1

Harta Mentală este cea mai creativă strategie de gândire. Toți suntem preocupați de modul în care putem să ne creștem capacitatea de gândire, de
învățare, de memorare și creativitatea.

Harta Mentală este cea mai creativă strategie de gândire care încape pe o pagina! În rândurile următoare voi trata Harta Mentală și răspunsul la
cele 6 întrebări: Ce? Cine? Cum? Când? Unde? De ce?

Hărțile Mentale, prin caracterul lor vizual, radiant și prin faptul că reprezintă cu fidelitate ceea ce gândim, sunt un instrument ideal în lecturarea
inteligentă a materialelor de studiu. Prima provocare pe care o au elevii este reprezentată de citirea și înțelegerea materialelor indicate pentru studiu.

Ce înseamnă citirea și înțelegerea unui material? Când citim o carte, în mod natural, realizăm o conexiune între creierul nostru și creierul autorului și
de aici apare utilitatea Hărților Mentale. Autorul dorește să ne comunice ceva, iar acel lucru îl putem intelege daca pornim cu dreptul și extragem ideile
fundamentale din materialul citit .

Cum se poate face acest lucru? Daca tot vorbim de Harti Mentale, ideile fundamentale vor fi reprezentate de cuvinte cheie. Prin natura lor, Hărțile
Mentale ne vor permite să plasam cuvintele cheie (idei esențiale) pe ramurile principale, să dezvoltăm ramurile principale în timpul lecturii și să plasăm alte
cuvinte cheie pe ramurile secundare. Esența materialului citit va începe să capete formă în fața noastra într-un mod natural, înțeles de creirul nostru,
structurat, ușor de înțeles și memorat. Culorile, imaginile și conexiunile specifice Hărților Mentale, vor veni cu un plus, care ne va clarifica ceea ce am citit.

Am ales ca exemplu "Povestea Celor Trei Purceluşi", fiind una dintre favoritele copiilor.

Cum arată Harta Mentală care cuprinde ideile fundamentale din povestea celor 3 purceluşi?

La realizarea acesteia m-am folosit de trei cuvinte cheie ce țin de imaginea centrală. Cele trei cuvinte cheie sunt “Personaje”, “Case”, “Încercări”.
Spre exemplu, observăm cuvantul cheie “case”, din care “cresc” ramurile secundare “Paie”, “Surcele” si “Cărămidă”. Un element important de reținut, este
faptul ca fiecare Hartă Mentală pe care o construim este unică și reprezintă gândurile persoanei care lecturează povestea. Doua persoane diferite, vor
construi Hărți Mentale diferite. Harta Mentală pe care tocmai ați descoperit-o, reprezintă modul meu de a vedea și înțelege povestea celor 3 purceluşi.

Al 2-lea pas, care urmează natural, este ca cititorul sa realizeze conexiuni cu ceea ce știe deja. Mă refer aici la modele, cunoștințe, valori care au fost
deja asimilate. Un copil ar putea să facă conexiunea cu o poveste pe care o știe deja, cum ar fi “Capra cu 3 iezi”. Sau ar putea să își amintească faptul că
părinții săi i-au tot vorbit despre lucrul bine făcut, hărnicie, atenție și răbdare. Conexiunile între noțiunile noi și noțiunile pe care le stim deja, reprezintă un
element fundamental în acumularea și înțelegerea a ceea ce învățăm. Hărțile Mentale sunt o reprezentare vizuală ideală pentru cine dorește să înțeleagă un

2
material, permițând realizarea conexiunilor într-o maniera vizuală. Am realizat o Hartă Mentală pentru acest pas și pentru următorii pași – se poate realiza
Harta Mentală, “Ce am Învățat?” care utilizează pașii importanți în învățare: conexiuni, evaluare si concluzii).

Procesul de lecturare și învățare nu ar fi complet fără următorii doi pași, Evaluare și Concluzii . Evaluarea grupează elementele de gândire critică din
timpul în care lecturăm și învățăm. În acest pas, ne întrebăm dacă ce am citit are sens sau dacă suntem de acord. Continuăm întrbându-ne care sunt
ipotezele și dacă ce am citit poate fi privit dintr-o altă perspectivă. În mod sigur, într-un final ne vom întreba dacă ce am citit are vreo valoare. Probabil că un
copil va spune că un lup nu prea are cum să vâneze purceluşi suflând peste casele acestora sau își va întreba părinții, cum este posibil ca purceluşii să
construiască …. case. În același timp, s-ar putea gândi, preferabil discutând cu părinții, că toată povestea este de fapt o istorisire cu tâlc, menită să-i arate
care sunt valorile pe care trebuie să le prețuiască.

Concluziile sunt etapa care stabilizează cu adevărat noile cunoștințe . Acum vom înțelege caracteristicile diferitelor categorii de case și vom înțelege
ce înseamnă un comportament adecvat. Mai mult, vom fi capabili să întreprindem acțiuni relative la cum învățăm, la modul în care acordăm atenție
părinților și profesorilor sau la ajutorarea colegilor. Atât în faza de Evaluare, cât și în faza de Concluzii, Hărțile Mentale joacă un rol esențial, permitându-ne
să vizualizăm și să dezvoltăm organic ideile.

La final vreau să subliniez încă o dată, că pentru a citi și înțelege un material, este necesar să parcurgem etapele de extragere a ideilor fundamantale
, de realizare de conexiuni cu ceea ce știm deja , să evaluăm și să concluzionăm . Nu putem uita rolul fundamental al Hărților Mentale în toate aceste etape -
fără ele pașii prezentați fiind lipsiți de esență.

3
Problema Propuneri ale autorilor
ABANDONUL „Abandonul scolar nu e o problema a scolii, ci una
SCOLAR nationala, este un fenomen real cu cifre semnificative - la fiecare
opt ani de zile se naste un oras de marimea Clujului de copii
nescolarizati - si mult mai des intalnit in mediul rural, unde traieste
peste 75% din populaţia afectata de scie”, a declarat Catalin Popa,
director naţional la Organizatia World Vision Romania.
Pentru o mai buna interventie se propune realizarea
unui program care sa urmareasca dezvoltarea componentelor
cadrelor didactice de lucru in echipa si de folosire a
planificarii strategice in vederea identificarii factorilor care ar
favoriza apariţia unor astfel de situaţii de risc la nivelul scolii,
pentru prevenirea si, in ultima instanta, pentru rezolvarea
unor situatii de criza cu efect de abandon scolar.
Masuri de prevenire a abandonului scolar:
psiho-pedagogice si psiho-sociologice – care
urmaresc cultivarea unor relații interpersonale dascali. Parte din scoli erau organizate si
adecvate pentru realizarea unei insertii socio-familiale sustinute de stat, iar parte erau confesionale,
Privit in istorie
Legea invatamantului de acum 150 de
ani ii obliga pe parinti sa isi trimita copiii la
scoala. Daca refuzau sa faca asta, indiferent
de motive, acestia erau amendati cu diverse
sume de bani, in functie de antecedente.
Raportarea absentelor revenea senatului
fiecarei scoli la primaria comunala, care
trebuia sa aplice amenzile in conformitate cu
legea. Potrivit lui Iosif Uilacan, care a si
publicat in Revista Bistritei un studiu cu
privire la scolile confesionale romanesti din
perioada 1876-1918, se putea merge pana la
confiscarea si vinderea la licitatie a unor
bunuri, daca amenzile nu erau achitate.
Pedeapsa cu amenda nu era insa singura
aplicata de conducerea scolii. Duminica,
preotiii citeau în cadrul slujbei „lista
lenevirilor scolare”, comunicata de catre
4
 pozitive; fiind conduse de catre biserici. Sustinerea
materiala a scolilor confesionale revenea
socio-profesionale – ele decurg din masurile psiho- enoriasilor, care erau obligati la plata unui
pedagogice si psiho-sociale; impozit scolar echivalent cu 5% din venituri
in unele zone si o plata pentru fiecare copil
psihiatrice - depistarea precoce a minorilor cu diferite din scoala in alte zone. Saracia si situatia
probleme caracteriale, comportamentale, emotionale, sanitara, printre cauzele abandonului scolar
tendinte agresive; acum 150 de ani „Principala cauza a
juridico-sociale – aceste masuri permit cresterea abandonului scolar si frecventei mediocre a
constituit-o situatia materiala precara a
gradului de influentre sociala prin popularizarea
majoritatii locuitorilor romani din comitat.
legilor si prin propaganda juridica, in general.
Copilaria se termina atunci cand copilul putea
In cadrul invatamantului prescolar educatoarea are, de fi folosit chiar cu rezultate modeste in
asemenea, un rol decisiv in formarea conceptului despre agricultura, cresterea animalelor sau alt
scoala a copiilor prescolari - viitori scolari. Rolul acesteia domeniu. Pentru fete, depasirea varstei de 15-
este nu numai de a-i informa cu privire la scoala, ci si de a-i 17 ani si a nu fi maritate constituia un motiv
face sa constientizeze importanta pe care o detine scoala in de rusine. Cei care erau privati in primul rand
viata unui individ. de lumina invatamantului erau cei cu
dizabilitati fizice sau psihice, precum si cei
Un alt element in combaterea abandonului scolar este
participarea tuturor copiilor la programul educativ, fiecare foarte saraci”, explica Iosif Uilacan. O alta
după forta si posibilitatile sale. Copiii sunt diferiti, cauza majora a absenteismului o constituia
capacitatile lor sunt diferite, gradul lor de adaptare si situatia sanitara. Desele epidemii faceau
percepere este diferit, dar in grupul de la gradinita fiecare ravagii in randul unei populatii scolare care nu
poate avea un loc, un statut, un rol si o valoare, fapt ce ii avea alta protectie decat imunitatea naturala.
determina sa indrageascs mediul scolar. Evaluarea pe care o De asemenea, copiii nici nu erau atrasi de
poate face educatoarea se refera la competentele si scoala, din cauza unor dascali care nu mereu
capacitatile educationale ale fiecărui copil. Trebuie plecat de aveau „chemare” si care obisnuiau sa-si

5
la premisa ca fiecare copil are valoare si este unic si ca
fiecare copil poate invata, indiferent de nevoile lui sociale.
Pentru o mai bună prevenire a abandonului scolar trebuie
cunoscute aptitudinile si nevoile fiecărui copil integrat in
sistemul de educatie fie el de religie sau etnie diferita fata de
restul copiilor.
În cazul etniei rome, cunoasterea obiceiurilor si traditiilor,
fata necunoscuta si nebănuita a existentei membrilor ei pune
in valoare ceea ce ei insisi nu mai stiu ori nu au reusit sa
razbata.
Clerget Stephane, (2008), Criza adolescenţei, Editura Trei,
Bucureşti
Moisin Anton, (2007), Arta educării copiilor şi
adolescenţilor în familie şi în şcoală, Editura Didactică şi
Pedagogică, București
pedepseasca elevii folosind violenta. In urma
cu 150 de ani, elevii neascultatori erau
disciplinati cu pedepse precum: constrangerea
de a sta cu genunchii pe boabe de porumb,
trasul de urechi si lovirea cu liniarul peste
palma sau degete. Nici conditiile in care se
invata nu erau propice, nici macar pentru
acele vremuri. Acest lucru este scos in
evidenta de o scrisoare trimisa în 1892 de
catre învatatorul din Muresenii Bargaului
vicarului, in care spune: „Numita scoala nu
corespunde deloc nici principiilor pedagogice,
nici sanitare in starea de prezent pentr ca: nu e
curatita nici de trei ani, ferestile mai toate sunt
sparte, usa e de tot rea, nu are zar
corespunzator. Bancile putine la suma
elevilor, sunt foarte rele, fiind prea inalte si
largi. Rechizitele de invatamant cu totul
lipsesc de la cel mai mic pana la cel mai mare
”.
6
 Privitor la aceasta tema, Abandonul scolar – cauze si modalitati de prevenire, consider ca este o temă foarte mult abordata in mediul
scolar. Cadrele didactice impreuna cu consilierul scolar incearca sa-i determine pe elevi sa constientizeze importanta scolii, a terminarii unui
liceu. La noi, in Romania, abandonul scolar reprezinta un motiv de ingrijorare si pentru aceasta scoala trebuie sa aiba o relatie foarte stransa cu
membrii familiei.