Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.

2010

CENTRUL NAIONAL DIRECIA GENERAL

DE EVALUARE EDUCAIE I NVARE
I EXAMINARE PE TOT PARCURSUL VIEII

CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR

DIDACTICE/ CATEDRELOR DECLARATE
VACANTE/ REZERVATE N NVMNTUL
PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

DISCIPLINE SOCIO-UMANE:
PSIHOLOGIE

- Bucureti -
2010
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

A. NOT DE PREZENTARE

Programa pentru disciplina Psihologie se adreseaz absolvenilor facultilor de profil

i profesorilor care se prezint la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor
vacante din nvmntul preuniversitar. Coninutul i structura programei sunt elaborate n
aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de abordarea curricular sistemic n realizarea
procesului educaional.

Absolvenii facultilor de profil i profesorii care susin concursul la disciplina

Psihologie pot preda n nvmntul preuniversitar discipline socio-umane, n conformitate
cu prevederile n vigoare.

Aspectele fundamentale vizate prin prezenta program operaionalizeaz profilul

absolventului de nvmnt superior, urmrind:
cunoaterea coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia
disciplinei Psihologie, precum i a metodicii disciplinei;
probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor
didactice;
demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii
actului educaional.

Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare

puternic pe care acestea o exercit asupra formrii i dezvoltrii personalitii elevului,
precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de discipline socio-umane
trebuie s demonstreze c:
- nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le
pred;
- are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev;
- nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare
care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia;
- nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al modului n care nva i poate s
ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare;
- nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice
care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a
problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii;

2
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

- are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i
comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social
pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel
succesul colar al acestuia;
- are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia
colii, activiti curriculare i extracurriculare inter-, pluri- i transdisciplinare;
- dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a
sprijini curiozitatea, colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare;
- planific activitatea de predare-nvare-evaluare pe baza competenelor curriculare, a
cunoaterii proceselor predrii-nvrii-evalurii, a coninutului disciplinei, a abilitilor
elevilor i a diferenelor dintre elevi;
- nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica
activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului;
- evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor profesori i
modific aceste aciuni atunci cnd este necesar;
- caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu;
- contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i cu organizaii
existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n
sprijinirea activitilor colii;
- nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia
pentru carier n activitatea didactic;
- nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale
elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti;
- nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n
conceperea i realizarea activitii didactice.

B. COMPETENE SPECIFICE PROFESORULUI

DE DISCIPLINE SOCIO-UMANE

Programa vizeaz, pe lng coninuturile tiinifice i cele de metodic a disciplinelor,

anumite competene specifice profesorului de discipline socio-umane, competene pe care
acesta trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o
formulare sintetic, aceste competene sunt:
- cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de metodica
disciplinelor;

3
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

- cunoaterea i utilizarea principalelor documente colare reglatoare: planuri-cadru,

programe colare, programe pentru examene naionale;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor
didactice la coninuturi;
- capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare;
- capacitatea de proiectare i realizare a evalurii competenelor dobndite de elevi;
- capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului
de elevi;
- capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient.

C. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE

I. EVOLUIA PSIHOLOGIEI CA TIIN

1. Apariia i evoluia psihologiei ca tiin; orientri i coli psihologice
2. Psihologia contemporan i locul ei n sistemul tiinelor

II. OBIECTUL PSIHOLOGIEI

1. Noiunea de psihic
2. Natura psihicului
3. Caracteristicile fenomenelor psihice

III. IPOSTAZELE PSIHICULUI

1. Contient
2. Subcontient
3. Incontient
4. Relaiile dintre ipostazele psihicului

IV. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE SENZORIALE

1. Senzaii
2. Percepii
3. Reprezentri

4
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

V. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE LOGIC-RAIONALE

1. Gndirea
2. Memoria
3. Imaginaia

VI. MECANISMELE STIMULATOR-ENERGIZANTE

1. Motivaia
2. Afectivitatea

VII. MECANISMELE REGLRII PSIHICE

1. Limbajul
2. Atenia
3. Voina

VIII. PERSONALITATEA - STRUCTUR INTEGRATOARE A

MECANISMELOR PSIHICE
1. Delimitri conceptuale: Individ; Persoan; Personalitate
2. Dimensiunile personalitii:
Dinamico-energetice
Instrumental-operaionale
Reglativ-productive
Transformativ-creative
Relaional-valorice
3. Structura personalitii
4. Personalitatea i relaiile interpersonale

IX. CONDUITA PSIHOSOCIAL

1. Imaginea de sine i percepia social a imaginii de sine
2. Relaiile interpersonale i rolul lor n formarea i dezvoltarea personalitii
3. Comportamente pro i antisociale
4. Atitudinile sociale i evoluia lor

5
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

D. BIBLIOGRAFIE LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE

1. Allport, G. W. - "Structura i dezvoltarea personalitii", Bucureti, Editura Didactic

i Pedagogic, 1981
2. Cosmovici, A. - "Psihologie general", Iai, Editura Polirom, 1996
3. Cosmovici, A., lacob L. (coord) - "Psihologie colar", Iai, Editura Polirom, 1998
4. Doise, W. i Mugny, G. - "Psihologie social i dezvoltare cognitiv", Iai, Editura
Polirom,1998
5. Doron, R. i Parot, F. - "Dicionar de psihologie", Bucureti, Editura Humanitas, 1999
6. Freud, S. - "Introducere n psihanaliz. Prelegeri de psihanaliz. Psihopatologia vieii
cotidiene", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992
7. Goleman, D. - "Inteligena emoional", Bucureti, Ed. Curtea Veche, 2001
8. Golu, P. - "nvare i dezvoltare", Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1985
9. Hilgard, E. R. i Bower, G. H. - "Teorii ale nvrii", Bucureti, E.D.P., 1974
10. Jung, C. - "Tipuri psihologice", Bucureti, Ed. Humanitas, 1997
11. Miclea , M. - "Psihologie cognitiv", Iai, Editura Polirom, 1999
12. Milcu, M. - "Psihologia relaiilor interpersonale. Competiie i conflict", Iai, Editura
Polirom, 2005
13. Mitrofan, N. - "Aptitudinea pedagogic", Editura Academiei, Bucureti, 1988
14. Moscovici, S. (coord) - "Psihologia social a relaiilor cu cellalt", Iai, Editura
Polirom,1998
15. Neculau, A. - "Manual de psihologie social", Iai, Editura Polirom,2005
16. Piaget, J. "Psihologia inteligenei", Bucureti, Ed. tiinific, 1998
17. Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V. - "Introducere n
psihologia contemporan", Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991
18. Sillamy, N. - "Dicionar de psihologie, Larousse", Bucureti, Editura Univers
Enciclopedic, 1996
19. chiopu, U. i Verza, E. - "Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii", Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1981 i ediiile ulterioare
20. Zlate, M. - "Fundamentele psihologiei", Bucureti, Editura Pro-Humanitas, 2000
21. Zlate, M. - "Introducere n Psihologie", Ediia a III-a, Iai, Editura Polirom, 2000

6
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

E. TEMATICA PENTRU METODICA

DISCIPLINEI PSIHOLOGIE

I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina

Psihologie
1. Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum
difereniat, curriculum la decizia colii/ curriculum n dezvoltare local), programe
colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni de referin ai curriculumului
naional: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare.
2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/
extindere/ opional ca disciplin nou.
3. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplinele socio-umane. Competene
generale, competene specifice. Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor.
4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare,
proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare
intra-, inter- i transdisciplinare.

II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la

disciplina Psihologie. Strategii i modaliti de integrare n lecie a
activitilor cu caracter practic-aplicativ
1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor
centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare.
2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare.
3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare.
3.1 Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt.
3.2 Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.
4. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei
informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire.
5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, a progresului i a rezultatelor colare n
concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de
evaluare.
5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective,
funcii, tipuri de evaluri, caracterizare.
5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare).

7
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i

aplicabilitate.
5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare,
reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare.

F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DE SPECIALITATE

1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti,
2000
2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i
societate", - lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti,
2002
3. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., "Prelegeri pedagogice", Ed. Polirom,
Iai, 2001
4. Creu C., "Curriculum individualizat i personalizat", Ed. Polirom, Iai, 1998
5. Creu C., "Psihopedagogia succesului", Ed. Polirom, Iai, 1997
6. Cristea Sorin, "Dicionar de termeni pedagogici", E.D.P., Bucureti, 1998
7. Cuco C., "Pedagogie general", Ed. Polirom, Iai, 2000
8. Ionescu M., Radu I., "Didactica moderna", Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995
9. Neacu I., "Metode i tehnici de nvare eficient", Ed. Militar, Bucureti, 1990
10. Nicola I., "Tratat de pedagogie colar", Ed. Aramis, Bucureti, 2000
11. Slvstru D., "Didactica psihologic. Perspective teoretice si metodice", Editura
Polirom, Iai, 1999
12. Stoica A. (coord), "Evaluarea curent i examenele", Ghid pentru profesori, Ed.
Prognosis, Bucureti, 2001
13. Stoica A., "Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic", Ed. Humanitas
Educational, Bucureti, 2003
14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), "Curs de pedagogie", T.U.B., Bucureti, 1988

NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile-cadru, programele

colare pentru disciplina Psihologie, precum i manualele alternative cuprinse n
Catalogul manualelor colare valabile n nvmntul preuniversitar, n anul colar n
care se susine concursul.

8
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

Grupul de lucru pentru discipline socio-umane

Eugen STOICA - Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,

Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii

Angela TESILEANU - Institutul de tiine ale Educaiei

Sorin SPINEANU DOBROT - Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Marius AVRAM - Centrul Naional de Evaluare i Examinare