Prof. înv. preșc.

Sandu Cecilia

DATA :
PROPUNĂTOR: Prof. înv. preșc. Sandu Cecilia
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială ,,Angela Gheorghiu”, Adjud, jud.
Vrancea Structură Grădinița Nr. 3, Adjud
NIVELUL I (3-4): Grupa „Ștrengăreilor”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU : ,,Cum este, a fost și va fi aici pe pământ?”
PROIECTUL TEMATIC: „Prietenii noștri”
SUBTEMA PROIECTULUI: ,,Lumea apelor”
TEMA ACTIVITĂȚII INTEGRATE: ,,Povestea peștișorului de aur’’
TIPUL ACTIVITĂŢII: Predarea și consolidarea cunoștințelor
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ALA+ ADP+ ADE (DLC + DOS)
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri, în perechi
DURATA: O zi
LOCUL DESFĂȘURĂRII: Sala de grupă

ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂTII INTEGRATE:

1. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (A.D.P.):

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ: „Bună dimineața, copii!”

ETAPELE ACTIVITĂȚII:
Salutul,Calendarul naturii, Împărtăşirea cu ceilalţi ,Noutatea zilei rutine si tranzactii;
2. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 1) CENTRE DE INTERES

BIBLIOTECĂ:
Tema activității: „ Peștișorii colorați”
Mijloc de realizare: citire de imagini
Obiective operaționale:
• să citească imagini.
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
Materiale didactice: reviste cu pești.
Forma de organizare: individual

JOC DE MASĂ:
Tema activității: „Animale care trăiesc în apă”
Mijloc de realizare: puzzle
Obiective operaționale: :
• să îmbine piesele de puzzle astfel încât să redea imaginile unor animale domestice;
• să colaboreze în cadrul grupului.
Metode și procedee: conversația, explicația, lucrul individual.
Materiale didactice: puzzle
Forma de organizare: individual

3. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

Activitate integrată DLC + DOS
 • Domeniul limbă și comunicare(DLC): „ Povestea peștișorului de aur” - povestea
educatoarei
• Domeniul Om și societate(DOS): Solzii peștișorului - activitate practică - lipire;

TIPUL ACTIVITĂŢII:
• DLC - predare de noi cunoştinţe.
• DOS - formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor.
Mijloc de realizare: povestire + lipire
Forma de organizare: frontal, individual.
Scopul activității:
• DLC: - transmiterea de noi informații despre povești şi personajele acestora;
- dezvoltarea deprinderii de a se exprima corect, coerent şi expresiv;
- învățarea de noi comportamente pe baza poveștilor.
• DOS: - stimularea interesului pentru a realiza tema propusă;
- stimularea creativității prin materialele puse la dispoziție;
- educarea simțului estetic și creativ.
Obiective operaționale:
• DLC:
• să asculte cu atenție povestea spusa de Zână;
• să urmărească toate planşele poveştii, concomitent cu povestirea Zânei;
• să rețină titlul poveștii;
• să denumească toate personajele poveștii;
• să își exprime părerea despre întâmplările petrecute, înțelegând mesajul transmis;
• să rezolve corect sarcinile date, întregind piramida.
• DOS:
• să denumească toate materialele de lucru puse la dispoziție;
• să utilizeze corect materialele de lucru puse la dispoziție;
• să lipească materialele date;
• să își exprime părerea proprie, referitoare la peștii realizați.

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, observația, explicația, demonstrația, exercițiul piramida
cunoașteri.
Resurse materiale: ilustrație reprezentând povestea peștișorului auriu, planșă model, suport,
tăvițe, lipici, bețișoare pentru lipit, cercuri din hârtie colorată.
Forme de organizare: frontal, pe grupuri, individual.
4. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 2)
Tema activității: „La pescuit”
Mijloc de realizare: joc distractiv
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, jocul.
Material didactic: pește din hârtie; tub cu ață.
Forme de organizare: în grup.
Descrierea jocului: Copiii vor fi duși în sala de sport unde se vor așeza pe scăunele. În fața lor
vor fi așezate două scaunele pe care se vor așeza doi copii, care au drept sarcină să pescuiască
peștele din apă. Cine trage mai repede peștele din apă câștigă. Jocul va continua până vor juca
toți copiii.
Atenție: cel ce pierde iese afară din joc.

BIBLIOGRAFIE:
• *** (2008). Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti: Didactica
Publishing House;
• Glava, A., Tătaru, L., Chiş, O., Chiş, V. (2014), Piramida cunoaşterii: repere
metodice în aplicarea curriculumului, Piteşti, Editura Diamant;
• Culea, L., (2008), Activitatea integrată din grădiniță, Ghid pentru cadrele
didactice, Editura Didactica Publishing House, București,

SCENARIUL ACTIVITATII

Intanlirea de dimineata debuteaza cu salutul:

„- Bună dimineața, dragi copii!

În lumea animalelor începe o nouă zi.
Animale dragi interpretăm,
În cerc să ne adunăm,
Pe covor ne așezăm!”
Salutul se realizează prin tehnica comunicării rotative, acesta pornește de la educatoare și
este continuat de toți copiii grupei, fiecare salutându-și colegul din partea dreapta: “Bună
dimineața, eu sunt peștele.... “.
„- Ce frumos ne-am salutat,
O zi bună ne-am urat!
Să vedem cine-i prezent,
Să aflăm cine-i absent!”
b). Calendarul naturii: „Vremea azi o studiem
Și-n calendar noi notăm,
De e ploaie sau e soare
Ca să mergem la plimbare.”
Se enumeră zilele săptămânii, se precizează ziua, luna și anul în care ne aflăm, anotimpul,
vremea și cum ne îmbrăcăm, completându-se astfel Calendarul Naturii.
Dezvoltarea abilităților de comunicare - ,,Ce animale acvatice cunoașteți?”- acest
scurt dialog se face pentru a identifica cunoștințele copiilor în ceea ce privește speciile de
animale acvatice.
„-De asemenea avem un scăunel şi cine doreşte să ne spună lucruri deosebite despre
animalele acvatice pe care le cunoaște, ca să le aflăm cu toţii, îl poftim aici.”
Schimbul de impresii, aduce în prim plan cunoștințele copiilor despre animalele acvatice
lor de viață, hrana și modul în care oamenii le cresc și le ocrotesc.. Acest moment solicită
întreaga grupă și contribuie la realizarea unei intercunoașteri, la exprimarea liberă în fața
celorlalți, învățând să asculte și să-și exprime trăirile. Educatoarea le spune copiilor că astăzi toți
sunt foarte importanți, că au oaspeți în sala de grupă și că pe parcursul zilei vor avea parte de
multe activități frumoase.
c). Împărtăşirea cu ceilalţi se va realiza prin intermediul jocului: „Mi-ar plăcea să fiu peștele…
pentru că….”
Fiecare copil, pe rând, spune ce pește şi-ar dori să fie, motivând alegerea făcută, până
când îşi împărtăşesc toţi părerile şi motivaţiile. Exemplu:„Mi-ar plăcea să fiu un delfin pentru că
e foarte drăgălaş” .
d). Înviorarea de dimineață: „Ca s-ajung un om voinic
Eu fac sport încă de mic.
Merg în pas alergător,
Sar apoi într-un picior,
Mă opresc, respir ușor,
Întind brațele să zbor.
Asta-i doar un început,
Ia priviți, cât am crescut!”
e). Noutatea zilei: Vor fi prezentate activitățile ce urmează a fi desfășurate pe tot parcursul zilei,
copiii vor fi informați că în această zi la sectoare vor avea de construit valurile mari, vor citi
imagini despre pești și vor reconstrui din piese imaginea unor animale acvatice. Datorită faptului
că au rezolvat cerințele sectoarelor, vom deschide cutia de sub umbrelă în interiorul căreia este o
scoică bătrână, care le va spune o poveste numită „Povestea peștișorul de aur”, din care vom
învăța să prețuim familia și să ne mulțumim cu ceea ce avem. La finalul poveștii, copiii primesc
piramida și jetoanele aferente și vor trebui să rezolve cerințele acesteia.
f). Activitatea în grup. Vom trece la centrele tematice folosind tranzacția:
„Unu, doi, unu, doi,
Toți copiii vin cu noi
Să vedem ce ne-a adus
Peștișorul, pe ascuns!”
Voi intui materialele împreună cu copiii, le voi explica ce au de lucru, după care aceștia
își vor exprima dorința de a lucra la centrul de activitate dorit.

DEMERSUL DIDACTIC

ETAPELE STRATEGII
CONŢINUT ŞTIINŢIFIC EVALUARE
ACTIVITĂŢII DIDACTICE
1. Moment Activitatea debutează cu ,,Întâlnirea de Conversaţia Frontală/ individuală-
organizatoric dimineață”, unde copiii au posibilitatea de a- aprecieri
și împărtăși opiniile, de a-și manifesta starea Observarea comportamen-
de spirit, de bună dispoziție. Educatoarea le tului, atitudinea, interesul
zâmbește, transmițându-le căldură și şi capacitatea de
încurajare prin toate formele de comunicare. mobilizare pentru
Salutul : Fiecare copil va primi din „trăistuţa activitate
cu saluturi” un simbol, reprezentând silueta
 unui animal acvatic.
Calendarul naturii: Vom discuta în Evaluarea deprinderilor
continuare aspecte legate de Calendarul
naturii:
- Ce zi e astăzi? Ce dată? Cum se numeşte
luna în care ne aflăm? Conversaţia Capacitatea copiilor de a fi
- În ce anotimp suntem? Cum e vremea? Cum atenţi.
ne îmbrăcăm?
Noutatea zilei: Voi fi prezentate activitățile
ce urmează a fi desfășurate pe tot parcursul
zilei.
Copiii vor fi anunțați că în această zi li se va Evaluarea orală frontală şi
povesti despre peștișorul de aur și pățaniile individuală a interesului
acesteia, urmând ca mai apoi să se discute pe Surpriza trezit cu privire la tema
marginea acesteia. Acvariu cu discuţiei, dar şi a
La sectoare copiii vor citi imagini , vor peștișor auriu atitudinilor exprimate.
construi valurile marii și vor reconstitui din viu
piese puzzle imaginea unor animale acvatice,
urmând a se roti astfel încât fiecare copil să
treacă pe la centrul potrivit.
2. Captarea Se va realiza în cadrul Întâlnirii de
atenţiei dimineață prin atmosfera de poveste găsită în
Observarea capacităţii de
sala de grupă, descoperirea unui acvariu cu Explicaţia atenţie voluntară.
peștișorul auriu în interior. Conversația
3. Anunţarea „Dragii mei, astăzi v-am pregătit, la sectoare, Observarea modului cum
temei şi jocuri și activități care, cu siguranță, vă vor receptează/ îşi însuşesc
enunţarea atrage atenția și veți fi dornici să le încercați obiectivele activităţii, dar
obiectivelor pe toate. Dar după cum ați văzut astăzi avem şi mobilizarea acestora
cu noi un pește magic, fermecat. Dar știți de pentru activitate.
ce spunem că este fermecat? Pentru că el vă
poate auzi și poate vedea tot ce faceți.
Astăzi am să vă spun ”Povestea peștișorului
de aur”. Voi veți fi foarte atenți și veți preciza
momentele principale ale povestirii, cu Conversația
Abilităţi de comunicare
ajutorul planșelor ilustrative, veți răspunde Explicația
verbală
corect la întrebările adresate, veți preciza
personajul îndrăgit. De asemenea, îi veți arăta
peștișorului cât de creativi sunteți în
realizarea unui acvariu cu pești. Veți intui
materialul de lucru, veți da dovadă de Conversația
creativitate, veți avea grija ca lucrarea să fie
îngrijită, curată și veți fi atenți pentru a așeza
părțile componente ale acvariului la locul
corespunzător.
Tranziție: Conversaţia
„Unu, doi, unu, doi,
 Toți copiii vin cu noi,
Să vedem ce ne-a adus
Peștișorul, pe ascuns!”
ALA1
4.Reactualizarea Joc de masă: „Animale care trăiesc în apă”
cunoştinţelor (puzzle)
Biblioteca: citire de imagini Conversaţia Frontală/individuală-
dobândite Explicaţia aprecieri
anterior Educatoarea va fi între copii și va interveni cu
explicații suplimentare unde este cazul.
Copiii vor merge către sectorul ales, urmând
să facă schimb între ei.
La sfârşitul activităţii se vor face aprecieri
colective.
Tranziție: „Suntem peștișori, înotăm vioi!”
Domeniul Limba si Comunicare: Povestea
educatoarei: „Povestea peștișorului de aur”
5. Prezentarea Datorită faptului că au rezolvat cerințele
optimă a sectoarelor, vom deschide cutia care se află Conversația
conţinuturilor sub umbrelă., în care este o scoica bătrână.
Le voi pune întrebări despre scoică, de Povestea
şi dirijarea
exemplu: „Știți ce se spune despre scoici?(Că educatoarei
învăţării
atunci când o așezăm la ureche și ascultăm cu Imagini
atenție, putem auzi valurile mării). Scoica
aceasta a plecat prin țară să aducă copiilor
povești despre animale subacvatice, iar azi a
ajuns la noi foarte fericită că toți copii grupei
noastre sunt cuminți și talentați. Ne-a adus o
noua poveste care se numește „Povestea
peștișorul de aur”. Toți copii care vor să audă
valurile mării când vor pune la ureche scoica, Conversația
vor trebui să fie atenți la poveste și să
îndeplinească sarcinile date. Așezați pe Explicaţia
covoraș, jos, copii vor asculta cu atenție
povestea, iar educatoarea va povesti tot
conținutul poveștii cu intonație, cu dialog,
prezentând concomitent cu povestirea și
planșa adecvată. Din când în când voi adresa Ascultă și rețin conținutul
întrebări la care copii vor fi solicitați să poveștii
răspundă pentru a le stârni interesul și a le Abilităţi de comunicare
stimula emotivitatea. Conversația verbală
La finalul activității de povestire, pentru a
vedea dacă au fost atenți, înainte de a asculta
valurile marii, scoica îi roagă să o ajute să
rezolve Piramida cu cerințe.
Cerințele piramidei sunt:
- Așează pe partea de jos a piramidei cele trei
Piramida
 dorințe ale nevestei pescarului! Cunoașteri
- Așează pe partea din mijloc a piramidei
personajele povestirii! Explicația
- Așează pe partea de sus a piramidei Conversația Observarea capacităţii de
personajul care a îndeplinit dorințele! Demonstrația atenţie voluntară
Voi numi pe rând trei copii care vor completa
Aprecierea răspunsurilor
Piramida, punând jetonul corespunzător la Explicația corecte
locul potrivit.
Tranziție: „Bat din palme…!”
Aprecieri verbale
D.O.S
„Prietenii peștișorului de aur’’
Prezentarea conținutului:
„- Haideți să îi realizam și noi prieteni
peștișorului de aur!”
Intuirea materialelor:
Copiii vor fi solicitaţi să privească în coşuleţe
şi să spună ce observă. 2-3 copiii vor prezenta
6. Obținerea pe rând materialele ce au primit în coşuleţe şi Conversația
performanței vom analiza materialul primit de fiecare
copil. Explicaţia
Prezentarea modelului:
Se va prezenta modelul realizat de către
educatoare. Aprecierea stilului de
Explicarea și demonstrarea modului de lucru
lucru:
Copii vor trebuie să lipească cercuri rotunde
pentru a realiza solzii peștișorilor.
„Ce facem noi înainte de a lucra?”
Încălzirea mușchilor mici ai mâinii:
„Închid pumnii și-i desfac
Degetelor fac pe plac,
Învârtim încheietura
Și dăm mingea, dura-dura.”
Executarea lucrării de către copii:
Se va trece la executarea lucrărilor de către Lipici solzi din
copii. Educatoarea le va aminti itemii: să dea hârtie colorată
dovadă de creativitate, să fie atenți pentru ca
lucrarea să fie îngrijită, curată și să fie atenți
la așezarea solzilor. Apoi le va ura “Spor la
lucru” și va oferi ajutor acolo unde este
solicitat sau unde consideră că este necesar.
Copiii vor fi anuntați când mai sunt 5 minute
din activitate și vor fi rugați să se pregătească Încurajarea copiilor în
să termine de realizat lucrările. realizarea sarcinii
Explicația
Copiii vor evalua lucrările în mod obiectiv,
Conversația
7. Asigurarea ţinând cont de criteriile cerute: să utilizeze
retenției și a corect materialele de lucru, lucrarea să fie Observarea capacității de
transferului curată, să dea dovadă de creativitate. atenție voluntară
Evaluarea finală a lucrărilor se realizează
formulându-se aprecieri verbale. Evaluarea lucrărilor în
Tranziție: „Facem valuri!” Conversația mod obiectiv
Copiii vor așeza peștii în interiorul acvariului
alături de peștișorul de aur, însă asta nu este
8. Încheierea tot, le voi spune, de asemenea, că atunci când
organizată a vor pune peștișorul în interiorul acvariului,
activităţii fiecare să își pună și o dorință.
Tranziție:„Unu, doi, unu, doi…..”
Copiii se vor juca jocul ,,Hai la pescuit!”, un
joc distractiv, în care aceștia vor trebui să
tragă pești din apă. Explicația
Copiii se vor așeza pe covor, după terminarea
jocului. Apoi, educatoarea va purta un scurt Pește din hârtie, Observarea capacității de
dialog cu ei cu privire la activitățile tub cu ață; atenție voluntară
desfășurate.
Se fac aprecieri verbale finale cu privire la Observarea atenției
întreaga activitate a zilei și se împart copiilor și a interesului
recompense. acordat activității
Recompense Aprecieri verbale
Aprecieri finale cu privire
la activitatea desfăşurată