Liceul Teoretic

Botoşani

RAPORT DE ANALIZĂ A EVALUĂRII NAȚIONALE

DIN IUNIE 2013
1. ORGANIZARE

În ce priveşte organizarea simulării s‐a respectat procedura elaborată de

ISJ Botoşani.

A fost creată comisia de examen, membrii acesteia fiind instruiți din timp
cu privire la atribuțiile ce le revin şi la modul de desfăşurare a examenului. De
altfel, membrii comisiei au fost persoane cu experiență în organizarea
examenelor acumulată în anii şcolari precedenți.

S‐a asigurat monitorizarea video a examenului, dvd‐urile cu imaginile

înregistrate fiind arhivate la dosarul simulării.

Supraveghetorii s‐au prezentat în fiecare zi de examen între orele 08‐

08:15 şi au fost instruiți pe bază de proces verbal referitor la atribuțiile ce le
revin. S‐a insistat pe corectitudinea desfăşurării examenului astfel încât atât
elevii, cât şi profesorii şi părinții, să obțină feedback‐ul real cu privire la stadiul
în care se află cu pregătirea examenelor.

Intrarea candidaților în săli s‐a produs între orele 08:30‐08:45, aceştia

prezentând supraveghetorilor actul de identitate.

Multiplicarea subiectelor, distribuirea plicurilor cu subiecte la săli a

decurs în condiții foarte bune, neînregistrând nici o întârziere în acest proces.

Desfăşurarea propriu‐zisă a celor două probe a fost fără incidente, totul

decurgând normal.

An şcolar 2012‐2013
Liceul Teoretic

Botoşani

Preluarea tezelor de către comisie de la supraveghetori s‐a făcut pe bază de

proces verbal. Predarea tezelor spre evaluare şi reprimirea acestora de la
membrii evaluatori s‐a făcut de asemenea pe bază de proces‐verbal. Raportarea
rezultatelor către ISJ Botoşani s‐a făcut în termenul prevăzut în procedură.

2. REZULTATE
2.1.Limba și literatura română

Media:

înscriși absenți prezenți note note note note note note note note note note note note

între între între între sub între între între între între de peste

1 și 2 și 3 și 4 și 5,00 5 și 6 și 7 și 8 și 9 și 10,00 5,00

1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99

Cifre 50,00 0,00 50,00 0,00 2,00 2,00 5,00 9,00 14,00 7,00 10,00 8,00 2,00 0,00 41,00
absolu
[%] - 0,00 100,00 0,00 4,00 4,00 10,00 18,00 28,00 14,00 20,00 16,00 4,00 0,00 82,00

An şcolar 2012‐2013
Liceul Teoretic

Botoşani
2.2.Matematică

Media:

note note note note note note note note note note note note
între între între între sub între între între între între de peste
Înscriși absenți prezenți 1 și 2 și 3 și 4 și 5,00 5 și 6 și 7 și 8 și 9 și 10,00 5,00
1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99
Cifre
absolute 50,00 0,00 0,00 15,00 5,00 7,00 27,00 4,00 4,00 3,00 5,00 6,00 1,00 23,00

[%] - 0,00 100,00 0,00 30,00 10,00 14,00 54,00 8,00 8,00 6,00 10,00 12,00 2,00 46,00

An şcolar 2012‐2013
 Liceul Teoretic

Botoşani

2.3.Mediile celor două probe

Media pe școală:

înscrişi absenți prezenți note note note note note note note note note note
între între între între între între între între între de
1 şi 2 şi 3 şi 4 şi 5 şi 6 şi 7 şi 8 şi 9 şi 10,00
1,99 2,99 3,99 4,99 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99

50,00 0,00 50,00 0,00 4,00 9,00 7,00 8,00 7,00 4,00 8,00 3,00 0,00
‐ 0,00 100,00 0,00 8,00 18,00 14,00 16,00 14,00 8,00 16,00 6,00 0,00

An şcolar 2012‐2013
 Liceul Teoretic

Botoşani

3. SUBIECTE LA CARE S‐AU CONSTATAT PROBLEME

După cum se poate lesne observa problemele majore sunt la disciplina
matematică: dacă la limba română 82,00 % dintre candidați au reuşit să obțină
o notă de minim 5, la matematică pragul notei de trecere l‐au depăşit doar
46,00 %.

Rezultatele la matematică se înscriu într‐un trend mai larg, județean şi

național. Cauzele sunt multiple şi complexe şi enumerarea de mai jos este
departe de o tratare exhaustivă a acestora:

 interesul scăzut pentru învățătură în general şi pentru matematică în special;

 specificul disciplinei care ar impune învățare continuă, consecventă, fără

sincope, conținuturile fiind mai puternic interdependente decât la alte
discipline;

 lipsa unui sistem coerent şi eficient care să monitorizeze progresul şcolar;

 adesea, lipsa de continuitate la clasă a cadrelor didactice, în special la nivelul

gimnazial;

 programele şcolare care uneori sunt prea aglomerate; să nu uităm că elevii de

nivel primar încă învață prin joc ori noi le răpim unora o parte din copilărie
sufocându‐i cu multe ore de studiu pentru rezolvarea lecțiilor de a doua zi; iată
că reforma curriculară rămâne o prioritate perpetuă pentru învățământ;

 trecerea de la învățământul primar la cel gimnazial se face adesea prea abrupt;

probabil că un număr semnificativ de copii aici îşi pierd interesul pentru
matematică;

 slaba motivație a cadrelor didactice, statutul cadrului didactic în societate;

 imaginație, creativitate deficitară a unora dintre noi ‐ cadrele didactice ‐ în a

combina metodele şi mijloacele didactice astfel încât să‐i apropiem şi nu să‐i
îndepărtăm pe copii de la studiul matematicii; adesea elevii prind o aversiune
față de matematică, aşa încât, practic, profesorul nu mai poate crea condiții
propice învățării;

An şcolar 2012‐2013
 Liceul Teoretic

Botoşani
 stare socială şi economică a familiilor de multe ori foarte proastă, slaba
implicare a părinților în actul educațional al copiilor şi în monitorizarea situației
şcolare, probleme sociale, familiale, etc.

4. MĂSURI PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA REZULTATELOR

Este de domeniul evidenței că problemele enumerate la punctul 3 şi

multe alte cauze netratate la acest punct sunt acumulate nu în ultimul sau în
ultimii câțiva ani, ci ele au un istoric consistent, vin continuu, crescător, de cel
puțin douăzeci şi ceva de ani, producând practic un efect similar aceluia al
bulgărelui de zăpadă.

Aşadar, măsuri pentru ameliorarea rezultatelor la modul consistent

trebuie să fie gândite pe termen mediu și lung.

Cu convingerea că sunt realiste şi nu utopice, redăm câteva dintre

posibilele căi de acțiune:

 Restructurarea curriculumului;

 Ameliorarea statutului cadrului didactic în societate şi motivarea tinerilor

valoroşi pentru a urma cariere didactice;

 Monitorizarea progresului şcolar prin evaluările de la clasa a II‐a, a IV‐a, a VI‐a şi

a VIII‐a;

 Crearea unei emulații la nivelul profesorilor de matematică în sensul găsirii

acelor soluții care să conducă la atragerea elevilor spre studiul matematicii;

 Aplicarea cu prioritate a principiului continuității la clasă a cadrelor didactice;

Pe termen scurt și mediu ‐ la nivelul unității noastre principalele măsuri sunt

următoarele:

o Intensificarea programului de pregătire pentru examene, accent punându‐se pe

acele conținuturi care să asigure o notă de promovare;

o Informarea părinților cu privire la rezultatele obținute şi cauzele ce au condus la

aceste rezultate;

o Testare internă la limba română şi matematică la sfârşitul clasei a IV‐a (luna

An şcolar 2012‐2013
 Liceul Teoretic

Botoşani
mai);

o Lansarea propunerii către profesorii de matematică din şcoală şi chiar din zonă
de a stabili un target pentru următorii ani ( de exemplu 70% note peste 5 la
Evaluarea Națională) şi în funcție de acest target să se elaboreze o planificare
unică a materiei de gimnaziu în sensul alocărilor orare pentru conținuturi;

4. Informarea părinților

Părinții au fost informați despre stadiul pregătirii copiilor pentru examene la

şedințele cu părinții .

An şcolar 2012‐2013