MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 2 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

CURRICULUM
pentru
LICEU TEHNOLOGIC

CLASA a IX-a
Domeniul de pregtire: ELECTROMECANIC

Aria curricular TEHNOLOGII

Cultura de specialitate i instruire practic

BUCURETI, 2009
Autori:

CAMELIA CARANA prof.ing, grad didactic I, Colegiul Tehnic Paul Dimo Galai

ILEANA MARIA HRABAL prof.ing., grad didactic II, Grup colar Industrial
Electroputere Craiova

MARIANA MARICA prof.ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic Energetic Rmnicu-Vlcea

CLAUDIA NIU prof.ing., grad didactic II, Colegiul Tehnic Energetic Constana

Asisten CNDIPT:

CARMEN RILEANU- prof.ing., expert curriculum, CNDIPT

1
 PLAN DE NVMNT
Clasa a IX-a
Aria curricular Tehnologii

Domeniul pregtirii de baz: ELECTROMECANIC

Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal

Total ore/an = 9 ore/spt. x 36 sptmni = 324 ore

Modul I. Tehnologia lucrrilor electromecanice

Total ore/an : 180

din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic 108
Modul II. Desen tehnic industrial
Total ore/an : 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic -
Modul III. Msurri tehnice
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic -
Modul IV. Studiul materialelor
Total ore/an : 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic -
Modul V. Sntatea i securitatea muncii
Total ore/an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic -

Stagiu de pregtire practic Curriculum n dezvoltare local

Modul VI. * _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an: 90

Total ore /an = 3 spt. X 5 zile x 6 ore /zi = 90 ore/an

TOTAL GENERAL 414 ore/an

Not: n clasa a IX-a stagiul de pregtire practic se desfoar n atelierele coal.

* Denumirea i coninutul modulului/modulelor vor fi stabilite de ctre unitatea de

nvmnt cu avizul inspectoratului colar, n vederea dobndirii unitilor de competene
cheie Rezolvarea de probleme i ,,Organizarea locului de munc din standardul de
pregtire profesional.

2
 LISTA UNITILOR DE COMPETENE DIN STANDARDELE DE PREGTIRE
PROFESIONAL PE CARE SE FUNDAMENTEAZ CURRICULUMUL

UNITI DE COMPETENE CHEIE

COMUNICARE I NUMERAIE
IGIENA I SECURITATEA MUNCII
LUCRUL N ECHIP
ORGANIZAREA LOCULUI DE MUNC
REZOLVAREA DE PROBLEME
DEZVOLTARE PERSONAL N SCOPUL OBINERII PERFORMANEI

UNITI DE COMPETENE TEHNICE GENERALE

EFECTUAREA LUCRRILOR PREGTITOARE PENTRU PROCESELE
TEHNOLOGICE SPECIFICE DOMENIULUI ELECTROMECANIC
PREGTIREA PROCESULUI TEHNOLOGIC N DOMENIUL
ELECTROMECANIC
EFECTUAREA LUCRRILOR DE LCTURIE GENERAL
EXECUTAREA LUCRRILOR DE LCTURIE GENERAL
REPREZENTAREA GRAFIC A PRODUSELOR
COMPLETAREA DOCUMENTAIEI SPECIFICE DOMENIULUI
ELECTROMECANIC
MSURAREA MRIMILOR NEELECTRICE

3
 MODULUL I

TEHNOLOGIA LUCRRILOR ELECTROMECANICE

1. Not introductiv

Modulul Tehnologia lucrrilor electromecanice, face parte din cultura de specialitate

aferent pregtirii de baz n domeniul Electromecanic ,clasa a IX-a liceu tehnologic i
are alocat un numr de ore conform planului de nvmnt ,dup cum urmeaz:

Total ore /an 180 ore/an

din care: laborator tehnologic -

instruire practic 108 (3 ore/spt)
Modulul se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durat a anului colar,
nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum.

2. Unitile de competene/rezultate ale nvrii la care se refer modulul

Efectuarea lucrrilor pregtitoare pentru procesele tehnologice specifice domeniului

electromecanic
Pregtirea procesului tehnologic n domeniul electromecanic
Efectuarea lucrrilor de lcturie general
Executarea lucrrilor de lcturie general
Lucrul n echip

4
3.Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

TEHNOLOGIA LUCRRILOR ELECTROMECANICE

Cunotine Deprinderi Criterii de evaluare

Rezultatul nvrii 1: Organizeaz ergonomic locul de munc

Principii ergonomice n organizarea locului
de munc: amplasarea utilajelor, msuri de
reducere a efortului, meninerea
microclimatului
Terminologie de specialitate
Documentaia tehnic
Rezultatul nvrii 2: Caracterizeaz lucrrile tehnologice
Lucrri pregtitoare:curarea, ndreptarea,
trasarea, dezizolarea, decaparea
Lucrri de lcturie general: ndoirea,
debitarea, pilirea, gurirea, filetarea,
polizarea, finisarea definiii,rol, SDV-uri
utilizate,utilaje
Lucrri mecanice de asamblare:
-nedemontabile (nituire, lipire, sudare)
-demontabile (cu elemente filetate, prin
pene, prin caneluri)
(defini -uri utilizate, maini i
utilaje)
Rezultatul nvrii 3: Execut lucrri de lcturie general
Tehnologia lucrrilor de:
msurare,curare,ndreptare,trasare,
debitare, ndoire,pilire,polizare,gurire,
filetare
Tehnologia lucrrilor de asamblare:
nedemontabile(nituire, lipire, sudare)
Aplicarea prevederilor legate de
organizarea locului de munc.
Organizarea locului de munc n
corelaie cu lucrrile de realizat.
Identificarea lucrrilor pregtitoare
Refacerea izola ei
conductoare, cur
elementelor de frecare, cur
suprafe
Identificarea lucrrilor tehnologice
de lcturie general
Alegerea SDV-urilor n funcie de
lucrarea tehnologic dat
Utilizarea sculelor i dispozitivelor
adecvate pentru lucrri de
lcturie specifice domeniului
electromecanic
Realizarea lucrrilor de lcturie
n conformitate cu fia tehnologic
5
Enunarea principiilor generale i
specifice de organizare a locului de
munc.
Aplicarea datelor din documentaie
pentru execuia practic.
Definirea i enumerarea lucrrilor
la tehnologice
Descrierea lucrrilor tehnologice
Realizarea lucrrilor simple
pregtitoare
Indicarea sculelor necesare pentru
executarea lucrrilor de lcturie
general
Explicarea rolului lucrrilor de
lcturie general
Selectarea sculelor, dispozitivelor
i verificatoarelor necesare unei
anumite operaii
Precizarea succesiunii etapelor
pentru lucrrile pregtitoare i de
lcturie general
 - demontabile(filetare, prin pene, prin sau planul de opera
caneluri ) Respectarea N.S.S.M.
Precizarea poziiei ntr-o echip
de lucru pe baza activitilor
desfurate
Rezultatul nvrii 4: Realizeaz produse simple de lcturie
Documentaia tehnic pentru execuia Transportarea i depozitarea
practic materialelor i subansamblurilor
Resurse necesare executrii produselor: la/de la locul de munc.
-materiale, Executarea operaiilor de msurare
-semifabricate, i verificare aferente lucrrilor de
-scule, lcturie general
-dispozitive, Realizarea de produse simple cu
-verificatoare, ajutorul asamblrilor demontabile
-maini i utilaje i/sau nedemontabile
Asumarea rolului care i revine n
echip
Colaborarea cu membrii echipei
pentru ndeplinirea sarcinilor
Enumerarea factorilor de risc n
funcie de specificul locului de
munc
Explicarea posibilitilor de utilizare
a SDV-urilor
Compararea listei de materiale i
subansambluri cu documentaia
tehnic
Descrierea modului de realizare a
produsului finit
Organizarea grupurilor de lucru
(pregtire profesional, poziie fa
de grup, atitudini)

6
 4. Coninutul formrii
Se recomand parcurgerea n ordine a urmtoarelor teme:
I. Organizarea atelierului de lcturie
I.1.Organizarea locului de munc
I.2.Terminologie de specialitate
I.3.Documentaia tehnic

II. Lcturie general

II.1.Lucrri de lcturie (definiie, scule, dispozitive, verificatoare utilizate,
maini i utilaje specifice, tehnologia, controlul, msuri de sntatea i securitatea
muncii)
II.1.1.Lucrri pregtitoare pentru prelucrri mecanice:
- curarea, ndreptarea, trasarea, dezizolarea, decaparea
II.1.2.Lucrri de lcturie general :
- debitarea, ndoirea, pilirea, gurirea, filetarea, finisarea, polizarea
II.2.Lucrri mecanice de asamblare (definiie, scule, dispozitive, verificatoare
utilizate, maini i utilaje specifice, tehnologia, controlul, msuri de sntatea i
securitatea muncii)
II.2.1. Lucrri de asamblare nedemontabile
- asamblri lipite
- asamblri nituite
- asamblri sudate
II.2.2. Lucrri de asamblare demontabile
- asamblri cu elemente filetate
- asamblri cu pene i tifturi
- asamblri cu elemente elastice

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

SDV-uri i utilaje folosite la executarea operaiilor de lcturie;

Instrumente de msur i control a dimensiunilor liniare i unghiulare;
Trusa lctuului ;
Trusa electricianului;
Echipament de protecie specific;
Atelier mecanic
Coninuturile pot fi parcurse i cu ajutorul calculatorului, prin prezentri bogat ilustrate, prin
lecii electronice i prin soft-uri dedicate.

6. Sugestii metodologice

Coninuturile modulului Tehnologia lucrrilor electromecanice, trebuie s fie abordate

ntr-o manier flexibil, difereniat, innd cont de particularitile colectivului cu care se
lucreaz i de nivelul iniial de pregtire.
Modulul Tehnologia lucrrilor electromecanice are o structur elastic, deci poate
ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice.
Orele se recomand a se desfura n laboratoare sau/i cabinete de specialitate, dotate
conform recomandrilor precizate anterior, iar cele de instruire practic n atelierele de
lcturie unde elevii trebuie s execute opera .

7
 Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre
realizarea urmtoarelor tipuri de activiti:
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii
competenelor vizate de standardul de pregtire profesional ;
alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii;
solicitarea de frecvente corelaii intra i interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate;
obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional;
prevederea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup;
organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n
ritmuri diferite;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.

Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta

practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor.
Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului este nsoit de
reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv-educativ.
Acestea vizeaz urmtoarele aspecte:
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de
predare-nvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n
cultivarea potenialului individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu
informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga
ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a situaiilor-
problem;
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i
operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea
elevului n coparticipant la propria instruire i educaie;
mbinarea i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual
al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul
personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie
etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor,
asaltului de idei etc.;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele
cunoaterii, prin recurgere la modele concrete;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer
deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat

fiecrei teme n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de
ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
nvarea trebuie s fie orientat cu preponderen asupra elevului, respectiv
asupra disponibilitilor sale, s aib un caracter interactiv i s permit individualizarea
nvrii i articularea educaiei formale i informale.
Pentru asigurarea mobilitii ocupaionale, curriculum-ul pentru cultura de
specialitate i instruire practic este astfel structurat nct s asigure o parte comun
formrii iniiale pentru mai multe calificri din domeniul electromecanic precum i
consolidarea pregtirii prin curriculum modularizat.
Instruirea n laboratoare tehnologice are importan deosebit n dobndirea
competenelor pentru viitorii lucrtori.
8
 Pentru atingerea rezultatelor nv rii, activitile utilizate de cadrele didactice vor
avea un caracter activ cu pondere sporit pe activitile practice i de nvare, i nu pe
cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea
modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
Elaborarea de referate interdisciplinare;
Exerciii de documentare;
Navigare pe Internet n scopul documentrii;
Vizionri de materiale video (casete video, CD uri);
Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic;
Simularea unor activiti practice n vederea identificrii msurilor adecvate de
sntate i securitate a muncii;
Discuii;
Explicaii oferite elevului.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor, dac poate fi dovedit fiecare dintre rezultatele nvrii.

7. Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea reprezint partea final a demersului de proiectare didactic prin care

profesorul va msura eficiena ntregului proces instructiv-educativ.
Evaluarea continu se realizeaz n timpul parcurgerii modulului prin forme de
verificare a rezultatelor nvrii. Instrumentele de evaluare pot fi diverse, n funcie de
specificul modulului i de metoda de evaluare - probe orale, scrise i practice.
Evaluarea poate fi asociat cu autoevaluarea i coevaluarea. Autoevaluarea
urmrete ca elevii s devin capabili s-i verifice fiele de lucru i s contientizeze c o
bun pregtire profesional i va avantaja n realizarea sarcinilor.
Planificarea evalurii acestora trebuie s aib loc ntr-un mediu real, dup un
program stabilit, evitndu-se aglomerarea evalurilor n aceeai perioad de timp.
Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, comunicrii;
Investigaia;
Autoevaluarea prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune un program propriu de nvare;
Tema n clas;
Tema pentru acas.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie
Fie test
Fie de lucru
Fie de autoevaluare
Teste de verificarea cunotinelor cu itemi cu alegere multipl, itemi alegere dual,
itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip ntrebri structurate sau itemi
de tip rezolvare de probleme.

9
 Evaluarea final se realizeaz printr-o lucrare cu caracter aplicativ i integrat la
sfritul procesului de predare/nvare i informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de
realizare a cunotinelor, deprinderilor.
Propunem urmtoarele instrumente de evaluare final:
Proiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de
organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport. Poate fi abordat individual sau de
ctre un grup de elevi;
Studiul de caz care const n descrierea unui produs sau a unei imagini sau a unei
nregistrri electronice care se refer la un anumit proces tehnologic;
Portofoliul care ofer informaii despre rezultatele colare ale elevilor, activitile
extracolare etc.;
Produsul finit prin care se evalueaz nsuirea abilitilor practice n cadrul orelor de
pregtire practic sptmnal.

8. Bibliografie
1.Cruceru C., Maghiar Th., Lezeu A., Stanil V., Tehnologia reparrii i ntreinerii
utilajelor electromecanice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982

2.Mare F., Mihai M., Danielescu M., Ariton C., Manual pentru pregtirea practic pentru
coala de arte i meserii, domeniul electromecanic, Manual pentru clasa a IX-a, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2006;

3.Mare F., Mihai M., Mirescu C.M., Macadon D., Cociuba P., Manual pentru pregtirea
practic pentru coala de arte i meserii, domeniul electromecanic, Manual pentru clasa
a Xa, Grup Editorial ART, Bucureti, 2006

4. Dinculescu P., Schemele instalaiilor electrice, Editura MatrixRom, Bucureti, 2005

5. Dinculescu P.,Instalaii electrice industriale de joas tensiune, Editura MatrixRom,

Bucureti, 2003

6. Mare F.,Popa J.,Con I.,,Aparate electrice, Auxiliar curricular pentru clasa a XIa,
Editura MatrixRom, Bucureti, 2007

7.Cosma D. i colectivul, Electromecanic -manual pentru discipline tehnice coal

profesional anul I, Editura Economic Preuniversitaria, Bucureti, 2002

8.Cosma D. i colectivul, Electromecanic manual pentru instruire practic la coala de arte i

meserii, Editura Economic Preuniversitaria, Bucureti, 2003;

9.Cioc I., Instala -a i a XII-a

licee industriale i coli profesionale, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992;

10.Dinculescu P.,Instalaii electrice industriale de joas tensiune, Editura MatrixRom,

Bucureti, 2003

11.Mira N., tru clasa a IX-

a i a XII-a, licee cu profil industrial i coli profesionale, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1995;

10
 MODULUL II
DESEN TEHNIC INDUSTRIAL

1. Not introductiv

Modulul Desen tehnic industrial ofer elevilor cunotine, abiliti i deprinderi,

referitoare la citirea i reprezentarea desenelor tehnice, cu referire mai ales la modul de
realizare a proieciilor, cotarea, specificaiile tehnologice, structura indicatorului i a
tabelului de componen, citirea, reprezentarea, identificarea i explicarea simbolurilor
schemelor electrice.

Modulul Desen tehnic industrial, face parte din cultura de specialitate aferent
pregtirii de baz n domeniul Electromecanic ,clasa a IX-a liceu tehnologic i are alocat
un numr de ore conform planului de nvmnt ,dup cum urmeaz:

Total ore/an 36 ore/an

Din care: laborator tehnologic -
instruire practic -

2. Unitile de competene /rezultate ale nvrii la care se refer modulul

Reprezentarea grafic a produselor

Utilizeaz simboluri specifice
Reprezint construcii geometrice simple
Realizeaz reprezentri simple ale produselor

Completarea documenta iei specifice domeniului electromecanic

11
3. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

DESEN TEHNIC INDUSTRIAL

Cunotine Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nvrii 1: Utilizeaz simboluri specifice
Elemente: format,
linii, tip de scriere, Reprezentarea
Recunoaterea elementelor utilizate
indicator, scri elementelor simple
n reprezentri grafice
utilizate, elemente de Citirea semnelor
Identificarea simbolurilor din
cotare convenionale
scheme simple
Simboluri i semne
conven
Rezultatul nvrii 2: Reprezint construcii geometrice simple
Construc ii
geometrice: drepte Trasarea
Alegerea instrumentelor adecvate
perpendiculare i construciilor
construciilor geometrice
paralele, mprirea geometrice n plan
unghiurilor, figuri
geometrice
Rezultatul nvrii 3: Realizeaz reprezentri simple ale produselor
Sistem de proiecie
ortogonal
Alegerea proiec
Aezarea normal
principale
a proiec
Reprezentarea Reprezentarea corpurilor n sisteme
Corpuri: piese cu
schemelor electrice de proiecie
filet, pene
simple Corelarea simbolurilor cu denumirea
Scheme electrice
ntocmirea desenului semnelor convenionale din
simple
la scar schemele electrice
ntocmirea
Cotarea desenelor Executarea desenelor la scar
desenului: alegerea
conform
scrii, stabilirea
standardelor
formatului de desen,
realizarea desenului

12
4. Coninutul formrii

Pentru a respecta logica disciplinei se recomand parcurgerea coninuturilor n

urmtoarea ordine:

I.Noiuni introductive n desenul tehnic

I.1. Clasificarea desenelor tehnice
I.2. Materiale i instrumente folosite pentru executarea desenelor tehnice
I.3. Linii utilizate n desenul tehnic
I.4. Formate utilizate n desenul tehnic
I.5. Scrierea n desenul tehnic
I.6. Indicatorul
II.Construcii geometrice simple
II.1 Drepte perpendiculare
II.2 Drepte paralele
II.3 Unghiuri
II.4 Figuri geometrice
III.ntocmirea desenului
III.1 Alegerea scrii
III.2 Stabilirea formatului de desen
IV.Reprezentri simple ale produselor
IV.1 Sistemul ortogonal de proiecie i aezarea normal a proiec
IV.2.Simboluri (semne conven
IV.3.Reprezentarea corpurilor : piese cu filet, pene, guri netede
IV.4.Scheme electrice simple
V.Cotarea desenelor tehnice:
V.1.Elementele cotrii
V.2.Simboluri folosite la cotare
V.3.Reguli de cotare

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Profesorul trebuie s aib la dispoziie seturi de piese i modele variate pentru
exerciiile aplicative i s le utilizeze pentru formarea deprinderilor de munc
independent sau n echip.
Instruirea se recomand s se desfoare n cabinetul de desen tehnic, de ctre
profesorul de specialitate.
Elevii vor trebui s foloseasc trusele speciale de desen tehnic, coli de desen de
diferite formate.
Cadrul didactic va putea utiliza la tabl spre exemplificare: teul, echerul, rigla,
compasul. De asemenea, el poate utiliza materiale vizuale de tipul prezentrilor
PowerPoint, Flash, pentru a demonstra realizarea diferitelor sarcini de lucru trasate
elevilor.

6. Sugestii metodologice

Modulul Desen tehnic industrial are n cadrul curriculum-ului clasei a IX-a ,

domeniul Electromecanic, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant
pe ntreaga durat a anului colar, nefiind condiionat sau dependent de celelalte module
din curriculum.
Cadrul didactic va pune accent pe dezvoltarea de deprinderi n utilizarea mijloacelor
specifice desenului tehnic de ctre elevi.

13
 De asemenea, cadrul didactic are posibilitatea de a decide asupra numrului de ore
alocat fiecrei teme n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare
ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i
de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
Pentru achiziionarea competenelor vizate de parcurgerea modulului Desen tehnic
industrial se recomand cteva exemple de activiti de nvare:
- exerciii aplicative de utilizare a elementelor i regulilor de baz specifice desenului
industrial (linii, scriere, formate, indicator);
- exerciii grafice de realizare a proieciilor ortogonale pentru diverse figuri i corpuri
geometrice;
- exerciii grafice de realizare a cotrii;
- exerciii aplicative de citire i interpretare a documentaiei tehnice specifice n care
se utilizeaz proiecii ortogonale, hauri, cote, scri;
- exerciii grafice de reprezentare a simbolurilor convenionale utilizate n domeniu ;
- exerciii aplicative de identificare i explicare a diverselor simboluri convenionale
din scheme date;
- vizite de lucru n atelierele de proiectare ale agenilor de profil etc.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor
informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de
inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-
nvare la particularitile elevilor.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele
didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice
cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
suporturilor de curs / aplica audio-video sau/i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.

7. Sugestii cu privire la evaluare

Se evalueaz numai rezultatele nv rii din acest modul, evaluarea altor

rezultate nefiind relevant. Un rezultat al nv rii se evalueaz o singur dat.
Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor specificate, este lipsit de semnificaie n
cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea
competenelor specificate.
Planificarea evalurii acestora trebuie s aib loc ntr-un mediu real, dup un
program stabilit, evitndu-se aglomerarea evalurilor n aceeai perioad de timp.
Evaluarea va trebui s se realizeze att n timpul parcurgerii modulului ct i la
finalul acestuia.
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, n funcie de metoda aleas de ctre
profesor:
Fie de observaie
Fie test
Fie de lucru
Fie de autoevaluare

14
 Ca metode de evaluare se recomand:
Metoda exercitiilor practice
Lucrul cu modele
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate modifica programul propriu de nvare

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat

corespunztor dac poate fi dovedit fiecare dintre rezultatele nvrii.

8. Bibliografie

1. A. urcanu, A.Chivu, D.Cioana, E.V. urcanu Desen tehnic, manual pentru clasa a
IX-a,Filiera tehnologic,Profilul tehnic, Editura Economic Preuniversitaria, Bucureti,
2004.
2. G. Lichiardopol Desen tehnic, manual pentru clasa a IX-a, profil tehnic, Editura
Aramis, 2004 .
3. G. Husein , M. Tudose Desen tehnic de specialitate, manual pentru licee industriale ,
clasele a IX-a si a X-a, i coli profesionale, anii I si II, Editura Didactic i Pedagogic,
R.A., Bucureti, 1998.
4. G. Husein , M. Tudose Desen tehnic de specialitate, manual pentru licee industriale ,
clasele a XI-a si a XII-a, i coli profesionale, anul III, Editura Didactic i Pedagogic,
R.A., Bucureti, 1998.
5. C. Dale, Th. Niulescu, P. Precupeu Desen tehnic industrial pentru construcii de
maini, Editura Tehnic, Bucureti, 1990.

15
 MODULUL III

MSURRI TEHNICE

2. Not introductiv

Modulul Msurri tehnice, face parte din cultura de specialitate aferent pregtirii
de baz n domeniul Electromecanic, clasa a IX-a liceu tehnologic, i are alocat un
numr de ore conform planului de nvmnt, dup cum urmeaz:

Total ore /an 36 ore/an

din care: laborator tehnologic -

instruire practic -

Scopul modulului Msurri tehnice este de a oferi elevilor oportunitatea de a-i

forma competen tur cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor
de msurare a mrimilor neelectrice, dar i a abilit
msurrii .
Parcurgerea coninuturilor modulului Msurri tehnice i adecvarea strategiilor
didactice vor viza i dezvoltarea competenelor pentru dezvoltarea personal n scopul
obinerii performanei.

3. Unitile de competene / rezultate ale nvrii la care se refer modulul

Msurarea mrimilor neelectrice

Dezvoltare personal n scopul obinerii performanei

16
 4. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare

Cunotine
Rezultatul nvrii 1: Identific mrimi neelectrice
Categorii de mrimi: geometrice,
mecanice, termice, fizico-chimice;
Mrimi neelectrice: lungimi,
suprafee, nivel, unghiuri, for,
mas, presiune, debit, vitez,
turaie, acceleraie, timp,
temperatur, energie termic,
densitate ;
Definire : enun, relaii
matematice definitorii
Rezultatul nvrii 2: Precizeaz uniti de msur pentru mrimi neelectrice
Uniti de msur pentru mrimile
neelectrice studiate la rezultatul
nvrii 1; multipli i submultipli
Corelare: uniti de msur
pentru o mrime dat
Rezultatul nvrii 3: Selecteaz aparatele de msur i control
Aparate de msur i control:
rigl, ubler, micrometru, calibre,
comparator, planimetru, nivel,
nivelmetru, raportoare, echere,
dinamometru, balan, manometru,
debitmetru, tahometru, turometru,
ceas, termometru, calorimetru,
densimetru, hidrometrul
MSURRI TEHNICE
Deprinderi Criterii de evaluare
Gruparea mrimilor neelectrice pe Enumerarea principalelor mrimi neelectrice.
categorii. Definirea principalelor mrimi neelectrice
Stabilirea relaiilor ntre mrimi
neelectrice
Descrie lumea profesiilor n care
intervin mrimile neelectrice
Prezint caracteristicile personale
implicate n ob
performan
Corelarea unitilor de msur cu Enumerarea multiplilor i submultiplilor uzuali
mrimile specifice. n tehnic.
Efectuarea transformrilor unitilor Precizarea unitilor de msur pentru
de msur mrimile neelectrice.
Demonstreaz deprinderi eficiente
de nv
Corelarea mrimii de msurat cu Explicitarea simbolurilor nscrise pe aparatele
tipul aparatelor. de msurat.
Alegerea aparatelor de msur i Compararea metodelor i tehnicilor de
control n funcie de mrimea de msurare, din punct de vedere calitativ.
msurat
17
Rezultatul nvrii 4: Realizeaz msurarea mrimilor neelectrice
Pregtirea mijloacelor de
msurare pentru msurarea
mrimilor neelectrice: verificarea
strii de funcionare a mijloacelor
de msurare pentru determinarea
mrimilor neelectrice
Pregtirea mijloacelor de msurare Identificarea mijloacelor de msurare pentru
pentru determinarea mrimilor determinarea mrimilor neelectrice
neelectrice. Justificarea rezultatelor obinute n urma
Citirea indicaiilor mijloacelor de realizrii msurtorilor analiznd erorile care
msurare pentru determinarea intervin
mrimilor neelectrice.
Exprim op
personal de educa
profesional
18
 4. Coninutul formrii

I. Mrimi fizice i uniti de msur utilizate n tehnic

Clasificare, definire
mrimi fundamentale, mrimi derivate
uniti de msur
II. Procesul de msurare i componentele sale
proces de msurare, mijloace de msurare, metode de msurare,
etaloane
erori de msurare
caracteristicile mijloacelor de msurare
III. Msurarea mrimilor geometrice (definire mrimi, uniti de msur,
msurare i control, abateri, mijloace de msurare):
Msurarea dimensiunilor liniare
Msurarea suprafeelor
Msurarea nivelului
Msurarea dimensiunilor unghiulare
IV. Msurarea mrimilor mecanice (definire mrimi, uniti de msur,
mijloace de msurare):
Msurarea forelor
Msurarea maselor
Msurarea presiunilor
Msurarea debitelor
Msurarea vitezei, turaiei, acceleraiei
Msurarea timpului
V. Msurarea mrimilor termice (definire mrimi, uniti de msur, mijloace de
msurare):
Msurarea temperaturilor
Msurarea energiei termice
VI. Mrimi fizico-chimice (definire mrimi, uniti de msur, mijloace de msurare):
Msurarea densitii

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Pentru realizarea instruirii la acest modul sunt necesare urmtoarele resurse
materiale minime:
Instrumente de msur i control pentru mrimi neelectrice
Casete video, CD uri
Trusa lctuului ;
Echipament de protecie specific;
Atelier, laborator
Coninuturile pot fi prezentate i cu ajutorul calculatorului, prin prezentri bogat ilustrate.

6. Sugestii metodologice

Modulul se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durat a anului

colar, nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum.

19
 Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i
ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.

Instruirea n laboratoare tehnologice sau ateliere are importan deosebit n

dobndirea competenelor pentru viitorii specialiti, prin executarea opera
msurare de ctre elevi.
Este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea
urmtoarelor tipuri de activiti:
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor;
alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii;
solicitarea de frecvente corelaii intra i interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru
adecvate;
obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.

Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta

practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor.
Acestea vizeaz urmtoarele aspecte:
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i
operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea
elevului n coparticipant la propria instruire i educaie;
mbinarea i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual
al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul
personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie
etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor,
asaltului de idei etc.;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu
obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete;

Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea

modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
Elaborarea de referate;
Exerciii de documentare;
Navigare pe Internet n scopul documentrii;
Vizionri de materiale video (casete video, CD uri);
Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic;
Simularea unor activiti practice n vederea identificrii msurilor adecvate de
securitate i sntate n munc;
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor dac poate fi dovedit fiecare dintre rezultatele nvrii.

7. Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea reprezint partea final a demersului de proiectare didactic prin care

profesorul va masura eficiena ntregului proces instructiv-educativ.

20
 Evaluarea se realizeaz n timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare
continu a rezultatelor nvrii.Instrumentele de evaluare pot fi diverse,n funcie de
specificul modulului i de metoda de evaluare- probe orale,scrise i practice.
Autoevaluarea urmrete ca elevii s devin capabili s-i verifice fiele de lucru i
s contientizeze c o buna pregtire profesional i va avantaja n realizarea sarcinilor.
Planificarea evalurii acestora trebuie s aib loc ntr-un mediu real, dup un
program stabilit, evitndu-se aglomerarea evalurilor n aceeai perioad de timp.
Evaluarea final se realizeaz printr-o lucrare cu caracter aplicativ i integrat la
sfritul procesului de predare/nvare i informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de
realizare a cunotinelor,deprinderilor.

Propunem urmtoarele instrumente de evaluare final:

Proiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de
organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport. Poate fi abordat individual sau de
ctre un grup de elevi.
Studiul de caz care const n descrierea unui produs sau a unei imagini sau a unei
nregistrri electronice care se refer la un anumit proces tehnologic.
Portofoliul care ofer informaii despre rezultatele colare ale elevilor, activitile
extracolare etc.

n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final de tip

sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce
privete dobndirea competenelor specificate n cadrul acestui modul. O competen se
va evalua o singur dat.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor prevzute de programele colare, la orele afectate modulului se recomand
utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
observarea sistematic (activitate care permite evaluarea conceptelor,
capacit ilor,atitudinilor lor fa de o sarcin dat);
metoda execiiilor practice;
autoevaluarea (este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile);
lucrul cu modelele.

Instrumentele de evaluare utilizate pot fi: fie de observa

chestionarul, fie de autoevaluare, proiectul, portofoliul, etc.

8. Bibliografie
1. M. Tnsescu, T. Gheorghiu .a., Msurri tehnice, manual clasa a X-a,
Editura Aramis, 2005
2. I. Ezeanu, I. Ionescu, a., Msurri tehnice, manual clasa a X-a, Editura
LVS Crepuscular, 2005
3. M. Constantin , Solicitri i msurri tehnice , manual clasa a X-a, Editura
ALL
4. I. Ionescu , C-tin Manole, a., Solicitri i msurri tehnice, manual clasa a
X a, Editura ECONOMIC

21
 MODULUL IV

STUDIUL MATERIALELOR

1. Not introductiv:

Modulul Studiul materialelor, face parte din cultura de specialitate aferent

pregtirii de baz n domeniul Electromecanic, clasa a IX-a liceu tehnologic i are alocat
un numr de ore conform planului de nv mnt, dup cum urmeaz:

Total ore /an 36 ore/an

Din care: laborator tehnologic -
instruire practic -

Parcurgerea coninuturilor modulului Studiul materialelor i adecvarea strategiilor

didactice vor viza i dezvoltarea competenelor pentru comunicare i numeraie.

2. Uniti de competene /rezultate ale nvrii la care se refer modulul

Comunicare i numeraie
a. Citete i utilizeaz documente simple
b. Particip la discuii pe un subiect simplu
c. Elaboreaz o prezentare scurt pe un subiect dat

Reprezentarea grafic a produselor

a. Identific tipurile de materiale
b. Selecteaz materialele i aliajele n funcie de utilizare

22
3. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare:

STUDIUL MATERIALELOR
Cunotine Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nvrii 1: Identific tipurile de materiale
Materiale electrotehnice: Citete i utilizeaz documente Clasificarea materialelor electrotehnice.
- conductoare simple Enumerarea proprietilor materialelor
- semiconductoare Particip la discuii pe un subiect electrotehnice
- izolatoare simplu Descrierea proprietilor materialelor
- magnetice Caracterizarea unui material prin electrotehnice.
Propriet propriet ile sale
- fizico-chimice
- mecanice
- tehnologice
Rezultatul nvrii 2: Selecteaz materialele i aliajele n funcie de utilizri
Materiale utilizate: Alegerea materialelor i aliajelor n Precizarea caracteristicilor materialelor utilizate
-conductoare: cupru, aluminiu, funcie de utilizri Descrierea aliajelor utilizate n domeniul
argint, aur, platin, nichel, fier Elaboreaz o prezentare scurt pe electromecanic
-electroizolante: gazoase, un subiect dat Selectarea unui material pentru o aplica ie
lichide, solide organice, solide Corelarea propriet ilor i dat
anorganice utilizrilor unui material/aliaj
-semiconductoare: cu
conductivitate intrinsec, cu
conductivitate extrinsec,
compui semiconductori
-magnetice: moi, dure
Aliaje:
-conductoare, cu nalt
rezistivitate electric
-fonte, oeluri

23
4. Coninutul formrii

Se recomand parcurgerea, n aceast ordine, a urmtoarelor coninuturi:

1. Clasificarea materialelor electrotehnice

2. Proprietile materialelor electrotehnice
2.1.Proprieti fizice
2.2.Proprieti chimice
2.3.Proprieti tehnologice
3. Tipuri de materiale electrotehnice
3.1. Materiale conductoare: cupru, aluminiu, argint, aur, platin, nichel,
fier
3.2. Materiale electroizolante: gazoase, lichide, solide organice, solide
anorganice
3.3. Materiale semiconductoare: cu conductivitate intrinsec, cu
conductivitate extrinsec, compui semiconductori
3.4. Materiale magnetice: moi, dure
4. Aliaje
4.1. Aliaje conductoare cu nalt rezistivitate electric
4.2. Fonte i oeluri

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Pentru realizarea instruirii la acest modul se recomand utilizarea cel puin

a urmtoarelor resurse materiale:
- mostre de materiale conductoare i exemple de aparate,
echipamente, dispozitive care conin astfel de materiale;
- mostre de materiale electroizolante i exemple de echipamente,
dispozitive, aparate care conin astfel de materiale;
- mostre de materiale semiconductoare i exemple de dispozitive,
aparate, echipamente care conin astfel de materiale;
- mostre de diferite aliaje conductoare utilizate n electrotehnic;
- mostre de font i oel i aparate, dispozitive, echipamente care
conin astfel de aliaje
- Panouri didactice pentru exemplificarea utilizrilor materialelor.

n cazul n care nu exist fizic toate aceste tipuri de materiale, se

recomand prezentarea acestora utiliznd filme didactice, prezentri PowerPoint,
diapozitive, fotografii ale aparatelor, echipamentelor, dispozitivelor utilizate n
electrotehnic.

6. Sugestii metodologice

Modulul Studiul materialelor are, n cadrul curriculum-ului clasei a IX-a,

domeniul electromecanic, o poziie distinct i se parcurge cu un numr de ore
constant pe ntreaga durata a anului colar, nefiind condiionat sau dependent de
celelalte module din curriculum.

24
 Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore
alocat fiecrei teme, n funcie de nivelul de cunotine anterior al elevilor, de
dificultatea temei, de mijloacele i materialele didactice necesare i deinute.
Strategia didactic aleas trebuie s mbine activitatea profesorului cu cea a
elevilor. Profesorul poate fi doar surs de cunotine sau conduce i coordoneaz
munca independent a elevilor, iar acetia pot avea o activitate de la simpl redare
a celor nvate, pn la cea creatoare.
innd cont de dezvoltarea psihic a elevului, de coninutul informaional, de
particularitile individuale, profesorul, urmrind multiple scopuri instructive i
educative, trebuie s aleag i s foloseasc diferite strategii didactice, urmrind s
asigure o nvare independent, creatoare care determin o eficien sporit
procesului de asimilare a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor.
Orice strategie este rezultatul interaciunii mai multor metode i procedee. n
mod obinuit, profesorul poate folosi pentru predarea unei lecii mai multe metode
de nvmnt. Alegerea metodelor se face innd cont de realizarea scopului
urmrit, de dezvoltarea elevilor, specificul leciei respective precum i de mijloacele
de nvmnt care-i sunt la dispoziie.

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat

corespunztor, dac poate fi dovedit fiecare dintre rezultatele nvrii.

7. Sugestii cu privire la evaluare

Se evalueaz numai competen

competen . O competen se evalueaz o singur dat.
Demonstrarea unei alte abilit
lipsit de semnifica rii. Elevii trebuie evalua
prive
n cazul unei evaluri, este esen transmiterea unui feedback clar i
constructiv, care va include discu legtur cu motivele care au dus
la insucces, identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i sprijinul
suplimentar de care elevul are nevoie.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acela
chiar dac locul de desfurare a evalurii se poate modifica.
Planificarea evalurii acestora trebuie s aib loc ntr-un mediu real, dup
un program stabilit, evitndu-se aglomerarea evalurilor n aceeai perioad de
timp.
Evaluarea va trebui s se realizeze att n timpul parcurgerii modulului ct
i la finalul acestuia.
Conceperea unui instrument de evaluare impune analiza elementelor care
vor fi acceptate ca probe i modul n care vor fi msurate sau estimate acestea. n
mod ideal, schema de evaluare, care include modele de ntrebri i de soluii la
probleme, ar trebui pregtit n acelai timp cu instrumentul de evaluare,
asigurndu-se astfel complementaritatea lor, precum i certificarea capacitii
elevilor de a completa ntrebrile / a realiza sarcinile impuse n timpul alocat.

25
 Ca instrumente de evaluare la acest modul se recomand:
- ntrebri: cu rspuns scurt, afirmativ-logice, de tip adevrat-fals, de
completare, cu alegere multipl, structurate
- Completarea spaiilor lacunare ale unor enunuri
- Chestionar
- Studiu de caz
- Tema de lucru
- Portofoliul cu structur dat

8. Bibliografie

1. onea, A. .a.. Materii prime i materiale, Editura Aramis, Bucureti, 2004

2. Fetia, I. Materiale electrotehnice i electronice, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1997
3. Fetia, I. Studiul materialelor electrotehnice, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1983
4. Ghi, N. Studiul materialelor electrotehnice, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1977
5. Tareev, B.M. Materiale electrotehnice, Editura Energetica de Stat,
Bucureti, 1955

26
 MODULUL V
SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
1. Not introductiv

Modulul Sntatea i securitatea muncii, face parte din cultura de

specialitate aferent pregtirii de baz n clasa a IX-a liceu tehnologic i are alocat
un numr de ore conform planului de nvmnt, dup cum urmeaz:

Total ore /an 36 ore/an

Din care: laborator tehnologic -
instruire practic -

Acest modul reunete unitile de competene cheie Igiena i securitatea

muncii i ca urmare vizeaz competene general valabile n orice domeniu de
pregtire. Aspectele specifice privitoare la securitatea i sntatea n munc vor fi
precizate la modulele de specialitate, unde vor fi prezentate cerinele fiecrui loc
de munc sau ale fiecrei tehnologii i echipament.

2. Unitile de competene/ rezultate ale nvrii la care se refer modulul

- Igiena i securitatea muncii

27
3. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriilor de evaluare
SNTATEA I SECURITATEA MUNCII
Cunotine Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nvrii 1: Numete factorii de risc i bolile profesionale la locul de munc
Factori de risc: ageni patogeni, Identificarea factorilor de risc n Enumerarea factorilor de risc n
substane toxice, substane funcie de specificul unui loc de funcie de specificul locului de
explosive, factori de climat munc munc
(temperatur, umiditate, cureni de Analizarea riscurilor practicrii unei Recunoaterea riscului practicrii
aer), vibraii, zgomote, radiaii, etc. meserii unei calificri
Risc de mbolnvire, risc de Aprecierea riscurilor de mbolnvire Asocierea factorilor de risc cu bolile
accidentare, risc de invaliditate. profesional la un anumit loc de profesionale n funcie de specificul
Boli profesionale: boli ale cilor munc locului de munc
respiratorii, boli ale pielii, afeciuni
ale diferitelor organe de sim, boli
interne.
Rezultatul nvrii 2: Ia msuri pentru reducerea factorilor de risc
Factori de risc: ageni patogeni, Raportarea prezenei factorilor de Identificarea factorilor de risc
substane toxice, substane risc sau a situaiilor de munc care pentru fiecare loc de munc
explosive, factori de climat prezint pericol pentru securitatea Descrierea consecinelor riscurilor
(temperatur, umiditate, cureni de i sntatea lucrtorilor identificate.
aer), vibraii, zgomote, radiaii, etc. Raportarea deficienelor sistemelor
de protecie
Rezultatul nvrii 3: Aplic legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de munc, aprarea mpotriva
incendiilor
Termeni i definiii specifice nsuirea i respectarea legislaiei Utilizarea termenilor i expresiilor
Politica de sntate i securitate a din domeniul securitii i sntii specifice domeniului.
muncii- Legea securitii i n munc i a msurilor de aplicare Identificarea persoanelor
sntii n munc a acestora. responsabile cu sntatea i
Responsabiliti generale i Utilizarea corect a echipamentului securitatea la locul de munc
specifice ale: angajatorilor, individual de protecie Definirea regulilor specifice
28
 angajailor, managementului
ntreprinderii, inspeciei muncii,
autoritilor locale, etc.
Mijloace de protecie: echipamente
de protecie specifice locului de
munc
Rezultatul nvrii 4: Acord primul ajutor n caz de accident
Manifestri de alterare a strii de
sntate produse n caz de
accident: stri de ameeal, lein,
stop cardio respirator, stri de
grea, hemoragii,etc.
Trusa de prim ajutor
Msuri de prim ajutor
Rezultatul nvrii 5: Aplic regulile de sntate i igien individual la locul de munc
Reguli de igien : igiena corporal,
igiena vestimentaiei, igiena
alimentaiei
Materiale de ntreinere a igienei:
materiale igienico sanitare,
produse cosmetice, alimente de
protecie
Consecine ale nerespectrii
regulilor de igien: intoxicaii,
toxiinfecii alimentare, boli
parazitare, dermatoze, etc.
Anunarea situaiilor de accident i
incidentelor
Acordarea primului ajutor n caz de
accident
Folosirea materialelor din dotarea
trusei de prim autor pentru un
accidentat
Aplicarea regulilor de igien
individual la locul de munc
Utilizarea materialelor de igien
individual la locul de munc
29
privitoare la sntatea i
securitatea muncii descrise de
reglementrile de la locul de munc
Descrierea echipamentelor de
protecie specifice locului de munc
Recunoaterea manifestrilor n
caz de accident
Utilizarea materialelor din trusa de
prim ajutor
Aplicarea msurilor de prim ajutor
Respectarea regulilor de igien
Folosirea materialelor de ntreinere
a igienei
Evalueaz consecinele
nerespectrii regulilor de igien
4. Coninutul formrii

Coninuturile incluse n structura modulului ofer elevilor cunotine care le vor

permite s-i dezvolte abiliti privind recunoaterea factorilor de risc i a bolilor
profesionale pentru un anumit loc de munc, s aplice legislaia i reglementrile privind
securitatea i sntatea la locul de munc, aprarea mpotriva incendiilor, s-i nsueasc
i s aplice regulile de sntate i igien individual la locul de munc i s acorde primul
ajutor n caz de accident, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces
instructiv-formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat
n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.

1. Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc

- instructaje
- documentaie
2. Msuri de securitatea i sntatea muncii
- fie de instructaj
- echipamente de lucru i protecie
- trusa de prim ajutor
- materiale igienico sanitare
- materiale i mijloace de aprare mpotriva incendiilor
3. Sisteme i dispozitive de protecie
4. Locuri de munc periculoase specifice domeniului
5. Situaii deosebite i factorii de risc
6. Echipamente de lucru i protecie specifice locului de munc
7. Primul ajutor n caz de accident
8. Planul de aciune n caz de accident
9. Sarcinile echipelor de intervenie n caz de accident

5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului

Pentru parcurgerea modulului se recomand s se foloseasc :

seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane didactice,
panoplii i machete didactice sau/i funcionale,
bibliografie tehnic selectiv .a.

30
6. Sugestii metodologice

ntre rezultatele nv rii i coninuturi este o relaie biunivoc, rezultatele

determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre
elevi a cuno dorite.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri
optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor
educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a.
n context
lucrul n grup,
simularea,
discuiile de grup,
prezentrile video,
prezentri multimedia i electronice,
temele i proiectele integrate,
vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de:
comunicare;
negociere;
luarea deciziilor;
asumarea responsabilitii;
sprijin reciproc;
precum i a spiritului de echip, competiional i a creativitii elevilor.

7. Sugestii cu privire la evaluare

Exist trei tipuri de evaluare: iniial, formativ i sumativ

Evaluarea iniial are rolul de a verifica dac elevul deine cunotinele i abilit
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativ asigur profesorului/ formatorului feed back-ul procesului de
predare i nvare. Prin aceast evaluare profesorul cunoate nivelul de dobndire a noilor
cunotine i abiliti de ctre elev i dac acesta este pregtit pentru a nva noi subiecte.
Evaluarea final a modulului sau evaluarea sumativ verific dac au fost
dobndite toate rezultatele nvrii asociate modulului. Evaluarea va cuprinde i activiti
practice n care se va urmri dac elevul este capabil s lucreze n echip, rezolve o
problem, s fac o prezentare, s scrie un raport. Funcie de specificul modulului, aceast
evaluare poate fi fcut printr-un portofoliu sau miniproiect/proiect.
Autoevaluarea i evaluarea n perechi
Profesorul va explica ntotdeauna ce se ateapt de la evaluarea sumativ i va discuta cu
elevii criteriile de evaluare pentru o ncheiere cu succes a modulului.Profesorul i va
ncuraja pe elevi s se autoevalueze sau s se evalueze unul pe cellalt.
Profesorul va pstra toate evidenele evalurii pentru a putea dovedi atingerea rezultatelor
nvrii i a criteriilor din standardul de pregtire i curriculum.

Instrumente de evaluare recomandate

31
 Pentru a promova modulul, elevii trebuie s demonstreze c pot ntruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la ndeplinire exerciii practice,
proiecte, teme de lucru i/sau probleme care constituie evaluarea modulului.

8. Bibliografie

1. Legea securit nt - Legea nr. 319/2006

2. Legea privind aprarea mpotriva incendiilor- Legea nr. 307/2006
3. Codul muncii- Legea nr. 53 din 24 ianuarie 2003, text n vigoare din 22 decembrie 2005
4. Norme generale de protec Ministerul Muncii i Solidarit
Ministerul Snt
5. A. Darabont, I. Grigoriu, M. Seracin, V. Petreanu, D. Iavorschi Primul ajutor la locul
accidentului Ministerul Muncii i Proteciei Sociale, Institutul Naional de Cercetare
Dezvoltare pentru Protecia Muncii, 1999;
6. . Pece, A. Dsclescu, .S.Mitrea, I. Brl Protec - Editura Didactic i
Pedagogic R.A., Bucureti, 1995
7. I. Nstoriu, - ABC-ul primului ajutor- Editura CERES, Bucureti, 1989
8. Bejan L., Gornic G. Primul ajutor la locul accidentului i n timpul transportului
Editura Facla, Timioara, 1981;
9. Firic Andrei S acordm corect primul ajutor Editura Medical, Bucureti, 1977;
10. www.sigurantamuncii.ro

32