Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Principii didactice
În acest curs sunt prezentate pe scurt câteva dintre principiile didactice generale,
simultan cu anumite exemplificări ale aplicării lor în domeniul informaticii.
1. Principiul intuiţiei
2. Principiul legării teoriei de practică
3. Principiul însuşirii conştiente şi active a cunoştinţelor
4. Principiul sistematizării şi continuităţii cunoştinţelor
5. Principiul accesibilităţii cunoştinţelor
6. Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor
7. Principiul individualizării şi diferenţierii învăţării.
Vom descrie pe scurt latura aplicativă a fiecărui principiu în zona noastră de interes.
1. Principiul intuiţiei
Cunoştinţele predate pot fi asimilate de elevi numai dacă sunt accesibile ca volum şi
conţinut. O temă este accesibilă atunci când corespunde particularităţilor psihologice de vârstă
ale elevilor cărora le este adresată, este o continuare firească a celor acumulate anterior şi
corespunde capacităţii lor reale de muncă. Conform acestui principiu, respectarea programei
şcolare, în ideea că ea a fost „civilizat" construită, apare ca fiind esenţială. De asemenea,
demersul instructiv-educativ trebuie adaptat condiţiilor concrete ale clasei, stabilindu-se un
raport optim între efortul solicitat elevului şi ajutorul care i se acordă în procesul de învăţare.
După cum am evidenţiat deja, în informatică, acest aspect este cu atât mai important cu cât
condiţiile de lucru se pot schimba cu rapiditate chiar pe parcursul unui aceluiaşi semestru.
Respectarea particularităţilor psihologice de vârstă nu înseamnă a scuti elevii de efortul
intelectual necesar dezvoltării gândirii abstracte, în acest scop recomandăm:
Ex. Predarea unui limbaj de tip Java. Predarea unor tehnici de programare de tip prog
dinamică.
Acest principiu reclamă cerinţa fixării materialului de specialitate studiat, astfel încât
elevii să-1 poată reproduce şi utiliza creator atât în rezolvarea temelor şcolare curente, cât şi în
activitatea practică viitoare. Expunerile trebuie făcute intuitiv, accentuându-se esenţialul şi
evitându-se supraîncărcarea. Fixarea cunoştinţelor nu trebuie realizată printr-o repetare
succintă a celor expuse, ci trebuie să se bazeze pe o receptare logică, raţională, cu ajutorul
căreia să se poată identifica esenţialul. O asemenea însuşire temeinică poate fi obţinută
prin diverse modalităţi de recapitulare: curentă, de sistematizare şi sinteză, de
preîntâmpinare a uitării celor deja învăţate, de asigurare a fixării în memorie a sistemului de
cunoştinţe fundamentale. Putem din nou recomanda respectarea
• predarea să fie intuitivă şi accesibilă ;
• însuşirea cunoştinţelor trebuie direcţională spre o asimilare logică şi
conştientă, urmându-sc un studiu sistematic ;
• elevii trebuie stimulaţi în idcca participării active şi continue la lecţii;
• este de dorit să se asigure motivaţia învăţării, în strânsă legătură cu anumite
aspiraţii individuale.
2. Exemplu
Pentru ilustrarea aplicării tuturor principiilor (şi nu numai), vom încheia acest capitol
cu un exemplu global. Problema turnurilor din Hanoi este, considerăm noi, un exemplu
suficient de edificator şi de complex, putând fi folosit şi pentru:
Enunţul problemei, în oraşul Hanoi există 3 (trei) turnuri de aur care au în vârf un
număr de n discuri de diamant. Fiecare disc are propria sa dimensiune, dimensiunile (adică
diametrele) fiind diferite între ele. Discurile sunt plasate iniţial pe un singur turn, de jos în
sus în ordinea descrescătoare a diametrelor (discul cu diametrul maxim găsindu-se la
bază). Se cere să se deplaseze cele n discuri de pe turnul iniţial pe un altul (folosind,
eventual, ca suport intermediar şi al treilea turn).
Observaţie. M (p, q, 0 ) va reprezenta cuvântul vid (punctul din definiţia lui M poate fi
considerat ca reprezentând operaţia de concatenare, în sensul obişnuit al teoriei limbajelor
formale) .
ii) M ( ... 0) - se ignoră apropo de orice acţiune (de fapt, acest simbol va fi şters
ulterior).
Procesul se termină şi se obţine soluţia finală doar în momentul când stiva redevine
goală, în exemplul detaliat de mai jos, considerăm cazul i = 1, j = 3, k = 2, n = 3.
Ceea ce se găseşte în finul, ca succesiune de mutări, este :