CarteMoodle PDF

MOODLE.
Administrare, utilizare, evaluare
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 1

MOODLE. Administrare, utilizare, evaluare
Moodle
Administrare, utilizare, evaluare
Liliana Ursache GeorgeVju
Ctlin Donici Cosmin Herman
Arad
2011

Copyright 2011 Moodle Romnia
Toate drepturile rezervate

Nicio parte a acestei cri nu poate fi reprodus, tiprit sau convertit n format
electronic fara acordul scris al autorilor, cu excepia unor scurte referine
bibliografice sau prezentarea n articole de evaluare sau critic.
Prima publicare : August 2011

Publicat de: Moodle Romnia
ISBN: 978-973-0-11337-2
www.moodle.ro
Carte tiprit cu sprijinul Moodle Romnia

Despre autori
Liliana Ursache este absolvent a Facultii de matematic i informatic,

specializarea Informatic, din cadrul Universitii Alexandru Ioan Cuza din Iai,
promoia 1990 i a unui master n Baze de date la Facultatea de informatic din
Bucureti, anul 2006.
n prezent este profesor de informatic, gradul I la Colegiul Naional
Ferdinand I din Bacu.
A studiat Moodle n cadrul stagiilor de formare Comenius Join e-learning
and distance education, desfurat la Praga n octombrie 2009 i Moodle n
school, care a avut loc la Katerini n martie 2011.
ncepnd din februarie 2011 activeaz pe platforma Moodle implementat de
Moodle Romnia, unde dezvolt materiale de curs pentru elevi, lucreaz cu toi
elevii pe aceast platform, particip la toate activitile propuse de Moodle
Romnia (sesiune de comunicri pentru elevi, expoziie, lecii filmate,
videoconferine, pregtire online pentru bacalaureat).
n prezent este expert Moodle pentru judeul Bacu i director de programe.
Ctlin Donici este absolvent al facultii de Electronic i Telecomunicaii

din cadrul Universitii Gheorghe Asachi din Iai, promoia 2009, i n prezent
urmeaz studiile unui master de Sisteme Avansate n Electronic Aplicat la aceeai
facultate.
A studiat Moodle pentru finalizarea studiilor, n urma crora a scris o lucrare
cu titlul Simularea aplicaiilor matematice realizate cu ajutorul unor filtre
matematice implementate n platforma de e-Learnig Moodle.
ncepand din octombrie 2010 colaboreaz cu Moodle Romnia unde are ca
sarcini promovarea programelor ncepute n zona Moldovei. n prezent ocup postul
de director de implementare i este implicat activ la toate activittile propuse de
Moodle Romnia.

Cosmin Herman este absolvent al Facultii de Informatic din cadrul

Universitii de Vest "Vasile Goldi" din Arad, masterat n e-Society la Universitatea
Tibiscus din Timioara.
Activitate:
Manager Moodle Romania, www.moodle.ro
Manager IT DigitServices din Arad, www.digitservices.ro
Manager IT Herman Grup din Arad, www.hermangrup.ro
Administrator baze de date n Departamentul de Tehnologia Informaiei al
Universitii de Vest "Vasile Goldi" din Arad, www.uvvg.ro
Project Manager compania IT Sysdev Technology din Arad, www.sysdev.ro
Desfoar activiti n domeniul educaional, n special pe partea de e-

learning, este iniiatorul reelei virtuale EDU Moodle Ronia, http://edu.moodle.ro,
al revistei educaionale Preparandia.

Introducere

De ce ne luptm att de mult pentru educaie?
Educaia este baza unei viei productive, a unei democraii puternice i a
unei naiuni prospere; noi avem ca scop esenial educaia noii generaii, instruirea
prin socializare si comunicare, att internet ct i extranet fiecare elev sau student
are posibilitatea s se pregteasc ntr-un mediu colaborativ de educaie i s devin
un om bine pregtit pentru domeniul pe care vrea s l urmeze. Noi considerm c o
investiie n educaie este o investiie n viitor si ne-am dedicat oferirii oportunitilor
de nvare unei societati tot mai presat de timp. Moodle Romnia lupt pentru
inovare, sprijinim excelena i performana pentru generaii ntregi de elevi i
studeni. Propunem noi activiti pentru profesori i educatori i suntem o prezen
puternic n multe coli i comuniti din ntreaga ar.
Munca noastr se ncadreaz n general n patru categorii:
- Mediul preuniversitar;
- Mediul universitar;
- Mediul de afaceri;
- Autoriti publice.
Pregtirea acestor patru sectoare este esenial pentru bunul mers al unei
naiuni. Sunt etape secveniale i naturale de cretere a unei societi. Noi ncurajm
conexiunile dintre unitile de nvmnt preuniversitar i universitar i susinerea
acestora de ctre mediul de afaceri i autoritile publice.
ncercm s ne asiguram c fiecare elev/student are acces la o educaie de
nalt calitate i este pregtit pentru a se integra n societate. Pregtirea noastr
promoveaz iniiativa, curricula, instrumente de predare, instrtuire, evaluare i
resurse care ajut elevii/studenii s se pregteasc pentru rigorile vietii sociale i
ale mediului economic.
Oferim resurse, instrumente i servicii pentru elevi/studeni, colegii i
universiti n planificare, organizare si utilizarea instrumentelor de instruire asistat
pe calculator.
Instruirea asistat de calculator (IAC) este o metod didactic ce valorific
principiile de modelare i analiza cibernetic a activitii de instruire n contextul
noilor tehnologii informatice i de comunicaii. Sinteza dintre resursele pedagogice
ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistem de

procesare a informaiei) confer acestei metode de nvmnt importante caliti
privind: informatizarea activitii de predare - nvare - evaluare; mbuntirea
instruirii prin intermediul unor actiuni de gestionare - documentare - interogare i
simularea automatizat interactiv a cunotinelor i capacitilor angajate n
procesul de nvmnt, conform documentelor oficiale de planificare a educaiei.
Adascaliei Adrian.
Coninut web
Deoarece utilizarea soluiilor e-learning a crescut, investiiile realizate n
proiectare i producie au crescut, complexitatea procesului de dezvoltare a
coninutului fiind la ndemna celor implicai. Definirea cerinelelor i obiectivele de
predare/nvare la nceputul unui curs sunt strict necesare, acestea adaug un plus de
valoare i calitatea educaionala cursului final.
Crearea coninutului cursului
Crearea i personalizare cursurilor poate prea descurajant la nceput pentru
fiecare profesor, dar dac se identific etapele corecte de parcurge a materialelor i
implementarea materialelor de curs aceasta devine mult mai uoar. Performana
universitar necesit delimitarea unor linii directoare de instruire pentru a face fa
provocrii de a preda si evalua un curs pentru studenii a cror exigen devine tot
mai mare.
Cu filosofia proactiv de a crea o dat si a utiliza de multe ori, sarcina
profesorului de a produce materiale n formate adecvate nevoilor cursantilor este o
provocare ce trebuie asumat.
Resurse
- lecii de nvare bazate pe obiecte si cursuri;
- demonstraii bazate pe procese de instuire;
- prezentri video bazate pe practic;
- studii de caz;
- alte tipuri de coninut informaional;
- audio i video podcast-uri.
Am subliniat c este necesar revizuirea i reproiectarea coninutului online

de la an la an pentru a livra resurse proaspete cursanilor, v recomandm abordri
ndraznee pentru a face coninutul eficient n procesul de instruire, oferind
cursantului o gam larg de canale de informare i studiu.
Coninut de conjunctur potrivit

Cele mai multe organizaii, companii, universiti posed o bibliotec de
materiale digitale pentru procesul instuctiv sau de formare profesional:
- prezentri PowerPoint;
- PDF;
- manuale Word;
- diagrame Visio;
- fiiere video sau audio;
- scenarii sau jocuri de rol.
Cu filosofia noastr de "a crea o dat, si a utiliza de multe ori" vom asista n
procesul de constuire a materialelor i formatarea lor ntr-un format bazat pe Web,
reamenajarea i consolidarea materialelor de curs, compilarea coninutului crend un
scenariu de parcurgere eficient ntr-o gam larg de canale de livrare:
- Web
- CD-ROM
- DVD
- mobile
Instruirea/Invarea mobil
Un modern mobil de nvare este m-learning, se concentreaz pe nvarea
cu dispozitive media de comunicare personale. Am definit ca m-learning oportuniti
de nvare oferite de tehnologiile mobile, inclusiv PDA-uri, media playere portabile,
i telefoane mobile. m-learning adaug o plus valoare mediilor n care cursantul este
n micare permanent sau n care o persoan folosete timpul n care nu lucreaz
penru a se informa i acumula informaii.
Astfel contextul m-learning include:
- Elevii care folosesc PDA-uri n sala de clas;
- Utilizarea dispozitivelor mobile pentru a mbunti colaborarea ntre grup de
studeni i instructori utiliznd un Pocket PC;
- Instruirea la locul de munc, pentru cineva care acceseaz de pe un dispozitiv
mobil o anumita resurs;
- nvare prin tutoriale video, videoconferine, podcast-uri.
m-learning sprijin nvarea informal sau non-formal
Moodle Romnia este un susintor al excelenei i al performanei n

domeniul educaiei.

De ce ne luptm atat de mult pentru educaie? Datorit unei convingeri
simple: atunci cnd mai muli oameni ating un nivel mai ridicat de educaie, va
beneficia toat lumea de acest lucru.
Moodle este un pachet software pentru producerea de cursuri pe Internet i

site-uri. Este un proiect global de dezvoltare destinat s sprijine un cadru social
construcionist de educaie.
Moodle este oferit gratis ca software open source (sub licent public GNU).
Aceasta nseamn c Moodle este protejat de copyright dar avei drepturi
suplimentare. Aveti dreptul s copiai, s folositi i s modificai Moodle, dac
sunteti de acord s furnizati sursa altora, s nu modificati sau s eliminai licena
original i drepturile de autor, s aplicai aceeai licen pentru orice alt produs
derivat. V rugm s citii licena pentru detalii complete i s contactai deintorul
drepturilor de autor, dac avei ntrebri.
Moodle poate fi instalat pe orice calculator care poate rula PHP i poate
suporta o baz de date de tip SQL (de exemplu MySQL). Poate rula pe sistemele de
operare Windows, Mac i multe tipuri de Linux (de exemplu Red Hat sau Debian
GNU). Exist multi parteneri Moodle cunoscuti care v pot ajuta sau pot gzdui site-
ul dvs. Moodle.
Cuvntul Moodle a fost iniial un acronim pentru Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Envinronment care este foarte util pentru programatori i
profesori. Este, de asemenea, un verb care descrie procesul parcurgere nceat a unui
continut, de a face lucrurile n manier proprie, o metod care adesea conduce la
perspicacitate i creativitate. Aceasta se aplic att modului n care Moodle a fost
creat, ct i modului n care un student sau profesor abordeaz studierea sau predarea
online. Oricine folosete Moodle este un Moodler.


Cuprins

Capitolul 1. Instalare, configurare, securitate. ___________________________ 13
1.1 Instalare _______________________________________________________ 13
1.1.1. Dependine de sistem _________________________________________________ 13
1.1.2. Descrcare __________________________________________________________ 14
1.1.3. Procesul de instalare __________________________________________________ 14
1.1.4. Actualizarea versiunii curente Moodle 2.* _________________________________ 22
1.2 Configurare _____________________________________________________ 22
1.2.1. Roluri ______________________________________________________________ 23
1.2.2. Rapoarte i statistici __________________________________________________ 24
1.2.3. Plug-in-uri i Module __________________________________________________ 25
1.3 Securitate ______________________________________________________ 25
1.3.1. Server _____________________________________________________________ 25
1.3.2. Certificate __________________________________________________________ 26
1.3.3. Politici de utilizare ____________________________________________________ 26
Capitolul 2. Administrarea unui site Moodle _____________________________ 27

2.1 Structura de baz a unui site Moodle ________________________________ 27
2.1.1. Context ____________________________________________________________ 27
2.1.2. Categorie ___________________________________________________________ 28
2.1.3. Curs _______________________________________________________________ 28
2.1.4. Prima pagin ________________________________________________________ 29
2.1.5. Profilul meu _________________________________________________________ 29
2.1.6. My Moodle _________________________________________________________ 30
2.1.7. Navigarea ntr-un site Moodle __________________________________________ 31
2.1.8. Modul de editare ____________________________________________________ 31
2.1.9. Funcionaliti avansate _______________________________________________ 32
2.2 Administrarea utilizatorilor de pe un site Moodle ______________________ 33
2.2.1. Conturi _____________________________________________________________ 33
2.2.2. Clase de utilizatori ____________________________________________________ 35
2.2.3. Autentificarea _______________________________________________________ 35
2.3 Customizarea interfeei ___________________________________________ 36
2.3.1. Teme ______________________________________________________________ 36
2.3.2. Blocuri _____________________________________________________________ 36
2.3.3. Limba ______________________________________________________________ 36
2.3.4. Prima pagin ________________________________________________________ 36
2.4 Backup-ul i restaurarea ___________________________________________ 37
2.4.1. Backup _____________________________________________________________ 37
2.4.2. Restaurare __________________________________________________________ 37
2.5 Metode de comunicare n cadrul site-ului Moodle _____________________ 38
2.5.1. Instrumente de comunicare asincrone ____________________________________ 38
2.5.2. Instrumente de comunicare sincrone _____________________________________ 39

2.6 Statistici i rapoarte ______________________________________________ 39
2.7 Extinderea standardelor Moodle ____________________________________ 40
Capitolul 3. Coninut, pachete de lecii, didactic _________________________ 42
3.1 Resurse ________________________________________________________ 42
3.1.1. Crearea cursului _____________________________________________________ 42
3.1.2. Etichet ____________________________________________________________ 45
3.1.3. Folder ______________________________________________________________ 45
3.1.4. IMS Content Package _________________________________________________ 46
3.1.5. Page _______________________________________________________________ 47
3.1.6. Resurs ____________________________________________________________ 51
3.1.7. Standard Slideshow ___________________________________________________ 53
3.1.8. URL ________________________________________________________________ 54
3.2 Activiti _______________________________________________________ 55
3.2.1. Alegerea ____________________________________________________________ 56
3.2.2. Baza de date ________________________________________________________ 58
3.2.3. Chat _______________________________________________________________ 64
3.2.4. Forum _____________________________________________________________ 68
3.2.5. Glosar ______________________________________________________________ 73
3.2.6. Lecie ______________________________________________________________ 76
3.2.7. SCORM/AICC ________________________________________________________ 80
3.2.8. Seminar ____________________________________________________________ 83
3.2.9. Sondaj _____________________________________________________________ 87
3.2.10. Temele __________________________________________________________ 90
3.2.11. Wiki _____________________________________________________________ 93
Capitolul 4. Instrumente de evaluare ___________________________________ 98

4.1 Tipuri de activiti oferite de platforma Moodle _______________________ 98
4.2 Testul - aspecte generale __________________________________________ 98
4.3 Construirea categoriilor de ntrebri ________________________________ 109
4.4 Tipuri de ntrebri _______________________________________________ 112
4.4.1. ntrebarea de tip calculat _____________________________________________ 112
4.4.2. Drag and drop matching - Tragere i plasare n caz de potrivire _______________ 115
4.4.3. Descriere __________________________________________________________ 117
4.4.4. Drag and drop Question ______________________________________________ 118
4.4.5. Eseu ______________________________________________________________ 123
4.4.6. Imagine surs ______________________________________________________ 123
4.4.7. Matching potrivire __________________________________________________ 124
4.4.8. Alege mai multe rspunsuri corecte _____________________________________ 125
4.4.9. Alege un singur rspuns corect din mai multe posibile ______________________ 126
4.4.10. Rspuns scurt ____________________________________________________ 127
4.4.11. Numeric - Rspunsul este un numr __________________________________ 128
4.4.12. Ordonare - Ordonarea dintr-o list de rspunsuri ________________________ 129
4.4.13. Random Short-Answer Matching - Potrivire din list _____________________ 130
4.4.14. Adevrat sau fals _________________________________________________ 130

4.4.15. Embedded answers (Close) _________________________________________ 131
4.4.15.1. ntrebare cu rspuns ales din lista derulant (drop down) _______________ 133
4.4.15.2. Rspuns numeric _______________________________________________ 135
4.4.15.3. Rspuns scurt __________________________________________________ 136
4.4.15.4. Rspuns selectat din ir cu butoane dispuse orizontal __________________ 138
4.4.15.5. Rspuns selectat din ir cu butoane radio dispuse vertical _______________ 140
4.5 Punctajul ntrebrilor i a testului __________________________________ 142
4.6 Verificarea ntrebrilor ___________________________________________ 144
4.7 Feedback ______________________________________________________ 145
4.8 Importul i exportul ntrebrilor ___________________________________ 146
4.9 Rapoarte referitoare la teste ______________________________________ 148
Concluzii _________________________________________________________ 152
Bibliografie: ______________________________________________________ 153

Capitolul 1. Instalare, configurare, securitate.
1.1 Instalare
Plecnd de la premisa c acest capitol se adreseaz persoanelor care au

experien n administrarea sistemelor informatice (administratori de sistem, de
servere sau reele) totusi vom ncerca s explicm tot procesul de instalare. Dat fiind
faptul c Moodle este un pachet Opensource am ales s prezentm mai succint
instalarea sub un sistem de operare opensource. Vom folosi Ubuntu server.
Pre - rechizite:
1 Hardware.
Un server fizic sau virtual cu urmtoarele caracteristici tehnice minime:
Procesor 2.5 Ghz;
Memorie 1Gb RAM;
HDD spatiu de stocare 1Gb (RAID 1);
Conexiune la reea / internet;
2 Software.
Sistem de operare Ubuntu server sau Windows server instalat i configurat cu
server web Apache sau IIS, versiunea de PHP minim 5.2.8, server de baze de date
MySql sau MSSQL.
3 Cunotine IT.
Cunotinele minime de administrare a unui sistem de tip server, actualizri,
dependine si configurare avansat.
1.1.1. Dependine de sistem
Moodle este dezvoltat n limbajul PHP, pentru versiunea Moodle 1.9.x este
necesar minim PHP 4.3.0, pentru Moodle 2.0 este necesar PHP 5.2.8 iar pentru
Moodle 2.1 versiunea PHP 5.3.x. Pentru instalarea versiunii corecte de Moodle
verificai configuraia serverului pe care se va instala Moodle.
Moodle poate fi instalat rulnd pe diferite configuraii de baze de date;
MySQL, MSSQL, PostgreSQL sau Oracle.
Daca se doreste o instalare local ape un computer personal recomandm
pachetul LAMPP / XAMPP.
Sub Linux:

Serverul Ubuntu 10.04 LTS suport dou architecturi: Intel x86 i AMD64.
Se poate descarc de la adresa http://www.ubuntu.com/getubuntu/download.
Procesul de instalare a sistemului de operare este intuitiv, toate informaiile sunt
cerute n clar ntr-o interfa prietenoas.
Sub Windows
Probabil obisnuii deja cu sistemele Windows recomandm utilizarea
pachetului XAMPP v1.7.4 care conine PHP, MySql i serverul Apache deja
configurate.
1.1.2. Descrcare
Pachetul Moodle se descarc de la adresa http://download.moodle.org/,

pentru o instalare nou se recomand alegerea ultimei versiuni stabile 2.*.
Sub windows Moodle poate fi descrcat utiliznd Microsoft Web Platform
Installer http://www.microsoft.com/web/gallery/moodle.aspx sau la adresa
http://download.moodle.org/windows/ care conine pachetul Moodle preinstalat
mpreun cu utilitarul XAMPP.
1.1.3. Procesul de instalare
Dupa descrcarea arhivei Moodle se copiaz coninutul arhivei n directorul

radcin am serverului web, astfel tot coninutul arhivei se va afla n directorul
Moodle. Accesarea aplicaiei se va face dintr-un navigator web la adresa
http://adresaserverului/moodle .
nainte de nceperea procesului de instalare vom crea un director cu numele
moodledata care s nu fie accesibil din internet. n directorul moodle data vor fi
stocate toate datele i fiierele utilizatorilor.
Fig. 1.1 Creare baz de date
Vom crea o baz de date cu numele moodle sau orice alt denumire folosind
utilitarul PhpMyAdmin sau ntr-un terminal linux.
#mysql -u root p
#mysql> CREATE DATABASE moodle;
#mysql> ALTER DATABASE moodle DEFAULT CHARACTER SET utf8
COLLATE utf8_unicode_ci;

Avnd baza de date moodle i directorul moodledata create putem ncepe
procesul de instalare a platformei Moodle.
ncepem instalarea propriu-zis a platformei Moodle. Se alege limba de
instalare, limba implicit este enlgeza.
Fig. 1.2 nceperea instalrii
Se alege tipul de baz de date pe care va rula platforma. Nativ platforma

folosete MySQL dar pot fi folosite si alte tipuri de baze de date:
PstgreSQL, Oracle, MSSQL, FreeTDS
Fig. 1.3 Alegere tip bazde date
Tipuri de baze de date
Fig. 1.4 Tipuri baze de date
Avnd informaiile pentru baza de date setate corect se ncepe instalarea.

Fig. 1.5 Informaii baza de date
Urmeaz informaiile de drepturi de autor i drepturile de utilizare i

distribuire.
Fig. 1.6 Informaii drepturi de autor
Instalarea Moodle 2.X necesit o anumit configuraie hardware i software.

Aici vedem c serverul pe care instalm platforma suport toate cerinele
minime de instalare i astfel putem trece mai departe. Aceast verificare este strict
necesar pentru buna funcionare ulterioar.
Sunt strict necesare versiunile urmtoare n configurarea serverului we
apache si MySQL:
PHP minim 5.3.3
MYSQL minim versiunea 5.0.25

Fig. 1.7 Date privin cerinele sistemului
Stabilim informaiile de autentificare a utilizatorului administrator care va

avea acces de nivel 1 n sistem; username, parol, nume, prenume, adrea de e-mail,
localitatea, vizibilitatea informaiilor personale i alte informaii.

Fig. 1.8 Date administrator
n acest pas se face configurarea paginii principale a cursului, se stabilete

numele sitului, un nume scurt i intuitiv, descrierea i scopul paginii i alte
informaii descriptive.
Tot din acest pas stabilim dac platform va permite nscrierea utilizatorilor pe
site sau se va opta pentru adugarea manual a utilizatorilor. ncrcarea utilizatorilor
se va face importnd o list de utilizatori din alte baze de date.

Fig. 1.9 Informaii prima pagin
Am ajuns la pagina principal a platformei, am trecut prin toate etapele

instalrii. Acum urmeaza configurarea platformei, utilizarea i popularea cu
informaii si material de curs, resurse i activiti.
Platforma de e-learning Moodle este un instrument inovator pentru sprijinirea
procesului educaional al utilizatorilor din punct de vedere al valorizrii lor
individuale i al dezvoltrii unor abiliti i aptitudini cheie n vederea instruirii
online i la distan. Sunt multe beneficii asteptate prin implementarea acestui
instrument, sistemul ofer suport pentru instruire la distan astfel nct utilizatorii
vor avea acces la materialele relevante de instruire atunci cnd doresc, cu
monitorizarea progresului acestora pentru verificarea ndeplinirii indicatorilor de
ctre cadrul didactic, dar i suport pentru instruire on-line, prin sesiuni de tip clas
virtual.
Caracteristici eseniale:
- permite profesorului planificarea i desfurarea de sesiuni de instruire att n
sala de curs ct i on-line, peste Internet, n sli de clas virtuale. Acesta va avea
controlul asupra clasei virtuale i va putea dirija sesiunea de instruire;
- permite desfurarea mai multor sesiuni de clasa virtual simultane i
independent una de alta i cu materiale de instruire diferite;
- permite verificarea n timp real a utilizatorilor din clasa virtual, astfel
platforma va indica vizual n clasa virtual daca participanii sunt sau nu conectai i
permite profesorului comunicarea prin mesaje publice sau private cu studenii;
- permite lansarea de teste i calcularea automat a rezultatelor obinute pentru
ntrebrile de tip gril.

- permite utilizatorilor s ia notie personale pe marginea sesiunii de instruire
la distan n timpul parcurgerii materialelor de instruire.
- permite instructorilor s creeze activiti de instruire la distan i s aleag
materialele de instruire ce vor fi utilizate precum i constrngeri de acces la
materiale. Alegerea participanilor att individual ct i prin alegerea unui grup de
beneficiari din grupurile stabilite de administratorul platformei Moodle
- permite profesorului posibilitatea de a aduga la o sesiune de instruire teme
de rezolvat de ctre utilizatori i poate corecta i nota rspunsurile.
Fig. 1.10 Prima pagin
Evaluarea cunotinelor
Platforma Moodle ofer profesorului posibilitatea de a planifica evaluarea, la
nivel de zi/or/minut de ncepere i zi/or/minut de terminare.
n timp ce rezolv testul, studentul va ti ct timp mai are pentru rezolvarea
testului. La expirarea timpului alocat testul va fi nchis automat i sistemul va
prezenta acestuia rezultatul obtnut.
Platforma permite profesorului s creeze teste noi din ntrebrile altor teste
alese de acesta.
Platforma Moodle ofer un editor de teste i ntrebri de evaluare.
Tipurile de intrebri sunt:
Potrivire;
Gril cu o varianta corect;
Gril cu orice combinaie de rspunsuri corecte;
Ordonare de elemente;
Adevrat / Fals;
Completare de spaii libere;
De tip eseu
Organizarea materialelor de instruire.

Platforma ofer fiecrui utilizator un spaiu propriu n care acesta s i poat
pstra i organiza documente personale sau materialele de autoinstruire. Spaiul de
lucru dispune de funcii de organizare (copiere, mutare i tergere de obiecte) i de
funcii de gestionare a drepturilor de acces. Profesorii i pot organiza materialele de
instruire i s le utilizeze n sesiuni de instruire i evaluare cu precizarea ordinii
materialelor n sesiune, a duratelor de parcurgere recomandate i a domeniilor crora
li se adreseaz.
Platforma Moodle ofer i o zon public, zona n care materialele pot fi
consultate de orice utilizator autentificat. Editorul de teste poate importa ntrebri din
formate externe folosind un ablon predefinit. Pe lng materiale create direct n
platform, aceasta permite i importul de materiale de pe orice mediu de stocare n
baza de date, cel putin materiale ce pot fi rulate/vizualizate n browser (ex. html,
pdf, gif, jpeg, swf...). Utilizatorii pot cuta n baza de date materiale de instruire
dupa diverse date de identificare ce le sunt asociate.
Comunicare
Platforma de e-learning Moodle conine i forumuri pentru studeni astfel
nct acetia s poat interaciona cu profesorii sau colegii pentru dezbaterea unor
subiecte de interes major, schimburi de experien (rspunsuri la ntrebri, teme de
dezbatere, opinii etc.) Fiecare curs va avea propriul forum pe platforma de e-
learning. Forumurile sunt administrate i moderate de ctre profesor sau un
moderator. Platforma permite utilizatorilor schimbul de mesaje private. Sistemul de
mesagerie suport trimiterea evenimentelor (nscriere la o sesiune de instruire,
nceperea sesiunii de instruire, acordarea unei note) i pe email, pentru fiecare
utilizator. Prin intermediul forumurilor sau a sistemului de mesagerie platforma de e-
learning permite interaciunea studenilor cu profesorii care s le ofere sprijin n
procesul de accesare i utilizare a unor surse de documentare strine.
Monitorizare i control
Platforma ofer posibilitatea de monitorizare i control a procesului de
instruire prin rapoarte. Aceste rapoarte sau orice alte liste din platform pot fi
exportate din interfaa aplicaiei ntr-un format ce permite prelucrarea lor ( XLS sau
CSV), pentru analize avansate, tiprire. Pentru monitorizarea ndeplinii indicatorilor
sunt furnizate urmatoarele tipuri de rapoarte:
- lista utilizatori conectai la un moment dat;
- statistici pe utilizatori constnd n numrul de activiti de instruire terminate,
numrul de activiti de instruire n derulare, numrul de activiti de instruire
nencepute;
- progresul detaliat pentru fiecare activitate de instruire parcurs;

- statistici pe sesiuni de testare constnd n numrul de utilizatori nscrii,
numrul de teste terminate, numrul de teste n derulare, rezultatele obinute de
fiecare utilizator la un test;
- statistici referitoare la distribuirea rezultatelor la un test pentru un grup de
utilizatori testai.
Fiecare student va avea acces la calificativele obinute n urma participrii la
sesiunile de instruire sau evaluare.
1.1.4. Actualizarea versiunii curente Moodle 2.*
Actualizarea sistemului de la o versiune la alta n principiu nu prezint

probleme, sunt totui recunoscute diferenele majore dintre conceptual Moodle 1.9.X
si Moodle 2.0, chiar i dintre 2.0 si 2.1.
Se recomand ntotdeauna crearea unei copii de siguran al bazei de date i a
versiunii actuale, dup care se poate supra-scrie versiunea veche cu cea actual
stabil.
1.2 Configurare
Reguli de acces, administrarea i securitatea

aplicaiei
Platforma e-learning asigur un mediu controlat

de desfurare a activitilor de instruire prin
restricionarea accesului la utilizatorii cu un nume de
utilizator i o parol valide. Fiecrui utilizator i se va
atribui un rol, ceea ce i ofer anumite drepturi de
utilizare a platformei.
Administrarea ntregului sistem este o sarcin
important i const n cunotinte hardware i software
ct i de logic si filosofia Moodle. Administratorul
trebuie sa cunoasc toate nivelele i rolurile din sistem,
atat cele implicite ct i posibilitile de a crea roluri
noi pentru a ndeplini anumite scenarii de
funcionalitate i metode de predare i evaluare.
n aceast imagine avem meniul ne expandat al
administratorului

1.2.1. Roluri
Platforma are cel puin cele trei roluri:

Cursant: cu acces la sesiunile de instruire i evaluare care fac parte din
programul lor de instruire i la instrumente de comunicare
Profesor:
cu posibilitatea de a crea i organiza materiale de instruire, de a organiza
i supraveghea activiti de instruire i evaluare;
Crearea unui curs de la zero, identificarea cheilor de configurare,
formatare si managementul cursului;
ncrcarea i managementul propriilor resurse care vor fi utilizate n curs,
inserarea n curs i punerea la dispoziia participanilor;
Crearea resurselor online, legturi i pagini web i punerea lor la
dispoziia participanilor;
Crearea activitilor de parcurs, activitilor colaborative i de
comunicare folosind uneltele Moodle;
Crearea grupurilor i managementul participanilor;
Monitorizarea activitii participanilor n curs i adecvarea materialelor
i resurselor n funcie de evaluarea acestor date statistice;
Arhivarea i refolosirea unor materiale dintr-un curs;
Testarea, evaluarea i autoevaluarea
Administrator:
Cu drepturi depline asupra aplicaiei;
Adaptarea aspectului / formatului platformei Moodle;
Identifica setrile globale ce au impact asupra securitii,
confidenialitii i drepturile de acces;
Identific i face managementul setrilor i opiunilor pentru a crea un
cadru optim de utilizare att pentru tutori ct i pentru cursani;
Folosete toate optiunile oferite de consola de administrare a sitului
pentru a facilita drepturile de utilizare i accesul la toate resursele
asignate unei grupe;
Creaza si gestioneaza manual conturile utilizatorilor, asigneaz, modific,
creeaz i gestioneaza roluri.
Platforma permite cumularea de roluri de ctre utilizatori i orici utilizatori

asociai unui rol. Se pot crea roluri temporare i cu rspunderi limitate pe o anumit
zon. Recomandat este s fie un singur administratror pricipal care s acorde

drepturi celorlali utilizatori ierarhiznd nivele pentru responsabilitatea fiecruia n
parte.
1.2.2. Rapoarte i statistici
Rapoaretele sunt o unealt pe care orice administrator trebuie s o foloseasc

n vederea stabilirii anomaliilor de funcionalitate a platformei.
Rapoarte privind comentariile din cadrul platformei, cele validate sau
invalidate de ctre moderator sau profesori, mesajele maliioase care sunt
supuse unul filtru de cenzur;
Rapoarte privind copiile de rezerv, setarea
numrului de copii de rezerv salvate n sistem;
Rapoartele privind schimbrile din configurarea
sitemului, acestea sunt eseniale n depistarea unor
nefuncionaliti. Se poate analiza data efecturii,
utilizatorul, aciunea si efectul;
Rapoarte privind cursurile sunt utile att profesorilor
ct i administratorilor;
Rapoarte asupra cursurilor;
Fig. 1.11 Cele mai active cursuri
Jurnalele sunt cele mai importante dintre rapoarte, prin acestea se pot
urmri toate activitile efectuate n sistem de ctre toi utilizatorii.
Fig. 1.12 Informaii jurnale de acces

1.2.3. Plug-in-uri i Module
Platforma Moodle suport integarea unor aplicaii i module dezvoltate de

tere pri. Astfel, integrarea lor n sistem este relativ simpl dac au fost dezvoltate
dupa standardul Moodle. De obicei sunt livrate ntr-o arhiv care se despacheteaz n
folderul de instalare.
Blocurile sunt instalate din folderol /blocks
Modulele sunt instalate in folderol /mod
Filtrele in folderol /filter
Instalarea se face automat de ctre un script rulat de ctre sistem n momentul
accesrii din browser a folderului /admin.
1.3 Securitate
Una dintre problemele oricrui sistem informatic este securitatea, Moodle nu

face excepie de la aceast regul i se confrunt mereu cu mbuntirea sistemului
intern de prevenire i detectare a posibilelor bree de securitate.
Pentru a avea un sistem funcional trebuie luate msuri importante de
securitate. Sugerm administratorilor s raporteze problemele de securitate la
Moodle tracker, astfel c dezvoltatorii pot vedea sursa acestei probleme i pot
informa cu privire la securitatea Moodle pe toi utilizatorii i pot lansa pachete de
actualizarea a acelei nefuncionaliti.
Msuri simple, de securitate
Cea mai bun strategie (preventiv) de securitate este o copie de rezerv.
Recomandam testarea procedurilor de restaurare a acestori copii de siguran
pentru a le putea restaura n orice moment. Efectuai actualizri regulate
Recomandri de baz:
- Actualizai n mod regulat Moodle verificnd noile versiuni;
- Configurarea PHP Register globals trebuie s fie dezactivat, acest lucru va
ajuta la prevenirea atacurilor posibile din partea unor script-uri;
- Utilizai parole puternice, pentru admin si profesori;
- Alegerea unor parole dificile este o practic de baz de securitate pentru
protejarea mpotriva spargerii conturilor de utilizator;
- Separai sistemele dumneavoastr ct mai mult posibil, nu folosii o singur
main i pentru pagina web, e mail sau server de baze de date.
1.3.1. Server
O alt tehnic de securitate de baz este de a utiliza parole diferite pe sisteme

diferite. Folosii maini separate pentru diferite servicii, acest lucru va preveni
rspndirea problemelor la mai multe servicii, chiar dac un singur cont sau un
server este compromis.
Efectuarea de actualizri regulate
Utilizarea sistemelor de actualizare automat
- Windows Update
- Linux: up2date, yum, apt-get
Aici trebuie luat n considerare automatizarea actualizrii serverelor i
platformei cu un script programat prin intermediul cron-ului
1.3.2. Certificate
Utilizare certificatelor de securizare a accesului n platform este recomandat

pentru a preveni anumite posibile probleme de securitate i utilizare a platformei i
pentru a asigura utilizatorii de bun credin de siguran i confidenialitatea datelor
transmise.
SSL i TLS sunt protocoalele standard pentru criptarea comunicaiei ntre
utilizator (browser web) i site-urile cu suport de SSL (secure sockets layer). Datele
transmise ntre browser i server sunt criptate folosind un protocol bazat pe dou
chei de autentificare, una public i alta privat. Datele trimise din browser ctre
serverul web sunt criptate folosind cheia public a site-ului, ceea ce garanteaz c
mesajul va putea fi decodificat doar de serverul pe care este gzduit site-ul web. n
acelai timp, certificatul digital, semnat de o autoritate de certificare recunoscut de
browser, garanteaz adevrata identitate a site-ului (nerepudiere) dar n acelai timp
previne interceptarea datelor pe traseul transmisiei, independent de calea de
comunicare.
Utilizatorii platformei Moodle vor ti c folosesc o conexiune securizat SSL
prin faptul c browserul web afieaza n coltul din dreapta o iconi cu un lact auriu.
Versiunile mai noi de browsere ca Firefox i Internet Explorer 7,8 si 9
afieaz n acelai timp i bara de adres n culoarea aurie sau verde, garantnd
securizarea comunicaiei. Certificatele SSL pot fi folosite i pentru sercurizarea
comunicaiei la nivel de aplicaie (cum ar fi de exemplu trimiterea i primirea de e-
mailuri securizate).
1.3.3. Politici de utilizare
Stabilirea unor politici interne de utilizare a platformei sunt recomandate

deoarece pot administra drepturile utilizatorilor pentru a limita i evita posibilele
probleme n utilizarea maliioasa a unor drepturi. Politicile de utilizare trebuie s fie
n acord cu politicile de securitate prestabilite de administratorul de sistem i al
sitului.

Capitolul 2. Administrarea unui site Moodle
2.1 Structura de baz a unui site Moodle
Structura interfeei unui site Moodle este organizat n jurul cursurilor.

Pentru un profesor sau un student acest lucru poate fi un avantaj avnd n vedere
similaritatea cu fiierele unui computer personal.
2.1.1. Context
Un context este un spaiu n Moodle, unde pot fi definite roluri. Altfel spus,
un context este dreptul unui anumit rol de a defini capabiliti ale unui utilizator de
pe orice pagin Moodle. Este posibil s atribui unui utilizator diferite drepturi bazate
pe un context anume. De exemplu, un utilizator poate avea drepturi de student
pentru un curs i n acelai timp poate acea drepturi de profesor pe un anumit forum,
sau un utilizator poate avea drepturi de profesor ntr-un curs anume i drepturi de
student ntr-un altul.

Fig. 2.1 Fiecare context poate avea un rol diferit pentru un anumit utilizator
Un rol mai poate fi privit ca identificatorul de drepturi ale unui utilizator ntr-
un anumit context. Cnd Moodle este instalat pentru prima dat, un numr de roluri
standard sunt create automat.
- Guest role;
- Authenticated user role;
- Student role;
- Non-editing teacher role;
- Teacher role;
- Course creator role;
- Manager role;
- Administrator role.
Dup instalarea Moodle, se pot crea roluri noi i se pot modifica roluri deja
existente, folosind interfaa de administrare a rolurilor (roles dministration
interface).
2.1.2. Categorie
O categorie este urmtorul nivel ierarhic dup context, ea poate s conin

sub-categorii si cursuri. Orice rol definit definit la nivel de o categorie va afecta toate
subcategoriile si cursurile coninute de categoria respectiv.
Fig. 2.2 Nivel ierarhic al categoriilor i subcategoriilor intr-un site Moodle
2.1.3. Curs

Un curs este organizat, de obicei, n format saptmnal sau pe topicuri, dar
poate s contina blocuri speciale care pot fi adugate la pagina principal a cursului
respectiv. n mod normal, un curs este creat de un utilizator cu drepturi de
administrator sau un utilizator creator de cursuri. Un utilizator cu drepturi de
profesor poate adauga/edita coninut n cadrul unui curs, la fel i un administrator i
creator de cursuri. n figura 3 se afl o pagina a unui site Moodle ce conine lista cu
categorii i cursurile aferente lor, aa cum este vazut de un student.
Fig. 2.3 Pagin cursuri diponibile
2.1.4. Prima pagin
Prima pagin este pagina iniial vazut de oricine acceseaz un site Moodle,
nainte sau dup logare. De exemplu, n figura 3 studentul logat vede lista de cursuri
diponibil mprit pe categorii i cateva blocuri de informare. Prima pagin are
aceleai functionaliti ca i un curs, pot fi adugate aici resurse, activiti i diferite
blocuri.
2.1.5. Profilul meu
Profilul meu conine informaii despre un utilizator anume, informaii ca:

locaie, activiti, interese, cursuri la care este nscris plus altele. Utilizatorul poate
efectua modificri asupra profilului lui ca n figura 4.

Fig. 2.4 Setri generale asupra unui profil
2.1.6. My Moodle
My Moodle este o pagin customizabil care pune la dispoziia utilizatorului

legturi ctre activitile din cursurile lor ca de exemplu, postri necitite de pe forum
sau teme viitoare.
Pentru a activa My Moodle este nevoie s se urmeze urmtorii pai:
Administrare site > Aspect > Navigare , aici se va selecta din opiunea Default
home page for users My Moodle ca in figura 5.
Fig. 2.5 Activare My Moodle
Se revine la pagina de acas i pentru a accesa My Moodle se tasteaz my

la sfritul URL-ului i se apas tasta ENTER.

2.1.7. Navigarea ntr-un site Moodle
Navigarea ntr-un site Moodle se face cu blocul de navigare i bara de

navigare. Blocul de navigare contine un meniu expandabil de tip tree. Acest meniu
include Site home, Site pages, Profilul meu i Cursurile mele. Aspectul acestui bloc
depinde de tema aleas pentru site. Coninutul blocului de navigare depinde de
setrile globale, context i drepturile utilizatorului.
Fig. 2.6 Bloc de navigare neexpandat/expandat
Bara de navigare este rndul de link-uri care se afl n partea de sus a site-
ului Moodle. Bara de navigare informeaz utilizatorul despre poziia curent in
context, cu link-uri ctre poziiile precedente.
Fig. 2.7 Bara de navigare
2.1.8. Modul de editare
Blocul de setri poate fi gsit pe majoritatea paginilor unui site Moodle n

coloana din partea stng. Este alctuit din link-uri ctre submeniuri, atunci cnd se
face click pe un submeniu acesta se expandeaz. Ce apare n blocul de setri depinde
de contex (pagina n care se afla utilizatorul i drepturile acestuia)

Fig. 2.8 Blocul de setri
Butonul Activeaz modul de editare situat de

obicei in partea drapt sus, va activa posibilitatea unui utilizator cu drepturi
corespunztoare s poata aduga/ edita coninut unui curs.
2.1.9. Funcionaliti avansate
Cu ajutorul Funcionalitilor avansate fiecare pagina de setri va avea un

buton Arat avansat. Pentru modificatri asupra funcionalitilor avansate se va
naviga la Administrare site > Funcionaliti avansate. n Moodle 2.0 urmtoarele
funcionaliti pot fi activate/dezactivate:
- Outcomes sunt descrieri specifice a ceea ce este ateptat de la un student s
neleag la terminarea unei activiti sau la ncheierea unui curs. Un utilizator cu
drepturi de administrator poate s activeze aceast funcionalitate n blocul de
Administrare site > Note > Setri generale, bifnd csua enable outcomes.
- Comments 2.0 n Moodle 2.0 poate fi introdus un bloc de comentarii n orice
pagina a site-ului, aceast funcionalitate avnd rolul de a da voie utilizatorilor s
adauge comentarii. Activarea/dezactivarea acestei funcionaliti se face din blocul
de setri ale administratorului.
- Tags functionality permite studenilor i profesorilor s descrie interesele lor,
ntr-un mod prin care le va fi simplu celorlali utilizatori cu interese similare s i
gseasc.
- Note Pagina de note poate fi accesat prin intermediul tabului Note din
pagina de profil a utilizatorului sau prin intermediul aceluiai tab din pagina
participanilor. Statusul notelor permite cine anume poate vedea noetele, astfel:
Personal notele pot fi vazute numai de profesor
Curs notele pot fi vizibile i altor profesori cu drepturi asupra acelui
curs
Site notele vor fi vizibile i altor profesori de la alte cursuri
- Portofoliu n Moodle 2.0 permite exportul extern de postri pe forum sau

teme.
- Servicii Web permit altor sisteme s se logheze n Moodle i s poata efectua
operaii.

- Mesaje. Sistemul de mesaje nu este limitat la tipul de curs sau rol, un
utilizator logat (student, profesor sau administrator) poate s trimit mesaje unui alt
utilizator indiferent de cursul la care este nscris acesta.
- Statistici. Dac acest funcionalitate este activat, Moodle va strnge
statistici despre fiecare curs pentru tot site-ul i va produce grafuri.
- Feeduri RSS (really simple syndication) permit utilizatorilor sa stea la curent
cu noile postri pe forum, n glosar sau orice alt eveniment din Moodle.
- Blog-ul n Moodle este bazat pe fiecare utilizator n parte, acesta putnd
avnd propriul blog. Cnd un utilizator posteaz ceva nou pe blogul lui, poate s
selecteze ce tag-uri vrea s asocieze cu noua lui postare.
- Networking. Aceast funcionalitate permite administratorului s fac o
legtur cu un alt site Moodle.
- Completion tracking este o metod care permite monitorizarea studenilor n
procesul de parcurgere a activitilor dintr-un curs.
- Conditional availability este o nou funcionalitate n Moodle 2.0 care
permite profesorului s restricioneze accesul la orice activitate n funcie de anumite
condiii ca data, not obinut sau Completion tracking.
- Plagiarism plugins este o metod care ncearc sa detecteze atunci cnd un
utilizator foloseste coninut copiat i nu scris de el.
2.2 Administrarea utilizatorilor de pe un site Moodle
Procesul de autentificare este prima metod prin care un utilizator este

manageriat de Moodle. Mai pe larg, asta nseamn c utilizatorul i transmite site-
ului Moodle informaii referitoare la username i parol, acesta verific aceste
informaii i decide dac este un utilizator valid, dup care i este atribuit rolul iniial.
Vizitatorii sunt o clas special de utilizatori care nu au fost autentificai dar

care pot interaciona cu o parte din contextul Moodle.
2.2.1. Conturi
Administrare Site > Utilizatori > Conturi

Rsfoiete lista de utilizatori - Aceast pagin pune la dispoziia
administratorului o list cu toti utilizatorii nscrii pe site-ul Moodle.

Fig. 2.9 Rsfoiete lista de utilizatori
Administratorii pot cuta aici un utilizator folosind diferite cmpuri prin

acionarea butonului Adaug filtru, dupa care pot modifica date asupra acelui
utilizator (figura 10).
Aciuni n mas pentru utilizatori Aceast funcionalitate permite
administratorului s selecteze mai muli utilizatori prin crearea unui filtru,
care ulterior s realizeze una din urmtoarele aciuni:
o s confirme conturi create cu metoda Email - based self registration;
o trimiterea de mesaje;
o tergerea de conturi;
o afiarea unei liste de utilizatori ntr-o pagin;
o descarcarea utilizatorilor n diferite formate text (Excel, ODS);
o nscrierea utilizatorilor in mas la anumite cursuri;
o forarea utilizatorilor s-i schimbe parola.
Adaug utilizator nou Adugarea unui nou utilizator de ctre administrator
ncarc utilizatori Administratorul poate s ncarce un numr multiplu de
conturi dintr-un fiier text.
ncarc avatare utilizator Aceast funionalitate permite administratorului
s ncarce un fiier zip care s conin avatare ale utilizatorilor.
Cmpuri profil utilizator Se pot crea noi cmpuri pentru profilurile
utilizatorilor

2.2.2. Clase de utilizatori
Clasa de utilizator Descriere
Managerii pot accesa cursurile, le pot modifica dar

Manager de obicei nu particip la ele.
Course creator (Creator de

Acest tip de utilizator poate crea cursuri
cursuri)
Acest tip de utilizator poate face
Teacher (Profesor) orice in interiorul unui curs, poate s modifice
activiti i s noteze studenii/elevii
Non-editing teacher (Profesor Pot nota studeni/elevi dar nu pot

fr drepturi de editare) modifica sau aduga activiti i resurse
Aceti utilizatori pot lua parte la un

Student (Student/Elev) curs fr a-i putea modifica coninutul
Utilizatori care nu au un cont pe

Guest (Vizitator) site si care, de obicei, nu pot lua parte la cursuri
Authenticated user (Utilizator

Toi utilizatorii autentificai
autentificat)
Authenticated user on
frontpage (Utilizator Toi utilizatorii autentificai pe pagina principal
autentificat pe prima pagin)
Tabel 2.1 Clase de utilizatori
2.2.3. Autentificarea
Exist mai multe metode de autentificare a utilizatorilor. Acestea sunt:

Vizitatorii i pot crea singuri cont;
Crearea manual de conturi pentru noii utilizatori;
Legturi ctre alte servicii web care asigura site-ului Moodle date despre
contul noului utilizator i cursurile la care acesta dorete s se nscrie;
Alte opiuni.
2.3 Customizarea interfeei
Exist multe metode prin care se poate customiza interfaa unui site Moodle.
2.3.1. Teme
Sunt un set de instruciuni care determin culoarea, grosimea liniilor,

formatul blocurilor si regulile CSS al unui site Moodle. Un site Moodle poate avea
mai multe teme. Acestea nu afecteaz modul de
funcionare a site-ului Moodle, ci doar aspectul
acestuia. n Moodle sunt deja instalate o serie de teme
standard, dar exist i un numr mare disponibil pentru
descarcat pe site-ul oficial www.moodle.org.
2.3.2. Blocuri
Un bloc n Moodle conine o funcionalitate

care se ncarc n partea stnga sau dreapta a paginii
principale din cadrul unui curs. Exist mai multe tipuri
de blocuri standard i alte tipuri disponibile pe site-ul
Moodle. Blocurile pot s apar i n alte locuri n
cadrul unui site Moodle, ca de exemplu, pe pagina
principal, n activiti sau n pagina My Moodle.
Fiecare curs are un meniu derulant de adugare
a blocurilor ca n figura din dreapta.
2.3.3. Limba
Unul sau mai multe pachete de limbi pot fi instalate n Moodle. ntr-un
anumit context poate fi forat un anume pachet de
limb. Odat instalat un nou pachet de limb el
va fi activ n meniul derulant din partea dreapta
sus a paginii Moodle.
2.3.4. Prima pagin
Aceast pagin poate avea propriul ei aspect.

2.4 Backup-ul i restaurarea
2.4.1. Backup
Exist mai multe situaii n care se poate face backup.

Curs backup Un curs poate fi salvat parial sau n totalitate folosind
backup-ul de curs. n mod normal, administratorul site-ului va programa un
orar n care se va face automat backup la toate cursurile de pe site, dar un
profesor cu drepturi de editare va putea face backup unui curs, l va putea
descarca pentru siguran i ulterior folosi pe un alt site Moodle.
Site backup - Un backup ajut administratorul site-ului s salveze tot ce este
asociat cu site-ul Moodle. Aceste back-upuri pot fi restaurate pentru a pune
n funciune din nou site-ul. Back-up-urile sunt foarte recomandate, ele
putnd reduce cantitatea de informaii pierdute i accelernd procesul de
recuperare.
Curs backup automat Orice administrator poate configura un backup
automat pe baza unui orar. Este de preferat ca aceste backup-uri sa se fac
atunci cnd serverul nu este ncrcat.
Backup 2.0 O nou funcionalitate introdus n versiunea Moodle 2.0.
Acest backup se face pe baza a 5 pai:
o Setrile iniiale se pot modifica schimbri generale
o Schema setrilor selectarea/deselectarea item-urilor care vor fi sau
nu inclui n backup
o Partea de confirmare Alegerea unui nume pentru fiier
o Backup-ul se activeaz la sfritul pasului precedent
o Partea final indic dac au existat erori
Exportul calendarului Moodle permite utilizatorilor cu drepturi de
administrator, profesor i student sa exporte calendarul pentru a putea fi
ulterior ncrcat nalte programe. Procesul de export a calendarului va genera
un fiier ics. Sunt doua moduri prin care se poate crea acest fiier ics: crearea
unui fiier ics pentru a fi descrcat pe computer sau crearea unui link url.
2.4.2. Restaurare

Restaurarea site-ului Dac s-a creat n prealabil un backup la site, exist

trei moduri n care se poate face restaurarea acestuia.
o Moodle code
o Fiiere create sau urcate pe Moodle
o Baza de date Moodle
Restaurarea cursului Cursurile pot fi restaurate daca exist un backup facut
n Moodle. De obicei aceste backup-uri se afla n fiierul backupdata. Pentru
restaurare se foloseste link-ul Restaureaz aflat de obicei lng linkul de
backup.
2.5 Metode de comunicare n cadrul site-ului Moodle
Comunicarea dintre toi utilizatorii site-ului Moodle i n special

comunicarea studenilor cu cadrele didactice, precum i comunicarea direct dintre
studeni reprezint una dintre cele mai importante caracteristici ale platformei
Moodle. Instrumentele de comunicare sunt de dou tipuri, n funcie de modul de
utilizare, respectiv instrumente asincrone i sincrone.
2.5.1. Instrumente de comunicare asincrone
Instrumentele asincrone au o importan foarte mare n cadrul platformei

Moodle, deoarece suport unul din principalele avantaje ale acestui mod de instruire,
i anume flexibilitatea nvrii.
Anunurile. Anunurile sunt mici notificri cu caracter general puse
la dispoziia tuturor utilizatorilor ntr-un anumit context. Anunurile
nu sunt adresate unui utilizator sau grup de utilizatori n special, dar
pot fi filtrate n funcie de contextul utilizatorului (de exemplu, un
anun specific pentru un curs sau modul de nvare va fi transmis
utilizatorilor nscrii la acel curs).Anunurile sunt folosite pentru a-i
menine pe studeni informai la zi, asupra unor aspecte
operaionale ale cursului i nu trebuie folosite n exces sau pentru a
transmite informaii cu caracter pedagogic.
Forumul. Forumul de discuie este un instrument de comunicare
foarte utilizat pe Internet, avnd ca obiectiv promovarea dezbaterilor
prin mesaje publicate n legtur cu aceeai chestiune. Forumurile de
discuie sunt organizate ierarhic pe teme i subiecte, orice utilizator
cu acces la forum putnd posta un mesaj pentru un anumit subiect sau
rspunde unui mesaj deja existent. Mesajele sunt vizibile pentru toi
utilizatorii i n cazul unei platforme Moodle, mesajele de pe forum
devin vizibile pentru toi studenii, profesori i alte categorii de
utilizatori asociai acestui curs sau modul de nvare. n general,
mesajele i subiectele din cadrul unui forum sunt ordonate n funcie
de dat (n ordine descresctoare), dar pot fi aezate i n ordine
alfabetic, dup utilizator sau subiect. Pentru fiecare grup de
utilizatori pot fi stabilite diferite permisiuni i funcii. Forumurile
permit s se anexeze fiecrui mesaj imagini, fiiere generice i link-
uri (adrese pentru resurse externe din Internet). Aceast funcie poate
fi restrns prin gestiunea permisiunilor pentru utilizatori i grupuri.
2.5.2. Instrumente de comunicare sincrone
Platforma Moodle permite interaciunea simultan dintre un numr finit de

utilizatori, nregistrai pe site, n timp real, printr-un instrument IT&C de tip sincron.
Interaciuni de tip sincrone pot fi:
Chat-ul de text - n care interaciunea dintre utilizatori se face numai prin text
scris i transmis simultan ctre o camer de chat public sau privat.
Chat-ul de voce similar celei anterioare cu meniunea c utilizatorii
comunic audio.
Videoconferina este cel mai complex tip, permind comunicarea de
semnal complex video i audio, utilizarea comun a unor spaii de lucru care
conin texte, grafic sau aplicaii.
2.6 Statistici i rapoarte
Una dintre funciile platformei este aceea de a genera rapoarte statistice i

detaliate pentru monitorizarea ntregii activiti a utilizatorilor sistemului.
Rapoartele sau Logs pot fi accesate din Administrare site > Rapoarte i pot fi
folosite ntr-un meniu contextual ca de exemplu Backup log.
Rapoartele pot contine informatii despre utilizatorii site-ului Moodle (studeni, profesori
etc.), coninutul i derularea cursurilor.

1. Pentru studeni: liste cu date de identificare (nume, prenume, data nasterii
(varsta), prenumele tatalui, prenumele mamei, gen, cod numeric personal),
cursurile la care a fost nscris, cursurile pe care le-a parcurs, testele sustinute,
rezultatele obtinute, participarea la chat-uri, videoconferine etc.;
2. Pentru profesori: numar de cursuri predate, pe categorii/tipuri, numar de
evaluri, participarea la activiti;
3. Pentru locatii: date privind activitatea cadrelor didactice, date privind
cursantii, cu aplicarea unor filtre (de exemplu - pe perioade specificate).

Se pot obine rapoarte de tip:
Raport comentarii arat fiecare comentariu fcut in blocul de comentarii
Raport backup rapoarte asupra datei i locului unde au fost fcute backup-
urile
Raport modificri configurri lista de date cu configurrile modificate:
user, dat, plugin, setri etc
Raport asupra cursului trebuiesc n prealabil activate statisticile. Acest
lucru se face accesnd Administrare site > Server > Statistici.
Raport logs sunt multe tipuri diferite de log-uri i rapoarte disponibile n
Moodle
Raport live logs arat activitatea din ultima or
Raport ntrebri va afia unde anume este folosit un tip de ntrebare
Raport statistici se poate selecta un curs sau chiar tot site-ul i se poate
alege vizualizarea raporturilor pentru toate activitile, pentru vizualizri,
postri, sau autentificrile userilor pe o perioada definit de timp.
2.7 Extinderea standardelor Moodle
Programele cod care sunt oferite de comunitatea Moodle i care nu sunt

incluse n pachetul standard pot fi numite Contribuii suplimentare. Codul modular
al platformei Moodle i licena Open Source fac posibil unei comuniti active sa
dezvolte aceste contribuii suplimentare. Aceste contribuii suplimentare sunt
modulele, plugin-urile i filtrele. Acestea pot fi localizate la mai multe adrese pe
site-ul oficial, dar de obicei se gasesc n categoria Modules and Plugins de la
seciunea Downloads (figura 12).

Fig. 2.10 Module, plugin-uri i filtre
n prezent exist peste 800 astfel de module, plugin-uri i filtre.

Capitolul 3. Coninut, pachete de lecii, didactic
3.1 Resurse
3.1.1. Crearea cursului
Utilizatorul profesor, dup ce i-a creat cont pe platforma Moodle, va dori s

adauge coninut pentru elevii si. Pentru aceasta trebuie mai nti s creeze un curs,
acionnd butonul Adaug curs nou.
Fig. 3.1 Butonul Adaug curs nou
n fereastra care apare, Editeaz setri curs, trebuie precizate la nceput

numele complet i numele scurt al cursului io scurt descriere a acestuia. Numele
complet apare cu litere mari n partea superioar a paginii, iar numele scurt apare n
succesiunea de linkuri de sus, precum i n panoul de navigare din partea stng, care
ne permit s ajungem mai repede la cursul dorit.
Fig. 3.2 Numele complet i numele scurt al cursurilor
Numr ID curs servete la identificarea cursului pe sisteme externe i se

completeaz doar cnd cursul are un nume de cod oficial.
Sumarul cursului comunic studenilor ce este esenial s tie despre curs.
Se afieaz n lista de cursuri i ajut la operaia de cutare.
n continuare trebuie specificat formatul cursului.

Formatul SCORM (Sharable Content Object Reference Model) este o
colecie de standarde pentru coninutul e-learning.
Formatul sliduri ofer o dispunere pe orizontal a seciunilor
corespunztoare slidurilor; acestea alunec spre stnga sau spre dreapta la acionarea
butoanelor Previous i Next sau a butoanelor cu numere.
Formatul social are un singur forum i este potrivit pentru cursurile mai puin
formale.
Formatul cu teme va prezenta cte o seciune pentru fiecare tem, iar
numrul acestora este la latitudinea profesorului i poate fi oricnd modificat; la
fiecare tem se pot aduga propriile resurse i activiti.
Formatul sptmnal, cu seciune distinct pentru fiecare sptmn, este
potrivit atunci cnd studenii au un orar fix; numrul seciunilor poate fi i n acest
caz actualizat oricnd.
Dat ncepere curs precizeaz cnd devine cursul activ. n cazul formatului
sptmnal, prima sptmn va ncepe la aceast dat. Dup data stabilit aici vor
putea fi accesate rapoartele de activitate i de participare.
Seciuni ascunse precizeaz dac acestea sunt complet ascunse cursanilor
sau apar n form minimizat.
Numrul tirilor ce vor fi afiate stabilete cte tiri apar n blocul Ultimele
tiri din pagina de curs. n cazul valorii 0, blocul nu va aprea.
Afieaz catalog n ecranul cursanilor stabilete dac studenii pot
vizualiza lista cu notele obinute la curs prin intermediul unui link din blocul de
administrare. Profesorul poate acorda note chiar dac elevii nu le vd.
Afieaz rapoarte de activitate stabilete dac studenii i pot vizualiza,
din pagina profilului lor, rapoartele de activitate (istoricul participrii la forumuri, a
temelor trimise, evidena conectrilor). Studenii pot astfel aprecia singuri ct de
activi au fost.
Dimensiune maxim de ncrcareprecizeaz mrimea maxim pe care o
pot avea fiierele ncrcate n curs, de ctre profesor sau elevi. Aceast mrime nu o
poate depi pe cea stabilit de administrator pentru ntregul site. Ulterior, se poate
restriciona i mai mult mrimea fiierelor trimise de elevi, prin setrile relizate la
activiti.
Allow guest access stabilete dac se poate accesa cursul doar cu privilegii
de oaspete.
Passwordprecizeaz o parol care trebuie s fie tastat de fiecare dat de
ctre oaspei, cnd vor s acceseze cursul.
Mod grupuri stabilete dac utilizatorii cursului sunt organizai n grupuri
sau nu, iar n caz afirmativ, dac grupurile se pot sau nu vedea ntre ele. Acestor
situaii le corespund cele trei valori posibile pentru acest parametru: Fr grupuri,
Grupuri separate, Grupuri vizibile.
Mod grupuri obligatoriu stabilete dac, n cazul suprascrierii modului de
grup al cursului de ctre modul de grup al unei activiti, acesta va fi ignorat sau nu.
Disponibilitate precizeaz dac acest curs va fi sau nu disponibil cursanilor.
Limba stabilete ce limb dorete profesorul s fie folosit n cadrul cursului.
Elevii nu pot alege pentru curs alt limb dect cea de aici.
Redenumire roluri asociaz anumite nume la rolurile din curs, fr a
modifica permisiunile standard. Aceste noi nume apar apoi pe pagina participanilor
la curs.
La final, putem apsa butonul Save changes pentru a salva setrile fcute,
sau Cancel pentru a le anula.
Pentru ca n continuare s adugm la curs propriile materiale, trebuie s
activm modul de editare, apsnd butonul Turn editing on.
Fig. 3.3 Activarea modului de editare
Coninutul ecranului se schinb, oferind posibilitatea adugrii de resurse i

activiti la fiecare topic din curs.
Fig. 3.4 Coninutul ecranului dup activarea modului de editare

Dup cum se poate observa i din imaginea de mai jos, activitile pot fi de
tip etichet, folder, pachet de coninut IMS, pagin, resurs i URL.
Fig. 3.5 Tipuri de activiti
3.1.2. Etichet
Etichetele adaug text sau imagini pe pagina cursului, pentru un plus de

claritate sau precizarea unor instruciuni.
Fig. 3.6 Exemple de etichete
Atunci cnd editm o etichet, aceasta poate fi fcut vizibil sau ascuns,
sau o putem face accesibil doar ntre anumite date calendaristice sau n anumite
condiii. Elementele de sub etichet pot fi indentate, aa cum se vede i n figura
anterioar, realiznd gruparea pe seciuni a activitilor i resurselor.
Este bine ca, nainte de tastarea textului etichetei, s apsm combinaia de
taste Shift+Enter, pentru ca aceasta s nu fie poziionat prea aproape de elementul
sub care se afl pe ecran.
3.1.3. Folder
Folderul nu este altceva dect ceea ce nelege prin aceasta orice utilizator al
sistemului de operare Windows. Folderul ajut la gruparea unor fiiere ntr-o zon de
memorare, pentru a fi mai uor regsite.
La crearea unui folder ni se permite s specificm, pe lng nume, i o
descriere a acestuia. n folder putem aduga fiiere i crea alte foldere, n care, la
rndul lor, putem aduga fiiere i crea alte foldere i aa mai departe. n figur se
observ c folderul Access conine 3 fiiere de tip docx i un folder numit Imagini.
Fig. 3.7 Coninutul folderului Access
i folderele pot fi fcute vizibile sau ascunse, sau pot fi accesibile doar ntre
anumite date calendaristice sau n anumite condiii.
3.1.4. IMS Content Package
Aceast specificaie face posibil memorarea fiierelor ntr-un format

standard, care permite uploadarea i includerea lor n cursurile Moodle fr a mai
necesita vreo coversie a formatului.
Dup ce se precizeaz numele i descrierea pachetului, trebuie ales i ncrcat
un fiier n seciunea content.
Fig. 3.8 Exemplu de IMS Content Package
Ulterior, un clic pe elementul nou creat produce afiarea coninutului arhivei,

dup cum se poate vedea n imagine.


Fig. 3.9 Vizualizarea coninutului arhivei

3.1.5. Page
O pagin permite adugarea de text i editarea acestuia, adugarea de

imagini, caractere speciale, ecuaii i altele, cu ajutorul editorului HTML ilustrat mai
jos:
Fig. 3.10 Exemplu de pagin

Butonul Semnificaia
Undo (anuleaz ultima operaie de editare) i Redo (ref
ultima operaie de editare)
Caut/nlocuiete un cuvnt / o fraz
Comutator pentru mod ecran complet la editare
Butoane pentru scris ngroat, aplecat, subliniat, tiat cu
o linie, indice i exponent
Aliniere la stnga, centrat, la dreapta
Cur codul dezordonat
Anuleaz formatarea
Lipire ca text simplu
Lipire din Word
Culoarea textului
Culoarea de fundal a textului
Direcia de la stnga la dreapta, respectiv de la dreapta
la stnga
List neordonat, respectiv ordonat
Elimin indendarea, respectiv indenteaz
Insereaz/editeaz un link, elimin un link, respectiv
previne crearea automat a unui link
Inserare/editare imagine
Inserare emoticon
Inrerare/editare media
Inserare ecuaie; este necesar s fie instalat pluginul
Java(TM)
Insereaz caracterul spaiu
Inserare caracter special
Inserare tabel
Editare surs HTML
Activare/dezactivare dicionar
Tabelul 3.1 Butoanele editorului HTML i semnificaia acestora

Atunci cnd crem o pagin putem preciza numele i o scurt descriere a

acesteia (care pot fi afiate sau nu) i putem restriciona accesul la pagin ntre
anumite date calendaristice sau n anumite condiii.
Fig. 3.11 Exemplu de pagin
Acionarea butonului produce apariia unei ferestre n care prima dat

trebuie s efectum clic pe Find or upload a sound, video or applet... Ca urmare
va aprea fereastra File picker, n care utilizatorul poate alege fiiere ncrcate
anterior pe server, sau dintre cele recent folosite, poate ncrca un fiier de pe
harddisc, poate include un video de pe youtube sau fiiere de pe wikimedia.
Pentru a insera un fiier video de pe Youtube, tasm nti cuvintele prin care
realizm cutarea pe internet.

Fig. 3.12 Inserarea unui fiier video de pe YouTube
Dup apsarea pe butonul Caut, n partea dreapt vor aprea rezultatele

cutrii. Alegem filmul dorit, apoi suntem invitai s precizm numele fiierului,
autorul i licena. Dup salvarea fiierului, acesta trebuie inserat pe pagin. Cnd
studentul acceseaz pagina, acesta va vedea automat filmul ncorporat.

Fig. 3.13 Pagina cu filmul incorporat
Butoanele devin active numai atunci cnd este selectat ceva (un
text, o imagine). Pentru a obine pe pagin un link ctre un site de pe internet,
selectm, de exemplu, un cuvnt, apoi apsm butonul Insereaz/Editeaz link, i

completm adresa paginii ctre care dorim s navigm, n cmpul URL legtur. n
cmpul int putem preciza unde dorim s se deschid noua legtur (n aceei
fereastr/acelai cadru, ntr-o fereastr nou, n fereastra/cadrul printe, sau n frame-
ul cel mai mare). Dup apsarea butonului Actualizeaz, cuvntul selectat va avea o
culoare diferit, iar cnd studentul trece cu mousul pe deasupra, acesta va indica
prezena unei legturi.
Selectarea unui cuvnt care reprezint un link, face ca primele dou butoane
din setul de mai sus s devin active. Acionarea butonului din mijloc ndeprteaz
legtura la pagina web, cuvntul redevenind un simplu text.
3.1.6. Resurs
Profesorii pot ncrca aici orice tip de fiier. Dup ce precizeaz numele
resursei i o scurt descriere a acesteia, apas butonul Add.
Fig. 3.14 Interfa adugare resurs
n fereastra File Picker care apare, seciunea Upload a file, se apas nti
butonul Alegei fiierul, apoi butonul Upload this file.

Fig. 3.15 Butoanele pentru ncrcarea fiierului
n acest moment seciunea Content arat astfel:
Fig. 3.16 Seciunea Content
n seciunea Options putem alege pentru Display dintre mai multe moduri de
afiare:
Fig. 3.17 Modurile de afiare a resursei

Alegnd valoarea Automat nu noi decidem ce se ntmpl cnd utilizatorul
face clic pe numele fiierului, ci anumite setri ale Moodle.
Valoarea Embed face ca fiierul s apar, precedat de titlu/descriere, n
cadrul paginii Moodle, cu antet, subsol i blocuri.

Fig. 3.18 Aspectul resursei afiate cu Embed
Valoarea Impune download oblig utilizatorul s descarce fiierul.

Valoarea Open duce la deschiderea fiierului ntr-o fereastr nou.
Valoarea n popup produce apariia unei ferestre pop up, a crei mrime
poate fi specificat n setrile avansate. Apoi suntem ntrebai dac dorim s
deschidem fiierul, s-l salvm sau s anulm operaia.
3.1.7. Standard Slideshow
Se folosete pentru crearea unei prezentri ntr-una dintre seciunile cursului.

La nceput se specific numele prezentrii i eventualele condiii n care poate fi
accesat. Dup salvare, la efectuarea unui clic pe numele atribuit, vom fi invitai s
editm slidurile prezentrii. Apsnd butonul Nou slide din partea superioar a
ecranului, putem aduga oricte sliduri dorim. Primul slide va conine inplicit
numele pe care l-am atribuit prezentrii i numele nostru; al doilea este organizat ca
un cuprins, iar celelalte nu au un coninut impus.
Utilizatorul poate trece de la o pagin a prezentrii la urmtoarea efectund
click pe suprafaa paginii curente. Cu tastele sgei sus/jos poate naviga ctre
nceputul/finalul fiierului.

Fig. 3.19 Exemplu de Standard Slideshow
3.1.8. URL
Permite includerea n curs a legturilor ctre pagini web. Cnd crem un

URL, dup specificarea numelui i a descrierii, precizm adresa paginii n seciunea
Content.
Fig. 3.20 Fereastra de editare a unui URL

URL-urile din curs arat astfel:
Fig. 3.21 Exemple de URL
3.2 Activiti
Activitile sunt materiale interactive, impunnd participarea elevilor. Pentru

a aduga o activitate la un curs, intrm n curs, apsm butonul Activeaz modul de
editare din colul din dreapta sus, i din meniul Adaug activitate corespunztor
unei seciuni a cursului, facem alegerea dorit. Se completeaz cmpurile cerute i se
editeaz n mod convenabil setrile, folosind, la nevoie, iconiele care ofer ajutor
, incluse pe pagin. Ulterior putem reveni oricnd la aceste setri, pentru a le
modifica. La final apsm butonul Salveaz i afieaz de la baza paginii, pentru a
vedea activitatea creat, sau Salveaz i revino la curs.
Fig. 3.22 Lista de activiti

3.2.1. Alegerea
Alegerea permite lectorului s pun studenilor o ntrebare cu variante

multiple de rspuns i s colecteze rspunsurile acestora. Este ca un vot exprimat de
acetia. Se poate folosi i la testarea iniial n cadrul unei lecii.
Se completaz numele formularului de evaluare, iar apoi, la Text
introductiv, enunul ntrebrii. Dac la Limit selectm Dezactiveaz, orici
participani pot alege orice opiune; dac selectm Activeaz, cmpul Limit de la
opiunile de mai jos devine activ, permindu-ne s stabilim numrul maxim de
participani care pot alege acea opiune de rspuns.
Fig. 3.23 Fereastra de editare a unei alegeri
n continuare, se introduc variantele de rspuns dintre care trebuie s aleag

studenii, n cmpurile Option i, eventual, valorile n cmpurile Limit. Dac sunt
mai puin de 5 variante de rspuns, vom lsa ultimele cmpuri necompletate.
Fig. 3.24 Fereastra de editare a unei alegeri (continuare)

Dac sunt mai mult de 5 variante de rspuns, mai putem aduga cte avem
nevoie, apsnd butonul .
n continuare putem bifa faptul c dorim s precizm perioada de timp n
care se accept rspunsuri la aceast alegere, apoi ni se permite stabilirea
momentului iniial i a celui final.
Seciunea de setri diverse ne permite s stabilim:
- dac dorim s afim opiunile pe orizontal sau pe vertical (de obicei,
rspunsurile arat mai bine pe vertical, mai ales dac sunt multe variante);
- cum publicm rezultatele (nu le publicm, le artm studenilor imediat dup
ce au rspuns, le artm studenilor doar dup momentul nchiderii alegerii,
le artm mereu studenilor);
- confidenialitatea rezultatelor (dac artm numele i rspunsurile studenilor
sau le pstrm anonimatul);
- dac permitem alegerii s fie actualizate (dac da, studentul se poate
rzgndi, dac nu, studentul decide doar o dat);
- dac afim o coloan pentru ntrebri la care nu s-a rspuns (permite
studenilor s vd numrul celor care nu au rspuns).
Seciunea de setri generice module permite s stabilim:
- mod grupuri (are aceeai semnificaie ca setarea cu acelai nume de la
crearea cursului, i va fi ignorat dac a fost precizat acolo);
- vizibilitatea (dac studenii vdsau nu aceast activitate).
Dup apsarea unuia dintre butoanele Salveaz i revino la curs sau
Salveaz i afieaz, alegerea devine disponibil studenilor n momentul
precizat pentru deschidere.
Fig. 3.25 Exemplu de alegere
Ulterior, profesorul poate vedea rspunsurile oferite de studeni,

urmnd linkul din dreapta sus al alegerii:

Fig. 3.26Aspectul unei alegeri
Mergnd pe acel link apare cte o coloan pentru fiecare rspuns, n care se
afl numele i imaginea studenilor care au ales acea variant:
Fig. 3.27 Vizualizarea alegerilor
Rezultatul poate fi downloadat ntr-un format ales de utilizator, prin apsarea

unuia dintre cele trei butoane de la baza paginii.
3.2.2. Baza de date
Baza de date permite utilizatorilor s construiasc n colaborare, s afieze i

s interogheze o banc de articole privitoare la un anumit topic. Articolele pot
conine imagini, fiiere, numere, texte, URL-uri i altele.
Mai nti vom tasta un nume i o descriere pentru baza de date. Dac bifm
Disponibil din i Disponibil pentru, acolo vom selecta datele calendaristice ntre
care se poate edita coninutul bazei de date.
Dac bifm Vizibil din i Vizibil pentru, acolo selectm datele ntre care
baza de date se poate consulta, dar nu edita.
La Articole obligatorii profesorul scrie cte articole trebuie s introduc
fiecare elev, pentru ca baza de date s fie considerat complet; elevul va fi
atenionat printr-un mesaj dac nu a predat numrul cerut de articole.
La Articole obligatorii nainte de vizualizare profesorul scrie cte articole
trebuie s elaboreze fiecare elev, pentru a putea vedea ceea ce au lucrat ceilali
utilizatori. nainte de mplinirea acestui numr, elevul vede doar pagina de
introducere a unui nou articol.
La Comentarii profesorul stabilete dac permite introducerea de comentarii
la articole. n caz afirmativ, acestea se vor vedea doar n modul de vizualizare a cte
unui singur articol pe pagin. Comentariile ofer feedback studenilor i i pot ajuta
s mbunteasc ce au lucrat.
Fig. 3.28 Fereastra de editare a bazei de date
La Necesit aprobare profesorul stabilete dac intrrile elevilor trabuie

aprobate de ctre cineva cu un rol corespunztor, nainte ca ele sfie vizibile tuturor
utilizatorilor. n acest fel elevii pot fi ajutai s produc un lucru de calitate,
oferindu-le feedback nainte de a le aproba articolul.
n seciunea Ratings se stabilete care sunt rolurile care confer permisiunea
de a nota articolele. Rolurile se pot stabili folosind linkul Permisiuni din blocul
Setri.
Aggregat type definete cum sunt combinate scorurile pentru a obine nota
final din catalog. Putem alege ntre a face media scorurilor, a considera numrul
articolelor notate, minimul, maximul sau suma scorurilor. Dac alegem No ratings,
activitatea nu va aprea n catalog.
Notarea articolelor poate fi restricionat doar la o anumit perioad de timp,
pentru care se pot specifica data i ora de nceput i de sfrit.
Mod grupuri are aceeai semnificaie ca setarea cu acelai nume de la
crearea cursului, i va fi ignorat dac a fost precizat acolo.
Vizibil stabilete dac studenii vd sau nu aceast activitate.
Numr ID folosete la identificarea activitii n procesul de calculare a
notelor. Cmpul poate fi lsat gol dac activitatea nu servete la calculul notelor.
Dup apsarea butonuluiSalveaz i afieaz, suntem condui ctre operaia
de definire a cmpurilor, pentru a stabili structura bazei de date i a determina felul
informaiilor care pot fi introduse de ctre elevi.
Cmpurile pot avea diverse tipuri prestabilite:
- csua de selecie permite elevilor s bifeze una sau mai multe casete de
validare;
- data permite elevilor s aleag ziua, luna i anul dintr-o list derulant;
- fiier permite elevilor s ncarce un fiier din calculator;
- imagine permite elevilor s ncarce un fiier imagine;
Fig. 3.29 Coninutul ecranului dup operaia de Salvare i afiare
- latitudine/longitudine permite elevilor s introduc o locaie geografic;

- meniu permite elevilor s fac o alegere dintr-un meniu derulant;
- meniu (selecie multipl) permite elevilor s fac alegeri multiple ntr-un
meniu derulant, innd apsat tasta Ctrl sau Shift;
- numr permite elevilor s introduc un numr;
- butoane radiopermite elevilor s selecteze o singur opiune dintr-o list;

- textpermite elevilor s introduc un text de pn la 60 caractere;
Fig. 3.30 Cele 12 tipuri prestabilite pentru cmpuri
- textareapermite elevilor s introduc un text mai lung de 60 de caractere i

s-l formateze;
- urlpermite elevilor s introduc un URL.
Atunci cnd dorim s crem un cmp al unei baze de date, dup alegerea
tipului trebuie s introducem numele, descrierea sa i, eventual, s precizm alte
opiuni (de exemplu mrimea unei imagini la vizualizarea individual i la
vizualizarea n list sau numrul de linii i de coloane ale unei zone de text).
Fig. 3.31 Creare unui cmp al bazei de date
Cmpurile create apar pe ecran ntr-un tabel. La finalizarea operaiei de

definie a cmpurilor, apsm butonul Salveaz.

Fig. 3.32 Cmpurile adugate la baza de date
Pasul urmtor este editarea ablonului pentru interfaa cu utilizatorul.

Definirea cmpurilor produce un ablon implicit, care ulterior poate fi cu uurin
mbuntit.
Fig. 3.33 ablon individual implicit
abloanele sunt pagini HTML care conin taguri pentru lucrul cu baze de
date. n partea stng a ecranului se gsete o list a tagurilor disponibile, de unde,
prin dublu-click, le putem aduga n ablon. La finalul operaiei de editare, salvm
ablonul, sau l resetm dac nu suntem mulumii.
Din acest moment att noi ct i elevii pot aduga articole, utiliznd fila
Adaug un articol.

Fig. 3.34 Editarea unui articol
Dup adugarea articolelor, acestea pot fi vizualizate unul sub altul pe fila
Afieaz list sau cte unul pe pagin, pe fila Afieaz unul singur.
Fig. 3.35 Afiarea listei articolelor
Se recomand ca articolele elevilor s primeasc o not, spre a recompensa

munca depus de acetia, dar s se i comenteze, pentru ca ei s neleag de ce au
primit o anumit not.
Implicit, elevii pot comenta articolele colegilor lor, dar numai profesorii pot
nota. Dac dorim ca i elevii s participe la notare, n blocul Settings din partea
stngurmm linkul Permisiuni, la Advance role override alegem Student, iar n
fereastra cu permisiunile pentru rolul de student, la seciunea Activitate: Baz de
date alegem Permite pe linia Evalueaz articole.

Fig. 3.36 Comentarii i not la articolul studentului
Fig. 3.37 Alegerea i baza de date pe pagina cursului
3.2.3. Chat
Chat-ul permite participanilor s aib o discuie sincron n timp real.

Profesorul trebuie s creeze mai nti o camer de discuii, pentru care precizeaz
momentul cnd ateapt s se logheze studenii. Sesiunea se poate repeta pe
parcursul cursului, sau poate avea loc o singur dat.
Fereastra de editare a unui chat permite n seciunea General s specificm:
- numele camerei de discuii;
- un text introductiv care este bine s ofere instruciuni privind desfurarea
acestei aciviti;
- ora de ncepere a urmtoarei sesiuni;
- cum dorim s aib loc repetarea sesiunii (aici putem alege ntre a repeta
sesiunea zilnic/sptmnal la aceeai or, a nu o repeta sau a pstra mereu
camera deschis i a nu afia ora la care au loc conversaiile);
- perioada pentru care putem salva o transcriere a mesajelor, la Salveaz
sesiuni anterioare;
- dac toi utilizatorii pot vizualiza jurnalele de conversaie.
La seciunea Setri generice module putem stabili:
- mod grupuri (setare care se ignor dac a fost stabilit la nivelul cursului);
- dac activitatea este vizibil pentru studeni sau nu;
- numr ID pentru identificarea activitii n vederea calculrii notelor.
La apsarea butonului Salveaz i revino la curs observm cum numele
chatului a devenit un link pe pagina cursului. n acelai timp, n calendar s-au creat
marcaje pentru a atrage atenia asupra acestei activiti.
Fig. 3.38 Activitatea chat pe pagina cursului
Elevii pot accesa oricnd chatul, nu doar la momentul stabilit. Ei pot s

comunice cu ei nii sau cu ali elevi care se afl acolo.
Fig. 3.39 Crearea unui chat

Atunci cnd dorim s participm la un chat, trebuie s alegem ntre cele dou
versiuni ale acestei activiti(cea obinuit i cea fr frame-uri i JavaScript).
Fig. 3.40 Alegerea unui tip de chat
Dac urmm linkul Clic pentru a intra n conversaie, vom folosi versiunea
obinuit de chat. Aceasta prezint la baza ferestrei o caset de text pentru
introducerea mesajului, care se trimite oricui este logat la chat, la apsarea tastei
Enter sau a butonului Send. Fereastra de chat se actualizeaz periodic, la fiecare 5
secunde.
Versiunea fr frame-uri i JavaScript permite tastarea mesajului ntr-o
caset de text i trimiterea acestuia la apsarea butonuilui Trimite.
Fig. 3.41 Versiune obinuit de chat

Fig. 3.42 Versiune de chat fr frame-uri i JavaScript
Dac urmm linkul Vizualizeaz sesiuni de discuii anterioare i ulterior

linkul Listeaz toate sesiunile, vom putea vedea toate sesiunile. Fiecare dintre ele
poate fi vizualizat sau tears.
Fig. 3.43 Lista tuturor sesiunilor

Fig. 3.44 Vizualizarea unei sesiuni de discuii
Selectnd Participani din blocul Navigation aflat n partea stng a

ecranului, se pot vedea toi participanii la chat.
Fig. 3.45 Lista participanilor la chat
3.2.4. Forum
Forumul este un instrument pentru discuii asincrone. Profesorul poate

solicita tuturor studenilor nscrii la curs s subscrie la un forum; astfel acetia vor
primi prin email ntiinri la apariia fiecrui nou post i vor putea comunica oricnd
ntre ei i cu profesorul.
Fiind o comunicare asincron, elevii au timp s i gndeasc mai bine
rspunsul i sunt mai sunt presai de timp. Muli elevi prefer s se exprime pe un
forum, dect s vorbeasc la ore n clas. n special elevii cu dizabiliti de
comunicare, sau cei timizi, sau care nu stpnesc bine limba, cei care se tem s nu
greeasc, au astfel ansa s se gneasc att ct au nevoie pentru a formula un enun
de care s fie mulumii.
n Moodle 2.0 exist 5 tipuri de forumuri:

Fig. 3.46 Tipuri de forum n Moodle 2.0
Primul permite crearea unei singure discuii la care poate rspunde oricine.
Al doilea permite oricrui elev s posteze o singur discuie, la care poate rspunde
oricine. Al treilea cere ca fiecare student s posteze propria sa intervenie nainte de
a putea vedea contribuiile celorlali. n al patrulea fiecare poate ncepe n orice
moment o discuie, iar topicurile sunt afiate ca ntr-un blog. Ultimul este un forum
de tip mai vechi, n care oricine poate iniia oricnd o discuie.
Aunci cnd iniiem crearea unui forum, n seciunea Generaltrebuie s i
precizm numele, s decidem de ce tip dorim s fie i s oferim o scurt descriere a
sa.
La Subscription mode trebuie s alegemun mod de a subscrie.
Fig. 3.47 Moduri de subsriere
Primul mod permite participanilor s aleag dac subscriu la forum. n al

doilea mod participanii subscriu automat i nu pot s renune la aceasta. n al treilea
mod participanii subscriu automat la nceput, dar ulterior pot renuna. Ultimul mod
nu permite subscrierea.
Se urmrete citirea interveniilor pe acest forum? poate avea trei valori:
opional (participanii pot alege dac se aboneaz sau nu la primirea mesajelor),
activat (abonarea este activat) i dezactivat (abonarea este dezactivat).
La Dimensiune maxim ataament precizm dimensiunea maxim a
fiierului ce poate fi ataat la un post pe forum.
La Maxim number of attachments precizm numrul maxim de fiiere ce
pot fi ataate la un post pe forum.
n seciunea Stabilii limit pentru blocare se pot lua anumite msuri pentru
ca un student s nu trimit prea multe postri ntr-o perioad scurt.
La Interval de timp pentru blocare precizm o durat, de la o zi pn la o
sptmn, dac dorim s putem bloca studenii, sau nu bloca n caz contrar.

La Stabilii limit pentru blocare precizm numrul maxim de postri pe
care le poate efectua un student n perioada de timp precizat anterior.
Numrul maxim de mesaje nainte de atenionare reprezint dup cte
postri se trimite cursanilor un avertisment.
n seciunea Ratings putem preciza care sunt rolurile care permit operaia de
evaluare.
Agregate type stabilete cum vor fi combinate evalurile pentru a obine
nota final din catalog. Alegem No ratings doar dac activitatea nu va aprea n
catalog.
Fig. 3.48 Moduri de calcul a notei din catalog
Restrict ratings to items with dates n this range permite s limitm

evaluarea posturilor doar la cele publicate ntr-o anumit perioad.
Fig. 3.49 Crearea unui forum
Dup operaia de salvare, forumul va aprea ca un link pe pagina cursului.

Fig. 3.50 Forumul pe pagina cursului
Fig. 3.51 Forum de tip blog
Fig. 3.52 O persoan a rspuns la acest post
Profesorul care a creat un forum trebuie ca ulterior s l gestioneze. n primul

rnd este bine s informeze studenii ct de des (zilnic, sptmnal etc.) va intra pe
forum i va rspunde la mesajele lor. Trebuie s stabileasc i nite reguli de
comportament privitoare la limbaj, la subiectele abordate i altele. Studenii trebuie
ajutai s neleag diferena dintre un forum social i unul academic. Calitatea
postrilor elevilor poate fi influenat i de notele primite la evaluarea acestora. n
cele din urm, dac situaia scap de sub control, profesorul poate terge posturile
nedorite de pe forum.

Atunci cnd un fir de discuie devine foarte lung, el poate fi arhivat i mutat
ntr-un forum, special creat n acest scop, de obicei la nceputul sau la finalul
cursului. Pentru aceasta se alege Mut aceast discuie n..., aflat n partea dreapt
sus a unui fir de discuie, apoi se apas butonul Mut, dup cum se poate vedea n
figura anterioar. n locul discuiei mutate, se poate pune un post nou, cu un sumar al
acesteia.
O alt practic benefic este de a stabili cte un mic grup de studeni
moderatori pentru fiecare forum sau discuie. Aceti studeni trebuie s se
pregteasc bine pentru a stpni subiectul i a rspunde la ntrebrile de baz. Lor li
se poate prmite s evalueze posturile colegilor lor, s arhiveze firele de discuie i s
scrie rezumatele pentru acestea.
Unii profesori sunt de prere c dezvoltarea inteligent a oportunitilor de
discuie i o bun moderare a acestora sunt mai importante pentru succesul unui curs
dect coninutul su static. Massachusetts Institute of Technology ofer sute de
cursuri spre a fi descrcate gratuit pe internet, deoarece cosider c valoarea
educaiei oferit de aceast instituie nu const n coninut, ci n interaciunea dintre
studeni i instructori. Forumurile Moodle reprezint instrumentul care ne poate ajuta
s oferim aceeai valoare cursurilor noastre.
Nu este suficient s crem un forum pentru ca studenii s participe. Este
foarte important ca la nceput s postm o ntrebare pentru spargerea gheii, concret,
incitant i fr timp limit pentru rspuns.
Scopul principal al participrii studenilor la forum este ca ei s i nsueasc
cerinele cursului. De aceea este important s le oferim ansa ca pe forum s practice
o abilitate, s colaboreze la un proiect sau s creeze resurse pentru alii.
Profesorul nsui trebuie s acorde importan activitii pe forum. Poate citi
i discuta n clas, frontal, postrile care au fost mai interesante, sau chiar, s extrag
aleator, din toate postrile existente, pentru a fi evaluate. Dedicnd n fiecare or
cteva minute acestei activiti, profesorul arat elevilor c le apreciaz contribuia.
Profesorul trebuie s aib o strategie de notare foarte bine definit i s
menin un echilibru ntre contribuiile calitative i cele cantitative. Este bine s
ncurajm studenii, oferindu-le puncte pentru participare, dar nota maxim s o
acordm doar pentru rspunsurile cu adevrat de calitate. Moodle ne ajut, prin
instrumentele de care dispune, s administrm forumuri cu sistem de notare.
Pentru cursurile care se desfoar doar online, la distan, fr ca studenii
s se ntlneasc, este bine s crem i un forum social, n care acetia s se poat
cunoate comunicnd liber, fr teama c vor fi notai sau strdania de a spune doar
lucruri inteligente.

3.2.5. Glosar
Glosarul este ca un dicionar ntreinut de participani. Fiecare disciplin are

proprii termeni de specialitate, cuvinte noi, acronime, prescurtri. Moodle ne ajut ca
n cadrul oricrui curs s putem elabora un set de termeni cu definiiile lor, definiii
care s poat fi accesate cu uurin prin intermediul linkurilor.
Profesorul creaz de obicei un glosar principal n seciunea general de la
nceputul cursului i mai multe glosare secundare n alte seciuni, unde sunt
necesare. Acestea din urm pot fi configurate pentru a fi editate i comentate de
elevi. n glosarul principal pot fi importate intrrile din cele secundare. Dac acest
import nu este necesar, atunci putem crea doar glosare secundare.
Pe pagina pentru crearea unui glosar, n seciunea General precizm numele
i o scurt descriere, apoi cte intrri dorim s arate pe pagin.
Glosarul global are termeni accesibili de pe ntregul site, nu doar dintr-un
curs. De aceea doar administratorul poate crea un glosar global.
La Tip glosar precizm dac dorim s crem un glosar principal sau unul
secundar.
La Permite intrri duplicate specificm dac permitem s existe mai multe
intrri cu acelai nume.
La Permite comentarii la intrri specificm dac dorim ca participanii care
au permisiunea de a posta comentarii, s poat comenta intrrile glosarului.
Allow print view stabilete dac li se afieaz cursanilor un link (disponibil
mereu instructorilor) spre o versiune printabil a glosarului.
La Automatically link glossary entries precizm dac dorim ca orice
apariie n cadrul cursului a termenilor din glosar s aib forma unui link ctre
explicaia asociat.
La Implicit aprobat decidem dac dorim ca intrrile s necesite aprobarea
unui profesor nainte de a deveni vizibile pentru toi participanii.
La Format afiare alegem unul dintre cele 7 formate de afiare disponibile.
Primul afieaz ca linkuri datele autorului i fiierele ataate. Al doilea afieaz
fiierele ataate ca linkuri. Al treilea listeaz nregistrrile una dup alta, separate
doar prin icoanele de editare. Al cincilea este ca primul, avnd n plus i imaginile
afiate n linie. Al aselea nu afieaz autorii, iar ataamentele apar subform de
linkuri. Ultimul are cuvintele NTREBARE i RSPUNS anexate definiiilor
conceptelor.
Fig. 3.53 Lista formatelor de afiare
Afieaz link-ul special precizeaz dac se va putea parcurge glosarul dup

caractere speciale, cum ar fi @ i #.
Afieaz alfabet stabilete dac participanii pot parcurge glosarul n ordine
alfabetic.
Afieaz linkul TOATE stabilete dac vor putea fi rsfoite toate intrrile
deodat.
Modific ntotdeauna precizeaz dac studenii i pot edita intrrile doar
ntr-o perioad alocat, sau vor putea face acest lucru oricnd.
n seciunea Ratings stabilim, aa cum am prezentat i la activitile
anterioare, care sunt rolurile care permit evaluarea intrrilor, cum are loc agregarea
notelor pentru a obine nota final din catalog i dac notarea se restrnge la o
anumit perioad de timp precizat.
Fig. 3.54 Fereastra de editare a glosarului

Fig. 3.55 Glosarul pe pagina cursului
Atunci cnd urmm linkul glosarului de pe pagina cursului, suntem condui

pe pagina glosarului, unde putem aduga noi termeni, dup apsarea butonului
Adaug intrare nou.
Fig. 3.56 Pagina glosarului imediat dup crearea sa
Pe pagina de adugare a unei noi intrri ni se cere s scriem conceptul i

definiia sa, cuvintele cheie asociate, s precizm dac dorim ca apariiile acestui
concept n curs s devin link-uri ctre definiia sa, dac inem cont de tipul literlor
(mari i mici) n cuvnt i dac n curs se va semnala doar apariia cuvntului singur
sau i cnd este inclus n alte cuvinte.
Fig. 3.57 Pagina de adugare a unei intrri noi

Intrrile n glosar pot fi vizualizate alfabetic, pe categorii de cuvinte, n
funcie de data editrii, dup autor, doar o anumit liter sau toate la un loc.
Fig. 3.58 Glosarul ordonat alfabetic
Vizualizarea dup autor ne permite s meninem o eviden a contribuiei

adus de fiecare elev. Profesorul poate crea i pune la dispoziia elevilor categorii de
cuvinte, care pot fi apoi folosite pentru cutarea n glosar.
Este bine ca elevii s adauge n glosar definiia termenilor nefamiliari, pe
msur ce i ntlnesc n curs. Toi elevii pot fi implicai n adugarea termenilor,
definiiilor sau a comentariilor asupra definiiilor propuse de colegi, sau pot alege
dintre definiiile multiple ale unui concept, pe cea mai reuit. Aceasta i va implica
mai mult n procesul de nvare, i vor amintimai mai bine explicaia conceptelor i
vor ncepe s le foloseasc mai repede.
3.2.6. Lecie
Lecia creat de profesor const ntr-un numr de pagini pe care trebuie s le

parcurg elevul. n general, la baza fiecrei pagini se afl o ntrebare. n funcia de
corectitudinea rspunsului oferit, elevul este condus la pagina urmtoare sau ntors la
o pagin anterioar.
O lecie trebuie planificat foarte bine de la nceput de ctre creatorul ei.
Pe pagina de adugare a unei lecii, n seciunea General completm numele
i o scurt descriere a leciei, iar dac activm Limit de timp, atunci aici precizm
n cte minute trebuie parcurs lecia de ctre cursani. Cursantul poate s
depeasc acest timp limi, dar rspunsurile oferite cu ntrziere nu mai sunt luate
n considerare la determinarea notei.
Activnd Disponibil din i Dat limit, putem preciza datele calendaristice
ntre care este disponibil lecia.
Maximum numbers of answers reprezint numrul maxim de variante de
rspuns care se pot gsi pe paginile leciei.
n seciunea Opiuni note specificm la Practice lesson dac este doar o
lecie de antrenament, care nu se trece n catalog.
Punctarea personalizat permite ca fiecrui rspuns s i se poat acorda o
valoare numeric, pozitiv sau negativ, n scopuri de evaluare.
Dac Retaks-alowed are valoarea DA, cursanii vor putea parcurge de mai
multe ori lecia.
Dac permitem cursanilor s acceseze de mai multe ori lecia, stabilim n
Handling of retakes cum le acordm nota (ca o medie sau ca un maxim al tuturor
ncercrilor).
Afieaz scor curent produce afiarea pe fiecare pagin a punctajului total
obinut de cursant pn n acel moment.
n seciunea Flow control putempreciza:
- dac dorim ca pe ultima pagin a cursului s fie prezent un buton care s
permit reluarea leciei de ctre cursant, prin valoarea DA a opiunii Permite
verificare de ctre cursani;
- apariia unui buton dup oferirea unui rspuns greit la o ntrebare, prin
valoarea DA a opiunii Afieaz buton de verificare. Cursantul poate alege
s rspund din nou, fr a primi credit, sau s continue lecia;
- care s fie numrul maxim de ncercri permise pentru fiecare ntrebare. La
atingerea acestui maxim, cursantul va fi automat condus la pagina urmtoare;
- s se afieze, n cazul rspunsurilor fr un feedback specific, mesajele
Acesta este rspunsul corect sau Acesta este un rspuns greit, alegnd
DA pentru Afieaz feedback implicit;
- s se afieze o bar de progres la baza paginilor leciei, la alegerea valorii DA
a opiunii Progress Bar;
- s se afieze o list a paginilor, la alegerea DA a opiunii Afieaz meniu
stnga.
Seciunea Pop-up to file or web page permite, prin opiunea cu acelai
nume, s alegem un fiier spre a fi afiat ntr-o fereastr pop-up la nceputul leciei.
Celelalte pagini conin cte un link ctre acea fereastr.
n seciunea Depinde de putem stabili o dependen ntre not i
performanele cursantului din alt lecie a cursului (timpul petrecut, dac a finalizat
acea lecie, dac a obinut un scor mai dect cel specificat).

Fig. 3.59 Fereastra de adugare a leciei
Dup salverea leciei, aceasta va aprea sub form de link pe pagina cursului.
Fig. 3.60 Lecia pe pagina cursului
La accesarea linkului nou creat, suntem condui ctre o pagin de iniiere a

editrii coninutului leciei. Pagina are 4 taburi Preview, Edit, Reports i Grade
Essays dintre care primele dou sunt celemai folosite.

Fig. 3.61 Stabilirea paginilor leciei
Lecia este alctuit din pagini. Cursantul interacioneaz cu dou tipuri de

pagini: Content page i Question page. Primul tip, pe lng alt coninut, poate
furniza linkuri spre alte pagini, semnnd cu un cuprins. Nu are niciun efect asupra
notei. Al doilea tip are titlu, coninut i o ntrebare la baza paginii. n funcie de
corectitudinea rspunsului oferit, studentul este condus spre o nou pagin.
Fig. 3.62 Exemplu de Content page

Fig. 3.63 Exemplu de Question Page
Se obinuiete ca primul rspuns s fie cel corect, iar urmtoarele greite.

Atunci cnd cursantul parcurge lecia, aceste alegeri apar ntr-o ordine aleatoare. De
multe ori, cnd crem o pagin, nu putem stabili corect la ce pagin dorim s
realizm saltul, deoarece acea pagin nu a fost creat i salvat i astfel nu apare n
lista derulant spre a putea fi aleas. n acest caz, facem o alt alegere, salvm
pagina i relum editarea ei dup ce pagina dorit a fost creat.
3.2.7. SCORM/AICC
SCORM este un set de standarde tehnice care precizeaz cum trebuie

construite produsele software folosite n e-learning. Acesta stabilete cum vor
comunica materialele de nvare online cu sistemele de management al nvrii
(Learning Management Systems).

SCORM provine de la Sharable Content Object Reference Model. Sharable
Content Object reflect faptul c SCORM definete cum se creaz coninutul
partajabil, reutilizabil n diverse sisteme i contexte. Reference Model indic faptul
c SCORM nu reprezint un standard, ci ajut la folosirea curect a tuturor
standardelor mpreun. Costul integrrii coninutului n diverse LMS a sczut foarte
mult dup apariia SCORM.
AICC este un standard destul de vechi, fiind conceput n perioada de glorie a
structurii client-server, cnd paradigma a fost browser slab i server inteligent.
Provine de la Aviation Industry Computer-based training Comittee, format n 1988,
care i-a propus s standardizeze furnizarea de CBT (Computer-based training) n
perioada n care instruirea cu ajutorul mijloacelor multimedia devenea din ce n ce
mai popular.
SCORM/AICC este o activitate care permite profesorilor s includ n cursul
lor pachete SCORM sau AICC. Moodle nu genereaz coninut SCORM, ci doar
prezint cursanilor coninutul pachetelor SCORM i salveaz datele rezultate din
aceast interaciune.
Pe pagina de adugare n curs a unui astfel de pachet, n seciunea General ni
se cere s tastm numele i o scurt descriere a pachetului, apoi apsnd butonul
Choose a file... s alegem un fiier pachet (cu extensia zip sau pif) spre a fi ncrcat.
n seciunea Alte setri alegem una dintre cele 4 metode de punctare i care
dorim s fie nota maxim. Metoda de punctare definete cum se determin nota
pentru o singur accesare a acestei activiti.
Fig. 3.64 Lista metodelor depunctare
Numr ncercri de parcurgere permite restricionarea numrului de

ncercri de parcurgere a activitii.
La Display attempt status decidem dac scorurile i notele obinute le dorim
afiate pe pagina SCORM.

Fig. 3.72 Pagina de adugare SCORM/AICC
Fig. 3.65 Activitatea SCORM/AICC pe pagina cursului
La prima accesare a linkului acestei activiti de pe pagina cursului, suntem

condui lao pagin unde ni se ofer cteva informaii despre activitate i suntem
invitai s o lansm, cu butonul Intr.
Fig. 3.66 Fereastra pachetului SCORM la prima accesare

La apsarea butonului Intr, va fi afiat coninutul pachetului i se va putea
accesa.
Fig. 3.67 Pachetul SCORM vizualizat
3.2.8. Seminar
Seminarul este o activitate Moodle complex, cu mare potenial pedagogic,

ce implic realizarea unor teme i un cadru structurat de evaluare sau feedback.
Profesorul precizeaz mai multe aspecte ale sarcinii de lucru, care sunt evaluate
separat i apoi combinate pentru obinerea notei finale. Cursanii nu trimit doare
temele, ci particip la evaluarea acelora trimise de colegi, furniznd feed-back,
sugestii i note. Aceast modalitate de evaluare ofer cursanilor posibilitatea de a
vedea alte teme i de a nva din ele i din feed-back-urile oferite de ceilali.
Paii de baz n aceast activitate Moodle sunt:
- profesorul stabilete tema de lucru, criteriile acesteia i strategia de notare;
- opional ncarc exemple de teme bune i rele, pe care studenii se antreneaz
evalundu-le;
- cursnaii i elaboreaz i trimit temele. Ei au posbilitatea de a-i descrca
tema de pe platforma moodle, a o reface i a o trimite din nou;
- opional cursanii i evalueaz tema;
- opional cursnii primesc un numr satbilit de teme alese aleator, spre a le
aprecia, comenta i evalua. Notele lor pot fi suprascrise de ctre profesor;
- opional profesorul evalueaz temele i calitatea aprecierilor fcute de
cursani;
- se stabilete nota final, prin combinarea notei pentru tema realizat cu accea
pentru evaluarea fcut.
Atunci cnd cursanii nu evalueaz i exist o singur strategie de notare,
activitatea este similar cu aceea numit Teme.

Dac tema const n trimiterea unui eseu i sunt foarte muli cursani,
profesorul poate verifica aleator cteva evaluri realizate de acetia. El va fi
antenionat asupra lucrrilor pentru care sunt diferene mari de notare, caz n care va
trebui s stabileasc singur nota pentru lucrarea autorului i notele pentru aprecierile
fcute de cursani.
Cursanilor li se poate cere s-i prezinte lucrarea n clas, caz n care la
notare se va ine cont i de calitatea prezentrii.
Atunci cnd dorete s obin lucrri de o bun calitate, profesorul poate
proceda astfel: n perioada iniial permite doar comentarea temelor, nu i notarea
lor. Pe baza comentariilor primite, cursanii i refac temele i le retrimit acelorai
evaluatori, spre notare. Procesul se poate relua pn la obinerea calitii dorite a
lucrrilor.
n seciunea General a paginii de adugare a unui seminar, trebuie s
precizm numele acestuia i o scurt introducere a sa.
n seciunea Workshop features putem stabili:
- dac furnizm exemple de teme pe care studenii s exerseze evaluarea,
bifnd Use examples;
- dac studenii primesc alte teme spre evaluare, bifnd Use peer assessment;
- dac studentul poate primi spre evaluarea propria sa tem, bifnd Use self-
assessment.
n seciunea Grading settings putem preciza:
- nota maxim ce o pot obine pentru tema trimis, n Grade for submission;
- nota maxim ce o pot obine pentru evalurile fcute, n Grading Grade;
- strategia de evaluare, prin valorile alese n lista derulant Grading strategy.
n primul caz, nota i comentariile se refer la anumite aspecte specifice; n al
doilea se fac comentarii dar nu se atribuie note; n al treilea comentariile i
evalurile de tip da/nu se refer la afirmaii specifice; n ultimul, evaluarea
are la baz mai multe criterii.
Fig. 3.68 Lista derulant Grading strategy
n seciunea Submission settings se pot stabili instruciuni pentru trimitere,

numrul maxim de fiiere care pot fi ncrcate i dimensiunea limit a acestora.
n seciunea Assessment settings putem preciza cteva criterii pe care
trebuie s le ndeplineasc lucrrile trimise.

Fig. 3.69 Pagina de adugare a seminarului
Dup salvare, seminarul se regsete sub form de link pe pagina cursului.
Fig. 3.70 Seminarul pe pagina cursului
Dac urmm acest link, suntem condui pe pagina seminarului, unde vedem,
n afar de cerin, etapa la care suntem n aceast activitate Moodle.

Fig. 3.71 Pagina seminarului, vzut de profesor
Se observ primele dou etape au fost parcurse, fiind bifate, iar acum trebuie
s precizm cum dorim ca studenii s evalueze temele colegilor lor. Pentru aceasta
urmm linkul Edit assessment form, care ne conduce la pagina Accumulative
grading. Aici putem completa toate criteriile de care trebuie s se in cont la
evaluare, precum i punctajul i ponderea acordate fiecruia.
Fig. 3.72 Pagina de stabilire a criteriilor de notare
n acest moment, apare bifat i etapa Edit assessment form.

Studentul poate accesa linkul Submit your work pentru a trimite fiierul cu
tema lucrat. Este condus ctre o pagin pe care sunt afiare instruciunile pentru
trimitere, completate de ctre profesor n etapa de creare a seminarului.
Fig. 3.73 Pagina cu instruciuni pentu trimitere
3.2.9. Sondaj
Aceast activitate ofer un numr de instrumente standard, verificate, de

efectuare a sondajelor, utile pentru a evalua ce fac i ce gndesc elevii n clas i
pentru a stimula procesul de nvare n medii online. Profesorii pot utiliza datele
colectate de la elevi pentru a-i cunoate mai bine i pentru a reflecta la propria sa
activitate de predare. Profesorul poate s adauge propriile ntrebri la un sondaj doar
dac instaleaz un modul nestandard, cum ar fi Chestionar sau Feedback.
Pe pagina de adugarea a unui sondaj tastm un nume pentru acesta, apoi
alegem ce tip de sondaj dorim s crem.
Fig. 3.74 Tipuri de sondaje
ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey) evalueaz atitudinea

studenilor fa de procesul de nvare i gndire, printr-un set de 20 de ntrebri.
Permite profesorului s stabileasc msura n care o persoan este cooperant,
simpatic, i place s nvee, s foloseasc ideile celorlai colegi, sau are o atitudine
critic fa de nvare.
Incidente critice cere studenilor s rspund la un set de 5 de ntrebri,
lund n considerare evenimentele petrecute recent n cadrul clasei.
COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) permit
monitorizarea msurii n care caracteristicile interactive ale World Wide Web pt fi

folosite pentru a angaja studenii ntr-un proces dinamic de nvare. Cuprinde
ntrebri privind relevana cursului, bazate pe teoria constructivismluiu social.
COLLES (Actual) ajut profesorul s neleag ct de eficient este procesul
de nvare pentru lecia curent. Fiecare dintre cele 24 de ntrebri se refer la
experiana studentului n cadrul acestei leciii.
COLLES (Preferat i Actual) are tot 24 de itemi, n care studentului i se
cere s compare experiena sa preferat (ideal) cu cea actual din cadrul leciei
curente.
COLLES (Preferat) cere studentului, prin cele 24 de afirmaii, s i
exprime preferinele (idealul) legate de procesul de nvare pentru lecia curent.
Rspunsurile responsabile i bine gndite ale studentului vor ajuta profesorul
s mbunteasc n viitor modalitatea n care lecia este prezentat.
Fig. 3.75 Pagina de creare a unui sondaj
Dup salvarea sondajului, acesta va aprea ca un link pe pagina cursului.

Fig. 3.82 Sondajul pe pagina cursului
Dac accesm linkul sondajului pe pagina cursului, vom fi condui pe pagina
sondajului, ca n imaginea de mai jos. n partea de sus a acestei pagini se afl linkul
pe care profesorul l poate accesa pentru a vedea rspunsurile fiecrui student.
Studenii nu pot vedea rezultatele colegilor lor, dar profesorul poate vedea sondajele
tuturor studenilor i nu exist nici o posibilitate ca acestea s devin anonime.
Fig. 3.76 Pagina sondajului
Profesorul poate descrca rezultatele sondajului, urmnd linkul Download

results din blocul Settings, aflat n partea dreapt jos pe pagina sondajului.
Fig. 3.77 Linkul pentru descrcarea rezultatelor sondajului
Rezultatele pot fi descrcate n mai multe formate (text, Excel sau Open
Document Spreadsheet).

Fig. 3.78 Pagina de descrcare a rezultatelor sondajului
3.2.10. Temele
Temele permit elevilor s trimit profesorului rezultatele digitate ale muncii

lor, spre evaluare (eseuri, foi de calcul tabelar, prezentri, pagini web, audio sau
video clipuri, fotografii). Profesorul noteaz i ofer feedback studentului.
Exist mai multe tipuri de teme:
- Funcionalitate complex de ncrcare fiiere permite elevilor s ncarce
unul sau mai multe fiiere de orice tip, s introduc notie descriptive pentru
fiierele trimise, sau alte informaii relevante. i profesorul poate ncrca
fiiere pentru fiecare elev, att la nceputul activitii, ct i ca rspuns la
temele primite.
- Text online permite elevilor s scrie texte online, care pot fi notate,
comentate sau modificate de ctre profesor.
- ncarc un singur fiier permite elevilor s ncarce un singur fiier de orice
tip, inclusiv o arhiv.
- Activitate offline anun elevul despre o activitate offline, n afara
platformei Moodle.
n cazul n care alegem ca activitatea s fie de tipul Funcionalitate
complex de ncrcare fiiere, pe pagina ce adugare a acesteia ni se va solicita n
seciunea General s tastm un nume i o descriere pentru tem.
Putem stabili la Disponibil din prima zi de cnd ncepem s primim lucrrile
elevilor, iar la Termen de predare data limit pn la care sunt acceptate temele. La
Nu se admit teme dup data limitdecidem dac dorim sau nu s primim lucrri
ntrziate.
n seciunea Funcionalitate complex de ncrcare fiiere, stabilim la
Dimensiune maxim limita superioar a mrimii fiierelor ncrcate.
Dac opiunea Permite tergerea este activat, elevii pot terge fiierele pe
care le-au ncrcat, nainte ca acestea s primeasc o not.
Putem stabili apoi care dorim s fie Numrul maxim de fiiere ncrcate.
Dac opiunea Permite ataarea observaiilor este activat, elevii vor avea
la dispoziie o zon de text n care vor putea scrie.
Dac opiunea Ascunde descriere nainte de data de publicare este
activat, atunci doar numele temei va fi afiat nainte de data stabilit la Disponibil
din, nu i descrierea sa.
Dac opiunea Trimitere e-mail atenionare la profesori este activat,
profesorii cu permisiunea de a corecta temele vor primi o notificare prin email de
fiecare dat cnd elevii ncarc sau modific o tem.
Opiunea Activeaz Trimite spre notare permite elevilor s anune
profesorul c au terminat de lucrat la o tem. Acesta poate aduce din nou proiectul la
statut de ciorn, dac apreciaz c mai trebuie lucrat la el.
Fig. 3.79 Pagina de adugare a temei
Dup operaia de salvare, tema va aprea sub form de link pe pagina

cursului.
Fig. 3.80 Tema pe pagina cursului

Pentru a ti cum vede elevul tema, putem comuta pe rolul de student,
accesnd linkulTreci pe rolul... din blocul Settings aflat n partea stng jos a
ecranului.
Fig. 3.81 Pagina temei
Profesorul poate accesa linkul Afieaz xxx teme trimise aflat n dreapta
sus pe pagina temei. Va fi condus la o pagin pe care apare un tabel cu toi elevii
care au trimis fiiere i numele acestora, ca n imaginea de mai jos.
Fig. 3.82 Pagina cu temele trimise de elevi

Se observ c n dreapta paginii apare sus un link pentru vizualizarea tuturor
notelor primite de elevi. Dac accesm acel link, vom fi condui la pagina unde de
afl catalogul. Comentariile pe care le-am fcut la notele acordate temelor trimise de
elevi devin i ele vizibile la simpla poziionare a mouse-ului pe note.

Fig. 3.83 Catalogul i comentariile profesorului
Temele offline folosesc la nregistrarea notelor de la activitile din lumea

real, prin adugarea unei noi coloane n catalog. Putem nota acolo o evaluare a
participrii elevului la ore, a activitii sale, a oricrei aciuni din afara sferei digitale.
3.2.11. Wiki
Wiki permite crearea colectiv a documentelor, cu pstrarea unui istoric al

tuturor modificrilor efectuate. La un wiki poate lucra ntreaga clas sau un singur
elev, ajutat de profesor i colegi. Se ncepe cu o prim pagin, la care elevii pot
aduga altele, crend legturi ctre noile pagini, care nc nu exist. Pagina iniial
poate fi conceput ca un cuprins, cu linkuri ctre alte pagini.
Numele de wiki provine de la termenul hawaiian wiki, wiki, care nseamn
foarte repede. Aceasta pentru c wiki este ntr-adevr o metod foarte rapid de
creare a documentelor n grup. De obicei nu exist o persoan care s dein
controlul editorial.
Pe pagina de creare a unui wiki tastm numele i o scurt descriere a
acestuia.
n seciunea Wiki settingsprecizm numele primei pagini, dac dorim ca
acest wiki s fie colaborativ (toat lumea l poate edita) sau individual (poate fi editat
de ctre o singur persoan), formatul impicit (folosit la editarea paginilor wiki) i
dac form formatul (nu se mai poate alege formatul cnd se editeaz o pagin
wiki).
Fig. 84 Formatele wiki implicite

n primul format este disponibil editorul HTML. Creole este un limbaj de
marcare pentru wiki, ce prezint o mic bar cu instrumente de editare. Nwiki este
un alt limbaj de marcare.
Fig. 3.85 Pagina de creare a unui wiki
Dup operaia de salvare, noul wiki devine link pe pagina cursului.
Fig. 3.86 Wiki pe pagina cursului
Cnd un utilizator acceseaz linkul, este condus la o pagin n care vede

descrierea activitii wiki, numele paginii iniiale, poate alege unul dintre cele trei
formate i apoi, apsnd butonul Create page, iniiaz crearea acesteia.

Fig. 3.87 Debutul crerii paginii iniiale
Pentru crearea unei pagini avem la dispoziie editorul HTML cunoscut.

Putem aduga text, tabele, imagini, putem formata textul. Dac dorim s adugm o
pagin nou, crem nti un link ctre ea, scriind un text ncadrat ntre paranteze
ptrate duble.
Fig. 3.88 Editarea paginii iniiale

Apsnd butonul Save, vom vizualiza pagina i putem observa legturile
create.
Fig. 3.89 Vizualizarea paginii iniiale cu legturi
Dac efectum clic pe una dintre legturile care tocmai au aprut n modul
vizualizare, vom fi din nou condui ctre o pagin unde se iniiaz crearea unei
pagini noi, care va fi asociate legturii respective. Titlul acesteia este textul pe care l-
am ncadrat nainte ntre parateze ptrate duble. Editm i aceast pagin i apsm
butonul Save. Pentru revenirea la pagina iniial atunci cnd vizualizm alt pagin,
apsm butonul Search wikis din colul din dreapta sus.
Fig. 3.90 Coninutul ecranului dup apsarea butonului Search wikis

Atunci cnd propunem elevilor crearea unui wiki, trebuie s avem n minte
un plan clar. Elevii trebuie s tie care este scopul acestei acitivi, dac vor lucra
individual sau n grup, dac vor fi notai. Este bine s decidem i asupra politicii de
editare: va fi un editor central sau elevii vor fi n ntregime responsabili pentru
coninut? Deasemenea trebuie s ne gndim din timp i cum vom proceda cu un
eventual coninut ofensiv.
Profesorul poate decide ca produsul final al unei activiti wiki s l asigneze
la un wiki existent pe web. n acest fel elevii vor fi mai motivai s lucreze ct pot de
bine, tiind c munca lor va fi vzut i apreciat de ntreaga lume, nu doar de
profesorul de la clas, iar contribuia lor nu va fi doar notat, ci i folosit de ctre
alte perdoane.

Capitolul 4. Instrumente de evaluare
4.1 Tipuri de activiti oferite de platforma Moodle
Tipurile de activiti oferite de Moodle 2.0, n modul n care apar pe pagina

de curs pentru student i cum se pot lansa sunt ilustrate n imaginea din fig. 1,
[1,2,3].
Fig. 4.1 Activiti Moodle
4.2 Testul - aspecte generale
Testul reprezint o unitate logic de activitate pe platforma Mooodle, poate

cea mai important unitate pentru notarea cunotinelor cursanilor n mod obiectiv.
Testul trebuie privit sau neles ca o unitate structurat de itemi, de acelai
mod de prezentare pe ecran sau de prezentare eterogen, prin care se urmrete
evaluarea sau autoevaluarea unui volum de cunotine sau abiliti. Din perspectiva
platformelor de e-learning, testul este un formular care permite gestionarea uoar a
parametrilor de aplicare cum ar fi numrul de itemi, modul de extragere a itemilor,
felul interactiv sau nu, timpul total de lucru, cadena ntrebrilor, dreptul de revenire
sau nu asupra rspunsurilor, aplicarea sau nu a penalitilor, valoarea penalitilor
aplicate, rularea testului de mai multe ori, intervalul minim de timp dintre dou
rulri, momentul activrii, momentul opririi, etc. Aceti parametri determin
rezultate diferite cu acelai set de ntrebri aplicat n instane diferite (valori diferite
ale parametrilor amintii) la acelai colectiv evaluat.
Fig 4.2 Activarea editrii
Crearea testului se face n interiorul cursului de care aparine. Se activeaz

modul de lucru editare fig. 2, prin activarea butonului corespunztor i din lista de
activiti se alege test, fig. 3.

Fig. 4.3 Selectarea activitii test
Ca urmarea acestei solicitri sistemul deschide o fereastr nou care

reprezint formularul de configurare a viitorului test. Parametrii pot fi setai oricum
pentru-c se permite revenirea n modul editare chiar i dup popularea testului cu
ntrebri. Restricii pot s intervin abia dup ce testul a fost rulat de un grup de
cursani.
n fig. 4 (a,b,c) este prezentat formularul de creare respectiv de reconfigurare
a unui test. Aceti parametri sunt: nume (1), descriere (2), data de pornire (3), data
de oprire (4), durata (5), intervalul de timp ntre prima ncercare i a doua (6),
intervalele de timp ntre ncercrile ulterioare (7) numr ntrebri pe pagin (8),
ntrebri amestecate (9), rspunsuri amestecate n interiorul ntrebrii(10), numr de
ncercri (11), fiecare ncercare se bazeaz pe ncercrile anterioare (12), mod
interactiv sau nu (13), metoda de notare (14), se aplic penaliti sau nu (15),
numrul de zecimale la notare (16), set de opiuni pentru vizualizarea rezultatelor i
feetback(17), metode de securizare pentru browsere (18), trebuie parol pentru rulare
sau nu (19), adresa staiei de unde se poate rula testul (20), se aplic pentru grupuri
sau clase (21), este vizibil pentru cursani sau nu (22), categorie de note sau

calificative (23), setul de mesaje adresate studentului la sfrit de test prin care se
evalueaz modul global de rezolvare a testului (24).
Fig. 4.4 a) Configurarea unui test
Fig. 4.4 b) Configurarea unui test

Fig. 4.4 c) Configurarea unui test
n interiorul testelor, dup crearea testului prin setarea parametrilor

vizualizai, n formularul anterior se pot face operaiile ilustrate n fig. 5, adic
modificarea parametrilor, informaii generale despre test, vizualizarea coninutului,
rezultatele obinute de cursani, editri de coninut, acces la categorii de ntrebri,
acces la ntrebri, export, import etc.

Fig. 4.5 Operaii globale n teste
Dispersia rezultatelor obinute prin aplicarea testului este influenat i de

calitile colectivului testat i anume nivelul de cunotine, claritatea conceptual a
cunotinelor, abilitile de lucru pe PC, viteza de lucru etc. Setul de parametri
informaionali pe care instructorul, i poate alege pentru diferite etape ale instruirii
aplicnd acelai formular de test a fost prezentat n fig. 4. Coninutul diversificat al
testului este asigurat n principal de modul n care sunt create categoriile de ntrebri
i de modul n care sunt apelate.
Evaluarea rezultatelor poate s se fac prin reinerea punctajului minim, a
punctajului maxim sau a punctajului mediu.

Fig. 4.6 Tipuri de ntrebri acceptate pe Moodle 2.0
Din punct de vedere funcional testul trebuie gndit mai amplu i anume, nu
ca o structur fix pentru verificarea cunotinelor aa cum o subnelegem n mod
clasic, ci ca o unitate, sau un moment din lecie folosit pentru nvare, pentru
consolidarea cunotinelor (autoevaluare) i pentru evaluare sumativ sau final.
Pentru a fi folosit n acest mod, creatorul de activitate sau tutorul, trebuie s
revizuiasc conceptual modul de prezentare al materialului i nu de puine ori trebuie
s dea dovad de imaginaie i creativitate.
Numrul mare de posibiliti de enun pentru ntrebri permite ca aceleai
cunotine s fie prezentate n mod diferit pe ecran astfel nct s nu se poat crea n
mintea studentului, i n mod rapid, automatisme de rspuns. Posibilitile de
formulare ale ntrebrilor (tipurile de ntrebri acceptate) pe platforma Moodle, sunt
prezentate n imaginea din fig. 6. Pe imagine se vede i modul n care se
simbolizeaz fiecare tip de ntrebare. Lista de ntrebri se poate sorta dup tip de
ntrebare, dup tip i nume i dup vrst.
Pornind de la aceast ofert generoas creatorul de ntrebri poate s le
exploateze n mod divers. Verificnd modul de lucru i de prezentare a ntrebrilor
creatorul de test poate s procedeze cel puin n trei moduri distincte i anume:

Testul suport de nvare; acest mod de lucru se desfoar cam n felul
urmtor. Se parcurge materialul de nvat i se las un test deschis fr limit de
timp de parcurgere, n care ntrebrile sunt ordonate n aceeai logic cu materialul
parcurs. Pe msur ce se parcurge materialul se completeaz i rspunsurile la
ntrebrile testului. n aceast etap pentru a se urma sincron materialul de studiat
este convenabil ca ntrebrile s urmreasc modul de parcurgere a materialului de
nvat, n consecin nu este recomandabil a se extrage aleatoriu ntrebrile (suffle).
Testul pentru consolidarea cunotinelor conine aceleai ntrebri sau
asemntoare dar puse n mod aleator n succesiunea testului. De regul i n aceast
faz se las acces la materialul de verificat i poate fi cu timp limitat sau nelimitat de
derulare. Prezentarea ntrebrilor aleator oblig cursantul la reveniri asupra
materialului.
Testele de autoevaluare i evaluare sumativ se concep n acelai mod dar
de regul cu timp limitat i fr acces la material.
Fig. 4.7 Teste HTML rulate pe platforma Moodle

Deosebirea dintre autoevaluare i evaluare fiind numai aspectul oficial al

rezultatului.
Primele dou variante de abordare, de folosire a testului n activitatea
didactic se nscriu cu adevrat n concepia general a nvrii denumit
constructivism sau constructivism social [4,5].
Imaginea din fig. 7 prezint o captur de pe pagina unui sit de teste folosit pe
parcursul a mai muli ani, edu.digitservices.ro, pagina pe care s-a lucrat la capitolul
HTML.[6]. Situl acesta s-a folosit cu precdere pentru construirea testelor iar pentru
acces la informaii suport de nvare, teme de cas etc., s-a folosit situl
grigoremoisil.wik. [7]. Acest sit este construit potrivit principiilor educaionale
promovate de IntelTeach. [8]. Din informaia din imagine se poate observa uor c
acelai gen de test a fost aplicat la clase diferite, la date diferite astfel c s-a putut
crea uor un jurnal al progresului colectivelor examinate.
Configurarea i reconfigurarea testului se face foarte uor. Pe pagina cursului
n lucru, cu butonul activeaz editarea apar butoanele care permit editarea.
Ca la orice activitate de pe platforma moodle, asupra numelui testului se pot
aplica operaii globale cum ar fi: deplasarea numelui pe fereastr spre stnga sau
dreapta, deplasarea sus sau jos n cadrul aceleai lecii sau n cadrul alteia,
actualizarea - editarea parametrilor aa cum este artat n aceeai figur. Butoanele
care devin vizibile la activarea editrii sunt prezentate n fig. 8.
deplasarea titlului pe orizontal

deplasarea pe vertical, chiar i n cadrul altei
lecii
actualizarea testului
tergerea testului
vizibil pentru utilizatori
ascuns pentru utilizatori.
activitatea nu este pe grupe
Fig. 4.8 Butoane vizibile n modul editare
Un aspect interesant este vizibilitatea testului i vizibilitatea resurselor n

general. Acest aspect permite simplificarea coninutului paginii prezentate
cursantului, adic, dei pe pagin sunt multe linkuri, la un moment dat, mai ales n
faza de nceput a activitii, cursantul vede puine. Ascunderea activitilor prezint
avantaje i sub aspectul pstrrii confideniale a activitii generale pe o anumit
pagin, de exemplu profesorul poate s plaseze pe pagin o mulime de legturi spre
materiale suport de activitate pe care le consider ca nesemnificative pentru cursani
dar la care el trebuie sa aib acces imediat n timpul activitii. Legturile la

materiale ascunse pot elimina acele ezitri de cutare ale materialelor n timpul unei
activiti frontale la un anumit grup.
Dup ce s-a creat structura testului se trece la completarea cu ntrebri prin
activarea butonului editare, fig. 9.
Fig. 4.9 Activarea aciunii de editare a unui test
Ca urmare a acestei solicitri sistemul rspunde cu fereastra din fig.10.
Fig. 4.10 Modul de populare a testului cu ntrebri
Urmtorul pas este popularea testului cu ntrebri. Trecerea ntrebrilor din

baza de ntrebri n lista ntrebrilor efectiv utilizate n derularea testului se poate
face ntrebare cu ntrebare, cu ajutorul sgeilor orizontale duble. ntr-un test pot s
fie incluse anumite ntrebri pe care creatorul de test le dorete s existe n mod
explicit i altele pe care le extrage sistemul n mod aleatoriu dintr-o categorie sau din

alta. ntrebrile la rndul lor pot avea rspunsurile n ordinea n care au fost editate
sau n ordine aleatorie i care se schimb la fiecare prezentare, fig. 10. Numrul de
ntrebri afiate pe o pagin vzute de cursant, poate fi precizat de creatorul de test
sau poate fi nelimitat. Varianta numr nelimitat este avantajoas pentru cel care
creeaz testul n etapa de verificare a funcionrii testului dar nu este bun pentru
verificri la clas i examene, mai ales atunci cnd, setul din care se extrag conine
un numr relativ mic de ntrebri. Cea mai bun variant pentru un test de verificare
de cunotine este afiarea unei singure ntrebri pe pagin.
Fig. 4.11 Testul populat cu ntrebri
Modul cum arat testul populat cu ntrebri se vede n fig. 11. Testul a fost
setat s arate toate ntrebrile pe aceeai pagin i s le afieze n ordinea n care sunt
n lista de coninut.
Pentru ca s se poat exploata bine flexibilitatea de construire a testelor,
trebuie n mod obligatoriu ca ntrebrile s fie construite pe categorii, structurate pe
capitole i pe tip de ntrebare. Fig. 12

Fig. 4.12 Aranjarea categoriilor de ctre platform
Organizarea ntrebrilor pe categorii i subcategorii este esenial dac se

lucreaz cu pachete mari de ntrebri pentru-c o categorie de ntrebri de rang
superior poate apela ntrebrile din toate subcategoriile pe care le include pentru
realizarea unui test dat.
4.3 Construirea categoriilor de ntrebri
O categorie de ntrebri aparine de regul unui curs. Exist posibilitatea

motenirii dac pentru acestea s-a setat atributul public sau dac sunt ataate unui
curs care face parte la rndul lui dintr-un metacurs. Modul de structurare pe
categorii, respectiv subcategorii depinde n exclusivitate de administratorul de curs.
Cnd sunt multe ntrebri exist riscul ca, n cazul n care ntrebrile nu sunt
organizate foarte bine, s apar ntr-un test aceeai ntrebare de mai multe ori.
Se selecteaz prima dat cursul de care va aparine categoria, apoi se
activeaz butonul ntrebri din partea stng a ferestrei din modulul de
administrare fig. 13.

Fig. 4.13 Modulul de administrare al cursului
Dup activare apare fereastra din figur fig. 14
Fig. 4.14 Selectarea categoriei

Pentru fiecare curs exist categoria implicit (default) a cursului. nceptorii
n activitatea pe platform obinuiesc s foloseasc exclusiv aceast categorie fapt
care ulterior poate avea implicaii nedorite mai ales n situaia n care acel bloc este
partajat ntre mai muli profesori. Se creeaz astfel posibilitatea de interferen
pentru teste.
Se alege, categorii, apoi se alege categoria printe pentru categoria pe care
dorim s o crem fig. 15.
Dac sunt multe categorii implementate trebuie s derulm pn la sfritul
listei.
Fig. 4.15 Crearea unei categorii noi
Fig. 4.16 Schimbarea ordinului categoriei prin sgei de navigare
Pe imaginea din fig. 16 se vd sgei de deplasare stnga-dreapta, sus-jos.

Sgeile sus, jos pot schimba poziia ntre categorii de ntrebri de acelai rang iar
dac sunt de ranguri diferite au ca efect i schimbarea rangului prin cretere sau
retrogradare. Sgeile stnga-dreapta au efect schimbarea rangului subcategoriei
respective.
Se editeaz numele categoriei eventual se editeaz i informaii explicative,
dup care se puncteaz pe butonul Adaug categorie


4.4 Tipuri de ntrebri
4.4.1. ntrebarea de tip calculat
ntrebrile de tip calculat permit verificarea corectitudinii efecturii

calculelor de ctre cei testai n mod individual pentru una i aceeai expresie. Sunt
deosebit de utile pentru disciplinele matematic, fizic, tehnologii de diferite
profiluri. Expresia propus pentru rezolvare poate s fie prezentat ntr-o imagine
sau poate fi editat n corpul ntrebrii. Dup editarea ntrebrii de tip calculat
sistemul propune fiecrei persoane testate un set de valori din domeniul de definiie
al expresiei propuse i ateapt introducerea de ctre cel testat a valorii de rspuns
corecte.
n expresii se accept operatorii +, -, *, /, i %, acesta din urm fiind
operatorul modulo. Se mai accept 24 de funcii PHP predefinite, de un singur
argument i anume: abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh,
deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log1p, rad2deg, round, sin, sinh, sqrt,
tan, tanh i dou funcii de dou argumente: atan2 i pow. Se mai pot folosi i
funciile min i max, de dou sau mai multe argumente.
La redactarea unei expresii, metacaracterele (notaiile literare din expresii) se
vor insera ntre paranteze de tip acolad {}, iar pentru argumentul funciei dac se
folosete o funcie predefinit se folosete tipul de paranteze ().Valoarea rspunsului
ateptat poate s aib o abatere de la valoarea exact. Cmpul toleran permite celui
care a propus ntrebarea s hotrasc marja de eroare. n funcie de situaia concret
tipul i valoarea toleranei trebuie alese cu mare atenie.
Tolerana acceptat pentru rezultat poate fi de trei tipuri: relativ, nominal
i geometric:
tolerana relativ - de exemplu 0,25 se accept rezultate cu valoarea
cuprins ntre valorile +,- valoarea nominal*25%
tolerana nominal de exemplu daca este 10, se accept rezultate
cu valoarea ntre: valoarea nominala -10 i valoarea nominal+10;
tolerana geometric - de exemplu dac este 0.5 se accept rezultate
cu valoarea cuprins ntre valorile: valoarea nominal/(1+0,5) i
valoarea nominal*(1+05).
n momentul editrii ntrebrii sistemul creeaz tabele de valori asociate

pentru variabilele care intr in expresia de calcul editat. Aceste tabele pot s fie
partajate cu alte ntrebri sau pot s fie individuale. Pentru a nu exista interferene
nedorite sau astfel spus necontrolabile ale domeniilor de definiie, pentru ntrebri s-
a folosit numai varianta cu tabel propriu, pentru fiecare ntrebare i metacaracter.
Partajarea tabelelor de valori poate conduce la rezultate neateptate dar
aparent conforme cu expresia matematic. n imaginile din fig. 17 ,18, 19, este

prezentat editarea (construirea) ntrebrii de tip calculat pentru adunarea a doua
numere. La acest tip de ntrebare se poate alege numrul de zecimale pentru fiecare
variabil n parte, numrul de zecimale pentru rspunsuri i tipul i valoarea
toleranei n care trebuie s se ncadreze rspunsul pentru ca rezultatul s fie validat
ca i corect.
Exportul ntrebrii de tip calculat pierde coninutul matematic al ntrebrii
din acest motiv nu se poate exporta dect parial astfel exportul nu este deosebit de
util.

Fig. 4.17 Editarea ntrebrii de tip calculat
n acest ablon se insereaz n ordine de sus n jos, titlul ntrebrii (1),

enunul (2), asocierea la imagine dac este cazul (3), punctajul (4), penalitatea
aplicat n cazul modificrii rspunsului (5), expresia rspunsului corect (6),
valoarea toleranei (7), tipul toleranei (8), numrul de zecimale semnificative pentru
rspuns corect (9), feedback dac este cazul (10), uniti de msur dac este necesar
(11). Dac se aloc n anumite situaii mai multe rspunsuri corecte atunci suma
procentual a rspunsurilor trebuie s fie 100%.
Fig. 4.18 Selectarea bazei de valori pentru rezultate

Fig. 4.19 Construirea tabelelor de valori pentru rspunsuri corecte
4.4.2. Drag and drop matching - Tragere i plasare n caz de potrivire
Construirea ntrebrii se vede n fig.20

Fig. 4.20 Editarea ntrebrii
Intrrile rspunsurilor se vd n fig. 21 iar modul de afiare n fig. 22
Fig. 4.21 Modul de construire a intrrilor pentru rspunsuri

Figura 22 - rspunsurile se construiesc prin tragerea pe nivelul corect
4.4.3. Descriere
Aceast ntrebare afieaz text ctre studeni, care poate fi eventual enunul
unei probleme sau instruciuni pentru rezolvarea altor ntrebri din test i nu se
ateapt rspuns: cu alte cuvinte nu este o ntrebare n sensul propriu al cuvntului.
Modul de editare este cel obinuit i este dat n fig. 23. Acest tip de item are
importanta pentru-c informaiile nscrise n el sunt n corpul testului i examinatul
are acces la ele n timpul derulrii activitii.

Fig. 4.23 Editarea ntrebrii de tip descriere
4.4.4. Drag and drop Question
Acest tip de ntrebare cere s deplasm imagini pariale peste o imagine int
sau de fundal sau pe poziia unui text care reprezint numele imaginii mobile.
Etapele de construire pentru acest tip de ntrebare sunt prezentate n fig. 24, 25, 26.
La construcia ntrebri trebuie s se acorde atenie coordonatelor. Pot apare multe
defecte de afiare. Cmpurile care trebuie completate la construirea ntrebrii sunt
date n urmtoarea list: 1 nume,
2 enunul ntrebrii,
3 punctaj,
4 factor de penalizare,
5 imagine de fundal este absolut obligatorie,
6 feedback,
7 butoane de selecie pentru dispunere pe ecran,
8 cmpurile de legtur pentru imaginile mobile (care trebuie trase),
9 informaia text pentru poziiile int,
10 setul de coordonate care fixeaz poziiile pentru imaginile mobile,
dimensiunile imaginilor mobile, poziiile dreptunghiului de selecie i dimensiunile
lui,
11 butonul pentru activarea procedurii de poziionare pe ecran prin tragere a
obiectelor componente ale ntrebrii,
12 apelarea mai multor abloane pentru rspunsuri pentru situaii particulare,
13 dreptunghiul de ateptare a imaginii rspuns (hotspots).
Fig. 4.24 Lansarea editrii

Fig. 4.25 Butoanele de setare pentru aranjarea pe ecran

Fig 4.26 Setarea coordonatelor
Dup inserarea legturilor spre imagini se activeaz butonul 11, fig. 27, care
permite prin tragere, poziionarea dreptunghiurilor de poziionare i a imaginilor
mobile, butonul 13 fig. 28

Fig. 4.27 Butonul pentru activarea poziionrilor
Fig. 4.28 Caseta de acces la configurarea poziionrilor
Fig. 4.29 Aspecte din timpul configurrilor poziiilor
Dreptunghiul de selecie se plaseaz pe imaginea de fundal acolo unde este

primul rspuns corect,fig. 29. Pe acea poziie se va plasa imaginea sau textul care
reprezint rspunsul corect. ntr-o ntrebare de acest gen pot s fie solicitate mai

multe rspunsuri adic s existe mai multe imagini care trebuie plasate pe diferite
zone, fig. 30
Fig. 4.30 Secven din rezolvare
4.4.5. Eseu
La acest tip de ntrebare rspunsul este un text pe care studentul l editeaz

iar examinatorul l noteaz. Sistemul nu poate face evaluare n mod automat. Pentru
evaluare profesorul trebuie s intervin s citeasc rspunsul dat de cursant i s
noteze n mod clasic. Fereastra de editare a ntrebrii este prezentat n fig. 31
Fig. 4.31 Fereastra de editare a ntrebrii de tip eseu
4.4.6. Imagine surs
Rspunsul se d prin tragerea unei imagini cursor peste imaginea surs pe

poziia ateptat ca rspuns corect. Se aseamn cu ntrebarea de tip drag and drop
question dar este mai simpl. Exist un spot, o arie de selecie mobil care se
deplaseaz peste imaginea int. Procedurile de construcie sunt similare cu cele

prezentate la paragraful anterior. Modul n care este afiat ntrebarea este artat n
fig. 32.
Fig. 4.32 Afiarea imaginii int pentru corectare
Pentru aceast ntrebare poziia pe imaginea int se poate alege dup

activarea butonului Adaug alt surs de pe ablonul formularului fig. 33.
Fig. 4.33 Activarea setrii poziiei int
4.4.7. Matching potrivire
Acest tip de ntrebare cere potrivirea rspunsurilor corecte din listele de

rspunsuri posibile
Editarea ntrebrii este prezentat n fig. 34.

Afiarea ntrebrii pentru corectare este dat n fig. 35.
Fig. 4.35 Afiarea rspunsurilor ntrebrii de tip matching
4.4.8. Alege mai multe rspunsuri corecte
Se propune un set de rspunsuri. Prin selectarea cmpurilor de validare se

aleg unul sau mai multe rspunsuri. Editarea ntrebrii este similar cu celelalte iar
alocarea punctajului la construirea ntrebrii este ilustrat n fig. 36.

Fig. 4.36 Stabilirea punctajului pentru rspunsuri
Rspunsurile se selecteaz prin casetele de selecie fig 37
Fig. 4.37 Selectarea rspunsurilor prin casete
4.4.9. Alege un singur rspuns corect din mai multe posibile
Acest tip este similar cu cel anterior deosebirea este c un singur rspuns se
alege bun fig. 38

Fig. 4.38 Setarea opiunii un singur rspuns bun
Prin activarea unui buton radio se alege rspunsul dorit fig 39
Fig. 4.39 Selectarea rspunsului corect
Tipul acesta permite import i export n format GIFT.
4.4.10. Rspuns scurt
Rspunsul este un text scurt. Poate fi cu litere mari sau nu dup cum
consider tutorele sau pot fi cifre. Afiarea ntrebrii pentru corectare se vede n fig.
40.

Fig. 4.40 Afiarea ntrebrii cu rspuns scurt pentru corectare
4.4.11. Numeric - Rspunsul este un numr
Acest tip de ntrebare ateapt ca rspuns o valoare numeric. Se preteaz

foarte bine pentru disciplinele abstracte pentru verificarea rapid a unor probleme
care presupun calcule. Rspunsul corect poate fi n limita unei abateri precizate prin
eroarea nscris la editare. fig. 41
Fig. 4.41 Stabilirea punctajului i a erorii

4.4.12. Ordonare - Ordonarea dintr-o list de rspunsuri
n enunul ntrebrii sunt numere sau formulri text care trebuie ordonate
dup valoare sau dup prioriti. Editarea ntrebrii este ilustrat n fig. 42.
Fig. 4.42 ntrebare pentru ordonarea valorilor
Afiarea pentru corectare este dat n fig. 43
Fig. 4.43 Cmpurile cu numere trebuie deplasate ca s fie n ordine

4.4.13. Random Short-Answer Matching - Potrivire din list
Dac exist o categorie cu mai multe ntrebri cu rspuns scurt cu acest tip de
ntrebare se pot extrage un numr din acestea n mod aleatoriu. Modul de stabilire a
numrului de ntrebri extrase aleatoriu se ilustreaz n fig. 44.
Nu suport export i import de tip GIFT.
Acest tip de ntrebare nu are o relevan deosebit dar poate fi folosit ca un
test de sine stttor realizat numai cu ntrebri cu rspuns scurt. n realitate o
ntrebare din acest tip se substituie unui test ntreg.
Nu permite export sau import n format GIFT.
Fig. 4.44 Stabilirea numrului de ntrebri cu rspuns scurt care se extrag
4.4.14. Adevrat sau fals
Pentru acest tip de ntrebare se alege prin buton radio dac enunul este
adevrat sau fals. Rspunsul se selecteaz cu buton radio fig. 45.

Fig. 4.45 ntrebare adevrat sau fals
4.4.15. Embedded answers (Close)
Acest tip de ntrebri are drept caracteristic principal faptul c se editeaz

n aceeai caset i enunul ntrebrii i rspunsurile. Coninutul ntrebrii este mai
repede un ablon de construcie pentru tipurile de ntrebri cele mai uzuale care de
fapt s-au prezentat pn acum. n imaginea din fig. 46, se prezint modul n care se
impune editarea ntrebrilor.
Fig. 4.46 Coninutul unei ntrebri de tip embedded
Dup editarea informaiei (enunuri i rspunsurile notate corespunztor)

trebuie activat butonul de interpretarea ntrebrii, fig. 47.

Fig. 4.47 Activarea decodificrii
Ca rspuns sistemul afieaz informaiile i anume: enunul ntrebrii,

valoarea penalizrii, toate rspunsurile, feedbackul pentru fiecare rspuns i modul
de aranjare pe ecran. fig 48
Fig. 4.48 Afiarea tuturor tipurilor de ntrebri permise de categoria embedded
Dac totul este corect se cere salvarea ntrebrii sau a grupului inclus. Acest
tip de ntrebare se poate constitui ca un test de sine stttor. Tocmai pentru-c admite
mai multe tipuri de ntrebri se consider a fi foarte flexibil
Sunt ase tipuri de ntrebri pe care le poate accepta n aria de editare. Pe
aceeai caset folosind abloanele corespunztoare se pot edita urmtoarele tipuri de
ntrebri:
1. cu rspuns scurt (SHORTANSWER, SA sau MW) rspuns text
sensibil sau nu la litere mari,
2. cu rspunsuri scurte (SHORTANSWER_C) alese prin potrivire,
3. cu rspuns numeric,

4. cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o list
derulant vertical (MULTICHOICE sau MC),
5. cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o bar
vertical de butoane, (MULTICHOICE_V sau MCV),
6. cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o bar
orizontal de butoane, (MULTICHOICE_H sau MCH).
Problema care apare n cazul folosirii unui asemenea mod de lucru este c de
fiecare dat cnd se dorete o modificare n enunul unei secundare trebuie activat
modul de editare al ntrebrii principale, identificat ntrebarea secundar care
trebuie modificat i operat modificarea n ablon. Acest fapt presupune c se tie
permanent dispunerea i coninutul ntrebrilor secundare. n imaginea din fig. 48,
este prezentat modul de afiare a unui asemenea conglomerat de ntrebri. n etapa
urmtoare au fost extrase fiecare subunitate n parte i prezentate distinct.
Fr a se insista prea mult n paragrafele urmtoare se trec n revist
subcategoriile ntrebrii embedd.
4.4.15.1. ntrebare cu rspuns ales din lista derulant (drop down)
n fig. 49 se arat modul de editare a ntrebrii iar fig. 50 prezint modul de

rspuns al sistemului ca urmare a activrii butonului de decodificare.
Fig. 4.49 Editarea ntrebrii multichoice

Fig. 4.50 Decodificarea ntrebrii multichoice
n fig 51 se prezint modul de vizualizare a rspunsului ca urmare a activrii

butonului afiare iar fig. 52 modul de afiare pentru feedback.
Fig. 4.51 Afiarea ntrebrii

Fig. 4.52 Modul de prezentare al feedback-ului
4.4.15.2. Rspuns numeric
n fig. 53 se prezint modul de editare iar fig. 54, 55, 56, afiarea dup
decodificare.
Fig. 4.53 Editare

Fig 4.54 Decodificare
Fig. 4.55 Afiare
Fig. 4.56 Feedback-ul
4.4.15.3. Rspuns scurt
In fig 57 este ilustrat editarea ntrebrii secundare cu rspuns scurt din

ntrebarea embedded.

Fig. 4.57 Editarea ntrebrii cu rspuns scurt
Fig. 4.58 Decodificarea
Fig. 4.59 Afiarea

Figurile 58 i 59 arat afiarea ntrebrii dup decodificare iar afiarea
rezultatului este prezentat n fig. 60.
Fig. 4.60 Afiarea rezultatului. Nu are feedback text
4.4.15.4. Rspuns selectat din ir cu butoane dispuse orizontal
n fig. 61 se prezint editarea n fig. 62 decodificarea, fig. 63 afiarea i fig.

64 afiarea.
Fig. 4.61 Editarea ntrebrii cu un singur rspuns

Fig. 4.63 Afiarea ntrebrii pentru verificarea corectitudinii

4.4.15.5. Rspuns selectat din ir cu butoane radio dispuse vertical
Etapele de editarea ntrebrii se fac conform imaginilor din fig. 65 - 68.

Fig. 4.67 Afiarea

4.5 Punctajul ntrebrilor i a testului
n mod implicit o ntrebare este punctat cu valoarea 1 punct. Evident c cel

care creeaz ntrebarea poate s aloce un alt punctaj.
Din aceast valoare unele ntrebri aloc procente pariale n funcie de
rspuns de exemplu ntrebarea de tip adevrat sau fals 100% sau 0%, iar altele la
care exist mai multe rspunsuri adevrate la ntrebare un procent proporional fig.
69, cu cte rspunsuri corecte are ntrebarea i la cte a rspuns, procent calculat din
valoarea total acordat ntrebrii. Suma procentelor pozitive pentru fiecare ntrebare
este obligatoriu 100%.
Se pot atribui i procente negative pentru rspunsurile greite pentru-c n
felul acesta se sancioneaz studenii care completeaz rspunsurile n mod neglijent
i n vitez. A lsa rspunsurile greite fr punctaj negativ nseamn a permite
completarea la ntmplare, de genul, dac ghicesc bine dac nu, nu se ntmpl
nimic. n plus completarea tuturor casetelor de validare conduce la un punctaj sczut
sau chiar nul.

Fig. 4.69 Selectarea punctajului procentual
Fa de aceste punctaje atribuite fiecrei ntrebri, testul are factor de

penalizare general de valoare implicit 0.1, care se activeaz n situaia n care un
rezolvitor revine asupra unuia sau a altuia dintre rspunsuri i face modificri.
Factorul acesta de penalizare poate descuraja pe cei care sunt nesiguri n completarea
rspunsurilor. Acest factor poate fi setat la valori severe de depunctare n funcie de
condiiile concrete de aplicare ale testului. De exemplu, instructorul tie c este o
grup mai puin disciplinat care permanent ncearc s colaboreze ilegal. n aceast
situaie valoarea penalizrii trebuie aleas mare. La sfritul testului cursantul vede
sintetic ce rezultat a obinut. fig. 70
Fig. 4.70 Un mod de afiare a rezultatului final
Acest raport sintetic este pentru informarea cursantului la sfritul ncercrii.

4.6 Verificarea ntrebrilor
Dup elaborarea unui set de ntrebri este absolut necesar s se verifice

modul de prezentare pe ecran, aa cum va vedea cel care va trebui s rezolve, pentru
a se verifica att corectitudinea coninutului i a rspunsului ct i modul de
prezentare pe ecran. ntrebarea se poate vizualiza i corecta n mod independent cu
instrumentul propriu de previzualizare sau afiare, fig. 71, dar nu ne putem face o
impresie despre cum v-a arta ansamblul de ntrebri. Un neajuns pentru varianta
actual de Moodle este c nu permite accesarea modului de editare direct din
fereastra de previzualizare, alte variante mai vechi permiteau acest mod de lucru iar
corectarea se putea face imediat.
Fig. 4.71 Fereastra de previzualizare a unei ntrebri
Pe ecrane de alte rezoluii s-ar putea ca prezentarea ntrebrilor s se fac cu

aspecte deranjante. Un caz des ntlnit este cel n care cronometru testului acoper
parial enunul ntrebrii. Fig. 72

Fig. 4.72 Un defect frecvent pentru afiarea testelor.
n consecin, pentru siguran i comparaie, este util s se creeze un test de

verificare al categoriei respective care s fie numai pentru uzul profesorului sau i
mai bine pentru uzul mai multor profesori (mai muli ochi au ansa s vad mai
bine).
4.7 Feedback
Toate tipurile de ntrebri accept feedback pentru fiecare rspuns n situaia

n care ntrebarea permite mai multe rspunsuri sau un feedback global referitor la
ntreaga ntrebare. Acestea vor fi afiate particularizat corelat cu modul n care a
rspuns fiecare cursant la fiecare ntrebare. n plus ntregul test poate s aib un
feedback care va fi afiat tuturor celor care au parcurs testul. Feedbackul i
rezultatele vor fi afiate n diferite momente hotrte de ctre profesor conform cu
setrile alese din fig. 73.
Fig. 4.73 Setrile pentru feedback-ul testului

4.8 Importul i exportul ntrebrilor
Operaii deosebit de utile sunt importul i exportul ntrebrilor. Operaiile de

import respectiv export se fac cu cte o categorie de ntrebri. Operaiile se pot lansa
fie din interiorul unui test fig. 74, fie din pagina cursului de care aparin ntrebrile
activnd opiunea ntrebri fig. 75.
Fig. 4.74 Caseta permite activarea importului
Fig. 4.75 Exportul i importul ntrebrilor

Se alege categoria din care fac parte ntrebrile i formatul de fiier exportat
apoi se activeaz butonul Export ntrebri n fiier. Din cele patru formate
suportate de platforma pe care s-a lucrat trebuie ales unul n mod obligatoriu.
Sistemul afieaz lista ntrebrilor care vor fi exportate dup cum se vede n fig. 76.
Fig. 4.76 Finalul unei liste de export
La finalul listei este activ butonul Executai clic pentru a descrca fiierul cu
categorii exportate i se continu cu caseta obinuit pentru salvare fig. 77.
Fig. 4.77 Exportul ntrebrilor
n cazul renunrii se puncteaz pe butonul Continu.

Dac exist un set de ntrebri construite dup un ablon oarecare i nu direct
pe platform sau sunt preluate de pe alt platform se poate face operaia de import.
nainte de a declana operaia de import trebuie s existe categoria sau subcategoria
de ntrebri n care se va depune setul importat. Sistemul nu permite la acest moment
crearea unei categorii de ntrebri n timpul aciunii de import.

Formatele de import suportate de platform se pot citi de pe imaginea din fig.
78. O atenie deosebit trebuie acordat formatelor GIFT i Moodle XML pentru c
acestea sunt formate recunoscute att la aciunea de import ct i la aciunea de
export. La transferul ntrebrilor de pe o platform pe alta folosindu-se aceste
formate prelucrarea intermediar presupune efort neglijabil. Aceast activitate
permite schimb de ntrebri ntre diferite persoane care lucreaz pe site-uri diferite i
nu au acces cu drepturi majore pe acele site-uri.
Fig. 4.78 Formate pentru import
4.9 Rapoarte referitoare la teste
Feedback ul de la sfrit de test este util pentru cursant pentru-c are n felul
acesta o informaie asupra activitii la momentul hotrt de administratorul de test.
Rapoartele sintetice pentru ntreaga grup pentru test pot fi obinute pentru a fi
oficializate de ctre administratorul de test sau de profesor. Fig. 79.
Imaginile urmtoare arat diferite etape din aciunea de extragere a
rapoartelor fig. 80, 81, 82.

Fig. 4.79 Activarea raportrii rezultatelor testului etapa I
Fig. 4.80 Activarea raportrii rezultatelor testului etapa II
Fig. 4.81 Filtru pentru extragerea studenilor dup nume

Fig. 4.82 Se arat data i durata
Fig. 4.83 Se pot filtra cei care au fcut mai multe ncercri
Raportarea poate fi fcut conform imaginii dup anumite criterii de filtrare

fig. 83.
Rezultatele se pot cobor n diferite formate fig 84
Fig. 4.84 Descrcare n diferite formate
Raportarea rezultatelor poate fi completat cu o histogram care arat

distribuia notelor fig. 85.

Fig. 4.85 Statistic fcut de sistem

Concluzii
Concluzii cap. liliana
Am fcut cunotin n acest capitol cu paleta bogat de resurse i activiti Moodle.

Toate acestea sunt foarte folositoare atunci cnd sunt integrate ntr-un curs. ns
crearea unui mediu de nvare prin intermediul calculatorului i al internetului
necesit o instruire prealabil i o pregtire atent i mult timp. Rezultatele vor fi din
plin rsptite, prin intersul mai mare acordat de ctre elevi, un efort mult mai mic
pentru profesor n procesul de predare i evalare i posibilitatea reutilizrii i
mbuntirii an de an a tuturor componentelor cursurilor.

Bibliografie:
1. www.moodle.org
2. moole.bath.ac.uk/faq/
3. www.rusticisoftware.com/scorm-explained/
4. www.ezinearticles.com/?AICC---Still-a-Viable-Course-
Standard?&id=3721282
5. http://www.moodle.com
6. http://www.moodle.ro
7. http://cursuri.uvvg.ro/
8. Jurcu, N., (2006), Psihologia educaiei, Cluj-Napoca: U.T. Pres
9. Adscliei, A., (2007), Instruire asistat de calculator didactic
informatic, Iai: Polirom.
10 http://edudigitservices.ro
11 http://grigoremoisil.wik.is
12 . ***, (2007), Intel Teach Predarea n societatea cunoaterii v. 10,
Intel Corporation.
13 Vju, G., Herman, C., (2008), Online Test Aspects of their
development and application, Zilele Academice Ardene 2008.
14 Vju, G., Olaru, H.N., (2007), Construcia calculatorului Windows
Office Teste gril, Cluj-Napoca: Holografica.

Revista Preparandia Moodle Romania
w
www.moodle.ro/preparandia
Revista Preparandia reunete profesori, nvtori, didacticieni i ali

specialiti activi n domeniul nvmntului i organizaiilor educaionale. Misiunea
sa primar este aceea de a contribui n mod relevant la nbuntirea nvmntului
romnesc i de a aduce cunotine i exemple de bun practic prin activiti legate
de cercetare, formarea, monitorizarea i dezvoltarea practicilor din acest domeniu.
Peparandia" este cunoscut nvtorilor i profesorilor din Romnia datorit
activitilor deprinse n ultimii ani, dezvoltarea i diseminarea de noi idei i abordri
n domeniul nvmntului clasic i virtual, susinerea unei comuniti profesionale
active i schimbul de idei. Venii alturi de noi s cretem i s ne formm mpreun.
E timpul s fim unii.

Reteaua EDU Modle Romania
http://edu.moodle.ro
Moodle Romania in parteneriat cu liceele din Romania
Propune urmatoarele activitati:
Postarea lectiilor, bibliografiei, temelor;

Evaluarea si autoevaluarea cunostintelor;
Crearea unor clase virtuale de colaborare intre licee;
Organizarea de concursuri;
Cursuri comune in clase virtuale;
Pregatiri pentru teste nationale;
Provocari intre licee;
Comunicarea si socializare;
Dezvoltarea de proiecte intre licee;
Accesarea unor finantari cu fonduri nationale sau europene.

Conferintele WEB EDU
http://edu.moodle.ro
Moodle Romnia organizeaz conferine web tematice pentru elevi.

O serie de conferine tematice n care sunt prezentate subiecte de interes
general, colar sau tiinific. Prezentatori sunt elevi din liceele nscrise n reeaua
Edu Moodle Romnia.
Conferinele WEB EDU se desfaoar simultan n mai multe locaii, astfel
se realizeaza colaborarea i socializarea ntre liceele din ar.
Angajamentul elevilor este total, este considerat ca un proces de nvare
neconvenional.
Aceste activiti ajut la mbuntirea portofoliului personal i la
dezvoltarea personal a elevilor prin stimularea creativitii i a ncrederii n sine.

CarteMoodle PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CarteMoodle PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MOODLE.

Administrare, utilizare, evaluare

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 1

Liliana Ursache GeorgeVju

Ctlin Donici Cosmin Herman

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 2

Copyright 2011 Moodle Romnia

Toate drepturile rezervate

Prima publicare : August 2011

Carte tiprit cu sprijinul Moodle Romnia

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 3

Liliana Ursache este absolvent a Facultii de matematic i informatic,

Ctlin Donici este absolvent al facultii de Electronic i Telecomunicaii

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 4

Cosmin Herman este absolvent al Facultii de Informatic din cadrul

Desfoar activiti n domeniul educaional, n special pe partea de e-

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 5

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 6

Am subliniat c este necesar revizuirea i reproiectarea coninutului online

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 7

Moodle Romnia este un susintor al excelenei i al performanei n

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 8

Moodle este un pachet software pentru producerea de cursuri pe Internet i

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 9

Capitolul 2. Administrarea unui site Moodle _____________________________ 27

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 10

Capitolul 4. Instrumente de evaluare ___________________________________ 98

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 11

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 12

Capitolul 1. Instalare, configurare, securitate.

Plecnd de la premisa c acest capitol se adreseaz persoanelor care au

1.1.1. Dependine de sistem

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 13

Pachetul Moodle se descarc de la adresa http://download.moodle.org/,

1.1.3. Procesul de instalare

Dupa descrcarea arhivei Moodle se copiaz coninutul arhivei n directorul

Fig. 1.1 Creare baz de date

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 14

Fig. 1.2 nceperea instalrii

Se alege tipul de baz de date pe care va rula platforma. Nativ platforma

Fig. 1.3 Alegere tip bazde date

Tipuri de baze de date

Fig. 1.4 Tipuri baze de date

Avnd informaiile pentru baza de date setate corect se ncepe instalarea.

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 15

Fig. 1.5 Informaii baza de date

Urmeaz informaiile de drepturi de autor i drepturile de utilizare i

Fig. 1.6 Informaii drepturi de autor

Instalarea Moodle 2.X necesit o anumit configuraie hardware i software.

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 16

Fig. 1.7 Date privin cerinele sistemului

Stabilim informaiile de autentificare a utilizatorului administrator care va

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 17

Fig. 1.8 Date administrator

n acest pas se face configurarea paginii principale a cursului, se stabilete

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 18

Fig. 1.9 Informaii prima pagin

Am ajuns la pagina principal a platformei, am trecut prin toate etapele

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 19

Fig. 1.10 Prima pagin

Organizarea materialelor de instruire.

Moodle Romnia eLearning educaie evaluare Page 21

1.1.4. Actualizarea versiunii curente Moodle 2.*