploarea pe care a luat-o turismul
n aceste zone, dar la fel de cunoscut este absena ngrijortoare a ghizilor locali care s
poat oferi turitilor informaii corecte. (Din discuiile avute cu turitii strini reiese c la
acest capitol stm mult mai ru dect Africa).
Activitile promovate la Maliuc n cei 15 ani pornesc de la manifestri care s atrag
atenia asupra pericolelor care planeaz asupra unor specii de psri ameninate cu
dispariia pe plan global i a habitatelor lor, dorind s se atrag ct mai muli oameni de
toate vrstele de partea nobilei lupte pentru protejarea psrilor i a naturii.
Se organizeaz de ZIUA PSRILOR:
-
16 / 80
atracie pentru psrile migratoare care gsesc aici un excelent loc de odihn, de hrnire
i chiar de iernare, cci pentru sute de mii de psri din nordul Europei i al Asiei,
Dobrogea poate nsemna limita sudic a migraiei (e vorba de populaii nordice de rae, de
gte, de lebede precum i de psri de prad ca acvilele iptoare mari, unii orecari i
erei, de muli codalbi din nordul Europei care iernez n Delt, n zona lagunar i litoral,
chiar i n Dobrogea continental)
Dezbateri cu elevii despre felul n care ne putem implica concret n protejarea i
ajutorarea psrilor, despre felul n care putem sprijini RBDD n eforturile sale de
conservare
Propagand/pledoarie pentru birdwatch, o modalitate extrem de plcut de
petrecere a timpului liber n natur, prilej de a cunoate i ndrgi psrile n mediul lor
natural, de a nelege problemele cu care se confrunt. Dac nu cunoatem cu adevrat nu
putem nici iubi, nici proteja psrile. Se insist asupra cunoaterii i practicrii n natur a
modalitilor neperturbatoare n care trebuie fcute observaiile. Exist chiar un cod
european al birdwatcher-ului care trebuie prezentat. Se insist asupra faptului c
respectarea mediului natural e extrem de important i pentru protecia psrilor.
Aceste activiti urmresc sensibilizarea elevilor i a opiniei publice la situaia dificil n
care se afla astzi multe specii de psri i doresc s atrag atenia asupra presiunii
crescnde la care societatea uman modern supune mediul natural.
Toate activitile enumerate mai sus se pot face ca o introducere la eveniment pn la 1
aprilie sau chiar de nti aprilie, dac aceast dat nu cade ntr-o smbt, pentru c
partea cea mai ateptat de elevi i de tineri este celebrarea acestui eveniment n natur.
Este bine ca acest eveniment s fie pregtit n detaliu, din timp i ca la aceast ieire n
natur s fie implicai pe lng elevi i profesori, prini, lucrtori silvici, reprezentani ai
autoritilor de mediu, ai rezervaiei i ai organizaiilor neguvernamentale de mediu.
Activitatea se organizeaz pe grupuri de participani care ies ntr-o zon mai atractiv din
apropierea localitilor.
Ieirea propriu-zisa pentru observaii se face n prima smbt din aprilie, tocmai pentru a
putea fi prezente ct mai multe persoane. Manifestrile nu se organizeaz numai pentru
membrii SOR, ci se caut atragerea ct mai multor participani, n special copii i tineri (n
cazul nostru elevii de la coala Maliuc).
17 / 80
Atenie, cu aceast ocazie se vor amplasa demonstrativ doar cteva din cuiburile fcute de
elevi, pentru a-i face s nvee cum se face amplasarea corect a acestora. Celelalte
cuiburi vor putea fi amplasate de copii n zilele urmtoare, n special n locuri unde ei le pot
tine sub observaie, n apropierea casei, n grdinile personale, n parcul dendrologic din
Maliuc sau n unii copaci izolai din preajma blocurilor. La Maliuc n parcul dendrologic deja
sunt instalate 30 de astfel de cuiburi. Nu trebuie umbrit srbtoarea cu o munc de rutin.
Ziua Psrilor trebuie s fie o bucurie, o srbtoare, o modalitate extrem de plcut de a
mbina educaia cu plcerea astfel nct copiii si adulii s atepte cu nerbdare aceast zi
de ieire n natur. In timpul excursiei organizate de Ziua Psrilor interesul nostru nu
trebuie s fie concentrat numai pe psri. E acesta un minunat prilej de a cunoate flora de
primvar precum i alte vieuitoare. Pentru meninerea treaz a interesului pentru natur
pe parcursul zilei este bine s organizm mici competiii n care s fie stimulai cu mici
premii cei ce dau dovad de spirit de observaie i de cunotine despre diferite specii de
psri, de plante. Acum este prilejul de a-i ateniona pe elevi c la plecarea lor natura
trebuie s rmn nemurdrit de ambalajele produselor consumate de ei la picnic. Nu e
ru ca mcar n zona n care elevii au zbovit mai mult pentru mncare i joac, n cteva
minute (nu mai mult de 10 minute) s se fac o mic igienizare a zonei culegndu-se i
pungile i bidoanele de plastic rmase i de la vizitatorii anteriori, mai puin educai. Pentru
aceasta se vor aduce unul sau doi saci de plastic. Nu trebuie s se uite nici o clip
caracterul srbtoresc al acestei zile iar foarte scurta aciune de igienizare, are rolul de a-i
obinui pe participani s aduc toate deeurile rmase de la picnic la locul special de
depozitare din localitatea din care au venit.
nainte de ieirea pe teren se pot face, ca foarte scurte activiti la clas, unele care s-i
familiarizeze pe elevi cu informaii referitoare la:
- folosirea i pstrarea n bune condiii a aparaturii optice n teren
- utilizarea determinatoarelor de psri i de plante
- cunotine primare despre prile corpului psrilor i despre diferitele semne distinctive
de pe penaj ce pot constitui indicii utile la identificarea speciei
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
18 / 80
- cntece i semnale sonore emise de psri (SOR a editat CD-uri speciale cu cntecele
psrilor de la noi)
- tipuri de zbor, modaliti caracteristice de deplasare pe sol a diferitelor specii (ex. unele
pesc, altele opie cu ambele picioare deodat), a felului n care i iau zborul de pe ap
(exemplu - unele alearg pe ap pentru a-i putea lua zborul ca liitele, lebedele i raele
scufundtoare, pe cnd raele de suprafa tnesc brusc din ap etc. etc)
- aproximarea dimensiunilor unei psri, pornindu-se de la specii cunoscute (ca vrabia,
graurul, porumbelul, raa etc.)
- exerciii simple pentru obinerea deprinderilor de estimare a numrului de psri
(exemplu: prin aruncarea repetat de boabe de porumb sau de fasole pe un material textil
de culoare nchis, pn li se formeaz deprinderea de a estima dintr-o privire, ct mai
realist numrul boabelor, pentru ca tot astfel s fie capabili n teren s estimeze n mod
realist numrul de exemplare de psri dintr-o aglomerare, deoarece ntotdeauna adulii n
general i copiii n special tind s exagereze numrul psrilor dintr-o aglomerare,
formndu-i astfel o fals impresie despre abundena unei specii (ex. dac sunt cteva
sute de pelicani ei spun ca sunt mii iar pescarii profesioniti vor spune c sunt milioane i
c trebuie strpii)
- nelegerea ct mai exact a ceea ce nseamn:
- psri migratoare (exemplu: rndunica, barza, lcarul, silvia etc.),
- psri sedentare (ex. vrabia, piigoiul, sticletele, cioara etc.),
- psri oaspei de var (ex. barza, rndunica, pelicanul etc.),
- psri oaspei de iarn (ex. mtsarul, ferstraul, orecarul nclat, acvila iptoare
mare etc.),
- psri de pasaj (ex. acvila de cmp, cocorul, uliganul pescar etc.)
Activiti care se pot derula n coal cu prilejul zilei psrilor
1. Realizarea de desene, postere, rebusuri etc.
2. Concursuri, jocuri,scenete pe tematica oferit de viaa psrilor,
3. Vizionarea de filme despre psri i mediul lor de via, despre migraia lor
4. Tombole colare la care fondurile strnse s fie folosite pentru premierea celor mai buni
cunosctori ai psrilor, ai celor care au salvat o pasre etc. sau cu care s se poat
cumpra materiale pentru construirea cuiburilor artificiale, a hrnitorilor din curtea colii
sau din parc.
Foarte importante se vor dovedi toate acele activiti premergtoare legate de cunoaterea
i ocrotirea psrilor la care de-a lungul ntregului an au participat copiii. Acestea vor ajuta
enorm la srbtorirea n bune condiii n teren a ZILEI PSRILOR. Astfel de activiti
benefice sunt:
1. Participarea membrilor SOR din coala noastr n taberele naionale ornitologice
organizate de SOR (lng lacul Furtuna-Maliuc i la Vadu n zona lagunar i litoral)
2. Participarea anual la monitorizarea psrilor slbatice cu ocazia European Bird Watch
Day (prima smbat din octombrie).
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
19 / 80
20 / 80
21 / 80
22 / 80
Din pcate sunt oameni care reacioneaz i aa: nu renun la mersul cu maina, arunc
biletul pe jos la coborre, la fel i pliantul primit, scuip pe strad sau fumeaz, mnnc
semine n staie ateptnd maina sau las apa s curg cnd se spal pe dini, uit s
sting lumina dar el merge sau vine de la activitile dedicate ZILEI PMNTULUI ....
Sau, alii, care au redus consumul energiei electrice: pentru c au avut lumina
ntrerupt, ieri n-au fumat: normal, pentru c nu fumeaz niciodat, n-au irosit nici
mcar o foaie de hrtie (am salvat 10 cm dintr-un copac): pentru c nu scriu pe coli,
scriu pe blog, nu am mers cu maina, deci nu am poluat mediul: asta pentru c nu
am... ntr-un cuvnt, nici eu n-am fcut nimic.dar totui am fcut ceva, am srbtorit
ZIUA PMNTULUI.
Cele 2 situaii pot constitui o activitate/dezbatere gen STUDIU DE CAZ
Trebuie s nvm s ne punem ntrebri despre ce se ntmpl i din ce cauz se
ntmpl i mai ales din cauza cui se ntmpl toate problemele ce fac rau PMNTULUI
i implicit nou. Este necesar ca cei mai tineri s fie educai pentru a pune ntrebri, dar
mai ales pentru a nu trece, nepstori pe lng rezultatul aciunilor altora. Tinerii sunt
singura speran a mediului nconjurtor. Educarea lor va fi echivalent cu deschiderea
ochilor spre natur i va asigura sntatea mediului de mine.
Tocmai de aceea activitile derulate cu ocazia Zilei Pmntului contribuie la informarea
elevilor dar i adulilor asupra necesitii implicrii ct mai serios n protejarea mediului n
care trim i s atrag un numr mare de persoane n soluionarea problemelor de mediu.
ISTORIC
John McConnell un lider n micarea de pace mondial a introdus pentru prima dat ideea
de srbtoare global numit "Ziua Pmntului" la Conferina UNESCO de mediu din
1969. Proclamarea Primei Zile a Pmntului a fost emis n San Francisco de Primarul
Joseph Alioto la 21 martie 1970. Srbtorile au fost inute n diferite orae incluznd San
Francisco, n Davis, California i altele, cu o multitudine de petreceri stradale. SecretarulGeneral al Naiunilor Unite -U Thant- a susinut iniiativa global a lui McConnell de a
celebra acest eveniment anual i la 26 februarie, 1971, a semnat o proclamaie, care
spunea: Fie ca Zilele de pace i preuire a Pmntului s vin n minunat Nav Spaial
a Pmntului care s continue s se nvrt i s se roteasc n spaiul rece, cu cldura i
fragilitatea ncrcturii vieii animate.
John McConell a creat n 1970 STEAGUL PMNTULUI, un simbol puternic al interesului
comun, un stindard care cheam oamenii s
protejeze Pmntul.
Inspirat de pozele fcute de echipajul navetei
Apollo 10 n misiunea sa din 1969, aceast
creaie simbolic a fost adoptat imediat pe plan
internaional.
Steagul este fcut din 2 fete pe care se afl
imprimat Pmntul vzut din spaiu, pe un
fundal albastru, fcut din materiale reciclabile.
23 / 80
PROIECT DE MEDIU
A. DENUMIREA PROIECTULUI PMNTUL CASA NOASTR
a. Mesaj Protejeaz mediul n care trieti i vei fi sanatos !
b. Domeniul: tehnico tiinific
Tipul de educaie: educaie ecologic
c. Tipul de proiect: local
B. APLICANTUL:
Cordonate de contact:
Persoane de contact:
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
24 / 80
C. ARGUMENT
Ne aflm ntr-un moment de rscruce al istoriei Pmntului, un moment n care
umanitatea trebuie s decid viitorul su. Pe msur ce lumea devine din ce n ce mai
interdependent i fragil, viitorul ne poate rezerva att mari pericole ct i nebnuite
oportuniti. Pentru a progresa trebuie s recunoatem c n mijlocul diversitii magnifice
de culturi i forme de via suntem o singur familie uman i o singur comunitate
terestr cu un destin comun. Omenirea este o parte a unui vast univers n evoluie.
Pmntul casa noastr este el nsui viu gzduind o comunitate unic a vieii. Forele
naturii fac din existen o aventur solicitant i nesigur, dar Pmntul a oferit condiiile
eseniale pentru evoluia vieii. Persistena fiinelor vii depinde de conservarea unei
biosfere sntoase cu toate sistemele sale ecologice, o varietate bogat de plante i
animale, soluri fertile, ape pure i aer curat. Protecia vitalitii, diversitii i frumuseii
Pmntului este o responsabilitate sacr. Oamenii au nceput s neleag necesitatea
adoptrii unui comportament responsabil fa de natur i este bine ca educaia ecologic
s nceap la vrste ct mai fragede.
D. DESCRIEREA PROIECTULUI
Scopul proiectului: Propunerea unor modaliti i demararea unor aciuni de
eliminare/diminuare a efectelor polurii asupra mediului nconjurtor
Obiective
-
Proiectul se adreseaz tuturor elevilor claselor I XII prin programul Cunoaterea datelor
din calendarul ecologic iar prin programele 2 Februarie - Ziua Mondial a Zonelor
Umede, 15 Aprilie Ziua Pdurii, 22 Aprilie Ziua Pmntului, 5 Iunie Ziua Mediului
urmrete s dezvolte cunotinele elevilor claselor V-X.
Durata proiectului: 25 septembrie 10 iunie
Coninutul proiectului: fie de nscriere la cercul Micul ecologist, calendarul
activitilor, publicaie de ecologie, contracte de parteneriat cu CIEMD
Calendarul activitilor
Nr. crt.
Activiti
Forma
Responsabil
Stabilirea
principalelor
evenimente din
calendarul ecologic
Atelier de lucru
Perioada
2 februarie Ziua
Mondial a Zonelor
Umede
Prezentarea de referate i
montaje PPT pe tema
polurii Deltei n special i
apelor n general
Desemnarea i premierea
elevului ctigtor
4.
15 martie - 15 Aprilie
Luna Pdurii
22 Martie Ziua
Mondial a Apei
- profesori
elevi
profesori
CIEMD
- fluturai
6.
22 Aprilie Ziua
Pmntului
22Mai Ziua
Biodiversitii
2.02.
-profesorii implicai n
proiect
Expoziie de desene,
plantare de flori, arbori i
arbuti ornamentali n
curtea colii
- chestionare
5.
Tot intervalul
- elevi
- voluntari CIEMD
- prof.
Carnavalul speciilor ,
dezbateri , chestionare
- prof.
22.03
22.04.
- elevi
- voluntari CIEMD
22 05.
- elevi
- voluntari CIEMD
7.
5 Iunie Ziua
Internaional a
Mediului
Prezentarea de referate i
postere
Distribuirea de stegulee
cu mesaje ecologice n
coal i n zona aferent
colii
-profesori
5.06.
- elevii claselor
- voluntari CIEMD
Rezultate: postere, pliante, material didactic, realizarea unui album foto, CD.
Locul de desfurare
-
coala
CIEMD
Aer liber
26 / 80
Resurse umane:
- profesori
- elevi
- reprezentant CIEMD
- voluntari CIEMD
E. EVALUAREA PROIECTULUI
-
film didactic
27 / 80
Obiective:
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i ntelegere a mediului nconjurtor, stimularea
curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu echilibrat,
propice vieii sntoase;
Familiarizarea cu noiunile de baz din domeniul ecologiei;
Identificarea calitilor mediului necesare vieii sntoase, nelegerea relaiei dintre om
i mediu, a interdependenei dintre calitatea mediului i calitatea vieii;
Formarea atitudinii de respect fa de mediu;
Implicarea responsabil n activiti de protecie a mediului;
Formarea unor convingeri, atitudini i deprinderi de pstrare a propriei snti i a
mediului nconjurtor.
Grup int:
Resurse materiale:
elevii
publicaii
cadre didactice
prini
reviste de specialitate
comunitate
afie, desene
pliante
emisiuni TV
internet
Aria de desfurare: slile de clas, coala, curtea colii, CIEMD, parcuri, grdinia din
cartier
Activiti desfurate:
-
28 / 80
Concurs de desene:
Evaluare:
-
29 / 80
"M numesc Pmnt, dar unii mi mai zic i Terra. Cnd m-am nscut, m-au asistat stelele,
iar luna mi-a ursit s triesc o venicie .
Am implinit cateva milioane de ani. Pentru un om ar trebui s fiu foarte btrn. Chiar am
aflat de la ei c m-am nscut n ziua de 22 Aprilie, n urm cu milenii [...]. Acum sunt iari
mndru de oamenii mei i-i voi arta n continuare Soarelui, spunndu-i "Uite acetia sunt
oamenii mei, care mi fac n fiecare an cte un cadou, pstrndu-m curat. Mulumesc
oameni buni!".
Un model de CHESTIONAR :
1. Cnd este ziua Pmntului ?
a . 1 martie
b . 22 aprilie
c . 1 aprilie
d . 3 mai
2 . De ce srbtorim ziua Pmntului ?
a . pentru petrecere
b . pentru a ne juca pe-afar
c . pentru a ngriji Pmntul
d . pentru a desena
3 . De ce trebuie s pstrm curate rurile, lacurile i iazurile ?
a . pentru a obine hrana
b . pentru a crete florile
c . pentru a avea ap bun de baut
d . pentru a studia matematica
4 . Unde putem i noi curat ?
a . la coal
b . acas
c . n cartier
d . peste tot
30 / 80
31 / 80
32 / 80
33 / 80
34 / 80
Temele discutate pot fi extrem de variate. Indiferent de format, ceea ce este important de
subliniat este c tema dezbaterii reprezint doar un pretext pentru exersarea abilitilor de
comunicare n spaiul public, de gndire critic i de argumentare logic i nu o ncercare
de a stabili valoarea de adevr a uneia din cele dou poziii exprimate n timpul dezbaterii.
n cadrul competiiilor de dezbateri arbitrii urmresc msura n care participanii reuesc s
argumenteze convingtor, s organizeze prezentarea, s rspund prompt i analitic
contra-argumentelor echipei oponente i dac sunt persuasivi.
Nu n ultimul rnd, ascultarea atent, tolerana, umorul i fair play-ul conteaz n acordarea
deciziei. Juriul este format dintr-un numr impar de arbitri, care sunt invitai sa nu ia n
considerare opinia personal asupra temei puse n discuie.
Planul unei dezbateri:
Etapa 1: La nceput profesorului ii revine rolul de a informa elevii cu privire la subiectul
sau problema ce urmeaz a fi discutat. Cerei apoi elevilor s-i exprime poziia n
aceast cauz si propunei mpreuna textul unei moiuni.
Etapa 2: Formai grupe n funcie de poziiile exprimate.
Etapa 3: Grupele vor dezbate pe baza unor materiale puse la dispoziie de ctre
profesor i i vor elabora puncte de vedere pe care vor trebuie s i le justifice. Toi
trebuie s in cont i de argumentele care ar putea fi aduse de cealalt grup i s se
gndeasc cum pot contracara aceste argumente.
Etapa 4: Aezai elevii ntr-o ordine propice dezbaterii. Grupele trebuie s se afle pe
poziii opuse, vezi imaginea din Parlamentul Britanic. Este bine ca elevul care conduce
discuia s se afle n rndul din fa, iar publicul (elevii care nu particip n mod direct
la dezbatere) s fie plasat n spatele grupelor divergente.
Etapa 5: efii de grup deschid dezbaterea, numesc subiectul, prezint participanii la
discuie i explic cum se va desfura discuia. n continuare, efii de grup in un
scurt discurs de prezentare. Apoi urmeaz discuia propriu zis, cu argumente i
contraargumente.
Etapa 6: efii de grup cer observatorilor s decid ce argumente li s-au prut mai
convingtoare.
Etapa 7: La finalul dezbaterii poziiile sunt exprimare din nou - cauza fiind aceeai ca
la nceput. n cazul n care apar diferene fa de rezultatele iniiale, elevii trebuie s
discute cauzele acestor schimbri.
35 / 80
Singura cerin adresat elevilor va consta n parcurgerea unor texte din surse diferite
(manuale, reviste de specialitate, informaii de pe Internet etc) pentru a fi capabili s-i
susin ntr-o manier coerent i complex ideile.
n afar de aceste sugestii, nu va fi dat nici o not bibliografic, lsndu-se acest lucru la
latitudinea fiecrei grupe. Aceasta manier de lucru va ncuraja inventivitatea, capacitatea
de selectare a esenialului i ingeniozitatea fiecrui grup participant la dezbatere.
Sfaturi ecologice
Dac te preocup problemele ecologice, dac doreti s contribui i tu cu ceva la
minimizarea impactului negativ al oamenilor asupra mediului i nu tii ce s faci, atunci
citete sfaturile de mai jos, suntem siguri c vei gsi ceva util i pentru tine.
Sfaturi pentru protecia mediului
Folosii bateriile rencrcabile, dup perioada lor de funcionare
ar fi bine s le reciclm dac avem n localitate aa ceva.
Bateriile sunt foarte nocive, oricare ar fi ele, telefon, sau alte
aparate electronice toate conin metale grele ce sunt destul de
periculoase pentru sntatea oamenilor (pentru mai multe
informaii despre influena metalelor grele asupra mediului citii
mediul i sntatea).
Cnd mergei n natur schimbai-v obiceiul de a rupe florile,
admirai-le aezate pe codia lor n mediul natural fr s le
rupei, au nevoie s ajung la maturitate i s fac semine (n
special florile rare).
Ciupercile otrvitoare nu trebuiesc distruse, fac parte din natur
i trebuie s ajung la maturitate ca s produc spori.
Cnd mptimiii de ciuperci slbatice comestibile merg s
culeag, ar fi bine s fie dotai cu un cuit bine ascuit i s taie
ciuperca n loc s o smulg cu rdcin. (Exist ciuperci rare pe
cale de dispariie).
Cnd ieim n natur ar trebui s aducem gunoiul generat de noi
ntr-o pung acas. Nimeni nu dorete s viziteze locuri naturale
pline de reziduuri.
Dac v place pescuitul i din ntmplare prindei un pete de o
specie rar, fotografiai-l pentru a avea dovada trofeului i lsai-l
n libertate, mai mult ca sigur este o specie ameninat.
36 / 80
2.
Fiecare coal va planta pn la data concursului minim 10 flori, 2 arbuti
ornamentali, 1 pomior fructifer;
3.
4.
nscrierea se va face la Echipa Verde, la coala Nr. 12 Tulcea pn pe data de 17
mai;>>
Echipele se nscriu n condiiile prestabilite.
Moderatorul ales de coala gazd, coala Nr. 12, prezint juriul - format din
reprezentantul A.R.B.D.D., reprezentantul autoritilor locale, un cadru didactic, cte un
copil din fiecare coal participant, un locuitor din vecintatea parcului, prezint echipa de
siguran a aciunii: gardianul de serviciu i Poliia Verde.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
37 / 80
38 / 80
39 / 80
40 / 80
Asistai fiecare grup n timp ce elevii i pregtesc rolurile i acordai explicaiile necesare.
Asamblai rolurile ntr-o pies de teatru scris de ei. Ea poate fi prezentat nsoit de
costume adecvate, pe 5 iunie, de Ziua mondial a mediului.
Resturile alimentare
Cotorul de mr (CM) : Salut, prietene !
Cotorul de roie (CR) : Salut !
(CM) : Cine i-a mncat haina de pe tine?
(CR) : Haina mea mi-a mncat-o domnul Popescu la cin. Dar pe-a ta cine a mncat-o?
(CM) : Pe-a mea a mncat-o Mihai, fiul domnului Popescu. Dar cum ai ajuns aici ?
(CR) : Pi, stteam linitit ntr-o farfurie cu flori albastre pe margine i o floare mai mare
n mijloc, cnd doamna Popescu m-a aruncat la gleata cu gunoi, deoarece a vrut s spele
farfuria. Dar tu ?
(CM) : Pe mine m-a aruncat Mihai dup ce m-a ronit.
(CR) : Odat am auzit la radio c groapa de gunoi polueaz solul, apa i aerul.
(CM) : Oare noi putem fi reciclate ?
(CR) : Sigur c da. Putem fi arse n crematorii, iar cldura rezultat ar fi folosit la
nclzirea locuinei sau putem fi supuse unei degradri biologice i apoi folosite ca
ngmnt natural.
(CM) : Ar fi foarte bine, dar cred c e valabil pentru alte ri. Plec s m culc, poate pn
mine se va schimba ceva i la noi n ar. Noapte bun !
(CR) : Noapte bun !
Cutia de detergent
Sunt o cutie din carton, frumos colorat i conin detergent plcut mirositor. Doamna
Popescu este foarte atent cnd m cumpr la meniunea biodegradabil, ce a nceput
s apar pe unele produse, deoarece se refer la faptul c substanele din care sunt
constituii detergenii se descompun n ap i i pierd orice agresivitate dup folosire.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
41 / 80
42 / 80
fericit la gndul c n fiecare zi va lua cariocile, va colora, iar eu i voi admira desenele.
tiu c dup un timp nu voi mai fi preferata ei, deoarece vor aprea alte recipiente mult
mai frumoase ca mine, iar eu voi fi aruncat. Dar m bucur c m voi putea ntoarce n
locurile unde am fost fcut i acolo voi fi reciclat i transformat ntr-un exemplar nou.
Dialog ntre un ursule de plu i un covora
Ursuleul de plu (U) : Ce faci covoraule ?
Covoraul (C) : Bine, dar tu ?
(U) : Sunt trist.
(C) : De ce ?
(U) : Pentru c Silvia m-a uitat.
(C) : Tu mcar stai n camera ei, pe cnd pe mine m calc toi n picioare i se terg de
praf.
(U) : Altdat Silvia m iubea foarte mult, se juca i adormea cu mine.
(C) : i de mine aveau grij s nu m pteze, m aspirau de praf, m splau.
(U) : Sper s nu ajung la gunoi. Mai bine m-ar da cadou altui copil.
(C) : i eu mi doresc s rmn ct mai mult, mcar la ua de la intrare n apartament.
Ziarul
Eu sunt ziarul preferat al domnului Popescu. M citete cu mare interes n fiecare zi
deoarece vrea s fie informat despre toate cte se petrec n ar i n lume. Dup ce i
satisface curiozitatea m adaug la colecia pe care o are de ani de zile. Eu cred c nu
procedeaz bine, deoarece materia prim din care sunt fcut, adic hrtia este reciclabil.
Hrtia colectat separat de restul deeurilor poate fi recirculat dup decolorare i
recolorare, reducndu-se astfel consumul de lemn necesar fabricrii hrtiei. Reciclarea
hrtiei are un efect benefic att asupra proteciei mediului nconjurtor, ct i asupra
economiei. Din hrtie reciclat se poate obine o gam variat de produse, de la coli de
scris i cartoane pn la hrtie igienic.
Dialog ntre un pahar i o piu
Paharul (Ph) : Ce pcat c stpna nu m mai folosete de cnd m-a ciobit !
Piua (P) : Da, ai dreptate, acum i plac lucrurile noi i moderne.
(Ph) : Vezi ce ngmfat st paharul de cristal n vitrin ?
(P) : Da. i eu am devenit obiect de muzeu de cnd i-au cumprat robot de buctrie.
(Ph) : Dac nu m mai utilizeaz era bine s m duc la un centru de colectat sticl,
pentru ca apoi s ajung a fi retopit i s m transform ntr-un obiect nou.
(P) : Este adevrat c economisesc timp folosind rnia electric, dar dac m-ar fi folosit
pe mine ar fi fcut economie la energia electric.
43 / 80
44 / 80
Ziua
Mondial
mpotriva
deertificrii
marcheaz pe 17 iunie adoptarea n 1994 a
Conveniei Naiunilor Unite asupra luptei
mpotriva deertificrii i a secetei, care a intrat
n vigoare n 1996.
Din surse ONU, deertificarea afecteaz mai
mult de 1,2 miliarde de oameni din China, India
i Pakistan, Asia Central, Orientul Mijlociu,
precum i o mare parte din Africa i America
de Sud (Argentina, Chile i Brazilia). n anul
2000, 70% dintre pmnturile aride fuseser
afectate, aproximativ 3,6 miliarde de hectare.
110 dintre rile care adpostesc dou treimi din populaiile cele mai srace ale lumii
sunt ameninate.
Ziua Mondial pentru Combaterea Deertificrii i a Secetei, 17 iunie, a fost
proclamat de ctre Adunarea
General n 1994 (rezoluia
49/115). n acelai an, a fost
adoptat Convenia Naiunilor
Unite
pentru
Combaterea
Deertificrii. Statele au fost
invitate s dedice aceast Zi
Mondial mediatizrii necesitii
cooperrii internaionale pentru
combaterea deertificrii si
efectelor secetei, precum i
implementrii Conveniei pentru
Combaterea Deertificrii.
Deertificarea este procesul de degradare a terenurilor provocat de variaiile de clim i
impactul uman. Ea afecteaz n special terenurile uscate care sunt deja fragile din punct
de vedere ecologic. Deertificarea are loc n zonele de uscat n care pmntul este
deosebit de fragil, unde cderile de ploaie sunt rare i climatul aspru. Rezultatul este
distrugerea stratului fertil, urmat de pierderea capacitii solului de a susine recolte,
puni sau alte activiti umane.
Cele mai evidente efecte ale deertificrii sunt degradarea pdurilor i scderea
produciei de alimente. Seceta i deertificarea au ca rezultat srcia i foametea.
Aproape 3,6 miliarde din cele 5,2 miliarde hectare de uscat arabil din lume au suferit de
eroziune i degradarea solului. Aceasta reprezint un sfert din terenurile din ntreaga
lume o suprafa de trei ori mai mare dect Europa. n peste 100 de ri, 1 miliard de
oameni din populaia lumii de 6 miliarde sunt afectai de deertificare.
45 / 80
46 / 80
Program opional
Denumirea opionalului: Deertificarea
Tipul: Disciplin inclus n curriculumul la decizia colii
Clasa: IX
Durata: 1 an
Nr. de ore pe sptmn: 1 or
Profesor: Fodor Monica
Instituia de nvmnt: Colegiul Agricol Nicolae Corneanu
Argument
Programa opionalului Deertificarea completeaz cultura general biologic asigurat
de curriculumul obligatoriu cu cunotine i deprinderi dintr-un domeniu fa de care
elevii manifest interes, avnd in vedere c profilul liceului este ,,Resurse naturale i
protecia mediului.
Parcurgerea opionalului presupune activiti care se vor realiza att n coal, ct i n
zonele afectate profund de diveri factori care au determinat fenomenul de deertificare.
Deertificarea este o problem global, care afecteaz n mod egal oamenii i mediul n
care triesc. Conform studiului realizat de 13 institute europene de pedologie i
meteorologie, jumtatea sudic a continentului european va suferi schimbri climatice
drastice ca urmare a nclzirii globale. Zece judee ale Romniei vor deveni aride n
urmtorii douzeci de ani i multe culturi de plante vor disprea. Producia de cereale
din cele 10 judee, situate cu precdere n sudul rii va scdea cu 40%. Judeele cel
mai puternic afectate de schimbrile climatice sunt Constana, Tulcea, Clrai,
Ialomia, Brila, Teleorman, Dolj, Olt, Dmbovia, Vrancea. n special, zona Dobrogei
prezint premise considerabile ca peste un interval destul de mare de timp s se
transforme ntr-un deert asemntor Saharei. Schimbrile climatice pot precipita
procesul de deertificare, ns activitile umane reprezint cauza principala i cea mai
frecvent.
Obiective de referin
La sfritul clasei a IX-a elevii vor fi
capabili :
Activiti de invare
Pe parcursul clasei a IX-a se recomand
urmtoarele activiti :
47 / 80
planificarea de activiti
experimentale pentru evidenierea
consecinelor deertificrii
interpretarea datelor
Coninuturi
o Introducere Prezentarea general a fenomenului de deertificare
o Etapele deertificrii
o Cauzele deertificrii
o Efectele deertificrii
o Flora i fauna mediului arid
o Diversitatea biologic
o Consecinele deertificrii asupra mediului
o Consecinele socio-economice ale deertificrii
o Topul dezastrelor de mediu
Defririle
Gropile de gunoi
Eroziunea falezelor
Poluare industrial
48 / 80
Modaliti de evaluare
o probe orale, scrise,
o investigaia
o observarea sistematic a elevilor
o referate
o postere
o proiecte
o eseuri
o studii de caz
o portofoliul- rezultat al muncii individuale pe tema deertificrii, a metodelor
de prevenire i combatere, cu analize, imagini, etc.
Resurse materiale
o
49 / 80
Bibliografie :
1. Koichiro Matsuu, Hama Arba Diallo ,,Kit pedagogique sur la lutte contre la
desertification UNESCO 2001
2. Koichiro Matsuu, Hama Arba Diallo ,, Etudes de cas, UNESCO 2001
3. Cerghit I., Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002;
50 / 80
51 / 80
1.
2.
3.
4.
52 / 80
2. Semnificaia zilei
29 iunie este ziua n care, recunosctori, ne ntoarcem cu toii privirile spre fluviul care, de
peste 2 milioane de ani, fr s ne dm seama, face parte din viaa noastr i ne
definete.
Este ziua n care, cu 15 ani n urm, adic n 1994, a fost semnat la Sofia Convenia
privind cooperarea pentru protecia i utilizarea durabil a fluviului Dunrea.
Obiectivele Conveniei sunt:
-
Curriculum extins reprezint, pentru nvmntul general, acea form de CDS care
urmrete extinderea obiectivelor i a coninuturilor din Curriculum-ul nucleu prin noi
obiective de referin i uniti de coninut, n numrul maxim de ore prevzut n plaja
orar a unei discipline. Aceasta presupune parcurgerea programei n ntregime (inclusiv
elementele marcate cu asterisc).
53 / 80
- activiti, module, teme care nu fac parte din programele colare propuse de
autoritatea central;
-
disciplin care nu este prevzut pentru o anumit clas sau ciclu curricular;
o tem interdisciplinar care explic cel puin dou discipline dintr-o arie;
- obiectivele de referin ale noii teme vor respecta obiectivele cadru ale fiecrei
discipline componente;
c. opional la nivelul mai multor arii curriculare, cuprinde:
-
54 / 80
Lansarea oficial a implementrii acestei discipline opionale a avut loc pe 29 iunie 2008
Ziua Dunrii, la Muzeul ranului din Bucureti.
Fluviul Dunrea este un opional interdisciplinar care vizeaz educaia ecologic a
elevilor din localiti de pe cursul Dunrii, prin dezvoltarea cunotinelor acestora despre
zona n care locuiesc i a capacitii lor de a relaiona cu aceasta, prin contientizarea
problemelor de mediu i a impactului interveniei umane asupra acestuia.
O component important a opionalului este accentul pus pe rolul comunitii locale i
internaionale n protejarea mediului, asigurndu-se astfel dezvoltarea la elevi a unei
viziuni globale asupra mediului nconjurtor i educarea lor n spiritul colaborrii pentru un
scop comun.
Opionalul are la baz un pachet educaional elaborat de Comisia Internaional pentru
Protecia Fluviului Dunrea (ICPDR), pentru a fi folosit n toate rile dunrene. El a fost
deja implementat n Austria, Ungaria, Serbia i Germania. n Romnia, ca i n celelalte
ri, proiectul se bucur de sprijinul Ministerului Mediului i de cel al Ministerului Educaiei.
Pachetul este alctuit din urmtoarele componente:
-
Un CD interactiv
Un joc didactic
Hri
Caietul elevului
55 / 80
Exemplu:
Activitatea 1: Grup de lucru/discuii: Ci chiriai are un ru?
Obiective:
Copiii nva...
s recunoasc habitatele importante de pe cursul rului, flora i fauna specific lor
s recunoasc habitatul n care triesc plantele i animalele i s identifice locurile n
care se afl aceste habitate pe cursul rului.
Materiale:
Activitatea 1: copii ale habitatelor caracteristice, eventual pe un suport transparent, copii
dup cartonaele cu flora i fauna, care se vor decupa, posterul Dunrii, band adeziv,
fia de lucru Habitatele specifice terenurilor inundabile.
Aspecte organizatorice:
Durat: 2 ore de clas.
Loc de desfurare: sala de clas.
Habitatele de pe cursul unui ru mare ofer condiii de via diferite pentru speciile de
plante i animale.
Facei copii dup cele 24 de cartonae cu flor i faun din modelele din urmtoarele
pagini i decupai-le (n funcie de mrimea clasei, facei mai multe copii).
Aezai cartonaele cu faa n jos i invitai copiii s aleag cte un cartona.
Desenai urmtorul tabel pe tabl, facei copii ale habitatelor corespunztoare i
aezai-le lng coloana cu habitate din tabel.
Copiii trebuie s clasifice speciile de plante i animale pe care le-au extras n funcie de
habitat i apoi s le treac denumirile n tabel. Pe spatele cartonaelor cu flor i faun
sunt informaii privind caracteristicile plantelor i animalelor, care se introduc n tabel
sub forma ctorva cuvinte-cheie. n acest fel, copiii i formeaz o imagine de ansamblu
despre plantele i animalele din diverse habitate.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
56 / 80
Habitat
Brae de ru
Pdure inundabil
cu insule
cu lacuri
de prundi
de meandru
Stufri
Bli cu
vegetaie
plutitoare
Flor i faun
Caracteristici
Toi copiii care au cartonae coninnd caracteristici ale aceluiai habitat formeaz cte
un grup. Fiecare grup primete poza habitatului (cu csue libere i la o scar ct mai
apropiat de realitate), copiat pe un suport transparent. Cu ajutorul textului de pe
spatele cartonaelor, copiii pot s-i dea seama de locul ce corespunde fiecrei specii
i le pot lipi corect.
Copiii noteaz pe plane caracteristicile plantelor i animalelor de pe tabl.
Fixeaz apoi planele transparente pe posterul Dunrii. Grupul introduce n tabel
denumirea seciunii rului. Cu ajutorul informaiilor din tabel, fiecare copil repet
sarcinile din fia de lucru.
Copiii transfer informaiile din tabel pe fia de lucru i o completeaz cu portretul
plantei sau animalului lor. Acesta poate fi un desen (pozele din atlase sunt de ajutor)
sau o descriere pe baza informaiilor din lista de caracteristici ale florei i faunei. O
descriere complet a florei i faunei corespunztoare habitatelor din desene poate fi
gsit n articolul Speciile principale din habitate de pe CD-ROM.
Bibliografie
1. http://www.mmediu.ro/fluviul_dunarea.htm
2. http://www.apmil.ro/html/ziua_dunarii.html
3. Ministerul Educaiei i Cercetrii Consiliul Naional pentru Curriculum, Ghid
metodologic pentru aplicarea programelor colare de limba francez, clasele III-VIII,
Bucureti, 2001
4. Cartea Dunrii albastre
57 / 80
58 / 80
59 / 80
60 / 80
61 / 80
tiai c . . .
o Formarea i distrugerea ozonului depind de emisiile i concentraia elementelor de
poluare, in principal compui organici volatili, oxizi de azot i monoxid de carbon precum
i de cantitatea i intensitatea luminii solare.
o In privina sntii umane trebuie menionate maladii ale ochilor, pielii (cancerul pielii, in
special mai intens la cei cu pielea mai deschis la culoare) i maladii infecioase.
Expunerea omului la concentraii mari de ozon poate produce efecte nefaste asupra
sistemului respirator si poate duce la scderea funciei plmnilor. Simptomele
observate pe durata producerii de smog sunt tuse, dureri in piept, dificulti de respiraie,
durere de cap si iritaii ale ochilor.
o Expunerea ecosistemelor i a culturilor agricole la ozon are drept efect afectarea vizibil
a frunzelor i diminuarea recoltei i cantitii de semine produse.
Propunere pentru organizarea unei activitati practice: organizarea unei alergri cu
tafeta n aer liber
Nivel : Elevi gimnaziu
Obiective: Elevii se bucur de beneficiile oferite de aerul curat i inva cum s se
comporte in natura.
Materiale: Echipament adecvat activitatii fizice
Durata : 1 or
Descrierea activitii : Se mpart elevii in grupe, cu denumiri simbolice, fiecare grup fiind
echilibrat in funcie de vrst, se stabilete traseul, se d startul competiiei incepndu-se
cu cei mai mici i se incheie predndu-se tafeta celor mai mari. Competiia ia sfrit prin
acordarea de diplome de participare.
Scop : Se scoate in eviden contribuia fiecaruia dintre noi la protejarea stratului de ozon
prin aciunile pe care le efectum.
62 / 80
63 / 80
64 / 80
65 / 80
cultural din aceste zone. n fiecare comunitate local diseminarea informaiilor i semnale
de avertizare se va face prin fluturai, distribuii de ctre elevi. Vom realiza un film
documentar n care vom prezenta att activitile desfurate ct i obiectivele vizitate.
Jurnalul activitilor din proiect va fi tiprit in cinci exemplare, distribuite astfel: 1 buc.
Inspectoratului colar Judeean Braov, 1 buc. Inspectoratului colar Judeean Tulcea, 1
buc. colii Gen.Nr.6 Scele; 1 buc.Grupului colar Mahmudia, 1 buc. Palatul Copiilor
Braov.
n acelai timp se va realiza schimbarea atitudinii elevilor n cadrul relaiilor inter i
intrapersonale precum i a mentalitii comunitii locale fa de problemele mediului.
Beneficiarii direci i indireci ai proiectului
La acest proiect vor participa 25 de elevi de la coala Gen.6 Scele, jud.Braov i 25 de
elevi de la Grupul colar Mahmudia judeul Tulcea, 10 participani voluntari din cele dou
zone (foti elevi, pdurari, preoi, membrii ai Consiliilor Locale), ca participani direci.
Participanii indireci sunt restul elevilor din colile respective i comunitile locale zonale.
Impactul estimat al implementrii proiectului asupra grupului int (elevi, cadre didactice,
autoriti locale, comunitatea local etc), asupra colii i asupra partenerilor
Acest proiect d posibilitatea copiilor cu venituri modeste s cunoasc diferite zone ale rii
s se socializeze, s cunoasc diversitatea etnic, cultural, istoric, geografic s-i
formeze deprinderi de cercetare, investigare. Proiectul vizeaz implicarea cadrelor
didactice n activiti extracurrriculare ct mai variate.
Contientizarea elevilor, prinilor, a autoritilor locale, a comunitii pentru valorificarea
potenialului natural al zonelor n vederea ridicrii nivelului de trai prin ecoturism.
Relaionarea copiilor din zone diferite ale rii dup posibiliti (prin ospeie). Dotarea colii
cu aparatur specific nevoilor de studiu i de cercetare. Valorificarea potenialului uman i
cultural.
Continuitatea dup ncheierea proiectului
Dup ncheierea proiectului elevii vor deveni membri cotizani ai Societii Ornitologice
Romne i vor continua activitatea de studiere a psrilor participnd la aciuni de
monitorizare i de inelare n colaborare cu colegii de la Mahmudia i ei membri SOR.
n cadrul colii 6 Scele la nivelul CD- ului se va opta pentru o disciplin opional n
cadrul creia se va scrie monografia oraului Scele n vederea promovrii turismului
ecologic i cultural. Se va extinde reeaua de familii care s opteze pentru acest gen de
turism prin ospeie. Se va continua colaborarea cu domnul Szekely Levente care este
medic stomatolog n Scele.
Activitile de promovare/mediatizare i de diseminare ce se vor realiza n timpul
implementrii proiectului i dup ncheierea acestuia
n cadrul Proiectului mpreun la munte i n delt, diseminarea va fi asigurat prin
intermediul seminarului de informare organizat la nivelul colii nr. 6 Sacele, apariii n
media local, articolelor in revista Alcedo i Despre psri, a materialelor distribuite n
coal i comunitate (filme, albume, jurnal), a expoziiei cu materialele realizate n timpul
proiectului (colecii de fluturi, mape, fotografii, desene).
Partenerii implicai n proiect i n ce const parteneriatul cu comunitatea local, cu alt
coal i cu o organizaie nonguvernamental,
Partenerii implicaii n acest proiect sunt:
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
66 / 80
67 / 80
Lucrnd alturi de prinii notri i de membrii firmei ,,Gardenbau Oyntzen din Braov,
parteneri n proiect, ne simim mndri i responsabili.
Mulumim domnului Thomas Oyntzen pentru materialul
sditor necesar i pentru implicarea n proiect.
Muncind cu trud i pasiune parcul
prinde contur!
Copacul prieteniei
certific
valoarea
muncii n echip. mpreun am reuit!
Bucuria muncii mplinite se citete pe
feele noastre!
Acum avem grij de copcei ii ocrotim cu mult drag!
Doar la ceas de bilan se contientizeaz faptul c s-au
realizat obiectivele propuse n proiecte, n rest activitatea
de educaie ecologic face parte din firescul vieii noastre de zi de zi.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
68 / 80
69 / 80
Reducerea polurii;
Dezvoltarea durabil.
Comisia privind Protecia Mrii Negre mpotriva Polurii (cunoscut i sub denumirea de
Comisia Mrii Negre) este organismul desemnat cu aplicarea Conveniei de la Bucureti
pentru Protecia Mrii Negre mpotriva Polurii, semnat de cele ase ri costiere Bulgaria, Georgia, Romnia, Rusia, Turcia i Ucraina la Bucureti n anul 1992.
Comisia Mrii Negre asigur cadrul regional vital pentru cooperarea n aciunile de
reducere a polurii n Marea Neagr. Comisia joac un rol important n promovarea
colaborrii ntre diferii parteneri care acioneaz pentru protecia ecosistemului marin n
mod particular a guvernelor naionale, organizaiilor ne-guvernamentale ca i a unor
proiecte regionale i organizaii.
Marea Neagr este unul dintre cele mai fascinante ecosisteme marine din lume, aproape
unic prin aceast fascinaie. Avnd un bazin hidrografic foarte ntins i n acelai timp un
schimb limitat de ape cu alte mri i oceane, ea devine astfel extrem de vulnerabil la
impactul activitilor umane desfurate pe uscat.
Marea Neagr are cel mai mare bazin hidrografic din lume, acoperind o treime din
suprafaa Europei. n fiecare an, rurile tributare deverseaz peste 350 km3 de ap, 85%
provenind din cele trei mari fluvii: Dunrea, Nistrul i Niprul.
Legtura cu Oceanul Mondial se face doar prin Strmtoarea Bosfor, foarte ngust, de
doar 700 m lime i 70 m adncime. Dei adncimea Mrii Negre depeste 2000 m,
viaa marin se desfoar doar n stratul superior de 150-200 m, adncime sub care mai
triesc doar bacterii care, consumnd oxigenul, au dat natere celei mai ntinse mri
anoxice sau srace n oxigen.
70 / 80
Datorit acestui uria bazin de drenare, Marea Neagr este afectat de activitile
desfurate de peste 165 milioane de oameni, din pcate incontieni de faptul c ei sunt
vinovai de poluarea acestui bazin acvatic, aproape unic, de pe pmnt.
Numai n zona de coast locuiesc permanent 16 milioane oameni, la care se mai adaug 4
milioane de turiti care produc un adevrat exod prin staiunile balneo-climaterice n timpul
sezonului estival.
Caracteristici :
Principala caracteristic a Mrii Negre este stratificarea pe vertical. Apa de la suprafa
(pn la 200 m) difer mult de cea din adncuri, din punct de vedere al salinitii, al
densitii, compoziiei, gazelor coninute i animale i plante ntlnite.
Marea Neagr are o cantitate mai redus de sruri dect celelalte mri i oceane,
deoarece n aceast mare se vars multe ape curgtoare: Dunrea, Nistrul, Niprul, Donul
s.a.
Zona Abisal este lipsit de via; sunt prezente numai unele bacterii sulfuroase sau cu
rol n descompunerea materiei organice rezultat din organismele moarte.
Cu studiul animalelor din Marea Neagr s-au ocupat muli biologi. Dintre acetia, renumii
sunt Grigore Antipa i Ion Borcea. Pregtirea i publicarea Crii Roii a Mrii Negre, n
1999, a fost una dintre msurile luate pentru identificarea speciilor n pericol (254 de specii,
printre care 63 specii de plante, 54 specii de peti, 46 specii de crustacei i ase de
mamifere, inclusiv cele trei specii de delfini: Tursiops truncatus, Delphinus delphis si
Phocoena phocoena).
Una dintre principalele ameninri la starea de conservare a ecosistemelor Mrii Negre
vine dinspre srurile de azot i fosfor originare din ngramintele chimice din agricultur,
dar i din depozitele de gunoi de grajd i apele uzate netratate corespunztor. Aceti
nutrieni produc o supra-fertilizare a ecosistemelor naturale consumnd stocul de
oxigen, proces cunoscut sub numele de eutrofizare.
n fiecare an, mii de tone de sruri de azot i fosfor ptrund n Marea Neagr, fie datorit
metodelor nvechite folosite nc n agricultur, fie din apele uzate insuficient tratate.
71 / 80
Delphinus delphis.
Dei s-a considerat c procesul de degradare a Mrii Negre este ireversibil, monitoringul
de mediu efectuat de cercettorii din toate rile costiere din ultimii ani reflect mbuntiri
perceptibile i continue ale strii de conservare a tuturor componentelor de la nivelul
ntregului lan trofic. Dar, semnul cert de nsntoire a ecosistemului este refacerea
stocurilor speciilor de peti pelagici de talie mic i, deci, creterea capturilor. Paradoxal,
aceste mbuntiri par a fi rezultatul indirect al reducerii activitilor economice din
regiune.
Ghid practic de educaie pentru mediu (II)
72 / 80
73 / 80
74 / 80
Echipe de cte 4 elevi analizeaz problemele de mediu cu care se confrunt cele ase
orae din Regiunea de Sud-Est a Romniei. Ei descoper informaii despre cauzele care
duc la poluarea oraelor, identific efectele asupra mediului i evalueaz proiectele care sau fcut pentru a preveni sau combate aceste efecte. Provocarea pentru elevi o constituie
prezentarea general a fenomenului de poluare i o list de pagini Web care i va ajuta s
i nceap partea de cercetare. Elevii ncep documentarea prin culegerea de date.
Fiecare elev organizeaz, analizeaz i sintetizeaz datele folosind un ghid de cercetare,
apoi elevii i mprtesc experienele prin crearea unei prezentri n PowerPoint.
Obiectivele proiectului
La sfritul proiectului elevul va fi capabil:
-
prin
75 / 80
o Primar
o Voluntar ecologist
o Inginer
Fiecare membru al echipei are responsabiliti i ndatoriri specifice n cadrul proiectului de
cercetare i totodat trebuie s ajute la asamblarea datelor pentru a crea prezentarea
final.
Echipele de elevi i concentreaz investigaia asupra a ase orae din regiunea Sud-Est a
Romniei:
o Brila
o Buzu
o Constana
o Focani
o Galai
o Tulcea.
La sfritul proiectului elevii vor compara situaia polurii celor ase orae, dovezile i
propunerile de programe i proiecte din prezentrile pe care le-au vzut i vor decide unde
implicarea comunitii locale este mai puternic i care soluii de protecie a mediului au
efecte imediate sau n timp.
Resurse materiale necesare
o Sal cu calculatoare
o Videoproiector
o Ecran
Resurse tehnologice necesare la clas
o Acces la Internet
o Microsoft Word
o Microsoft PowerPoint
Abiliti pe care acest proiect le dezvolt elevilor
I. Competene de utilizare a calculatorului:
Internet
o Abiliti de navigare Web
o Copierea i lipirea imaginilor
Microsoft Word
o
o
o
o
76 / 80
Microsoft PowerPoint
o Deschiderea unei prezentri
o Crearea unei prezentri
o Salvarea unei prezentri
o Tiprirea diapozitivelor
o Inserarea de text i grafic
o Opional: Adugarea de efecte i sunete
II. Competene de relaionare i munc n echip
Durata proiectului
Proiectul se va desfura pe parcursul a ase sptmni (6 ore).
Lista de adrese sugerate
Aceast list include exemple de site-uri cu informaii i date statistice despre fiecare ora
din acest proiect. Se pot gsi i alte adrese de site-uri folosind motorul de cutare Google.
Ofer echipelor de elevi o list de pagini Web:
Brila: ro.wikipedia.org/wiki/Brila , www.primariabraila.ro/
Buzu: ro.wikipedia.org/wiki/Buzu , www.primariabuzau.ro/
Constana: ro.wikipedia.org/wiki/Constana , www.primaria-constanta.ro/
Focani: ro.wikipedia.org/wiki/Focani , www.focsani.info/
Galai: ro.wikipedia.org/wiki/Galati , www.primaria.galati.ro
Tulcea: ro.wikipedia.org/wiki/Tulcea , www.primaria-tulcea.ro/
Pai de urmat la clas
1.
2.
Explicai elevilor nelesul termenului de poluare. Folosii o definiie simpl din
dicionar ca de exemplu: proces de alterare a mediului de via i a bunurilor create de
om, cauzat de activitile umane i de diferite fenomene naturale pentru a porni discuia i
apoi cerei elevilor s se gndeasc la cauze posibile ale polurii.
3.
4.
5.
6.
7.
Explicai elevilor c urmeaz s cerceteze cele ase orae din regiunea Sud-Est a
Romniei pentru a afla mai multe despre problemele cu care se confrunt n prezent,
soluiile propuse i impactul pe care aceste soluii l vor avea asupra cetenilor de mine
i asupra mediului.
77 / 80
8.
mprii elevii n grupe de cte patru i lsai grupa s-i aleag oraul pe care vor
s-l studieze, dar asigurai-v c a fost ales fiecare ora. Folosii cartonaele grupelor
pentru a ajuta elevii s-i aleag roluri n cadrul echipei:
o Istoric, care va cerceta cnd a fost fondat oraul, locul lui n ar i informaii
demografice importante;
o Primar, care va fi responsabil cu investigarea datelor geografice i economice
despre ora i a dilemei cu care se confrunt acesta pe msur ce nivelul polurii
crete;
o Voluntar ecologist, care va prezenta impactul cultural, social i asupra mediului al
polurii oraului;
o Inginer, care va descrie soluiile propuse de proiectele destinate s previn i s
combat poluarea oraului.
9. Distribuii o copie a ghidului de cercetare fiecrui grup. Ghidul de cercetare conine o
pagin de ntrebri pentru fiecare membru al echipei.
10. Cerei elevilor s se uite peste ntrebrile necesare cercetrii, aflate n ghidul pentru
cercetare i apoi s se gndeasc la alte informaii pe care le-ar putea gsi n
concordan cu responsabilitile specifice rolului lor.
11. Dai fiecrei grupe o copie a listei de adrese sugerate de dumneavoastr i apoi
ndrumai membrii grupului s fac propria lor cercetare asupra oraului ales. Elevii pot
folosi lista de adrese sugerate pentru a rspunde ntrebrilor din ghidul de cercetare.
12. Dup ce elevii au rspuns la ntrebrile din ghidul de cercetare adunai aceste ghiduri
pentru evaluare.
13. Redistribuii ghidurile de cercetare fiecrui grup i punei echipele s creeze o
prezentare n PowerPoint care s arate ceea ce au nvat. Fiecare membru al echipei
poate crea diapozitive ale prezentrii care ofer informaiile obinute de el personal.
Apoi fiierele individuale pot fi comasate ntr-un singur fiier i fiecare membru al
echipei i poate crea un diapozitiv de introducere i unul pentru ncheierea propriei
prezentri. Reamintii-le elevilor s precizeze clar ce ora au studiat i prezentat.
14. Dai elevilor timp s-i exerseze prezentarea. Le putei oferi informaii pentru a-i ajuta
s creeze i s prezinte eficient show-ul PowerPoint.
15. Punei fiecare grup s-i prezinte show-ul PowerPoint pregtit. n timp ce grupul i
susine prezentarea ceilali elevi trebuie s-i ia notie folosind ghidul de cercetare.
16. Pentru a ncheia lecia cerei elevilor s identifice soluiile prezentate. Luai not de
fiecare soluie oferit apoi referii-v la fiecare i cerei elevilor s fac o list cu
punctele ei pozitive i negative. Elevii pot face referine la propria lor prezentare ca i la
prezentrile colegilor.
17. Ca i grup ai putea decide s gsii un consens la nivelul ntregii clase n ceea ce
privete cea mai bun soluie pentru fiecare ora.
Idei pentru evaluare
o Evaluai contribuia individual a fiecrui elev n cadrul cercetrii, examinnd ghidurile
de cercetare completate de ei.
o Utilizai o fi de evaluare pentru prezentrile elevilor.
78 / 80
Strategii de suport
Structurai n aa fel grupurile nct s v asigurai c elevii care au nevoie de sprijin
lucreaz mpreun cu elevi care se descurc singuri. Putei folosi cartonaele grupului
pentru a le desemna roluri mai degrab dect s-i lsai pe ei s aleag. Pe msur ce
elevii lucreaz folosind ghidul de cercetare i lista de adrese sugerate s-ar putea s
trebuiasc s-i ajutai n gsirea factoriilor necesari i n tragerea concluziilor. S-ar putea
s fie necesare copii tiprite ale unor pri relevante din site-urile Web sugerate pentru a
ajuta elevii care au nevoie de un timp mai lung pentru terminarea sarcinii.
Pentru elevii cu probleme de atenie/comportament ar fi bine s gsii alte spaii unde s
lucreze cum ar fi biblioteca, un col mai linitit al clasei sau s le permitei s foloseasc
ctile.
Pentru elevii cu probleme de vedere putei folosi litere mai mari n materiale scrise sau de
pe CD- ROM, s le permitei s scrie la rndul lor cu litere mari i s i grupai cu elevii fr
probleme de vedere.
Elevii cu probleme de auz, punei-i n echip cu elevii fr probleme pentru a v asigura c
toat lumea nelege indicaiile.
De asemenea oferii elevilor indicaii n scris i oral precum i exemple vizuale pentru
activiti.
79 / 80
COLECTIVUL DE LUCRU
1.
Adnana Ptrcoiu
adnanamp@hotmail.com
2.
Claudia Iosifescu
Centul de Informare i
Educare n Managementul
Deeurilor Tulcea
ciemd2005@yahoo.com
3.
Elena Rpea
rapea_c_e@yahoo.co.uk
4.
Georgeta Gheorghe
5.
Liliana Ivancenco
A.R.B.D.D., Serviciul
Educaie ecologic, Relaii
internaionale
lilianaivancenco@ddbra.ro
livancenco@yahoo.com
6.
Matroana Petrescu
7.
Monica Cacencu
A.R.B.D.D., Centrul de
informare i documentare
ecologic Crian
cacencu.monica@gmail.ro
8.
Monica Fodor
monica_eco@yahoo.com
9.
Constana Anton
scoalachiliaveche@yahoo.com
nina_mihalcea@yahoo.com
nicotitovrodica@yahoo.com
rodica_trusca@yahoo.com
80 / 80