Anexa nr.3 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

ISTORIE

CLASELE a V-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului

Nr. _______/ ________

Bucureti, 2009

Istorie, clasele a V-a a VIII-a

 NOT DE PREZENTARE

Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor
colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur
racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.
Prezentul document conine Programele colare de Istorie i se adreseaz profesorilor care predau
aceast disciplin, la clasele a V-a a VIII-a.
Programele colare sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere:
- curriculumul nucleu (1 or/spt. pentru clasele a V-a a VII-a i 2 ore/ spt. pentru clasa a VIII-a);
- curriculumul nucleu extins (2 ore/spt. pentru clasele a V-a a VII-a) marcat prin asterisc (*).
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din
perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului
obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba
matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii,
Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei, Spirit de iniiativ i antreprenoriat,
Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini
care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea
i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.
Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz
att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai
multor arii curriculare.

Contribuia disciplinei Istorie la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene include att

contribuia direct, prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie, ct i contribuia
indirect cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Istorie contribuie la formarea progresiv a
competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul
Uniunii Europene, cu precdere n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie:

Competene sociale i civice

Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
Competena digital
A nva s nvei
Programele colare pentru Istorie au la baz i promoveaz urmtoarele principii:
- centrarea demersului didactic pe elev, ca subiect al activitii instructiv - educative;
- accentuarea caracterului practic - aplicativ al demersului didactic;
- dezvoltarea unei strategii didactice necesare formrii i dezvoltrii competenelor;

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 1

 - asigurarea coerenei i a progresului la nivelul disciplinei, precum i a transferabilitii
competenelor-cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare cu celelalte discipline
de studiu, n interiorul ariei curriculare Om i societate;
- compatibilizarea curriculumului naional cu cel european, prin formarea domeniilor de competene,
indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI;
- asigurarea calitii educaiei.
Prin disciplina Istorie, n gimnaziu, se continu i se aprofundeaz demersul iniiat n nvmntul
primar, n ceea ce privete formarea unui cetean creativ, cu abiliti de comunicare social, verbal i non-
verbal, avnd un set de valori care s-i orienteze activitatea i care s coreleze evenimente din trecut cu
realitile prezentului, pentru a contribui, n mod direct, la proiectarea unui viitor favorabil lui i societii n
care triete.
Istoria reprezint, n gimnaziu, disciplina care:
- formeaz i dezvolt gndirea creativ, prin metodele i tehnicile specifice de investigare a faptelor
istorice ;
- contribuie la contientizarea interdependenelor dintre identitate i alteritate, dintre local i naional,
respectiv global, dintre drepturi i responsabiliti, dintre ideile i comportamentul propriu i mediul
socio-economic i cultural etc.;
- contribuie la construirea unei viei de calitate, prin valorile promovate;
- favorizeaz fundamentarea unei culturi generale, necesar oricrui cetean al unei societi
democratice.
Pe parcursul celor patru ani de studiu, efortul intelectual al elevului este gradat viznd formare i
dezvoltarea competenelor specifice prin intermediul coninuturilor asociate acestora.
n clasele a V-a a VII-a programa colar i familiarizeaz pe elevi cu evoluia omenirii ncepnd din
Preistorie i ajungnd n contemporaneitate. Programele colare pentru clasele a V-a a VI-a abordeaz
teme referitoare la importana oamenilor i a mediului nconjurtor n apariia i n evoluia unor civilizaii din
ntreaga lume, n Antichitate i n Evul Mediu, n timp ce programa colar pentru clasa a VII-a prezint
faptele istorice, considerate relevante pentru epoca modern i cea contemporan. Pentru clasele a V-a a
VII-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea competenelor specifice crora le sunt asociate coninuturile
care nu au asterisc(*), inclusiv termenii istorici, conceptele i problemele de atins. n clasa a VIII-a programa
colar vizeaz aprofundarea istoriei romnilor, abordat din perspectiva influenelor reciproce exercitate
ntre spaiul i timpul istoric, ntre planul politic i cel socio-cultural, ntre politica intern i afirmarea n
relaiile internaionale. Pentru clasa a VIII-a sunt obligatorii formarea i dezvoltarea tuturor competenelor
specifice pe baza coninuturilor asociate acestora, prin programa colar.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate
coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a
urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea
competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i
corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 2

 Programa colar are urmtoarele componente:
- not de prezentare;
- competene generale, definite la nivelul disciplinei de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate
i de complexitate;
- valori i atitudini care accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii din
perspectiva contribuiei specifice a Istoriei, la atingerea finalitilor educaiei;
- competene specifice i uniti de coninut, corelate astfel nct o anumit competen specific s
poat fi format/ dezvoltat prin diferite uniti de coninut, n contextul n care competenele
specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu i decurg din competenele generale;
- sugestii metodologice care cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 3

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea eficient a comunicrii i a limbajului de specialitate.

2. Exersarea demersurilor i a aciunilor civice democratice.
3. Aplicarea principiilor i a metodelor adecvate n abordarea surselor istorice.
4. Folosirea resurselor care susin nvarea permanent.

VALORI I ATITUDINI

Educaia pentru cetenie i valori democratice presupune nsuirea valorilor, atitudinilor i a

comportamentelor specifice manifestrii morale autonome i responsabile din punct de vedere
civic, precum i dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socio-culturale i profesionale
diferite. n acest context, competenele generale i specifice, care trebuie formate prin procesul de
predare-nvare-evaluare a istoriei, promoveaz urmtoarele valori, atitudini i comportamente:
Coeren i rigoare n gndire i aciune
Gndire critic i flexibil
Relaionarea pozitiv cu ceilali
Respectarea drepturilor fundamentale ale omului
Dezvoltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social
Antrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa prezent i ca factor
de predicie a schimbrilor
Rezolvarea pe cale non-violent a conflictelor
Acceptarea reprezentrilor multiple asupra istoriei, culturii, vieii sociale
Asumarea diversitii etnice, sociale, religioase si culturale.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 4


COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
1. 1. Utilizarea termenilor
specifici cronologiei, Preistoriei i
epocii antice, n diferite situaii de
comunicare scris sau oral
3.1. Identificarea i clasificarea
surselor istorice
3.2. Stabilirea, pe baza surselor
istorice, a elementelor evoluiei
grupurilor umane i civilizaiei
omeneti
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
CLASA a V-a
Coninuturi
INTRODUCERE N STUDIUL ISTORIEI
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- definirea istoriei, izvoarele istoriei;
- omul i mediul;
- cronologia: definiie, tipuri (mileniu, secol,
deceniu, epoc, er - .Hr/ d.Hr.).
Coninuturi:
Omul i mediul
Marile zone de apariie a civilizaiei
PREISTORIA UMANITII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- familie, vecini, relaii de rudenie, sedentarizare;
- evoluia uneltelor, a ceramicii i a aezrilor.
Coninuturi:
Apariia, evoluia i rspndirea grupurilor
umane
ORIENTUL ANTIC
OMUL I MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- agricultur, pstorit, meteug, *troc, comer, ci
de comunicaie.
Coninuturi:
Popoarele Orientului Antic
DE LA ORAELE-STATE LA IMPERII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- ora-stat, regat, imperiu, dinastie, sclavi;
- proprietatea asupra pmntului*.
Coninuturi:
Reconstituirea istoriei unui ora-stat
Regate i imperii din Orientul Antic
studiu de caz: Egiptul, Persia, *regatul
evreilor
*Viaa cotidian n Orientul Antic
MOTENIREA CULTURAL A ORIENTULUI ANTIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- cultur, scriere, papirus;
- arhitectur, piramid, *templu, sculptur.
Coninuturi:
coala, literatura, cunotinele tiinifice, arta
studiu de caz: Piramidele
5
 GRECIA ANTIC

OMUL I MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- *epopee, *rzboi troian, eleni;
- influena mediului asupra vieii i asupra
3.3. Localizarea n timp i n spaiu ocupaiilor vechilor greci.
a faptelor istorice din Antichitate, pe Coninuturi:
baza surselor istorice Grecia arhaic
studiu de caz: *Iliada i *Odiseea

FORMAREA POLIS-ULUI I A DEMOCRAIEI.

COLONIZAREA GREAC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- polis, democraie, *strategi, *agora, *acropol,
cetean, barbar
- colonizarea.
Coninuturi:
Marea colonizare greac

LUMEA GREAC A SECOLULUI AL V-LEA .HR

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- modelul democratic i modelul aristocratic:
Atena i Sparta.
3.4. Relatarea unui fapt istoric din Coninuturi:
Antichitate, utiliznd informaii Rzboaiele medice
selectate din surse istorice, studiu de caz: Marathon
cunoscute sau la prima vedere Pericle i epoca sa
studiu de caz: *O zi n Agora

LUMEA ELENISTIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- mercenar, *falang, elenism;
- criza cetii greceti.
Coninuturi:
Imperiul macedonean
studiu de caz: Alexandru cel Mare

CULTURA GREAC I ELENISTIC

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- artele, tiina, scrierea istoriei;
- teatrul n societatea greac;
2.1. Cooperarea n vederea - divinitile, srbtorile.
realizrii unei mape istorice Coninuturi:
Descrierea unui templu
*Descrierea unor srbtori
*Educaia, statutul femeii

LUMEA TRACO-GETO-DAC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- traci, daci, gei, regalitate;
- cultura material i spiritual a geto-dacilor.
Coninuturi:
Raporturile geto-dacilor cu lumea greac i cu
cea roman
studiu de caz: *Sarmizegetusa

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 6


3.5. Stabilirea unor asemnri i a
unor deosebiri ntre civilizaiile
Antichitii, pe baza surselor
istorice date
2.2.. Manifestarea interesului
pentru valorile lumii antice prin
realizarea a unui proiect istoric
4.1. Elaborarea de instrumente
grafice folosind informaii
referitoare le timp si spaiu.
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
LUMEA ROMAN
OMUL I MEDIUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- aezarea i locuitorii Italiei n antichitate;
REPUBLICA ROMAN
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- rege, senat, patrician, plebeu;
- *consul, *tribun al poporului, provincie;
- *dictatur, principe;
- rzboaiele din peninsul;
- organizarea primelor provincii;
Coninuturi:
Roma: De la regalitate la republic
studiu de caz: *Legea celor 12 table
*Rzboaiele punice
IMPERIUL ROMAN
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- administraia, romanizarea;
- *viaa cotidian.
Coninuturi:
Principatul
ntinderea i organizarea Imperiului
CULTURA ROMAN
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- arhitectur, art.
Coninuturi:
Influena culturii i civilizaiei romane n lume
DECLINUL IMPERIULUI ROMAN
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- anarhie militar, dominat, patronat, colonat;
- religie oficial, cretinare;
- ncercri de reformare a Imperiului.
Coninuturi:
Criza Imperiului Roman
Cretinismul de la Constantin cel Mare la
Theodosius I
Meninerea Imperiului Roman de Rsrit
studiu de caz: *Constantinopolul
GENEZA LUMII N MILENIUL I D.HR.
CONSTITUIREA REGATELOR ROMANO-GERMANE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- noii stpni ai pmntului, regalitatea barbar,
aristocraie militar;
- *economie natural.
Coninuturi:
Formarea de noi popoare europene
Imperiul Carolingian
7
 3.6. Utilizarea informaiilor istorice
selectate dintr-o surs istoric, ntr-o
expunere scris, sau oral
4.2. Utilizarea surselor istorice n
vederea ilustrrii unui fapt istoric
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
ETNOGENEZA ROMNEASC. PRIMELE
FORMAIUNI STATALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- continuitate, etnogenez, vlahi;
- *legturi cu romanitatea sud-dunrean,
cretinismul;
- limba romanic, obti steti, cnezat, voievodat.
Coninuturi:
Etnogeneza romneasc
Primele formaiuni politice romneti
LUMEA SLAV
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- limbi slave, *boierime.
Coninuturi:
Lumea slav n secolele VII-X
studiu de caz: Rusia kievean
LUMEA ARAB
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- calif/ califat, islam, *rzboi sfnt
Coninuturi:
Formarea i expansiunea statului arab
*studiu de caz: Mecca
LECII DE SINTEZ
1. *Viaa de zi cu zi a copiilor n Antichitate
2. Europa de la cderea Romei la anul 1000
8
 CLASA A VI-A

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi

LUMEA MEDIEVAL
OMUL I MEDIUL
1.1. Utilizarea termenilor istorici Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
specifici Evului Mediu n diferite - progrese tehnice;
situaii de comunicare scris sau - orenime, atelier meteugresc, breasl,
oral *manufactur;
- viaa cotidian.
Coninuturi:
Satul medieval
Studiu de caz: Descrierea unui sat medieval
Oraul medieval: centru meteugresc i comercial
3.1. Localizarea n timp i n spaiu a Studiu de caz: Constantinopol
faptelor istorice din Evul Mediu, pe
baza surselor istorice SOCIETATEA FEUDAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- proprietatea asupra pmntului, nobilime,
rnime liber, rnime aservit,
domeniu feudal;
- senior, vasal, ierarhie feudal.
3.2. Descrierea unui fapt istoric din Coninuturi:
Evul Mediu, utiliznd informaii din Societatea medieval n Europa
surse istorice, cunoscute sau la
prima vedere BISERICA N EVUL MEDIU
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- mnstire;
- cruciad;
- catolicism i ortodoxism.
Coninuturi:
3.3. Compararea informaiilor din Marea schism a bisericii cretine (1054)
surse istorice referitoare la un Cruciadele
aspect al civilizaiilor medievale, n
CULTURA I SOCIETATEA N EVUL MEDIU
vederea stabilirii unor asemnri i a
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
unor deosebiri - coal, universitate;
- literatur medieval;
- arhitectur, stiluri (romanic, gotic, bizantin, oriental).
Coninuturi:
Literatura medieval
Studiu de caz: *Cntecul lui Roland
2.1. Realizarea, n echip, prin Arhitectura medieval
asumarea unor responsabiliti, a Studiu de caz: Descrierea unei biserici,
unui proiect catedrale, mnstiri sau a unui castel
medieval

STATUL MEDIEVAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- frmiare feudal;
4.1. Selectarea surselor istorice - adunarea strilor, monarhie;
pentru susinerea sau combaterea - suveranitate, suzeranitate, tribut;
unui punct de vedere - raportul dintre nobilime i puterea central;
- *forme de organizare politic.
Coninuturi:
Organizarea statului n Europa medieval

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 9


1.2. Utilizarea termenilor istorici
specifici Epocii Moderne, n diferite
situaii de comunicare scris sau
oral
3.4. Localizarea n timp i n spaiu a
faptelor istorice de la sfritul Evului
Mediu i din Epoca Modern, pe
baza surselor istorice
3.5.Descrierea unui fapt istoric de la
sfritul Evului Mediu i din Epoca
Modern, utiliznd informaii
selectate din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere
3.6. Compararea informaiilor din
surse istorice referitoare la un
aspect al civilizaiilor de la sfritul
Evului Mediu i din Epoca Modern,
n vederea stabilirii unor asemnri
i a unor deosebiri
2.2. Participarea la realizarea unui
proiect istoric, de grup, care
evideniaz rolul personalitilor n
faptele istorice
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
Studiu de caz: Frana, Germania, *Imperiul
Bizantin
Formarea statelor medievale romneti
Formarea i expansiunea Imperiului Otoman
Studiu de caz: Raporturile rilor Romne
cu Poarta n secolul al XV-lea-al XVI-lea
NATEREA LUMII MODERNE
EUROPA N EXPANSIUNE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- burghezi, companie comercial;
- domeniu colonial, conchistador;
- progrese tehnice i invenii.
Coninuturi:
De la atelierul meteugresc la manufactur
Principalele descoperiri geografice i
consecinele lor
RENATEREA I UMANISMUL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- umanism, Renatere;
- afirmarea limbilor naionale n cultur;
- tiparul.
Coninuturi:
Renaterea n Italia. Influene culturale n Europa
REFORMA RELIGIOAS I CONSECINELE
SALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- reform religioas, Contrareforma, reforma
bisericii catolice i consecinele sale.
Coninuturi:
Reforma si Contrareforma
Rzboiul de 30 de ani i consecinele sale
EPOCA MODERN
EUROPA N SECOLELE XVII-XVIII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- monarhie absolutist, monarhie
constituional, separarea puterilor n stat,
drepturile omului, Declaraia Drepturilor.
Coninuturi:
Manifestri ale absolutismului monarhic
Monarhia constituionala din Anglia
Iluminismul i reprezentanii si
Studiu de caz: *Voltaire, *J. J. Rousseau,
Montesquieu, Iosif al II-lea
REVOLUII ALE EPOCII MODERNE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- revoluie, teroare, dictatur, lovitur de stat,
directorat, consulat;
- imperiul francez.
Coninuturi:
Revoluia american
10
 Revoluia din Frana: de la Adunarea Strilor
Generale la Convenia Iacobin
Studiu de caz: Declaraia Drepturilor
4.2. Realizarea de comparaii Omului i Ceteanului
referitoare la fapte istorice, utiliznd Frana de la Consulat la Imperiu
informaii din medii non-formale Studiu de caz: Codul lui Napoleon

2.3. Realizarea, n grup, a planului

unei dezbateri pe o tema istorica LECII DE SINTEZ
1. Cltori i cltorii n Evul Mediu.
2. Statutul femeii n Evul Mediu.
3. *Viaa copiilor n Evul Mediu.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 11

 CLASA a VII-a
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
1.1. Utilizarea termenilor istorici
specifici secolului al XIX-lea, n diferite
situaii de comunicare scris sau oral
2.1. Construirea, prin cooperare, a unui
proiect referitor la un aspect al
civilizaiei din secolul al XIX-lea
3.1. Localizarea n timp i plasarea n
spaiu a faptelor istorice din secolul al
XIX-lea, pe baza surselor istorice
3.2. Prezentarea unui fapt istoric din
secolul al XIX-lea, utiliznd informaii
selectate din surse istorice
3.3. Prezentarea unor asemnri i a
unor deosebiri ntre aspecte ale
civilizaiei secolului al XIX-lea, pe baza
informaiilor din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
Coninuturi
LUMEA LA NCEPUTUL SECOLULUI AL XIX-LEA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- stat liberal, *liberalism, democraie, partid politic, vot
cenzitar, vot universal;
- rspndirea i impactul ideilor revoluiei franceze.
Coninuturi:
Instituii politice in Europa la nceputul secolului al XIX-lea
REVOLUIA TEHNOLOGIC I EXPANSIUNEA
SOCIETII INDUSTRIALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- revoluie industrial, capitalism, concuren, fabric,
lucrtori industriali, industrie, profit, salariu, socialism,
sindicalism, grev;
- descoperiri tiinifice, invenii tehnice i consecinele
lor;
- urmrile revoluiei industriale i agrare.
Coninuturi:
Revoluia industrial i agrar
studiu de caz: *Anglia, *Frana, *S.U.A, *Germania
EUROPA NTRE ABSOLUTISM I LIBERALISM
RESTAURAIE I REVOLUIE INTRE 1815-1848
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- micare de eliberare naional, restauraie,
- Problema Oriental;
- forme de aciune politic (conspiraii, memorii,
revoluii).
Coninuturi:
Congresul de la Viena; Sfnta Alian i eecul politicii sale
studiu de caz: *Grecia (1821-1829)
Romnii in contextul raporturilor internaionale n Sud-
Estul Europei
studiu de caz: *Revoluia de la 1821
studiu de caz: *Statutul Transilvaniei n Imperiul
Habsburgic
REVOLUIA DIN 1848-1849 N EUROPA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- revoluie social, program revoluionar, revoluie
naional, guvern provizoriu, imperiu multinaional;
- *naterea ideologiilor naionale.
Coninuturi:
Dimensiuni ale revoluiilor: revoluia n Frana, revoluia
n Imperiul Habsburgic
studiu de caz: *Germania, *Italia.
12

3.4. Stabilirea relaiei de cauzalitate
pentru un fapt istoric din secolul al XIX-
lea, n surse istorice date
4.1. Utilizarea surselor istorice
pentru susinerea unui punct de
vedere.
1.2. Utilizarea termenilor istorici
specifici secolului al XX-lea, n
diferite situaii de comunicare scris
sau oral
2.2. Rezolvarea n echip a unor
probleme/ situaii-problem, prin
negocierea soluiilor identificate
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
STAT I NAIUNE N A DOUA JUMTATE A
SECOLULUI AL XIX-LEA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- naiune, stat naional, unificare politic, unitate
naional, independen;
- ci i mijloace de unificare politic i statal.
Coninuturi:
Noi state naionale i multinaionale
studiu de caz: Italia, Germania, *S.U.A., Austro-
Ungaria
CIVILIZAIA LA RSCRUCE DE SECOLE
TIIN I TEHNIC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- modernizare;
- noile descoperiri tiinifice i tehnice i consecinele lor;
- *modernizarea societii.
Coninuturi:
Tehnica n slujba rzboiului
Oameni de tiin i descoperirile lor
studiu de caz: *Louis Pasteur i medicina, *T. A.
Edison i electricitatea, *A. G. Bell i telefonul
ART I SOCIETATE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- academie, ateneu, bibliotec naional;
- rolul culturii in societate.
Coninuturi:
Viaa cotidian reflectat n art i literatur
studiu de caz: Personaliti ale culturii
PRIMUL RZBOI MONDIAL I URMRILE SALE
CRIZE I CONFLICTE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- neutralitate, rzboi total, principiul autodeterminrii;
- alianele politico-militare i urmrile lor.
Coninuturi:
Harta politic a lumii la nceputul secolului al XX-lea;
principalele zone de conflict
studiu de caz: Statutul internaional al Romniei
(1878-1914)
PRIMUL RZBOI MONDIAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- rzboi mondial, rzboi fulger;
- pretextul i cauzele rzboiului;
Coninuturi:
Un nou mod de purtare a rzboiului
studiu de caz: Viaa cotidian in perioada
rzboiului
13

3.5. Localizarea n timp i plasarea
n spaiu a faptelor istorice din
secolul al XX-lea, pe baza surselor
istorice
3.6 Prezentarea unui fapt istoric
referitor la secolul al XX-lea, utiliznd
informaii selectate din surse istorice
3.7 Prezentarea unor asemnri i a
unor deosebiri ntre aspecte ale
civilizaiei secolului al XX-lea, pe
- Axa, Naiunile Unite, *ultimatum, lagr de munc
baza informaiilor din surse istorice,
cunoscute sau la prima vedere
- dimensiunile rzboiului (economic, politic,
Sfritul rzboiului si Conferina de pace de la Paris
3. 8. Stabilirea relaiei de cauzalitate
pentru un fapt istoric din secolul al
XX-lea, n surse istorice date
4.2. Utilizarea tehnologiilor de
informare i comunicare pentru
obinerea surselor necesare rezolvrii
unei situaii problem
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
Planuri de reorganizare a lumii i urmrile rzboiului
studiu de caz: Cele 14 puncte
studiu de caz: Harta lumii dup conferinele din
1919-1922
DEMOCRAIE I TOTALITARISM (1922-1939
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- democraie, emanciparea femeii, *criz economic,
comunism, fascism, *nazism, antisemitism,
revizionism, *conciliatorism;
- parlamentarism i autoritarism politic;
- eecul meninerii pcii.
Coninuturi:
State democratice i state totalitare
studiu de caz: *Frana, *Marea Britanie, *U.R.S.S.,
*Germania, *Italia
Tensiunile internaionale i crize politico-diplomatice
studiu de caz: Mari diplomai *N.Titulescu, *L.
Barthou
studiu de caz: *Mnchen (1938), *Pactul
sovieto-german (1939)
AL DOILEA RZBOI MONDIAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
forat, lagr de exterminare, Holocaust, micare de
rezisten, capitulare necondiionat;
ideologic, militar).
Coninuturi:
Operaiuni militare i victoria Naiunilor Unite
studiu de caz: Micarea de rezisten
antifascist
(1947)
LUMEA POSTBELIC I PROBLEMELE SALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- democraie popular, rzboi rece;
- evoluii economice i politice.
Coninuturi:
Instaurarea sistemului totalitar n Europa de Est - statele
comuniste
studiu de caz: Rezistena fa de regimul comunist
Europa divizat - Rzboiul rece i urmrile sale
studiu de caz: *Planul Marshall, *Statutul Berlinului
(1948-1989)
studiu de caz: Declaraia universal a drepturilor
omului (1948)
Conferina pentru securitate i cooperare n Europa
LUMEA LA NCEPUTUL MILENIULUI III
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- economie de pia, *competiie economic, progres
tehnologic, NATO, Uniunea European, globalizare;
14

2.3. Dezvoltarea unei atitudini
pozitive fa de sine i fa de ceilali,
n cadrul unei dezbateri
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
- societate civil, micare civic, stat de drept,
drepturile omului;
- criza sistemului comunist; societile n tranziie:
rolul instituiilor politice i al statului.
Coninuturi:
Istoric, valori si instituii europene
studiu de caz: Anul 1989 in Europa.
studiu de caz: *Integrarea european i atlantic.
LECIE DE SINTEZ
1. Europa i lumea extraeuropean n epoca modern.
2. Este istoria magistra vitae?
15

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici
cronologiei, civilizaiilor preistorice,
antice i medievale, din spaiul
romnesc, n diferite situaii de
comunicare scris sau oral
2.1. Rezolvarea unor situaii-problem,
prin utilizarea adecvata a surselor
istorice referitoare la fapte din istoria
romnilor, desfurate n Antichitate i
n Evul Mediu
3.1. Localizarea n timp i plasarea n
spaiu a faptelor din istoria romnilor,
desfurate n Antichitate i n Evul
Mediu, pe baza surselor istorice
3.2. Stabilirea unor relaii ntre aspectele
unui fapt istoric din Antichitate i din
Evul Mediu, pe baza surselor istorice
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
CLASA a VIII-a
Coninuturi
INTRODUCERE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- istoriografie, demografie;
- mediul geografic i oamenii;
- unitate i diversitate n civilizaia spaiului
romnesc.
Coninuturi
Mediul i oamenii
studiu de caz: Rolul Carpailor i al Mrii Negre n
istorie
Duratele timpului istoric
CIVILIZAII PREISTORICE I ANTICE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- cultura arheologic, arta preistoric;
- guvernator, dava, romanizare, urbanizare;
- sincretism religios, daci liberi.
Coninuturi
Civilizaii preistorice
Geto-dacii i contactele cu lumea mediteranean
Regalitate i religie
Integrarea geto-dacilor n lumea roman
ROMANITATEA ORIENTAL N MILENIUL
MARILOR MIGRAII
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- sedentari i migratori;
- cretinism, continuitate, etnogenez;
- romanitatea oriental.
Coninuturi
Romanitate i cretinism
Autohtoni i migratori. Aezarea ungurilor n
Panonia
Formarea poporului romn i a limbii romne
STATUL MEDIEVAL I INSTITUIILE SALE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- cnezat, voievodat, desclecat, ar;
- domnie, dinastie, sfat domnesc, mitropolie;
- oastea cea mare;
- adunarea rii, comitat, inut, jude, district,
scaun.
Coninuturi:
Formaiuni politice romneti i statele vecine
16

3.3. Analizarea unui fapt istoric din
istoria romnilor n Antichitate sau n
Evul Mediu, pe baza surselor istorice
3.4. Compararea informaiilor din surse
istorice, referitoare la un aspect al
civilizaiei romneti n Evul Mediu, n
vederea acceptrii unor puncte de
vedere diferite
3.5. Formularea unor opinii referitoare
la un fapt istoric din istoria romnilor n
Antichitate sau n Evul Mediu, pe baza
surselor istorice
4.1. Includerea informaiilor obinute n
medii non-formale n prezentarea
faptelor istorice
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
Transilvania de la voievodat la principat
ntemeierea statelor medievale ara
Romneasc, Moldova, Dobrogea
LUMEA RURAL I LUMEA URBAN N
EVUL MEDIU
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- satul, obiceiul pmntului, robie;
- trg.
Coninuturi:
Lumea oraului:
studiu de caz: Organizarea unei comuniti
urbane Sighioara. Ceti i trguri
medievale - Cmpulung
studiu de caz: Organizarea obtii. O zi din
viaa unui ran erb
RILE ROMNE I STATELE VECINE
NTRE DIPLOMAIE I CONFRUNTARE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- suzeranitate, vasalitate.
- Statutul internaional al rilor Romne n
secolele al XV-lea al XVIII-lea.
Coninuturi:
Voievozii romni n lupta antiotoman: Mircea cel
Btrn, Iancu de Hunedoara, tefan cel Mare,
Vlad epe, Mihai Viteazul
Anul 1600 Mihai Viteazul
Politic i diplomaie n secolele XVII-XVIII: Matei
Basarab, Vasile Lupu, erban Cantacuzino,
Constantin Brncoveanu, Dimitrie Cantemir
studiu de caz: Romnii in viziunea
cltorilor strini
CULTURA MEDIEVAL N SPAIUL
ROMNESC
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- letopise, limbi de cultur, arhitectur;
- rile Romne - spaiu multicultural;
- mnstirile - centre de cultur.
Coninuturi:
Cronicari, crturari i cartea n spaiul
romnesc
Arta ecleziastic i laic
SOCIETATEA ROMNEASC NTRE
TRADIIE I MODERNITATE (SECOLUL AL
XVIII-LEA - PRIMA JUMTATE A SECOLULUI
AL XIX-LEA)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- iluminism, reforme, biseric unit, naiune,
- principiul separrii puterilor n stat;
- tendine de modernizare n societatea
romneasc;
- nceputurile formrii naiunii moderne.
Coninuturi:
17

1.2. Utilizarea termenilor istorici
specifici faptelor istorice din spaiul
romnesc n Epoca Modern i n
secolul al XX-lea, n diferite situaii de
comunicare scris sau oral
2.2. Participarea la aciuni care
valorizeaz trecutul localitii sau al
regiunii
2.3 Realizarea, prin cooperare, a unei
investigaii istorice, care implic
relaionarea pozitiv cu ceilali
2.4. Rezolvarea unor situaii-problem ,
prin utilizarea adecvata a surselor
istorice referitoare la fapte din istoria
romnilor, desfurate Epoca Modern
i n secolul al XX-lea
3.6. Localizarea n timp i plasarea n
spaiu a faptelor din istoria romnilor,
desfurate n Epoca Modern i n
secolul al XX-lea, pe baza surselor
istorice
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
Regimul habsburgic i micarea de emancipare
politico-social n Transilvania
Regimul fanariot n Moldova i n ara
Romneasc
Chestiunea oriental i Principatele Romane
studiu de caz: Anul 1821 n istoria romnilor
Regulamentele Organice
CONSTITUIREA ROMNIEI MODERNE
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- partid naional, locotenena domneasc,
adunri ad-hoc, secularizare;
- constituie, monarhie constituional, partide
politice, vot censitar;
- constituirea statului naional romn;
- orientri n politica extern;
- micarea de emancipare n teritoriile romneti
aflate sub dominaie strin.
Coninuturi:
Revoluia din 1848-1849
Unirea Principatelor Romne i reformele lui
Alexandru Ioan Cuza
nceputurile vieii politice moderne n Romnia
studiu de caz: Constituia din 1866
Romnii din Basarabia, Bucovina i Transilvania
studiu de caz: Memorandum-ul
Cucerirea independenei de stat i unirea Dobrogei
Rzboiul pentru ntregirea naional
Formarea statului naional unitar
studiu de caz: Rezoluia de la Alba Iulia
CULTURA NAIONAL N SECOLUL AL XIX -
LEA
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- curente i instituii culturale: Astra; Academia;
- accentuarea influenelor occidentale n cultura
romn;
- afirmarea contiinei naionale; cultura
minoritilor.
Coninuturi:
nvmnt, literatur i art n spaiul romnesc
studiu de caz: Mihai Eminescu, Ateneul
Romn
Contribuii ale romnilor la dezvoltarea tiinei
i a tehnicii
ROMNIA NTRE DEMOCRAIE I
AUTORITARISM
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- vot universal, regen;
- cenzur, dictat, regim autoritar, dictatur
militar, partid unic;
18

3.7. Stabilirea unor relaii ntre
aspectele unui fapt istoric din Epoca
Modern i din secolul al XX-lea, pe
baza surselor istorice
3.8. Analizarea unui fapt istoric din
istoria romnilor n Epoca Modern i
n secolul al XX-lea, pe baza surselor
istorice
3.9. Compararea informaiilor din surse
istorice, referitoare la un aspect al
civilizaiiei romneti n Epoca
Modern i n secolul al XX-lea, n
vederea acceptrii unor puncte de
vedere diferite
3.10. Formularea unor opinii referitoare
la un fapt istoric din istoria romnilor n
Epoca Modern i n secolul al XX-lea,
pe baza surselor istorice
4.2. Utilizarea tehnologiilor de informare
i comunicare pentru obinerea surselor
necesare formulrii unui punct de vedere
Istorie, clasele a V-a a VIII-a
- democraia interbelic i problemele ei;
- forme politice autoritariste n deceniile patru
i cinci ale secolului al XX-lea.
Coninuturi:
Romnia dup Marea Unire
studiu de caz: Integrarea provinciilor romneti
i statutul minoritilor
Monarhia i partidele politice n Romnia
interbelic
studiu de caz: Constituia din 1923
Romnia n al Doilea Rzboi Mondial
studiu de caz: Anul 1940
studiu de caz: Tragedia evreilor i a rromilor n
perioada 1938-1944
ROMNIA DUP AL DOILEA RZBOI
MONDIAL
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
- sovietizare, etatizare, colectivizare,
industrializare forat, revoluie cultural,
poliie politic;
- deportare, munc forat, lagr de munc,
deinui;
- democraie, societate civil, practici
democratice, constituie; statutul minoritilor;
- instituii i mecanisme de exercitare a puterii
politice, *reeducare, represiunea comunist,
opozani i disidene, rezistena
anticomunist, destalinizare i desovietizare;
- etapele regimului comunist;
- revenirea la instituiile democratice.
Coninuturi:
Evoluii specifice ale regimului comunist
1945-1989
Decembrie 1989. Context i consecine
Revenirea la democraie
studiu de caz: Constituia din 1991
LECII DE SINTEZ
- Programul politic paoptist i crearea
Romniei moderne
- Romnia i sistemul de la Versailles
- Viaa cotidian n perioada interbelic
19
 SUGESTII METODOLOGICE

Lectura integral i personalizat a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia

reprezint condiii indispensabile n vederea bunei desfurri a activitii cadrelor didactice. n cadrul
programei, din fiecare competen general deriv competene specifice crora le sunt asociate coninuturi,
prin intermediul crora se formeaz i se dezvolt aceste competene.
Modul de prezentare a programelor, prin sistematizare n rubrici, reliefeaz conexiunea ntre
competene specifice i coninuturile asociate acestora. Rubricile existente (competene specifice, respectiv,
uniti de coninuturi, organizate n funcie de epoc istoric sau de secol) au ca scop evidenierea
coninuturilor care favorizeaz formarea i dezvoltarea anumitor abiliti. Majoritatea competentelor specifice
se formeaz prin mai multe coninuturi i ofer elevilor posibilitatea aplicrii lor n viaa real.
Procesul didactic se centreaz pe elev, ca subiect al activitii instructiv educative, fapt ce
presupune antrenarea demersurilor care caracterizeaz nvarea permanent, aa cum sunt:
- utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii;
flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i transdisciplinare
- utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare a
elevilor, necesar n situaii reale, care stimuleaz potenialul creativ i capacitatea de adaptarea
a acestora i care dezvolt atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali;
- exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei i dezvoltarea capacitii de
investigare i valorizare a propriei experiene;
- realizarea unor activiti care stimuleaz curiozitatea pentru studiul istoriei.
Sunt recomandate demersuri didactice bazate pe nvarea prin descoperire, simulare, studierea
surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol, care au avantajul de a permite alternarea formelor de activitate i
care favorizeaz corelarea experienelor anterioare de nvare cu noile nvri.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele anterioare
(elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare.
n formarea competenelor specifice, cadrul didactic poate propune activiti adecvate elevilor i
condiiilor concrete din clas sau poate opta pentru utilizarea activitilor de nvare exemplificate prin
program.
Astfel, pentru clasa a V-a exemple de activiti de nvare pot fi: exerciii de alctuire a unor axe
cronologice, enunuri, scurte prezentri, pe baza informaiilor din surse istorice; citirea i comentarea
izvoarelor istorice, n funcie de competena specific; exerciii pentru recunoaterea termenilor istorici n
surse diferite, realizarea unei mape care s cuprind surse selectate n funcie de un criteriu dat; la clasa a
VI-a sunt recomandate: exerciii de folosire a termenilor istorici n comunicarea oral sau scris, completarea
unor enunuri lacunare folosind termenii dintr-o list dat; construirea de rebusuri pe o tem istoric, la clasa

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 20

a VII-a: compararea informaiilor provenite din surse istorice diferite; dezbaterea unor cazuri reale sau
imaginare care implic stereotipii, iar la clasa a VIII-a: exerciii de lectur critic a diferitelor tipuri de surse
istorice, utilizarea de surse de informare diferite pentru prezentarea unui fapt sau proces istoric, exerciii de
folosire adecvat a terminologiei istorice etc.
n conceperea i n realizarea activitilor de nvare, profesorii vor avea n vederea i dimensiunea
atitudinal a acestora, contribuind astfel la formarea stilului de nvare al elevilor i la utilizarea rezultatelor
nvrii n viaa real.
Utilizarea surselor istorice n predarea istoriei trebuie s se afle permanent n atenia profesorului.
Strategiile didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie s ia n considerare utilitatea sursei n
formarea competenelor specifice i multiperspectivitatea, ca mod de a gndi, a selecta, a examina i a
utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri complexitatea unei situaii i pentru a descoperi
ceea ce s-a ntmplat i de ce (Stradling, R.: 2001). Activitile propuse trebuie s contribuie la nlturarea
stereotipurilor, a discriminrii i a automatismelor de gndire, precum i la cultivarea spiritului tolerant.
Gndirea critic este considerat un factor-cheie n nvarea eficient. Antrenarea acestui tip de
gndire poate avea ca punct de plecare strategii bazate pe lectura activ, formularea opiniilor personale,
elaborarea argumentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte .
Utilizarea investigaiei ca demers didactic favorizeaz aplicarea, n mod creativ, a cunotinelor
dobndite, n situaii noi i variate. Metoda presupune definirea precis a sarcinii de lucru, nelegerea
acesteia de ctre elevi i rezolvarea propriu-zis, prin care i formeaz i i dezvolt competenele. n acest
mod este stimulat iniiativa elevilor pentru luarea deciziilor i se realizeaz att o nelegere profund
asupra temei investigate, ct i motivarea n realizarea activitilor propuse. Demersul investigativ se poate
raporta la trei etape eseniale: definirea problemei (care direcioneaz clar activitatea elevului, demersul
propus fiind bine structurat); alegerea metodei adecvate (se realizeaz de ctre profesor care arat elevilor
ce s fac, furnizeaz informaiile necesare selectrii surselor/ informaiilor etc.), identificarea soluiei
acceptabile. n momentul propunerii investigaiei, profesorul trebuie s clarifice: ateptrile pe care le are de
la elevi, cunotinele i abilitile exersate, nivelul de nelegere la care se situeaz, precum i rezultatele
nvrii obinute n urma acestei activiti, nsoite de modul de apreciere.
Proiectul este o activitate complex de nvare care poate fi folosit i ca instrument de evaluare,
att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, care pune elevii n
situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n
mod independent, de a mprti celorlali cele realizate/ nvate. Proiectul i solicit pe elevi: s fac o
cercetare (investigaie); s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat:
dosar tematic, ghid, expoziie etc.); s fac prezentarea public a proiectului.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i
ncurajarea participrii elevilor. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a
dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este important ca instruciunile
emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers

educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue,
formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, este necesar a fi utilizate forme i

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 21

instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Istorie, clasele a V-a a VIII-a 22