Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Facultatea de Psihologie
Departamentul de nvmnt la distan
MODUL:
PSIHOLOGIE COGNITIV
- 2014 -
CUPRINS
CUPRINS..................................................................................................... 3
INTRODUCERE............................................................................................ 4
UNITATEA 1. Introducere. Bazele psihologiei cognitive.............................10
UNITATEA 2. Nivelurile de analiz ale sistemului cognitiv........................18
UNITATEA 3. Paradigmele psihologiei cognitive. Paradigma clasic
simbolic i paradigma neoconexionist..................................................26
UNITATEA 4. Procesarea informaiei vizuale.............................................40
UNITATEA 5. Mecanismul ateniei.............................................................54
UNITATEA 6. Limbajul...............................................................................64
UNITATEA 7. Memoria...............................................................................78
UNITATEA 8. Raionarea i luarea de decizii.............................................90
Test de autoevaluare final......................................................................132
Bibliografie selectiv:............................................................................. 136
INTRODUCERE
Obiective generale
1. Familiarizarea cu conceptele i problematica psihologiei cognitive.
2. Analiza i explorarea cadrului conceptual al psihologiei cognitive.
Obiective specifice
1. nelegerea conceptelor cheie ale fiecrei teme din psihologia cognitiv.
2. Achiziionarea conceptelor specifice psihologiei cognitive.
3. Familiarizarea cu lucrrile autorilor importani ai domeniului.
4. Evidenierea punctelor tari i punctelor slabe ale fiecrei teorii prezentate.
5. Iniierea unor dezbateri pe baza temelor prezentate la curs.
6. Scrierea de eseuri scurte pe teme propuse la curs sau la alegerea studenilor, n
care acetia s trateze i s explice concepte cheie, teme importante i/sau
controversate, s explice puncte de vedere personale cu privire la anumite teorii
i idei prezentate.
2. Cerine preliminare
Se impune ca studentul s-i fi nsuit, cel puin la nivel mediu, conceptele de baz
ale disciplinelor psihologie general, partea despre mecanismele cognitive, i
neuropsihologie, concepte precum procesele psihice, structura psihicului, teorii
generale ale psihologiei, neurobiologia i funcionarea creierului.
4
metafore
explicative
prezente
psihologia
cu
dou
paradigme
fundamentale:
paradigma
au
ca
rezultat
reprezentarea,
sistemul
cognitiv,
Procesarea
secundar
vizeaz
mecanismele
implicate
Fiecare dintre aceste subpuncte sunt semnalizate n text prin intermediul unor
pictograme. n continuare, prezentm un tabel cu principalele pictograme utilizate in
text:
OBIECTIVE
CUNOTINE
PRELIMINARE
RESURSE
BIBLIOGRAFICE
DURATA MEDIE DE
PARCURGERE A UNITII
DE STUDIU
EXPUNEREA TEORIEI
AFERENTE UNITII
REZUMAT
CUVINTE CHEIE
TESTE DE
AUTOEVALUARE
RSPUNS CORECT
CONCLUZII
5. Recomandri de evaluare
Dup parcurgerea fiecrei uniti de studiu se impune rezolvarea sarcinilor de
nvare, ce presupun studiu individual, dar i a celor de autoevaluare.
Activitile de evaluare condiioneaz nivelul nivelul de dobndire a competenelor
specificate prin obiectivele disciplinei.
n ceea ce privete evaluarea final, se va realiza printr-un examen, planificat
conform calendarului disciplinei. Examenul const n rezolvarea unei probe de tip
gril sau redactarea unui eseu pe o tem dat.
6. Test de evaluare iniial
1. Care sunt mecanismele cognitive i care este ierarhia lor?
2. Gnditi-v la ceea ce ai aflat la cursul de neuropsihologie. Alegei un subiect
favorit. Scriei un eseu de jumtate de pagin despre acel subiect.
11
Cunotine preliminarii
11
11
11
12
Rezumat
15
Cuvinte cheie
16
Teste de autoevaluare
16
Concluzii
17
10
Obiective
Cunotine preliminarii
Psihologie general (mecanismele cognitive), introducere n filosofie/logic,
informatic.
11
12
Efortul de a
formaliza logica astfel nct s fie posibil manipularea simbolurilor pe baza unor
reguli sintactice generale i recursive, duce la definirea calculabilitii i a
computaiei.
Alturi de teora informaiei i logica matematic i simbolic, curentele
psihologice ale cror idei i cercetri psihologia cognitiv le-a integrat sunt
asociaionismul, gestaltismul, behaviorismul i constructivismul piagetian.
Instrumentarul
metodologic
folosit
cercetare
conine
metoda
14
Noul domeniu are ns i critici. Trei categorii de critici s-au conturat de-a lungul
timpului:
1. Lipsa de plauzibilitate neuronal a modelelor cognitive sau lipsa de validitate
ecologic. Adic, aceti critici consider c este foarte dificil s gsim la
nivel neuronal corespondentul diverselor procese sau reguli de funcionare ale
sistemului cognitiv descrise n diferite modelri teoretice sau practice
cognitiviste. De exemplu, unde se gsesc regulile de producere (sau
operaiile) de tipul dac....atunci. Sistemul cognitiv are patru nivele de
analiz, nivelul semnatic, nivelul algoritmic-reprezentaional, nivelul
implementaional i nivelul computaional. Aceti critici confund nivelurile
de analiz a sistemului cognitiv cernd o analiz la nivel implementaional a
unei entiti aflate la nivelul computaional. n plus, majoritatea modelelor
cognitive iau n consideraie datele oferite de neurotiine, mai ales dac
vorbim despre paradigma neoconexionist.
2. Criticile din partea behavioritilor. Este criticat metodologia folosit de
cognitiviti pentru a obine rezultate n urma ceretrilor, mai ales modelarea i
simularea pe calculator. De asemenea, behavioritii pun la ndoial i
capacitatea unor factori cognitivi de a influena comportamentul. Aceste
critici au sczut n ultimii ani, deoarece multe dintre rezultatele experimentale
ale behaviorismului au fost preluate de ctre psihologia cognitiv, dar i
behavioritii se regsesc teoretic n modelrile conexioniste ale sistemului
cognitiv.
3. Un alt gen de critici, dar mult mai puin argumentate, pretind c psihologia
cognitiv este o mod, un curent care va disprea curnd. Acestor critici
putem rspunde c atta timp ct psihicul rmne un sistem informaional, tot
atta timp va supravieui i psihologia cognitiv. i psihicul va rmne pentru
o perioad lung aa (!), pentru c este un sistem care lucreaz cu
informaia.
Ceea ce poate s fac psihologia cognitiv este c poate descrie n mod universal
capacitile computaionale, de prelucrare a informaiilor i de rspuns la stimulrile
mediului fr a considera doar subiecii umani. Astfel, posibilitatea nelegerii
structurilor cognitive interne i comunicarea cu subieci infraumani sunt deschise de
15
Rezumat
Psihologia cognitiv este un domeniu nou, pluridisciplinar, de generaie
nou, aflat n plin expansiune i n plin dezvoltare, apelnd n primul rnd la
cercetri experimentale. Aflat ntre simularea i implementarea pe calculator a
funciilor cognitive umane i plauzibilitatea neuropsihologic i comportamental a
teoriilor susinute i cercetate, psihologia cognitiv trebuie s fac fa tuturor
criticilor i provocrilor. nceputurile sale se afl n anii 50, odat cu publicarea a
trei lucrari capitale (H.A. Simon i A. Newell - prima demonstraie pe calculator a
unei teoreme logice (Logic Theory Machine), N. Chomsky - Three Models of
Language, G. Miller - The Magical number seven, plus or minus two.) Cel care
consacr termenul de psihologie cognitiv este Ulric Neisser, care public n 1967
o carte cu acelai titlu.
Cuvinte cheie
tiine cognitive. Psihologie cognitiv.
Teste de autoevaluare
1. Care este metoda predilect de cercetare a psihicului n cadrul psihologiei
cognitive? (pg. 12)
(A) metoda experimentului.
(B) metoda simulrii pe calculator.
(C) metoda studiului corelaional.
(D) metoda investigrii pe baz de chestionar.
16
Rspuns corect: A
2. Obiectivul de cercetare al psihologiei cognitive este (p. 11):
(A) Studierea capacitilor de calcul, reprezentarea i aciune ale psihicului.
(B) Studierea capacitilor analitice i reprezentaionale ale psihicului precum i
studirea creierului, structural i funcional.
(C) Studirea capacitilor de reprezentare i de proiectare ale psihicului, funcionarea
i capacitatea creierului.
(D) Studierea capacitilor computaionale i de reprezentare ale psihicului precum i
ale proieciilor lor structurale i funcionale n creier.
Rspuns corect: D
3. Care sunt criticile aduse de behavioriti psihologiei cognitive? (p. 14)
4. Ce curente psihologice au contribuit la apariia psihologiei cognitive? (p. 12)
5. Prezentai ce se nelege prin dubla presiune (p.13).
Concluzii
Domeniul psihologiei cognitive este robust, puternic, fundamentat pe cercetri
experimentale, fiind unul dintre domeniile cu o promitoare dezvoltare viitoare.
17
19
Cunotine preliminarii
19
19
19
20
Rezumat
24
Cuvinte cheie
25
Teste de autoevaluare
25
Concluzii
25
Obiective
18
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive.
19
20
3. nivelul algoritmic-reprezentaional;
4. nivelul implementaional.
Acestea nu sunt straturi sau etaje ale unui sistem cognitiv, ele sunt integrate i se afl
la acelai nivel de execuie. Cu alte cuvinte informaia nu este transferat de la un
nivel la altul pentru a fi procesat, cele patru niveluri fiind concomitente n timp i
neierarhizate n funcie de importan.
Iat la ce se refer cele patru niveluri de analiz:
Nivelul cunotinelor (semantic)
La acest nivel de descriere comportamentul sistemului cognitiv este neles pe baza
volumului i naturii cunotinelor pe care le are, a scopurilor i inteniilor sale.
Comportamentul unei peroane (sistem cognitiv) este dat de scopurile sale care sunt
realizate folosindu-se de cunotinele pe care le are. Adic, o persoan rezolv o
problem n funcie de ce tie (cineva spune ca ploaia de metorii este de la
Dumnezeu pentru c a venit din cer, iar altcineva poate spune c ploaia de meteorii
vine de la un meteorit mai mare care s-a apropiat de Pmnt prea mult i a fost atras
de gravitaia lui, fiind apoi spart n buci mai mici prin frecarea cu atmosfera).
Sursele cunotinelor sunt: experiena imediat sau de lung durat, enunurile
problemelor pe care trebuie s le rezolve, deprinderi, socializarea, participare la o
cultur, etc.
Cunotinele
se
mpart
cognitiv-penetrabile
cognitiv-impenetrabile.
obiectul
tridimensional
(output-ul)
ce
produs
imaginea
23
Rezumat
n aceast unitate am analizat sistemul cognitiv, orice sistem, din punctul de vedere al
nivelurilor sale, nivelul cunotinelor, nivelul algoritmic-reprezentaional, nivelul
computaional i nivelul cunotinelor.
.
Cuvinte cheie
Sistem cognitiv, reprezentare, proprietatea de calcul, niveluri de analiz.
24
Teste de autoevaluare
1. Explicai care sunt diferenele dintre nivelurile de analiz ale unui sistem
cognitiv (pp. 18-21).
2. Explicai ce este proprietatea de calcul (p. 19).
3. Explicai care este diferena dintre simbolic i subsimbolic (p.19).
4. Ce este o reprezentare (p. 18)?
5. Explicai ce nseamn cognitiv-penetrabil i cognitiv impenetrabil i ce
importan au ele pentru un sistem cognitiv? (p. 20)
Concluzii
Datorit faptului c cele patru niveluri de analiz sunt caracteristice oricrui sistem
cognitiv, putem s spunem c un mare grad de abstractizare i formalizare a fost
obinut, un avantaj pentru simulrile pe calculator i pentru implenetrile n domeniul
inteligenei artificiale.
25
27
Cunotine preliminarii
27
27
27
28
paradigma neoconexionist
Rezumat
38
Cuvinte cheie
38
Teste de autoevaluare
38
Concluzii
39
26
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive
27
reprezint n forma unor simboluri sau expresii simbolice care se agreg dup nite
reguli sau funcii.
Apariia aceste teorii a fost susinut de succesele nregistrate de formalizarea
logicii, de apariia gramaticilor generative i a lingvisticii teoretice care au dus la
ideea c sistemul psihic uman este un sistem de manipulare a simbolurilor.
Aplicarea paradigmei simbolice clasice a fost susinut, n special, la
explicarea proceselor cognitive centrale i n primul rnd la rezolvarea de probleme
(stare iniial, stare final i blocul de operatori, care premite trecerea de la starea
iniial la cea final).
Cercettorii care opereaz n aceast paradigm urmresc s creeze programe
pe calculator care s mimeze sau s simuleze aspecte ale funcionrii cognitive
umane pentru a nelege cogniia uman. Aceasta se numete computational
modelling. Spre deosebire de tiina computaional cognitiv, inteligena artificial
implic construrirea de sisteme care produc rezultate (rspunsuri) inteligente, dar
procesul implicat n tratarea de informaie poate s fie foarte diferit de cel folosit de
oameni (vezi definiia sistemului inteligent al lui A.Turing).
ncepnd cu acest model de explicare a sistemului cognitiv, putem vorbi despre
metafora computerului cu privire la explicarea sistemului cognitiv uman.
Ea se numete clasic deoarece folosete idei dezvoltate n lucrrile unor filosofi
cum ar fi Leibniz, Descartes (raionalismul continental) sau Hobbes, Locke, Hume
(empirismul englez).
Arhitecturile cognitive (AC)
n cadrul realizrii unei arhitecturi cognitive accentul cade pe intraciunea dintre
structuri.
Termenul de AC este mprumutat din inteligena artificial.
OBS. Termenul de inteligen artificial (eng. artificial intelligence) desemneaz
acea parte a tehnologiei informaiei care se ocup cu realizarea de structuri cognitive
inteligente care nu au obligatoriu structur i asemnare cu cele umane. Modelarea
29
30
University.
DUAL, dezvoltat de New Bulgarian University sub coordonarea
of Michigan.
FORR dezvoltat de Susan L. Epstein la The City University of New
York.
GAIuS dezvoltat de Sevak Avakians.
31
de Marvin Minsky.
Subsumption architectures, dezvoltate de Rodney Brooks (nc se
dezbate dac sunt totui cognitive).
Paradigma (neo)conexionist
Este cunoscut i sub numele de paradigma procesrilor paralele distribuite
sau de modelarea neuromimetic.
Pornete de la ideea c activitatea cognitiv poate fi explicat pe baza unor
modele de inspiraie neuronal. Un sistem cognitiv este format dintr-o reea de
neuroni formali (simplificai).
Primele ncercri de a pune n aplicare aceast idee au fost fcute n 1943 de
Pitts si McCullogh. Rosenblatt (1958) a construit pe baza cercetrilor celor doi o
reea neuromimetic cu dou niveluri numit perceptron.
n urma cercetrilor lui Minsky i Papert (1969) care demonstrau
incapacitatea reelelor de tip perceptron de a calcula funcii logice simple: ca, de
exemplu, sau (exclusiv), dezvoltarea n aceast direcie a fost abandonat.
n anii 80 ns, McClelland i Rumelhart public lucrarea Parellel
Distributed Processing: Exploration in the Microstructure of Cognition (1986) i
volumul 2, Psychological and Biological Models (1987). Dup aceast dat, renate
conexionismul n forma pe care o cunoatem astzi, numit neoconexionism.
32
33
34
Acestea sunt valori care definesc starea unei uniti la un moment dat.
Sunt notate numeric, de la -1 la +1 (i nu numai, pot fi alese i alte intervale), astfel
c o reea conexionist este o matrice de valori de activare (0.2, 0, 0,5).
Fiecare unitate are un rest de activare ca rezultat al stimulrilor trecute
(ntocmai ca un neuron). Acest rest de activare face ca o reea neuomimetic s aib
ca o caracteristic intrinsec un potenial de urm (ntocmai ca o reea neuronal),
care face ca o unitate (un neuron) s rspund mai rapid n cazul n care i este
solicitat un rspuns identic cu cel dintr-o faz anterioar.
Rata descreterii strii de activare se numete rata degradrii (decay rate),
fiind o alt caracteristic intrinsec a unei reele neuromimetice, similar cu o reea
neuronal.
Regula de activare
Este o funcie care stabilete modul n care se modific valoarea de activare a
unitilor dintr-o reea. Modificarea valorii se face pe baza netinputului. Acesta este
suma ponderat a valorilor de activare recepionate. Procesul este similar cu cel
petrecut n reelele neuronale.
Funcia output
Stabilete relaia dintre valoarea de activare a unei uniti i outputul pe care ea l
transmite altor uniti. n cazul unei reele conexioniste un programator poate stabili
un prag al strii de activare sub care valoarea outputului este zero, iar deasupra
acestui prag outputul este egal cu valoarea de activare. Gsim i n
acest caz
35
Ele sunt excitative cnd ponderea este pozitiv 0<Wi,j<1, unde W este ponderea, iar i
i j sunt dou uniti oarecare.
Conexiunile sunt inhibitive dac ponderea este negativ.
Conexiunile sunt elemente importante ale reelei conexioniste deoarece o unitate
reprezint ceva pentru reea n funcie de conexiunile pe care le are. Acestea i ofer
valoarea de activare.
Regulile de nvare
Sunt algoritmi sau ecuaii care guverneaz ponderea conexiunilor dintr-o reea.
Modificarea triei conexiunilor se face n funcie de regulile de nvare. Regulile de
nvare sunt similare regulilor de manipulare a simbolurilor din paradigma clasic.
Menionm trei reguli de nvare:
Regula lui Hebb
Ponderea unei conexiuni crete dac unitile au o stare de activare de acelai semn
(ambele pozitive sau ambele negative) i scade dac se afl n stri de activare
opuse.
Ponderea conexiunii dintre dou uniti se modific n funcie de produsul valorilor
de activare. Proporia cu care se va modifica ponderea conexiunii este modulat de
rata nvrii (aceasta este stabilit de creatorul reelei).
Prin urmare, avem relaia:
Wu,i= lr au ai
Adic ponderea conexiunii de la unitatea i la unitatea u depinde de rata nvrii (lr)
nmulit cu valoarea de activare a unitilor u i i.
Regula delta (Widrow-Hoff)
Aceast regul utilizeaz discrepana ntre outputul dezirabil (d u) i outputul actual
(au).
Cu alte cuvinte, ponderea unei conexiuni se modific cu att mai mult cu ct eroarea
(diferena) dintre outputul dezirabil i outputul actual este mai mare.
36
Concluzii:
Nu alegem, cnd explicm cum funcioneaz un sistem cognitiv, ntre una dintre
paradigme.
Paradigma clasic ne ofer un model de funcionare a unei reele cnd vorbim despre
procesarea la un nivel complex, central. Paradigma conexionist ne ofer un model
cnd vorbim de procesri la un nivel periferic.
37
Rezumat
Principalele metafore explicative prezente n psihologia cognitiv
sunt: metafora calculatorului i metafora creierului. Acestea sunt asociate
cu dou paradigme fundamentale: paradigma simbolic(numit i
clasic-simbolic)
paradigma
conexionist
(numit
neo-
Cuvinte cheie
Paradigmele
psihologie
cognitive,
paradigma
clasic-simbolic,
paradigma
Teste de autoevaluare
1. Redactai un eseu n care s comparai cele dou paradigme din psihologia
cognitiv (pp. 25-32).
2. Subliniai punctele slabe i punctele tari ale fiecrei paradigme (pp.25-32).
3. Care sunt cele dou metafore ale paradigmelor prezentate i ce semnificaie
au ele? (pp. 25-32)
38
Concluzii
Sunt cteva concepte i teorii care guvernez peisajul psihologiei cognitive astzi,
cele dou paradigme concurente disputndu-i supremaia n demonstrarea faptului
c asumpiile lor sunt cele mai potrivite pentru a explica funcionarea sistemului
cognitiv uman.
39
41
Cunotine preliminarii
41
41
41
Procesarea vizual
41
Rezumat
52
Cuvinte cheie
52
Teste de autoevaluare
52
Concluzii
53
40
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive
41
42
Fig. 2 Grilajul lui Hermann (1870). Privirea grilajului produce iluzia unor pete cenuii la
intersecia canalelor albe situate ntre careurile negre.
Detectorii de trsturi
Hubel i Wiesel, doi autori care au fcut experimente privind procesarea vizual,
descriu trei tipuri de detectori de trsturi - features detectors (Hubel i Wiesel,
1959): celule simple, celule complexe i celule hipercomplexe.
Celulele simple detecteaz contururi, fante luminoase sau linii. Ele sunt
hiperspecializate, nct recioneaz dect la un singur tip de stimul (contururi, fante,
linii). O singur celul simpl nsumeaz activitatea mai multor celule on-off i offon din nucleii geniculai.
44
Celulele simple sunt organizate somatotropic, adic o anumit regiune din cortexul
vizual proceseaz informaia dintr-o anumit zon a cmpului vizual, ignornd
stimulii dintr-o alt locaie.
Celulele complexe: se afl n ariile striate i parastriate i prelucreaz informaii cu
un nivel mai mare de generalitate. Ele rspund la aceeai categorie de stimuli
indiferent de zona n care se afl n cmpul vizual. Decodific i stimulii n micare.
Celulele hipercomplexe: sunt de dou tipuri. Primul tip detecteaz stimuli identici
cu cei decodificai de celulele complexe, dar care au o anumit dimensiune. Al doilea
tip detecteaz unghiuri. Acest tip este foarte selectiv, unele celule detecteaz doar
unghiuri drepte, altele doar unghiuri ascuite, etc.
Unele cercetri sugereaz c ar exista celule hipercomplexe care detecteaz chiar i
forme de genul triunghiului, minii sau chiar feei.
Este improbabil ca forme complexe precum feele s fie detectate de o singur celul.
n cazul n care aceasta moare, dispare i posibilitatea de a detecta anumite obiecte
precum minile, feele cunoscuilor?
Hubel i Wiesel sugereaz o organizare ierarhic a celor trei tipuri de celule, dar nu
ofer destule informaii despre aceast aranjare ierarhic. Nu este exclus, ns ca
toate cele trei tipuri de celule s funcioneze n acelai timp i nu transmindu-i
unele altora informaiile n trepte.
Procesarea informaiei vizuale
Ne vom afla la nivelul computaional, adic vom ncerca s explicm prin
modele logico-matematice cum un input specific este calculat pentru a oferi un
output specific.
Cu alte cuvinte, exist o multitudine de algoritmi care s calculeze o funcie i o
multitudine de sisteme fizice (de harduri) capabile s implementeze un algoritm.
Astfel, teoriile computaionale care explic analiza vizual a informaiei sunt
abstracte i formalizate, ceea ce pare nenatural pentru psihologii tradiionaliti.
La nivel computaional se descriu dou niveluri ale procesrii: procesarea primar i
procesarea secundar a informaiei.
45
poziia i forma
textura
culoarea
distana i adncimea
46
47
48
49
50
Rezumat
Cea mai mare parte a informaiilor despre mediul ncare trim este
obinut prin intermediul vzului. Circa jumtate dinsuprafaa
neocortexului este implicat n procesarea informaiei vizuale.
Procesarea informaiei vizuale la nivel computaional se mparte n
dou mari stadii: procesare primar i procesare secundar.
Procesarea primar cuprinde prelucrrile preatenionale care au ca
rezultat reprezentarea, n sistemul cognitiv, a caracteristicilor fizice
ale stimulului. Ele realizeaz separarea stimulului de fond, ne arat
52
Cuvinte cheie
procesare vizual primar, procesare vizual secundar, teorii ale recunoaterii
obiectelor
Teste de autoevaluare
1. Ce sunt celulele on-off i celulele off-on?
2. Ce nseamn procesare primar a informaiei i care este importana acesteia
pentru cogniia vizual?
3. Alegei o teorie a recunoaterii obiectelor i artai care sunt punctele slabe
ale acelei teorii.
4. Explicai schema general a procesrii informaiei vizuale (David Marr). (p. 40)
5. Care sunt asumpiile care guverneaz procesarea vizual i care este
importana lor pentru modul de procesare a informaiei vizuale? (p. 41)
Concluzii
Analizatorul vizual este unul dintre cei mai cercetai analizatori n psihologia
cognitiv, multe dintre rezultatele ceecetrilor fiind implementate pe calculator
(programe pentru detectarea contrurilor, dectarea texturii, recunoaterea feelor
umane, etc.).
53
55
Cunotine preliminarii
55
55
55
Mecanismul ateniei
56
Rezumat
62
Cuvinte cheie
63
Teste de autoevaluare
63
Concluzii
63
54
55
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive.
56
Fig. 9. Modelul filtrajului trziu (Norman, 1968, apud Miclea, 2003, p. 116)
Atenia este ca un spaiu de lucru, ca suprafaa unei mese, unde concur mai
multe activiti neuropsihologice: stimulul este procesat senzorial, procesri nu foarte
profunde, care activeaz modelele stocate n memoria de lung durat, iar output-ul
acestor procesri sunt coroborate cu pertinena stimulului (valoarea adaptativ
relativ pentru persoana n cauz) rezultnd selecia (supunerea stimului de ctre
atenie; a se vedea sgeata din josul figurii 7). Atenia este n direct legtur cu
evaluarea pertinenei stimulului, aceasta explicnd i mutarea ateniei de la un stimul
nefolositor la altul cu o mai mare valoare adaptativ. Procesarea senzorial se
realizeaz automat, stimulii din mediu declaneaz detectorii de trsturi,
59
2003, p.125) le-a oferit subiecilor mai multe tipuri de buturi din care s aleag i nu
a nregistrat o preferin pentru Coca-cola.
Cercetrile non-psihanalitice asupra incontientului ncep din 1950 cu lucrrile lui J.
Brunner. Se evideniaz rolul expectaiilor, setului (informaiilor predispozante,
ateptrile subiecilor), etichetelor verbale asupra percepiei i n general, rolul
mesajelor supraliminale care anuleaz efectele celor subliminale.
Dei se folosete o terminologie psihanalitic, incontientul analizat n aceste
cercetri este nepulsional.
Aplicaiile cercetrilor i modelrilor cognitiviste asupra incontientului se reflect n
psihologia reclamei i n psihoterapie.
Sunt dou chestiuni controversate:
1. exist o prelucrarea semantic subcontient sau incontient a stimulilor
subliminali?
2. procesrile subcontiente au consecine comportamentale vizibile?
n explicarea acestor probleme sunt implicate conceptele de prag senzorial obiectiv
i prag senzorial subiectiv.
Pragul senzorial obiectiv reprezint intensitatea minim a unui stimul, necesar
pentru ca acesta s fie receptat de analizator; acest prag poate fi determinat cu
metode obiective de msurare. Pragul senzorial subiectiv reprezint intensitatea
minim de la care subiectul poate contientiza prezena stimulului, fr s poat nc
oferi informaii despre natura i semnificaia acestuia. Dac echivalm contiina cu
capacitatea subiectului de a alege rspunsuri n mod contient, atunci ceea ce percepe
subiectul n manier subiectiv este o percepie incontient. Aadar, pragul senzorial
subiectiv constituie un indice al percepiei subliminale.
Dovezi experimentale: experimentele lui R. Fowler (1981). Pe display se prezenta
cuvntul LODGE (adpost) sub pragul senzorial subiectiv. Subiecii alegeau apoi
dintre BOOK (carte) i HOTEL. Ei au ales HOTEL, cel mai apropiat ca neles de
cuvntul prezentat, ceea ce rezult c se proceseaz semantic, la nivel de neles,
62
stimulul subliminal, dar nu se identific exact ce este, prin urmare nici nu poate
produce comportamente specifice, concrete.
Experimentele lui Vokey (1985): se prezin mesajul (destul de elaborat) Jesus loves
me, this I know! (Iisus m iubete, asta tiu!) ca mesaj subliminal auditiv. Subiecii
au ales mai apoi la nivelul ansei (adic la nimereal, aproximativ cte 25% n
fiecare categorie) ntre mesaj cretin, mesaj satanic, mesaj porno, mesaj publicitar.
Concluzia: Un mesaj subliminal decodificat semantic, poate cel mult influena o
clas de comportamente, dar nu poate induce un comportament specific.
O procesare semantic generic nu poate induce dect un comportament generic.
Efectele mesajelor subliminale pot fi anulate de unele procesri descendente, spre
exemplu expectanele subiectului sau procesarea concomitent a unor mesaje
supraliminale cu impact.
Rezumat
Conform
modelului
lui
Broadbent,
output-ul informaional
din
Cuvinte cheie
Filtraj, modelarea atenei, Broadbendt, Treisman, model conexionist al ateniei,
incontientul cognitiv
63
Teste de autoevaluare
1. Care este diferena ntre incontientul cognitiv i incontientul pulsional? (p. 6163)
2. Artai care este baza neurofiziologic a ateniei? (p. 57-58)
3. Care sunt punctele slabe ale modelului filtrajului timpuriu? (pp. 58-59)
4. Prezentai modelul filtrelor atenuate. (p. 60)
5. Care sunt ctigurile explicrii mecanismului ateniei pe parcursul modelelor
prezentate mai sus? (pp. 57-63)
Concluzii
Modelele de explicare ale mecanismului ateniei trebuie privite n evoluie, de la cel
mai simplu, primul, pn la cele cu o mai mare validitate ecologic (corespund cel
mai mult realitii).
64
UNITATEA 6. Limbajul
Obiective
65
Cunotine preliminarii
65
65
65
Recunoaterea limbajului
66
nelegerea limajului
69
Producerea limbajului
72
Rezumat
75
Cuvinte cheie
75
Teste de autoevaluare
75
Concluzii
76
65
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive
66
I. Recunoaterea limbajului
Literatura de specialitate i cercetrile desfurate n legtur cu acest subiect
sunt strbtute de o idee central, aceea c recunoaterea cuvintelor are un dublu
input: buttom-up i top-down.
Aceasta nseamn c recunoaterea unui cuvnt este determinat de datele
exterioare care formeaz efectiv cuvntul, sunetele sau literele, ct i de conceptele
stocate care creeaz un context lingvistic mental.
Identificarea unui cuvnt are urmtoarele caracteristici:
1. Procesare automat (adic un cuvnt este procesat fr o prea mare
implicare contient). A se vedea efectul Stroop.
2. Primaritatea semantic. Dac o propoziie conine cuvinte care adaug un
sens la un conext deja existent, atunci ele sunt mai repede recunoscute.
3. Primaritatea cuvntului asupra literei. Adic se identific cuvntul, nu
fiecare liter n parte, i mai apoi cuvntul (ex.: PSIHOLGIE).
Elementele de prozodie contribuie i ele la identificarea cuvintelor (intonaia,
accentul pus pe anume cuvinte, topica, etc.).
Recunoatere cuvintelor se face i atunci cnd nu se recepioneaz complet cuvntul
sau ntreaga propoziie prin faptul c procesarea de tip top-down adaug prile lips
pentru a obine sensul, semnificaia.
Baza neurofiziologic a producerii limbajului:
nelegerea vorbirii ncepe ca proces la nivelul sistemului auditiv. Regiunea
din creier considerat cea mai important pentru nelegerea vorbirii este aria
WERNICKE. Aceast arie identificat de Karl Wernicke la 1874 corespunznd
poriunii posterioare i inferioare din lobul temporal stng este implicat n
nelegerea i elaborarea vorbirii - prin transformarea datelor perceptive n elemente
de semnificaie a cuvintelor (se produce afazia Wernicke atunci cnd aceast arie este
afectat).
67
recunoscut atunci cnd rmne doar un singur candidat dintre toate cuvintele
posibile. Acesta este numit punctul unicitii. Se produce o procesate de tip
bottom-up determinat de apariia primelor foneme din cuvnt, etap n care
cuvntul nu este recunoscut prin care se deschide o intrare n sistemul lexical.
Aceasta procesare este continuat de una de tip top-down prin care
multitudinea de posibile cuvinte este comparat cu cuvntul original, auzit.
Cuvintele pot fi recunoscute mai devreme folosind contextul n care se afl.
Aa c nu se poate stabili o relaie mecanic ntre apariia i derularea
cuvntului pn la punctul unicitii unde se produce saltul la punctul
recunoaterii.
Varianta revizuit a acestei teorii spune c procesarea de tip bottom-up nu
elimin un cuvnt candidat, ci l dezactiveaz parial (aceast variant
ncearc s explice cum de putem recunoate cuvintele chiar dac sunt
pronunate greit de la nceputul lor).
3. Modelul TRACE, al urmelor (McClelland i Elman, 1986;
McClelland, 1991). Recunoaterea unui cuvnt vorbit cuprinde activarea
concomitent a detectorilor de trsturi, a detectorilor de foneme i a
detectorilor de cuvinte, ca i n cazul modelului activrii interactive descris
de McClelland i Rumelhart n 1981 pentru a explica recunoaterea
cuvintelor scrise. Se bazeaz tot pe procesrile de tip bottom-up i top-down
i pe activarea i inhibiia unor uniti lexicale.
Potrivit teoriei activrii interactive excitaia i inhibiia se transmit ntr-o reea
de uniti care sunt elementele care proceseaz informaia (clar un model
conexionist). Fiecare unitate este un dispozitiv simplu de procesare, care are
rolul de ipotez despre inputul care este procesat. Activarea unei uniti este
legat de tria ipotezei pe care unitatea o reprezint. Unitile ale cror
conexiuni sunt reciproc consistente, sunt reciproc excitatoare; unitile ale
cror conexiuni sunt reciproc inonsistente, sunt reciproc inhibitoare.
Procesarea activrii interactive permite fiecrei ipoteze att s congtrng,
dar s i fie constrns de alte ipoteze consistente sau inconsistente.
Unitile sunt organizate pe diferite niveluri, nivelul trsturilor, nivelul
fonemelor i nivelul cuvintelor. O aciune inhibitoare sau una activatoare se
69
70
Principiul atarii minime: structura gramatical care produce cele mai puine noduri
(pri majore ale propoziiei verbe i substantive) este preferat.
Principiul nchiderii amnate: noile cuvinte ntlnite n propoziie sunt ataate frazrii
curente dac sunt permise gramatical.
4. dac cele dou principii sunt n conflict, atunci conflictul se rezolv prin alegerea
principiului minimei atari.
5. dac structura sintactic construit de o persoan n prim faz nu este compatibil
cu ceea ce urmeaz, atunci n faza a doua structura iniial este revizuit.
Dovezi ale acestei teorii:
Teoria este confirmat prin experimente care folosesc propoziii ambigue n care se
urmresc micarile oculare pentru a detecta punctele de rupur, de fixare a structurii
gramaticale. Ex: Am vzut-o pe fata colonelului care era pe balcon. (Cine era pe
balcon? Fata sau colonelul? Depinde unde punem virgula, adic unde separm. Dac
folosim principiul mimimei atari, spunem c fata era pe balcon. Dac folosim
principiul nchiderii finale, care nu este ntotdeauna folosit, spunem c colonelul era
pe balcon).
Principiile sunt bune pentru c miminizeaz solicitrile ctre memoria de lucru.
Teoriile bazate pe constrngeri:
Sunt de inspiraie conexionist. Susin c interpretarea depinde de sursele multiple de
informaie (sintactice, semantice, cunoaterea general a cuvintelor, etc.) numite
constrngeri. Ele limiteaz numrul de interpretri posibile. Este susinut
procesarea n paralel i nu succesiv, ca n teoria anterioar.
Teoria cea mai influent este propus de MacDonald (1994). Presupune c toate
tipurile de informaii sunt disponibile vorbitorului i sunt activate proceduri de
analiz aflate n competiie. Metoda este urmtoarea:
1. cunotinele gramaticale limiteaz din start posibilitile de interpretare ale
propoziiilor.
71
predicative irelevante. Ex: Avocatul a fost ca un rechin. Din aceast propoziie noi
nelegem c avocatul a fost agresiv, i-a urmrit scopul, a reuit s demonteze
argumentele oponentului, etc. Adic am selectat din tot ce tim noi despre rechini
acele trsturi care se potrivesc cu contextul i cu intenia vorbitorului (nu am
selectat, ci am inhibat, faptul c rechinii au dini mari, noat repede, au diferite
culori, mrimi, etc.).
Aceast tactic este folositoare deoarece noi avem o capacitate limitat a memoriei
de lucru, ceea ce poate fi temporar activat este foarte redus fa de ceea ce este stocat
n memoria de lung durat.
Terenul comun
Grice (1975, apud Eysenck, 2010) formuleaz principiul cooperrii, prin care se
postula mprtirea cunoaterii i credinelor de ctre vorbitori (repertoriul comun).
Keyser (2000, apud Eysenck, 2010) contrazice acest model spunnd c printr-o
euristic egocentric asculttorul interpreteaz ceea ce aude pe baza propriei
cunoateri mai degrab dect pe baza cunoaterii comune mprite cu vorbitorul,
ncercnd s potriveasc ceea ce i se comunic cu ceea ce tie i crede despre acel
subiect.
III. Producerea limbajului
n acest domeniu, teoriile sunt variate i dovezile experimentale foarte bogate. O s
ne oprim la a prezenta pe scurt dou dintre aceste teorii.
1. Teoria activrii propagate (spreading-activation theory). Cel care o propune este
Dell n 1986 i susine c producerea limbajului are patru nivele:
- nivelul semantic: sensul a ceea ce va fi spus sau mesajul care va fi comunicat.
- nivelul sintactic: utilizarea planificat a cuvintelor n structuri gramaticale.
- nivelul morfologic: mulimea morfemelor (uniti de baz ale semanticii) din
propoziia planificat a fi spus.
- nivelul fonologic: mulimea fonemelor (uniti sonore de baz).
73
Fiecare nivel este n relaie cu celelate i orice modificare la unul dintre nivele, duce
la modificri n restul reelei.
Acesta este un model conexionist, Dell spunnd c activarea unui nod (a unui
cuvnt) din memoria de lung durat atrage dup sine activarea sau energizarea altor
cuvinte / noduri aflate n relaie cu acesta. De aici i denumirea teoriei, a activrii
propagate. Adic, activarea cuvntului copac poate duce la activare, sau
subactivarea, cuvntului plant. Sau alt cuvnt, depinde de reeaua semantic
disponibil i acceptabil din MLD. Este de notat faptul c aceste activri sunt date
de nite reguli categoriale specifice fiecrui dintre cele patru nivele. Regulile sunt
constrngeri ale categoriilor de itemi i ale combinrii lor n formule acceptabile.
Adic fiecare nivel are nite reguli dup care combin sintactic, morfologic,
fonologic, semnatic.
Dell afirm c exist un lexicon, un dictionar, sub forma unei reele conexioniste
format din concepte, cuvinte, morfeme i foneme. Cnd un nod este activat el timite
semnale tuturor nodurilor cu care este n legtur. i aa se formeaz cuvntul,
propoziia, fraza, etc.
2. Modelul teoretic WEAVER++ (Word-form Encoding by Activation and
VERification). Modelul este de inspiraie computaionist i a fost propus de W.J.M
Levelt (1999). Funcioneaz pe baza urmtoarelor asumpii:
- producerea limbajului se face printr-o reea feed-forward de la nelesuri ctre
sunete, dat nu i invers (nu ofer feed-back pe acelai traseu).
- sunt trei niveluri ierarhice n cadrul reelei: 1. conceptele lexicale (cel mai nalt
nivel), 2. lemele (reprezentri ale cuvintelor care au specificitate sintactic i
semantic, dar nu i fonologic), 3. formele cuvintelor ca reprezentare de morfeme i
foneme.
- producerea limbajului implic stadii de procesare care urmeaz unul dup altul n
serie.
- erorile de vorbire sunt evitate prin mecanisme de verificare (checking).
74
STADIUL 1
Pregtirea conceptual
STADIUL 2
Selecia lexical
STADIUL 3
cuvntul fonologic
AUTOMONITORIZ
ARE
Encodarea fonetic
STADIUL 6
morfeme
Encodarea fonologic
STADIUL 5
lema
Ecodarea morfologic
STADIUL 4
conceptul lexical
Articularea
Sunetul cuvntului
Fig 12. Modelul WEAVER++, adaptat dup Levelt (1999, apud Eysenck, 2010, p. 432)
formeaz propoziiile.
Exist mult mai mult intraciune ntre ariile cerebrale n momentul
Rezumat
Exist mai multe teorii care explic recunoaterea limbajului, cele mai cunoscute
fiind teoria motorie, modelul cohortelor, modelul trace.
Cuvinte cheie
aria Broca, aria Wernicke, recunoaterea limbajului, nelegerea limbajului,
producerea limbajului.
Teste de autoevaluare
1. Care sunt caracteristicile identificrii cuvintelor?
2. n ce const modelul TRACE?
3. Care sunt punctele slabe ale modelului cohortelor?
4. Care sunt punctele slabe ale teoriei motorii?
5. Care sunt ariile cerebrale responsabile de recunoaterea limbajului?
Concluzii
76
Pentru a explica cum se produce limbajul, trebuie, cel mai probabil, s apelm la un
complex de teorii, nu doar la una, care poate explica doar o parte a complexitii
acestui mecanism.
77
78
UNITATEA 7. Memoria
Obiective
79
Cunotine preliminarii
79
79
79
80
Rezumat
89
Cuvinte cheie
89
Teste de autoevaluare
89
Concluzii
89
79
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive.
80
datoreaz anatomiei analizatorului auditiv care are nevoie de mai mult timp pentru a
capta i transforma stimulul n semnal intern.
2. Modelul unitar al memoriei
Recent unii autori (Jonides, Lewis, Nee, Lusting, Berman Moore, 2008, apud
Eysenk Keane, 2010, p. 209) susin ideea c memoria de scurt durat este o
activare temporar a reprezentrilor din memoria de lung durat. Aadar, exist un
singur bloc mnezic i nu mai multe etaje. ns, acest model nu poate s explice cum
la unii pacieni amnezici exist intact memoria de scurt durat i au probleme cu
amintirile din memoria de lung durat. Dovezile experimentale pe care le aduc cei
care susin modelul unitar (i nu sunt puine) au facut s fie luat n seam i s nu
putem spune definitiv care este modelul cel mai bun. Este clar c unii pacieni au
performane slabe la testele de memorie de scurt durat care se bazeaz pe
informaii din MLD i, prin urmare MSD este o activare temporar a unor informaii
din MLD, dar nu putem spune c MSD este numai aceasta.
3. Modelul memoriei de lucru
A fost propus de Baddeley i Hitch (1974) pentru a nuana conceptul de memorie de
scurt durat. Avantajul acestui model este acela c surprinde foarte bine att
procesarea activ a informaiei, ct i stocarea acesteia pentru o perioad scurt de
timp.
Autorii au propus initial (1974) trei componente care alctuiesc memoria de lucru:
unitatea executiv central (administratorul central), bucla fonologic (phonological
loop) i blocnotesul spaio-vizual (visuo-spatial scratch-pad). Ultimele dou se mai
numesc i sisteme sclave, fiind subordonate administratorului central (a se vedea
figura de mai jos).
82
Fig.10 Modelul memoriei de lucru dupa Baddeley (1986, apud Iordan (2007, p. 51)
S le lum pe rnd.
83
84
n reprezentarea de mai sus (vezi fig. 11), este artat ML cu cele patru componente
ale sale, toate situate n planul contiinei, la care se adaug faptul c administratorul
central posed intenionalitate, poate s selecteze, s abandoneze sau s inhibe
procesarea unor informaii. Aceasta ne demonstraz c administratorul central este n
legtur cu procese mai profunde, ca cele reglatorii, sau cu caracterul, cu contiina
moral. Nu ne putem opri s remarcm complexitatea acestei componente a ML,
lucru care poate s nu fie n beneficiul explicrii funcionrii ML. O componet prea
extins poate disipa proprietatea ei de a fi parte din ML.
Structura i funciile MSD
n modelul etajat al memoriei, MSD este vzut ca o singur unitate n care sunt
temporar activate informaii din MLD i temporar stocate informaii noi.
85
n modelul memoriei de lucru, MSD este vzut ca fiind alctuit din mai multe
componente care acioneaz mpreun ca un spaiu de lucru mental.
Puncte slabe ale modelului memoriei de lucru:
Rolul unitii executive centrale este neclar. Este cea mai mare slbiciune a
modelului, tocmai datorit importanei sale pentru model, faptului c aceast
component are rolul de coordonare.
Este posibil ca unitatea executiv s aib, la rndul ei, alte componente. Care?
Are foarte multe componente, care sunt toate contiente. Oare toate
componenetele i procesrile din memoria de lucru sunt contiente?
componente, lucru care face posibil tratarea acestor deficiene mult mai
eficient).
Memoria de lung durat (MLD)
Multe dintre caracteristicile MLD au fost anticipate n cele spuse mai sus sau sunt
cunoscute din surse adiacente. O s ne oprim la cteva caracteristici ale ei, fr s
insistm foarte mult asupra acestui subiect.
-
Cele dou tipuri stocheaz pe termen lung informaii diferite necesare subiectului
atunci cnd trebuie s reproduc ceva, s verbalizeze ceea ce tie (memoria
declarativ) sau cnd trebuie s fac, s execute ceva (memoria procedural).
Memoria declarativ este explicit, semantic (are nelesuri i interpretare) i
episodic, reine fapte care se constituie n evenimente, n poveti cu nceput i
sfrit. Memeoria procedural este memoria faptelor non-verbale, sau neverbale, mai
bine spus, a abilitilor practice i a reflexelor condiionate.
-
Memorarea informaiilor
O ntrebare pertinent este cum punem informaii n MLD? Exist dou abordri,
le memorm cu intenie sau fr intenie. Faptul cunoscut este c dac avem
motivaie i depunem efort atunci memorarea va fi mai buna, mai acurat. Aa este,
dar cu o condiie, ca procesarea acelor informaii s fie adnc. Noiunea de
adncime a procesrii a fost propus de Craik i Lockhart (1972, apud Miclea, 2003,
p. 218) pentru a desemna procesarea semantic i interpretativ a informaiei, dincolo
de carcateristicile ei fizice i / sau lingvistice. Adic, dac dorim s reinem ceva ct
mai mult timp i ct mai corect trebuie s tim ce nseamn, ce nseamn pentru noi,
ce loc are acel ceva n sistemul nostru de cunotine. Cu ct integrarea noilor
informaii n cele deja existente este mai profund, cu att ele vor fi mai bine
pstrate. Adncimea procesrii este mai important dect volumul procesrilor, adic
nu este suficient s repetm de multe ori o informaie ca s ne intre n cap, ci
trebuie s o tratm cu atenie i s o interpretm. De asemenea, nvarea intenionat
este superioar celei neintenionate cu condiia s fie nsoit de o procesare adnc.
-
Efectul spaierii
87
Reactualizarea cunotinelor
Sunt cteva condiii care contibuie la o mai bun reactualizare a informaiilor din
MLD. Una dintre ele este simsilaritatea contextelor, fizic i psihic. Adic
reactualizarea este mai performant atunci cnd se face n acelai loc unde a fost
nvat, de exemplu este bine s dm examen n aceeai sal unde s-a inut i cursul.
De asemenea, reactualizarea este mai bun dac starea de spirit este asemntoare cu
cea n care s-a produs nvarea.
-
Uitarea
Uitarea este inevitabil i normal. Cercetrile (Nelson, 1978, apud Miclea 2003, p.
225) au artat c aproximativ 25% din ce nvm nu mai poate fi actualizat cnd este
solicitat dup un interval ntre 48 de ore i 2 sptmni. Aceasta nu nseamn c este
uitat, ci este subactivat, adic nu mai poate fi accesibil contiinei i verbalizat.
Exist ns, metode s ridicm valoarea de activare a acelor cunotine, deci s
rectigm cheia de contiin prin noi repetri sau aplicri practice ale
cunotinelor (rezolvarea de exerciii sau sarcini de lucru).
Iat cteva dintre mecanismele citate de M. Miclea (2003, pp. 226-228) care
deterioreaz nivelul de activare a cunotinelor n MLD.
a. interferena: vizeaz influena pe care o au cunotinele unele asupra altora. Dac
cunotinele nvate anterior reduc rata de reactualizare a celor noi, se produce o
interferen proactiv. Dac interferena se produce invers, cunotinele noi reduc
reactualizarea celor vechi, avem interferen retroactiv. Mecanismele ce determin
interferena sunt multiple, o posibil explicaie fiind mecanismul inhibiiei laterale.
Cu alte cuvinte, competiia pentru aceleai resurse (neuronale) determin
interferena. Cu ct informaiile sunt mai asemntoare, cu att ele interfereaz mai
88
Rezumat
Modelele derivate din teoria informaiei concep memoria ca fiindcompus din mai
multe depozite. Aceste modele au asumat c memoria pe termen scurt (MTS) i
memoria pe termen lung (MTL) sunt structuri calitativ diferite, informaia mai nti
intrnd n MTS i apoi fiind transferat n MTL. Cele mai formalizate modele cu privire la
memorie sunt, cele ale lui Waugh i Norman (1965), Atkinson i Shiffrin (1968) i
Baddeley i Hitch (1974). Expresia memorie de lucru se refer la un sistem de
memorie ipotetic sau la procese de memorare ipotetice, specializate n memorarea de
informaii atunci cnd acestea au un rol ntr-o sarcin mai mult sau mai puin
89
ci rezolvarea de
Cuvinte cheie
Modelele etajate ale memoriei, modele unitare ale memoriei, modelul memoriei de lucru.
Teste de autoevaluare
1. ncercai s gsii asemnri ntre modelul memoriei de lucru i unul dintre
modelele explicative ale ateniei.
2. Care sunt punctele slabe ale modelului memoriei de lucru?
3. Care este rolul unitii centrale din modelul memoriei de lucru?
Concluzii
Pentru explicarea psihologic a memoriei sunt folosite astzi mai multe modele,
dintre care am prezentat cteva mai sus. Cele mai multe sunt foarte noi, dup cum i
domeniul psihologiei cognitive este foarte nou. Fiecare model are puncte tari,
succese n explicarea memoriei, dar trebuie s privim critic toate premisele de la care
pleac ele.
90
91
Cunotine preliminarii
91
91
91
92
Rezumat
131
Cuvinte cheie
131
Teste de autoevaluare
131
Concluzii
131
91
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Psihologie general mecanismele cognitive.
92
93
pentru a rezolva multe sarcini din lumea reala (Eysenck & Keane, 1990, pp. 456
458.).
Bayes a ales pentru analiz situaiile care au dou posibile ipoteze (ex. X
spune adevrul vs. X nu spune adevrul) i a demonstrat modul n care noi informaii
suplimentare modific probabilitatea c fiecare ipotez s fie adevrat. Teorema lui
susine faptul c exist dou componente ce trebuie luate n considerare ntr-o prim
etap: probabilitatea iniial (probabilitatea relativ a celor dou ipoteze nainte
calculrii datelor) i procentul prediciei (probabilitatea relativa a obinerii datelor
observate n cazul fiecrei ipoteze).
Teorema lui Bayes are urmtoarea formul:
95
Euristicile
1. Satisficiena
Una dintre primele euristici postulate de cercettori n anul 1957 se numete
satisficien- cuvnt format n urma combinrii termenilor satisfcator i suficient
(termenul engl. satisficing) (Simon H, 1992, p 150 161) i a servit pentru a
descrie noiunea de raionalitate limitat.
Cnd folosim euristica satisficientei, lum n considerare opiunile pe rnd i
o alegem pe cea care ntrunete cel mai mult criteriile noastre minime de selecie.
Cnd resursele memoriei de lucru sunt limitate, utilizarea satisfacienei n luarea de
decizii poate s aib loc mai des.
Aceast euristic este convenabil atunci cnd nu exist mai multe opiuni
disponibile n acelai moment. De exemplu, atunci cnd alegem cu cine s ne
cstorim, putem folosi satisficiena prin stabilirea unui nivel minim acceptabil de
98
satisfacie i alegnd prima persoan care atinge acel nivel. Satisficiena este folosit
n diferite medii economice i industriale n care o cantitate prea mare de informaie
poate conduce la o calitate slab a deciziilor.
Gradul de adecvare al aceste strategii variaz n funcie de circumstane. De
exemplu, satisficiena poate fi o strategie rezonabil dac te grbeti i vrei s
cumperi un pachet de igri i s prinzi i trenul sau avionul dar nu este o strategie de
ncredere pentru diagnosticarea unei probleme medicale (Sternberg R.J. 2012,, p
491).
2. Eliminarea pe rnd a aspectelor
Tversky a promovat teoria lurii de decizii complexe, susinnd c uneori
indivizii folosesc o strategie diferit cnd trebuie s ia n considerare un numr mult
mai mare de alternative dect se credea iniial c se pot analiza n mod rezonabil n
timpul disponibil de care dispun.
n astfel de situaii nu se ncearc jonglarea la nivel mental cu toate atributele
opiunilor disponibile evaluate n prealabil ci eliminarea aspectelor respective una
dup alta, pe rnd. De exemplu, atunci cnd ncercm s hotrm ce main s
cumprm, procesul eliminrii pe rnd a aspectelor ar putea presupune urmtorii
pai:
A. Ca prim criteriu atenia poate fi concentrat asupra preului total al mainii.
Putem alege s trecem cu vederea ali factori precum costurile de ntreinere,
de asigurare ale mainii i alte aspecte care ar putea reprezenta cheltuieli
suplimentare ce s-ar aduga la preul de vnzare.
B. Concentrarea pe un alt aspect i urmnd acelai raionament i n cazul unui
al treilea aspect pn cnd mai rmne o singur opiune.
n practic, se pare c folosim unele elemente ale strategiilor eliminrii pe
rnd ale aspectelor sau ale satisficienei pentru a reduce numrul de opiuni la doar
cteva i ulterior aplicm strategii mai elaborate pentru a lu cea mai bun decizie.
Limitele acestei euristici constau n ordinea n care alegem s analizm
aspectele fiecrei opiuni, acest criteriu putnd s conduc la decizii slabe.
3. Euristica Reprezentativitii
99
reprezentativ dar mai puin frecvent dect intervalul mai mare din capt (peste 135 de
livre).
n al doilea rnd, caracteristica trebuie s fie foarte diagnostic pentru a fi
reprezentativ pentru o clas. De exemplu, dintr-un numr total de 105 subieci, 65%
au ales afirmaia divorat de 4 ori n defavoarea aseriunii ar vota partidul
Democrat n cazul unei actrie de la Hollywood.
Divorul
multiplu
este
un
De
exemplu,
ntr-un
studiu
relaionat,
Gabrielcik and Fazio (1984, p 85 89) au testat efectul factorului de priming prin
expunerea participanilor la cuvinte care conin litera r prezentate n mod
subliminal. Aceast a dus la creterea frecvenei de evaluare a cuvintelor ncepnd cu
aceast liter. Din nou, aceste rezultate pot genera dou concluzii distincte: fie
efectul de priming a condus la producerea mai multor cuvinte, fie participanii s-au
bazat pe lejeritatea cu care i-au putut reaminti cuvinte unice relevante.
103
din numerele lor de telefon. Pentru c aceste numere nu au deloc legtur cu anul
nfrngerii lui Attila, orice influen a acestei ancore este n mod cert un bias.
Kahneman i Tversky (1974) au folosit problema de nmulire: 8 7 6 5
4 3 2 1 si 1 2 3 4 5 6 7 8. Dou grupuri de subiec i au estimat
care este produsul fiecrei serii. Datorit legii comutativitii a nmulirii produsul
este 40.320 pentru fiecare dintre secvene. Cu toate acestea, valoarea medie
estimativ indicat de primul grup de subieci cu privire la prima secven a fost
2.250, n timp ce pentru al doilea grup care a evaluat a doua secven, valoarea medie
a fost 512. Disparitatea celor dou estimri, care a depins n mod evident de ordinea
n care au fost prezentate cifrele din secven, a demonstrat faptul c primelor cifre li
se acord o greutate mai mare n estimarea produsului final (Kahneman, 2002,
Kindle Location 3006).
n plus, indivizii fac ajustri mai mici cnd evalueaz valori exacte dect
atunci cnd supun analizei o ancor rotunjit. De exemplu, cnd preul la un televizor
este afiat ca fiind $3.000, indivizii ajusteaz estimrile costurilor de producie mai
mult dect dac preul afiat ar fi fost $2.991 (Janiszewski & Uy, 2008).
Rezultatele experimentelor care au vizat euristica ancorrii au artat c exist
anumite condiii necesare care trebuie s fie luate n seam cci nu toate numerele
neinformative produc efecte de ancorare. n schimb, sunt indispensabile anumite
trsturi ale ancorei, rspunsului vizat i sarcinii de raionare.
A. Atenie la Ancor
Majoritatea experimentelor ce au analizat ancorarea sunt compuse dintr-un
process format din dou etape n care o sarcin iniial de comparare este urmat de o
evaluare numeric a valorii vizate. Aceast procedur verific c toi subiecii iau n
considerare ancora i o coreleaz cu valoarea vizat. Studiile au demonstrat c
raionamentul iniial comparativ nu este necesar pentru ca ancorarea s se produc.
Wilson a artat c ancorarea poate fi obinut fr comparaia intial, dac subiecii
luau ancora suficient n considerare. De exemplu, realizarea a cinci pagini de calcule
cu cifre mari a dus la intensificarea procesului de raionare a valorii vizate n ceea ce
privete incidena cancerului (relativ la o condiie de control care nu are atributele
unei ancore), rezultat care nu putea fi obinut prin terminarea unei singure pagini de
calcule. Astfel ancorarea s-a produs chiar dac subiecii nu au comparat n mod
explicit ancora cu valoarea vizat, dar ancora trebuia s devin evident prin
procesare extensiv. Wilson a susinut c este necesar ca ancora nerelevant s le
107
pentru respectivul scop. Astfel, prin ajustarea de la un nivel mai ridicat al ancorei,
factorii decizionali se opresc la cel mai nalt nivel al valorilor posibile, dar se opresc
la cel mai jos nivel cnd pornesc de la ancore de nivel mai jos. Studiile lor au
demonstrat o scar larg de efecte ale ancorei pentru situaii care prezentau o gam
extins de valori plauzibile (Quattrone, 1985, p 3 40).
A doua categorie de rspunsuri referitoare la ajustarea insuficient are la baz
conceptul c ajustarea reprezint un efort. n consecin, lipsa efortului sau a
resurselor cognitive duc la finalizarea prea timpurie a ajustrii, rezultnd astfel un
rspuns final care este situat prea aproape de ancor. Aceste paradigm studiaz
situaiile n care factorii decizionali acord o prea mare importan unui singur tip de
informaie, la fel ca ancora din descrirea noastr.
asupra valorii vizate chiar dac subiecilor li s-a cerut s estimeze valoarea vizat.
Ancorarea a avut loc naintea oricrei ajustri posibile, indicnd c procesul de
ajustare nu este cu siguran necesar pentru un efect de ancor. Astfel conductorii
experimentului au concluzionat c dei ancorarea i ajustarea au fost corelai din anii
1970, exist puine dovezi c originile ancorrii rezid ntr-un process insuficient de
ajustare (Kahneman, 2002, Kindle Locations 2948-2949).
6. Efectul de Framing
Un alt concept ce trebuie luat n considerare n teoretizarea procesului lurii
de decizii complexe este cel al consecinelor efectului de framing care presupune c
modul n care opiunile sunt prezentate i importana acordat aspectelor
insignifiante ale unei situaii influeneaz alegerea respectivei opiuni (Tversky &
Kahneman, 1981, p 453 458). De exemplu, exist tendina general de selectare a
opiunilor care demonstreaz aversiune fa de riscuri n situaia alegerii unei
variante care implic ctiguri poteniale. Cu alte cuvinte, indivizii prefer mai
curnd opiunile care reprezint un ctig mic dar sigur dect cele care indic un
ctig mai mare dar incert, cu excepia cazurilor n care ctigul nesigur este fie cu
mult mai mare fie aproape sigur.
Tversky i Kahneman (1986, p 251 278) au realizat urmtorul experiment:
unor subieci li s-a comunicat c exist un potenial pericol de izbucnire a unei
epidemii venite din Asia care, cel mai probabil, ar ucide 600 de oameni. Dou soluii
principale au fost propuse: una ar salva 200 de oameni n timp ce a doua ar avea o
ans de 33% s salveze 600 de oameni i una de 66% s nu supravieuiasc nici
unul. 72% dintre respondeni au ales prima opiune dei ambele
variante ar
Oppenheimer
identificat de ei c fiind mai mic este mai mare dect oraele pe care nu le-au
recunoscut.
informaia de care cineva dispune relativ la mrimea unui ora poate determina o
folosire mai redus a acestei euristici.
Una dintre cele mai importante strategii din categoria euristicilor rapide i
frugale este cea a alegerii primei variante rezonabile care conine urmtoarele
elemente: regula cutrii (cutarea de indicii cum ar fi recunoaterea numelor de
orae), regula opririi (ncetarea cautatarii dup gsirea unui indiciu inechitabil) i
regula deciziei (alegerea rspunsului final). Cu alte cuvinte, n procesul lurii unei
decizii, se alege doar criteriu cel mai important pentru fiecare. De exemplu, cnd se
alege un model de main nou, criteriul principal ar putea fi aspectul mainii,
sigurana pe care o ofer sau viteza pe care o atinge, etc. (Sternberg, 2012, p 501).
Aceste euristici au avantajul de a fi destul de eficiente n ciuda lipsei lor de
complexitate i pot contribui la luarea unor decizii satisfctoare ndeosebi n
condiiile unor restricii de timp. Limitrile lor au fost demonstrate ntr-o serie de
experimente. Majoritatea euristicilor rapide i frugale nu sunt folosite att de des cum
a fost crezut iniial (Oppenheimer, 2008, p 207222). De asemenea, ele implic
organizarea ierarhic a indiciilor din punctul de vedere al validitii, sarcin care nu
este foarte simpl.
Kahneman a menionat faptul c Gigerenzer a omis biasurile inevitabile pe
care aceste euristici le presupun. El a artat de asemenea c slbiciunea acestei teorii
rezid n faptul c euristicile nu ar trebui s fie frugale, cel puin din ce s-a descoperit
pn acum despre mintea uman, astfel: creierul proceseaz volume mari de
informaii n paralel i mintea poate lucra rapid i precis fr s ignore informatia
(Kahneman, 2011, p. 234). Newell a susinut c puterea predictiv i intepretativa a
teoriei rapide i frugale va fi atestata doar atunci cnd condiiile exacte ale alegerii ei
n procesul lurii deciziei vor fi ntr-un final stabilite (Kahneman, 2002, Kindle
Location 12911).
Biasurile
Biasurile cognitive, aa cum a fost descris mai sus, sunt modele de
raionamente eronate care au fost corelate cu euristicile i pentru care au servit drept
113
continuare voi explica cele mai relevante biasuri corelate cu procesele raionrii i
lurii de decizii.
1. Corelaia Iluzorie
Expresia "corelatie iluzorie" (din engl illusory correlation) a fost inventat de
Chapman i Chapman (1967, p 193204) cnd au demonstrat tendina minii umane
de a supraestima legtura dintre dou grupuri c rezultat a informaiei contrastante i
neobinuite. n general, indivizii au tendina de a considera c anumite situaii sau
trsturi sau categorii se ntmpl concomitent chiar i atunci cnd nu este cazul. Cel
mai probabil din cauza euristicii reprezentativitii, indivizii fac corelaii i chiar
legturi cauz-efect ntre ideile lor preconcepute folosite pentru a forma stereotipuri
i o anumit situaie, persoan, atribut, etc. Ca rezultat, trsturile care servesc cel
mai bine scopului de a demonstra credinele eronate sunt cel mai probabil reamintite
mai uor dect cele care contravin modului propriu de gndire prtinitor. Un exemplu
oferit de Sternberg (2012, p 498) demonstreaz modul n care acest bias poate
influena diagnosticele psihiatrice care folosesc teste proiective c Rorschach sau
testul Deseneaz o Persoan. Potrivit conductorilor experimentului, falsa corelaie,
din cte se pare, apare ntre diagnostic i anumite reacii. De exemplu, au sugerat c
persoanele diagnosticate cu paranoia au tendina de a desena indivizi cu ochi mari
mai mult dect o fac persoanele cu alt diagnostic, fapt care nu este real. Totui, atunci
cnd subiecii cunoteau corelaia dintre ochii mari ai persoanei desenate i
114
c indivizii demonstreaz mai mai mult ncredere n evalurile lor dect ar trebui
lund n calcul n mod obiectiv faptele.
O evaluarea valid a gradului de ncredere ntr-o anumit concluzie
presupune sinteza diverselor tipuri de dovezi. Pentru o categorie larg de problem
este posibil diferenierea dintre puterea dovezii i greutatea ei. De exemplu, Dale
Griffin a demonstrat cum este aplicat acest model de raionament atunci cnd este
evaluat o scrisoare de recomandare pentru un absolvent scris de un fost profesor:
(1)Ct de cald/optimist este scrisoarea? i (2) Ct de credibil sau de informat
este cel care o scrie?. Prima ntrebare se refer la puterea dovezii n timp ce a dou
exprim greutatea sau credibilitatea ei. Distincia ntre puterea dovezii i greutatea sa
este strns corelat cu diferena dintre mrimea unui efect (de ex. diferena dintre
dou resurse) i credibilitatea ei (de ex. eroarea standard a diferenei). El a menionat,
de asemenea, c mprirea, conform acestui model de raionament, nu poate fi
ntotdeauna aplicat n cazul unor dovezi, dar c ar trebui s se ncerce folosirea ei pe
ct de des posibil. Griffin a remarcat c teoriile probabilistice i statistice conin
reguli care pot exprima relaia dintre putere i greutate.
Experimentele au artat c
care nu a fost deloc uoar pentru acetia, ntruct nu au putut s se raporteze dect la
punctul de vedere final, avnd dificulti n a-i aminti c iniial, avuser puncte de
vedere diferite. Acesta a fost considerat a fi un caz de substituie (Fischhoff, 1982, p
335351). Aceast descoperire conduce la concluzia c amintirea nivelului de
surpriz legat de evenimente trecute este afectat din cauza incapacitii de
reactualizare a punctelor de vedere iniiale din memoria de lung durat.
Baruch Fischhoff a fost primul psiholog care a studiat efectele acestui bias
universal am tiut de la bun inceput, care teoretic poate influena pe oricine.
Fischhoff i Ruth Beyth au condus un sondaj nainte de vizit preedintelui Richard
Nixon n China i Rusia n 1972.
Raionamente neltoare
Kahneman a explicat c raionamentele neltoare se fac atunci cnd
indivizii nu aplic o regul logic care este n mod evident relevant (Kahneman,
2011, p. 158). Cea mai interesant caracteristic a acestor raionamente este faptul c
sunt atractive chiar i dup ce sunt contientizate i pot fi depite. Aplicarea unei
euristici pentru a lua o decizie poate genera raionamente neltoare n procesul
cognitiv. Acesta este motivul pentru care euristicile i raionamentele neltoare sunt
studiate mpreun i voi mentiona ce euristic corespunde fiecrui raionament
neltor.
1. Eroarea jucatorului i iluzia norocului
Eroarea jucatorului (din engl gamblers fallacy) teoretizat de Gilovich
reprezint o credin eronat conform creia probabilitatea unui eveniment aleator
(de exemplu, ctigarea sau pierderea unui joc de noroc sau o partid dintr-un anumit
sport) este generat de un eveniment sau situaie anterioare neprevzute.
Eroarea jucatorului este legat de euristica reprezentativitii dar direcia
aciunii ei funcioneaz n sens opus: avnd n vedere reprezentarea evenimentelor
anterioare, indivizii comit aceast eroare i anticipeaz c acest model de aciune se
va schimba datorit unei utilizri nejustificate a Sistemului 1 din Modelul Familiilor
Cognitive. Aa cum a fost descris anterior, aceste sistem este automat i funcioneaz
foarte rapid, necesitnd foarte puin
poate genera dect alte evenimente de succes. Acest raionament neltor, se refer
la iluzia cognitiv produs de performana extraordinar a unui anumit juctor (de
baschet, fotbal, etc). Cteva rezultate de succes conduc la formarea de inferene
cauzale n mintea spectatorilor: c probabilitatea ca un juctor s mai nscrie dup ce
a nscris deja este mai mare. Acest raionament este mprtit de coechipieri care
arunc mingea juctorului norocos gndindu-se c ansa este de partea lui i de
defens care, de asemenea, i dubleaz efortul pentru a opri ofensiva norocoas.
Toate experimentele realizate au demonstrat n mod clar c regulile
probabilitii sunt nclcate atunci cnd acest raionament neltor este aplicat
deoarece, dup ce sunt comparate probabilitile statistice cu scorurile juctorilor
obinute la testele aleatorii au fost satisfcute (Gilovich, T., Vallone, R., & Tversky,
A., 1985, p 295314).
2. Eroarea investiiilor nejustificate
Aceast eroare (din engl. sunk-cost fallacy) reprezint o mai mare tendin
de a persista ntr-o aciune odat ce au fost investii bani, efort sau timp
(Arkes&Ayton, 1999). Dawes (1996, p 201211) a prezentat urmtorul studiu
realizat pe un grup de subieci: un cuplu achitase 100$ pentru un weekend ntr-o
staiune, iar suma nu putea fi rambursat n caz c se rzgndeau. n timp ce
conduceau spre staiune, amndoi au nceput s se simt ru i au regretat decizia de
a fi plecat considernd c acas s-ar fi simit mult mai bine. Apoi subiecii au fost
ntrebai dac acest cuplu ar trebui s se ntoarc la casa lor sau s continue cltoria
pn la hotel. Marea majoritate a respondenilor au demonstrat efectul erorii
investiiilor nejustificate afirmnd c ar trebui s se duc la hotel pentru a nu- i
pierde cei 100$. Dar cnd au analizat aceast decizie dintr-o perspectiv general, s-a
dovedit c nu este una reuit deoarece presupune cheltuieli suplimentare. Copiii i
anumite specii de animale (de exemplu oareci) nu sunt att de afectai de aceast
eroare fa de indivizii aduli. Principalul motiv este disconfortul pe care acetia l
resimt n justificarea aciunilor proprii.
dovezi (Leighton & Sternberg, 2004). Scopul este ajungerea la o noua concluzie din
datele disponibile sau analizarea unei concluzii deja formulate. De secole filozofii au
facut diferenta intre doua tipuri de rationament: deductiv si inductiv.
Rationament Deductiv
Rationamentul deductiv poate fi definit ca fiind un process al tragerii unor
concluzii pornind de la o afirmatie generala sau mai multe numite premise sau
asertiuni logice. Daca si numai daca premisele sunt valide atunci concluzia obtinuta
prin rationare va fi exacta din punct de vedere logic (Johnson-Laird, 2000; Rips,
1999; Williams, 2000). Premisele sau asertiunile logice sunt simple afirmatii care pot
fi fie adevarate, fie false (de ex. Euristicile sunt strategii folosite frecvent de catre i.)
si reprezinta chintesenta argumentelor ulterioare aduse. Rationamentul deductive este
corelat cu procesul rezolvarii de problem deoarece ambele activitati au ca scop
gasirea unor solutii viabile. Totusi, doar rationamentul deductiv isi are originea in
sistemul logicii formale, dar nu inseamna automat ca oamenii folosesc strategiile
acestui sistem pentru a rezolva dezbaterile (Eysenck and Keane, 2010).
Dimpotriva, in continuare voi expune rezultatele catorva experimente care au
demonstrat contrariul, mai ales fiindca ajungerea la o concluzie valida in cazul
problemelor de rationament deductive presupune renuntarea la cunostintele empirirce
ale mediului inconjurator.
Obiectul psihologiei cognitive a fost descoperirea modelului de rationament
pe care indivizii il folosesc frecvent cu scopul tragerii unei concluzii atunci cand
analizeaza un set de premise deoarece unele concluzii sunt valide iar altele nu.
Girotto (2004) a afirmat ca o mare parte din dificultatea rationarii rezida in
intelegerea limbajului problemelor, deoarece anumite procese implicate in
intelegerea limbajului si corespondenta acestora in pattern-urile de activare cerebrala
sunt folosite in procesul rationarii (Lawson, 2004).
cea de-a doua propozitie este negata. Studiile au aratat ca indivizii folosesc de obicei
mult mai putin acest tip de argument. (Eysenck and Keane, 2010).
C) Negarea antecedentului:
Daca p, atunci q. ~ P.
Deci ~ q
Folosind acelasi argument: Daca este mama, atunci ai un copil (daca p, atunci
q), prin negarea antecedentului avem: Nu esti mama (~p), deci nu ai un copil (deci
~q) analizandu-l rezulta ca este ilogic pentru ca o femeie poate sa nu fie mama si sa
aiba/ingrijeasca un copil. Astfel, acest argument este deductiv nevalid, a carei
concluzie poate fi adevarata dar al carei adevar nu rezulta din premisele expuse
(propozitiile conditionale si relatia de conchidere dintre ele).
D) Afirmarea consecventului:
Daca p, atunci q. Q.
Deci p
In cadrul aceluiasi argument: Daca esti mama, atunci ai un copil (daca p
atunci q), prin afirmarea consecventului rezulta: Ai un copil (Q), deci esti mama
(deci p). Acest argument este de asemenea eronat din punct de vedere deductive
pentru ca o femeie poate avea un copil si din anumite motive e posibil sa nu poate sa
adopte rolul de mama fata de acel copil. Numerosi indivizi folosesc aceste doua
argumente desi sunt deductiv nevalide in special atunci cand sunt prezentate in
argumente conditionale abstracte (Braine & OBrien, 1991; OBrien, 2004; Rips,
1988, 1994).
2. Sarcina selectrii Wason
Considerat a fi cel mai bine cunoscut test din domeniul cercetarii
rationamentelor, sarcina selectarii a fost elaborata de psihologul britanic Peter
Wason, care si-a denumit creatia dupa numele sau cu mai bine de 50 ani in urma.
Designul acestui test presupune un set de patru carti, fiecare avand doua fatete:
fiecare carte are o litera pe o fateta si un numar pe fateta opusa. Cartile sunt
prezentate subiectilor cu urmatoarele fatete in sus: doua carti, prima avand un numar
123
impar si a doua unul par, si alte doua carti, una avand o vocala si celalalta o
consoana.
Rationarea Inductiva
In viata cotidiana, aproape intregul mod de rationare este unul inductiv,
pentru ca in mediul inconjurator se intalnesc la tot pasul incertitudini si situatii
surprinzatoare. Asadar, concluziile la care s-a ajuns anterior se pot modifica in timp
deoarece in cazul rationarii inductive, nu se pot trage decat concluzii probabile.
Rationarea inductiva a fost definita ca fiind procesul rationarii anumitor
factori sau observatii cu scopul de a ajunge la o concluzie probabila care ar putea sa
explice observatiile (Sternberg, 2012). Astfel, indivizii se pot folosi de concluziile la
care ajung pentru a anticipa viitoare situatii specifice (Johnson-Laird, 2000).
127
rationare dar cortexul lateral parietal, precuneus si cortexul frontal lateral stang sunt
activate doar in cazul rationarii silogistice (Reverberi, 2010).
Rezumat
Greeli de raionare pe care le indivizii le fac au fost numite de ctre cercettori
biasuri cognitive i au fost n mod tradiional asociate cu patternuri de gndire menite
s simplifice procesele de raionare i pe cele ale lurii de decizii din motive de
gestionare a timpului, a efortului, a comoditii i din necunoaterea unor principii
importante cum ar fi frecvena de baz cu ajutorul creia se pot calcula
probabilitile.
Dei aceste patternuri de gndire numite euristici pot fi eficiente n viaa
cotidian n care factorii imprevizibili joac un rol esenial i de cele mai multe ori i
timpul este limitat, ele conduc n foarte multe dintre cazuri la erori de judecat ce pot
avea efecte foarte grave n domenii precum medicina, dreptul, tiinele politice,
religia, economia, divertismentul, etc. n care modalitatea de raionare i de luare de
decizii este esenial. De aceea se impune studierea ndeaproape a erorilor
sistematice care influeneaz n mod negativ aceste procese cognitive pentru a le
putea evita, n msura posibilitilor, efectele.
Cuvinte cheie
Rezolvare de probleme, raionamentul, biasuri, euristici, raionamente deductive i
inductive.
Teste de autoevaluare
1. Gsii trei situaii din viaa cotidian prin care s exemplificai trei biasuri i
alte trei situaii prin care s exemplificai trei biasuri.
2. Dai un exemplu de raionament deductiv.
3. Dai un exemplu de raionament inductiv.
4. Care este diferena dintre raionare i luarea de decizii?
131
132
Rspuns corect: A
3. Care dintre urmtoarele afirmaii este adevrat?
(A) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie a
acestui eveniment este refcut punct cu punct n memorie.
(B) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie t
a lui T n acest mediu pot genera o variabil y care s corespund lui Y.
(C) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd o proiecie x
a variabilei X i o proiecie t a lui T n acest mediu pot genera o variabil y care s
corespund lui Y.
(D) Reprezentarea evenimentului X-T-Y ntr-un mediu intern se realizeaz cnd pe retin se
proiecteaz acest eveniment punct cu punct.
Rspuns corect: C
133
(A) niveluri care descriu orice sistem cognitiv din punctul de vedere al alctuirii sale (nivelul
cunotinelor, nivelul algoritimic-reprezentaional).
(B) niveluri care reprezint orice sistem cognitiv sub forma unor straturi prin care informaia
trece i este prelucrat.
(C) niveluri care descriu orice sistem cognitiv (nivelul cunotinelor i nivelul
implementaional).
(D) niveluri care descriu orice sistem cognitiv (nivelul cunotinelor, nivelul computaional,
nivelul algoritimic-reprezentaional, nivelul implementaional).
Rspuns corect: D
5. Ce nseamn cognitiv-penetrabil?
(A) Comportamentele i mecanismele psihice care sunt expuse la degradare n timp.
(B) Comportamentele i mecanismele psihice care se nu se modific n funcie de
cunotinele pe care le are subiectul.
(C) Comportamentele i mecanismele psihice care se modific n funcie de cunotinele pe
care le are subiectul.
(D) Comportamentele i mecanismele psihice care sunt supuse modificrii datorit
manipulrii i sugestibilitii.
Rspuns corect: C
6. Care este ideea central a paradigmei simbolice (clasice)?
(A) Reprezentarea informaiei n sistemul cognitiv este const n activarea unor uniti
simple (neuromimi) pe baza unor patternuri i valori de activare.
(B) Toate cunotinele i strile de lucruri corespunztoare sunt reprezentate n sistemul
cognitiv prin simboluri sau structuri simbolice care se supun unor reguli de combinare (o
gramatic).
(C) Cunotinele sunt reprezentate n sistemul cognitiv prin activarea unor uniti simple care
se supun unor reguli de combinare.
(D) Se folosesc teoriile filosofilor clasici pentru a explica reprezentarea i combinarea
cunotinelor.
Rspuns corect: B
(D) cuvintele sunt recunoscute pentru c se face automat recunoaterea lor din
context.
Rspuns corect: A
8. Care este punctul slab al modelului filtrelor atenuate n cazul mecanismului
ateniei?
(A) disoluia noiunii de atenie.
(B) disoluia noiunii de filtru.
(C) disoluia noiunii de sistem reticulat.
(D) imposibilitatea dovedirii existenei filtrului.
Rspuns corect: B
9. Care este punctul tare al teoriei / modelului memoriei de lucru?
(A) explic cum putem reine pe termen scurt informaiile.
(B) implic mai multe mecanisme cognitive, cum ar fi gndirea.
(C) psteraz distana fa de modelul multinivelar.
(D) explic capacitatea noastr de a stoca informaii temporar, n timp ce procesm
acel material.
Rspuns corect: D
10. Cu ce nu este de acord modelul conexionist al ateniei?
(A) cu postularea existenei unui filtru atenuat.
(B) cu postularea unui mecanism de procesare atenional.
(C) cu existena inhibiiei laterale ca mecanism de gestionare a resurselor.
(D) cu existena fenomenului interferenei.
Rspuns corect: B
135
Bibliografie selectiv:
1. Anderson, J. R. (2000). Cognitive psychology and its implications (5th ed.).
New York: Worth.
2. Bechtel, W., & Abrahamsen, A. A. (2002). Connectionism and the mind:
Parallel processing, dynamics, and evolution in networks (2nd ed.). Oxford:
Basil Blackwell.
3. Bruner, J. S., Goodnow, J. J., & Austin, G. A. (1956). A study of thinking.
New York: Wiley.
4. Churchland, P. M. (1989). A neurocomputational perspective. Cambridge,
MA: MIT Press.
5. Clark, A. (1997). Being there: Putting brain, body, and world together again.
Cambridge, MA: MIT Press.
6. Feldman, J. A. (1981). A connectionist model of visual memory. In G. E.
Hinton & J. A.
7. Anderson (Eds.), Parallel models of associative memory. Hillsdale, NJ:
Erlbaum.
8. Gibson, J. J. (1979). The ecological approach to visual perception. Boston:
Houghton-Mifflin.
9. Gick, M. L., & Holyoak, K. J. (1980). Analogical problem solving. Cognitive
Psychology, 12, 306-355.
10. Hebb, D. O. (1949). The organization of behavior. New York: Wiley.
11. Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental models. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
12. Kosslyn, S. M. (1980). Image and mind. Cambridge: Harvard University
Press.
13. Marr, D. (1982). Vision. San Francisco: Freeman.
14. McClelland, J. L., & Rumelhart, D. E. (1989). Explorations in parallel
distributed processing. Cambridge, MA: MIT Press.
15. Miclea M. (1999). Psihologie cognitiv. Polirom, Iai.
16. Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some
limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63,
81-97.
136
137