UNIVERSITATEA ANDREI AGUNA

FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE ANUL DE STUDIU: II, SEMESTRUL II ANUL UNIVERSITAR:2012-2013

REFERAT
TEMA: MODELE DE ABORDARE A INVATARII DISCIPLINA:PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

PROFESOR TITULAR CURS: Lect.univ.dr. Aurelia Moraru

STUDENT: Nita Victoria

CONSTANTA

Introducere. nvarea poate fi definit ca o schimbare relativ constant la nivelul cunotinelor sau a comportamentului determinat de acumularea de experien prin exerciiu. Dup Atkinson (2002) pot fi difereniate urmtoarele tipuri de nvare: adaptarea, condiionarea clasic, condiionarea operant i nvarea complex. Al. Roca (1971) distinge urmtoarele forme de nvare: condiionare clasic, operant, nvare perceptaual - motric, nvare verbal i nvare inteligent. nvarea este prezent n toate procesele cognitive abordate experimental n cursurile trecute, ncepnd cu sensibilitatea, cu percepia i ncheind cu memoria sau gndirea.Faptul c experimentele din domeniul nvrii sunt prezentate separat de cele ale memoriei are la baz raiuni didactite. Modele de abordare a nvrii Ernest Hilgard (Hilgard, Bower, 1974) definea nvarea drept procesul prin care o anumit activitate ia natere ori se transform reacionnd la o situaie, cu condiia ca esena schimbrii s nu poat fi explicat pe baza maturizrii organizrii organismului a tendinelor nnscute de a rspunde sau a altor stri temporare ale organismuli (oboseal, medicamente, droguri). Dup Hilgard, orice teorie asupra nvrii i, implicit, orice model de abordare experimental a acesteia trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri (Aniei, 2007): 1. Care sunt limitele nvrii ? 2. Care este rolul practicii n procesul de nvare ? 3. n ce msur sunt importante impulsul, stimulentul, recompensa sau pedeapsa? 4. Care este locul nelegerii i al intuiiei? 5. n ce msur nvarea ntr-un domeniu devine suport pentru nvarea ntr-un al domeniu? 6. Care sunt mecanismele memoriei i uitrii ? Studiile asupra nvrii i memoriei iniiate de Ebbinghaus au pus bazele cercetrilor de

laborator. Mai trziu, cercetrile asupra nvrii la animale au fost explicate conform modelului asociaionist, n baza asocierii ntre evenimente. Al. Bain i H. Spencer au sugerat c aciuni accidentale pot fi urmate de satisfacie prin introducerea plcerii sau evitarea durerii i astfel aceste activiti tind s se produc cu o probabilitate mai mare. Pornind de la sugestiile lui Bain i Spencer, Thorndike i-a elaborat experimentele folosind cutii-labirint n care animalele trebuiau s ajung la hran, dar pentru aceasta trebuiau s ofere anumite rspunsuri. Erau urmrite reaciile instinctive de zgriere, (respingere, explorare i consolidarea legturii dintre stimuli i reacie prin consecinele ei satisfctoare. Astfel, Thorndike a ajuns la celebra lege a efectului. Cam n aceeai perioad, Pavlov, n Rusia, dezvolt propriile cercetri asupra reflexului condiionat. Mai apoi Watson, ntemeietorul behaviorismului, susine c nvarea la animale, datorit posibilitii extinderii observaiilor i la om, constituie probabil cel mai important subiect pentru studiul comportamentului. Watson a fost n primul rnd un teoretician al behaviorismului, iar experimentele sale, nu prea riguroase, s-au concentrat asupra condiionrii i decondiionrii emoiei de fric fa de animale la copii. Behaviorismul a avut mai ales rezultate benefice n plan metodologic n psihologia experimental. Neobehaviorismul a ntreprins reformularea i mbogirea modelului iniial i a realizat experimente mult mai riguroase. Unii neobehavioriti resping accentul pus pe cercetarea animalelor, n timp ce alii, cum ar fi Hull, Tollman, Guthrie i mai ales Skinner, sunt de acord cu Watson n privina faptului c studiul experimental al nvrii la animale constituie cea mai bun surs de cunoatere a mecanismelor nvrii la om. Psihologia formei (gestaltismul), n special prin cercetrile lui Kohler, s-a concentrat asupra nvrii ca proces de restructurare i organizare a informaiilor n cmpul perceptiv, n experimentele sale, cimpanzeii erau pui n faa rezolvrii unei probleme (s descopere un drum, s uneasc dou-trei bee de bambus, s suprapun dou-trei cutii etc.) pentru a ajunge la hrana care le era inaccesibil. Kohler a fost impresionat de apariia rapid i repetarea imediat a soluiilor. Se considera c insuccesul unui compor tament este urmat de un moment de iluminare" cnd animalul intuiete relaiile din mediul su nconjurtor. Din aceast perspectiv, nvarea i rezolvarea de probleme apar ca o restructurare brusc a cmpului perceptiv, i nu ca un proces flexibil caracterizat

prin ncercri i erori i creterea gradat a conexiunilor dintre stimuli i rspunsuri. Gestaltitii considerau c sistemul nervos dispune de o organizare nnscut, iar repetiia acioneaz numai n mod indirect asupra formrii asociaiilor. Influena gestaltitilor se reflect n abordrile cognitiviste contemporane care pun accent pe structur, perceperea relaiilor i reprezentarea acestora n plan mental. Din aceast succint trecere n revist a principalelor momente n abordarea expe rimental a nvrii rezult i dificultile de definire a acesteia. n principiu, nvarea este un proces prin intermediul cruia descriem performanele pe care le realizeaz animalul sau omul i care devin observabile n comportamentul su. Problema esenial a nvrii este modificarea i achiziia unui comportament n baza experienelor dobndite n mediul nconjurtor, nvarea trebuie considerat o modificare de comportament permanent produs prin practic sau prin ntrire. Exist unele dificulti de definire rezultate din faptul c nvarea se poate produce i n absena unor modificri comportamentale msurabile, detectabile n timpul nvrii. De exemplu, n clas, elevii pot nva i fr s fie prea ateni. Pn una alta, o caracterizare adecvat a nvrii trebuie s in cont de experien i efectele comportamentale. Schema general a experimentelor privind nvarea (Hearst, 1988) se prezint astfel: n momentul TI, subiecilor li se administreaz o situaie-stimui, n momentul T2 este msurat comportamentul, iar dac a intervenit o modificare n performan, nseamn c s-a produs o nvare. Clasificarea situaiilor experimentale: 1. Exist un stimul SI prezentat o dat sau de mai multe ori, individual, separat (hran, oc electric, zgomot) sau n cadru general. Acest stimul este prezentat independent de rspunsul subiectului sau de ali stimuli i va produce o modificare de comportament ce poate fi clasificat ca obinuin, adaptare sau sensibilizare. Cnd stimulul prezentat de mai multe ori duce la o scdere a rspunsurilor, este vorba despre obinuin. Dac ns expunerea anterioar faciliteaz efectul ulterior al stimulului, se produce o sensibilizare, n ambele situaii se demonstreaz c n TI s-a nvat ceva despre SI.

2. Al doilea tip de situaie l constituie condiionarea clasic pavlovian. SI (SN - stimul necondiionat) este un stimul nesemnificativ din punct de vedere biologic (hran) precedat de S2 (SC - stimul condiionat), un stimul neutru (zgomot, lumin). Efectul aplicrii este msurat n momentul T2 (RC - reflexul condiionat). RC este determinat de SC i este similar celui iniial ce aprea la SN. T2 ofer indicii despre modul n care relaia dintre SI i S2 afecteaz subiectul, respectiv descrie modul n care a survenit nvarea. 3. Al treilea tip de situaie presupune prezentri ale SI care depind de apariia unor rspunsuri din partea subiectului, iar rspunsul atrage fie primirea hranei, fie evitarea unui oc. Aceasta este condiionarea instrumental sau operant. Stabilirea acestui tip de dependen ntre rspuns i stimul duce la creterea probabilitii unui anumit rspuns la T2. Dup cum susine Hearst (1988), clasificarea acestor experimente asupra condiionrii i nvrii are mai mult o importan teoretic, ntruct, n practic, cele trei tipuri de experimente nu pot fi izolate unele de altele, intersectndu-se n mod inevitabil. De asemenea, sunt numeroase asemnri n ceea ce privete efectele, i aceasta demonstreaz c n toate cele trei situaii opereaz mecanisme sau procese similare. Pentru a se putea evidenia aspectele particulare ale acestei situaii, se impune utilizarea grupurilor de control crora la TI li se aplic situaii diferite sau nu li se prezint nici un stimul.