Memoriu de activitate

Date biografice

Numele i prenumele : GURGU I ELENA ADRIANA

Data i locul naterii : 22- O7- 1980. LADEST, JUDETUL VALCEA
Domiciliul : COMUNA ROESTI, SAT CUENI, NR 7. JUD. VALCEA
Funcia didactic i specialitatea : PROFESOR INVATAMANTUL PRESCOLAR

Studii :

PROMOTIA 2010 FACULTATEA DE MUZICA BUCURESTI

SPECIOALIZARE PEDAGOGIE MUZICALA. SPIRU HARET
PROMOTIA 2011 FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTE ALE
NATURII CU SPECIALIZAREA , PROFESOR INVATAMANTUL
SCOLAR SI PRESCOLAR
PROMOTIA 2002 COLEGIUL UNIVERSITAR DE INSTITUTORI,
SPECIALIZAREA INSTITUTORIO- MUZICA
PROMOTIA 1999. LICEUL TEORETIC LADESTI PROFIL MATE FIZICA
PROMOTIA 1997.PROFESIONALA LICEUL ECONOMIC PROFIL
COMERT NEALIMENTAR
SCOALA GENERALA CUENI- ROESTI

Experien profesional:

PREZENT 2008-2012 SCOALA CU CLS I-VIII CIOCALTEI ROESTI -

TITULARA
2004-2006 SCOALA CU CLASELE I-IV ROESTI CENTRU- SUPLINITOR
CALIFICAT
2003-2004 SCOALA CU CLS I-VIII COPACENI- HOTARASA TITULARA
7-X-2002 SCOALA CU CLS I-IV JIBLEA NOUA SUPLINITOR
CALIFICAT
1-09-2002 SCOALA CU CLS I-VIII SEIMENII MARI, JUDETUL
CONSTANTA

Perfecionri i grade didactice :

2004- definitivarea n nvmnt

2010 gradul didactic II.
2010- certificat de competenta lingvistica
2012- DIRECTOR CONTROL RISC
 Activitate didactic:
Am participat sau am organizat urmtoarele activitaiti;
-Initiere IT SI AELL 2008
-Consiliere si orientare-2009
-n anii colari 2008, 2009, 2010, 2011 responsabila cu comisia metodica pe comuna
-Sesiunea interjudeteana de referate si comunicari stintifice, memorial ANDRONACHE
COJOCARU, cu lucrarea Continuitatea intre grdinita si scoala; 30 mai-2009
28mai 2011
-Initiator si coordonator a proiectuluI PRIETENIA UN DAR DE PRET 2009
-Concurs NICA PESTE TIMP cu comunicarea SATUL IN OPERA LUI I.CREANGA
22 IANUARIE 2011
-Concues fabule VASILE MILITARU comunicarea FABULA 5 IUNIE 2010
-Educatie timpurie PRET 2011-2012
-PROGRAMUL DE FORMRE CONTINUA, dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice
prin activitatea de mentorat 2011
-Operator introducere, validare si prelucrare date 2009
-Concursul SMARTY 2011 8 iunie
-premiul I PREDESCU DIANAconcurs international ptr prescolari 2011
-diploma de exce3lenta CIUCULAN DRAGULESCU FELIX
- Coordontor poiectIEPURASUL DE PASTE 2010
- Am sprijinit fundatia umanitara ANDREIin campania de starngere de fonduri ptr copii
cu nevoi
-Povestea martisorului 2009
-premiul II SIMA ALEXANDRA
-premiul IIIptr participare la sectiunea a doua de convorbire de arta.
Am participat la concursul din mai FATEZIE SI CULOARE in calitate de
INDRUMATOR, organizator la SC MADULARI 25-07-2011
-premiul III NICOLAE MITRACHE BEATRICE CRISTINA- PICTURA
-comunicare LALEAUA
-MENTIUNE NISTOR MARIA IULIANA- colaje
-Concurs POVESTEA CANGURULUI2010
-Simpozion national - matematica, cu lucrarea TRATAREA DIFERENTIATAA
COPIILOR PRESCOLARI
-Organizatorla concursul EUROPA LA JOACA

n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu

nevoile i cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus.
Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot ce apare nou legat de specialitatea
mea i s fiu mereu bine documentat i pregatit n ceea ce privete:

ACTIVITATI INSTRUCTIV-EDUCATIVE
1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative:

aceast proiectare constituie pentru mine punctul de plecare in

desfasurarea activitatilor educative;
in proiectarea didactica am fost preocupat de completarea cu mare
responsabilitate i atenie a ,,Condicii de eviden a prezenei i a
activitii educatoarei i a copiilor n grdini,, - completarea tuturor
rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a
sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei
sptmni att pe verticala cat si pe orizontala intre etapele activitii
,completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn
integral, nserarea activitilor opionale n orar i n activitile planificrii
sptmnale, corelarea schemei orare cu planul de nvmnt specific
nivelului de vrst
am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice
att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni-i s acord atenia
cuvenit micrii n aer liber a copiilor
am abordat programa creativ, in functie de posibilitatile grupei;
am intocmit orarul grupei tinand cont de abordarea integrala a
continuturilor;
am elaborat planificarea saptamanal, conform obiectivelor programei si
cele specifice grupei;
am situat copilul in centrul procesului de predare invatare.
am stabilit un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n
cadrul activitilor artistico-plastice i practice

Organizarea procesului instructiv-educativ:

pentru ambianta gradinitei (prin ambianta am inteles cadrul fizic in care

se desfasoara viata copilului) sa fie placuta si convingatoare, declansatoare
de bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost
interesata in primul rand de confectionarea de imagini in holul de la
intrarea in gradinita si in holul grupei mele, in asa fel incat sa incante
copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita : greierasul si
furnica, mamarutele, ursuletii la joaca, etc;
am fost interesata de confectionarea de material didactic in functie de
varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si a particularitatilor de
varsta a copiilor;
m-a preocupat amenajarea functionala a spatiului de joaca,pe arii de
simulare/centre de interes/zone,care s permit copiilor s lucreze
individual,n perechi,n grupuri mici sau cu ntreg colectivul,s permit
miscarea, sa influenteze calitatea jocului favorizand creativitatea copiilor,
oferindu-le posibilitatea fiecarui copil sa-si aleaga locul de joaca, spatiile
de joaca fiind mobile si transformabile in functie de dorinta lor. Totodata
pot sa observ interesele si aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea in joc,
atitudinea fata de jucarii si fata de alti copii, trasaturile lor
temperamentale, etc;
 m-a preocupat permanent ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de
c\te ori este nevoie a mediului educaional ordine, igien, grij pentru
mesajul educativ pe care acesta trebuie s-l transmit copiilor-
amenajarea centrului tematic n sala de grup ,care este reamenajat
saptamanal in functie de tematicile si continuturile invatarii.

2Conducerea procesului instructiv-educativ:

am cautat cai si mijloace eficiente de transmitere a cunostintelor copiilor;

am abordat interdisciplinar continutul programei deoarece obiectivele
concentrate pe cele 5 categorii de activitati sunt intr-o permanenta
corelare, imbinandu-se indiferent de tipul de activitate;
am organizat activitati bogate in continuturi interesante si atragatoare;
am folosit metode activ-participative;
am cautat sa cunosc copiii din grupa, am elaborat fisele de observatii;
am oferit copilului posibilitatea de miscare, de comunicare, descoperire,
asociere si comparatii;
am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda
proiectelor;
am folosit mijloace de invatamant si tot ce poate oferi natura intr-un mod
adecvat fiecarei situatii si fiecarui moment instructiv-educativ.

INTERRELATIONARE/COMUNICARE

1. Interactiunea educatoare-copii

am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si

caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de
gradinita;
am aplicat cele mai accesibile cai de a ma apropia de sufletul acestuia
intelegandu-i manifestarile ce se petrec in situatii noi.
am creat copiilor condiii pentru a lucra n ritm propriu (am formulat
sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de nvare n
funcie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina
sarcina folosind ct timp au nevoie

Ca modalitati de comunicare educatoare- copil

la sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii

referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri, ce ai vazut la
televizor?, cu cine te-ai jucat?, ce fapta buna ai facut?, etc. Aceste
dialoguri sunt puncte solide intre mine si copil, imi inlesneste cunoasterea
preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele
lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si stam de vorba.
Totodata ii dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala
si in plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit
 sa foloseasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme
verbale diferite;
in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei
actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii
metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber
simulator pentru gasirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a
fost analizata iar in final aleasa cea mai buna. Astfel pentru a desfasura o
activitate interesanta cu diferite ocazii cer parerea fiecarui copil din grupa;
de exemplu de 8 Martie la intrebarea mea Ce vreti sa le facem cadou
mamelor voastre de 8 Martie, ca va cresc si va iubesc?, raspunsurile au
fost diferite, dar toti au vrut sa le oferim ceva. Dorinta fiecaruia a fost
analizata iar la sfarsit a fost aleasa efectuarea unei felicitari;
ma implic in jocurile din ariile de simulare, unde copii participa verbal,
creez o buna dispozitie, atmosfera placuta, antrenanta;
dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il
apropie, il stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter
educativ iar in grupa se creeaza o atmosfera placuta, antrenanta.

Interactiunea educatoare-educatoare (alti factori sau cadre didactice)

am colaborat cu colegele, ne-am consultat permanent asupra

recomandarilor pe care le facem parintilor, despre copii lor;
am colaborat cu colegele grupei paralele in vederea schimbului de idei
legate de copii de aceasi varsta;

Interactiunea educatoare-familie

am fost interesata sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea,

colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative;
i-am informat de felul cum s-au adaptat la regimul gradinitei,
manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita;
i-am informat periodic despre rezultatele si progresele copiilor;
am organizat intalniri cu ocazia zilelor de nastere ale copiilor, creand o
atmosfera placuta pentru a ne cunoaste mai bine;
am organizat intalniri cu logopedul care le-a dat indrumari cu caracter
general si particular privind corectarea dislaliilor constatate la unii copii;
in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare;
am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii
individuale.

Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor pe care le obtin

am folosit modaliti diverse de evaluare a progresului copiilor i am

acordat atenie implicrii copiilor n procesul evalurii
am integrat evaluarea in actul didactic
 evaluarea initiala- am realizat-o la nceputul anului colar sub forma unor
teste pentru a identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i
abilitilor dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul
desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea
sptmnal i semestrial
evaluarea formativa-am realizat-o permanent prin mai multe modaliti
evaluarea sumativ am realizat-o la finalul semestrelor i al anului colar
ntre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a
le exclude pe cele clasice ,
dintre modalitile alternative de evaluare amintesc:lucrri
practice,portofoliile cu lucrrile copiilor,aprecierile
verbale,autoevaluarea,afiarea lucrrilor,aprecierea rezultatelor prin laude,
ncurajri, ecusoane, medalii etc.
am abordat tema evalurii i prin schimburile de experien pe vertical
educatoare-nvtori

Interactiunea educatoare-comunitate

Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez si cu alti

parteneri educationali ca de exmplu:
Scoala :Generala General Gradinari-Dragasani
Scoala Cueni
Scoala Gura Vaii
Scoala Ciocaltei
Biserca : am facut vizite la biserica, unde le-a fost prezentata,
atat interiorul cat si exteriorul, pereti impodobiti cu icoane si
picturi reprezentand diferite scene biblice . Preotul le-a explicat
semnificatia icoanelor si le-a povestit din viata sfintilor. Fiecare
sarbatoare religioasa a fost precedata de vizita preotilor primind
binecuvantarea preotilor si sfanta impartasanie. Toate acestea au
contribuit la intelegerea si trairea afectiva a momentelor
sarbatorilor religioase propriuzise;
Am participat la concursul,,Colorm i nvm,,unde am obinut
premiul I,
Am colaborat cu revista Pipo

FORMARE SI DEZVOLTARE

Proiectarea activitatii metodice

Am fost sefa comisiei metodice, aducandu-mi contributia prin

referate, luari de cuvant.etc
 baza perfectionarii mele a constituit-o studiul individual -
procurarea bibliografiei necesare am facut-o de la biblioteca
Comunei Roesti, pe internet..etc
Meniuni

Menionez c la fiecare sfrit de an colar de cnd funcionez n nvmnt am

obinut din partea Consiliului de administraie numai calificativul ,,Foarte Bine, pentru
activitatea desfurat.

Concluzii

Autoevalundu-mi activitatea am cutat s surprind succinct o parte a preocuprilor

mele, deoarece este dificil s poat fi ilustrat ntreaga activitate, aspectele nescrise se pot
citi printre rnduri. Analiza rezultatelor pariale i generale artate n acest memoriu de
activitate nu oglindete nicidecum pretenia de a fi atins perfeciunea n domeniul
educaiei, ci ofer celor autorizai posibilitatea s evalueze munca depus n perioada
2002-2012, adic cei 10 ani de cnd sunt ncadrat n nvmnt.
Consider nscrierea la gradul didactic I un prilej de perfecionare i mbuntire a
activitii . mele didactice .

Am raspuns intotdeauna prompt la solicitarile directorului unitatii, la

solicitarea inspectoratului scolar si a altor factori de conducere.